前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中歷史教學優化策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：歷史學科的故事性、記憶性以及知識間的緊密聯系性等特性對教學提出要求的同時也給教師帶來了一些困難。本文作者結合自身的教學經驗，從這些困難出發對初中歷史教學的優化策略進行初步地探究和分析。
關鍵詞：情境；熱情；測驗；記憶；體系；比較
歷史學科雖然具有顯著的故事性，但是許多歷史史實距今年代久遠，對于學生的理解會造成一些障礙，導致學生失去興趣；作為文科課程，其記憶性凸顯，影響著學生學習的成效和成績，而記憶環節往往也是學生們在接觸歷史課程時的軟肋；歷史是人類發展故事連貫而成的線索，因此知識點間的聯系十分關鍵，并且成為歷史學習的重要內容。根據上述現狀，教師們可以探究更加新穎、有效的方式來助力教學，具體可以從如下三個方面入手。
一、創設有趣情境，激發學生熱情
情境的營造可以促使學生快速融入課堂，為知識的順利展開提供保障，并且激發出學生的主動性，避免“被動學習”帶來的問題，同時也可以為課堂起到奠基作用。據此，教師可以創設一些有趣的情境，引發學生的熱情。比如在講“思想的活躍與百家爭鳴”這一課時，我提前安排同學們預習教材內容，找到幾名喜歡表演的同學讓他們分別飾演儒家、墨家、道家、法家和陰陽家等流派的代表人物，讓他們總結自己所代表學派的觀點、主張、代表人物和代表作等，設計獨特的表演形式并精心排練，準備好在課堂上進行表演。課堂上這些同學紛紛走上講臺進行表演，他們經過了精心地準備，對知識內容有了透徹地了解，而臺下的同學通過認真觀看表演，產生了對這些流派的好奇，同時也達到了“預熱”的目的。這樣就為課堂營造了“百家爭鳴”的情境，方式生動形象，且直觀地展現在學生面前，不僅豐富了課堂的形式、引發了學生的熱情，還自然而然地引入了新課。再比如講“秦始皇開創大一統基業”這一課前，我給學生們播放了《百家講壇》講秦始皇這一部分的片段，節目中講授方式詼諧幽默，趣味性十足，成功引起了學生的注意力和好奇心。由此就營造了有關秦始皇時期的情境，再引入新課便一蹴而就。不難看出，情境的營造為課堂助力不少。
二、組織課堂測驗，輔助重點記憶
文科課程的共性是需要學生在理解的基礎之上牢固、準確記憶，而這一點也成為不少同學頭痛的問題。歷史課程的知識點繁多，而記憶是一個積累的過程，需要從點滴做起。據此，教師們可以適當地組織課堂測驗，輔助學生記憶重點內容。每完成一課的講授或者一章的學習我會利用5－10分鐘左右的時間組織學生進行課堂測驗，如講完“春秋五霸與戰國七雄”這一課后，我讓學生們快速拿出一張紙，然后出了10道小題，題目中涉及了本課的重點內容，如奴隸制衰亡的時期、封建制確立的時期、春秋五霸和戰國七雄分別是誰、齊桓公稱霸的原因、合縱與連橫的含義等。這樣的測試既可以檢驗出學生的聽課效率和我授課時的不足之處，同時還可以激勵學生認真聽課、邊聽邊記并且找到課堂的重點所在。課堂的測驗融入了督促學生理解和記憶的環節，同時又能夠反饋課堂的效率，其效果可見一斑。
三、建立知識體系，及時總結比較
許多學生反映歷史的知識點較為零碎，許多歷史事件十分相似，因此容易記不牢、記不清，對于這種情況，教師應該主動研究分析，幫助學生解決學習中的難題。要使學生有效記憶知識內容，首先應幫助他們建立歷史的知識體系，讓他們對整個初中的歷史知識進行系統性的認識。據此可以通過畫時間軸、列表格等方式將歷史事件串聯起來，對相似的歷史事件、人物思想等進行總結和比較，建立歷史知識體系。比如洋務運動、、辛亥革命、新文化運動、都是我國近代對國家出路的探索，它們時間接近、形式相近，都屬于愛國救亡運動，在記憶的時候容易混淆。我先帶領同學們畫時間軸，將幾個運動及其重要內容簡單標注在時間軸上，舉例來講，在時間軸上標出1919年5月4日，寫上“”，后面括號里備注：巴黎和會，“二十一條”，學生運動，反對帝國主義和封建主義，新舊（新民主主義革命和舊民主主義革命）分水嶺。之后我再帶領學生們根據這幾項運動列出表格，對它們的性質、目的、領導階級、運動的表現形式、結果及原因分析等進行比較和總結，表格的優點是讓人對總結和比較的內容一目了然。通過畫時間軸串聯知識點和列表格比較分析歷史事件的方式，不僅可以幫助學生建立清晰的歷史知識脈絡，構建歷史的框架，還可促進學生們系統地學習和復習課堂內容，更清晰、更精準地記憶歷史知識點，提高歷史課堂的教學效率?？偠灾?，歷史的教學需要從激發學生的熱情開始，以有趣的情境讓學生真正融入課堂；針對歷史科目的特點和學段的要求，教師可以組織適當的課堂測驗來輔助學生記憶重點內容；還應重視及時總結比較相似或者相近的知識點，形成學科的體系。以上是我關于初中歷史教學策略優化方式的初步總結，希望能帶給大家新的思路。今后我會繼續鉆研教材、創新教法，爭取將歷史的課堂組織得更加完善。
參考文獻：
［1］成洪燕．初中歷史教學如何創新教學理念［J］．亞太教育，2015（19）．
［2］唐瑜?．初中歷史教學現狀與建議［J］．時代教育（教育教學），2012（04）.
作者:許桂治 單位:福建省南安市毓元中學