前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中歷史課堂教學分析(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，初中歷史的課堂教學應當結合新課程改革的理念，更新教學方式，優化教學方法，促進初中歷史課堂教學的改革和創新。當前，受到一些客觀因素的影響，初中歷史的課堂教學還存在一些問題?；谶@些問題的存在，筆者提出初中歷史課堂教學的優化對策，旨在為初中歷史課堂教學的優化提供有效的參考。
關鍵詞：初中歷史；新課改；優化對策
近年來，新課程改革的發展，素質教育理念的深入，要求教師在課堂教學中，要結合時代教育的理念，創新自己的課堂教學模式和教學方法，全面提升課堂教學的效率。對于初中歷史的學科教學而言，筆者認為：歷史是一面鏡子，學生學習歷史，有助于培養學生的愛國主義情懷，促進學生綜合素質的提升。因此，作為初中歷史教師，應當重視歷史學科的教育，通過教學模式和教學手段的轉變，激發學生在歷史學習中的興趣，強化學生的主體地位培養，全面提升學生的綜合素質。
一、當前初中歷史課堂教學存在的問題
當前，受到傳統應試教育理念的影響，初中歷史的課堂教學還存在不少問題。這些問題的存在，嚴重阻礙了初中歷史課堂教學的改革和發展?？偨Y下來，當前初中歷史課堂教學存在的問題如下：首先，歷史學科未受到足夠的重視。一直以來，初中歷史的課堂教學一直不被重視，主要原因在于歷史學科在考試的過程中所占的比重不大；其次，在教學的過程中，很多教師還是習慣性讓學生背誦相關歷史條款，學生只知道背誦，卻不明白其中的意義，也不懂得每個歷史條款背后所蘊含的歷史意義?？傮w而言，當前初中歷史的課堂教學存在的問題是很多的，教師只有通過不斷的改革和創新，方能實現良好的初中歷史課堂教學效果。
二、優化初中歷史課堂教學的必要性
課堂教學是實施素質教育的主要途徑，學科教學任務也主要是通過課堂教學來完成。新課改教學標準下的新課程理念對初中歷史教學活動有如下要求：注重學生的主體和教師的主導作用，提高課堂教學活動的有效性。隨著新課改的普遍展開，越來越多的初中歷史教師在不斷更新教育觀念，優化教學方法，把更多的時間和空間留給學生，營造和諧的課堂教學環境，提高初中歷史教學效率。
三、優化初中歷史課堂教學的幾點建議
1.以生為本，突出學生主體地位。新課改理念倡導初中歷史教學要突出學生的主體地位，堅持以生為本。這就要求我們要想辦法喚起學生學習的主動性。創設能夠讓學生自主學習的情境環境，尊重學生的獨特性，使學生在學習中可以以一種主人翁的態度來表達自己的觀點，主動參與到教學活動中，以一種時刻思考的心態來進行知識的學習。同時，我們再通過有啟發性的問題激發學生學習興趣，這樣不僅吸引了學生的注意力，而且也激發了學生的學習興趣，培養了學生的求知欲。
例如，在進行《大一統的漢朝》這一課教學時，學生已經知道漢武帝在思想方面采用了董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”的建議，但是學生在正確認識漢武帝這一舉措的問題上，還存在一定的難度。我在上課時，通過精心設疑引導學生對漢武帝這一舉措的原因進行分析。鼓勵學生討論，鼓勵學生提出問題。而我則充當引導者的角色，適時地進行引導。學生通過激烈討論，彼此交流，課堂氣氛活躍，學習興趣濃厚，發揮了學生的主觀能動性，突出了學生的主體性，同時培養了學生正確分析問題、解決問題的能力。
2.教學內容貼近實際，達成課堂和諧。歷史與現實總是存在很大聯系的，歷史是過去的現實，現實是歷史的延續。因此，我們在教學時，要有正確的導向，應當善于寓教于史，教學舉例盡量自然貼切，選擇的現實必須與所講歷史之間有內在的聯系，使學生在學習歷史的過程中受到感染、啟迪和教育，進而有助于實現歷史教學目標。
例如，在進行《人類社會的產生》這一課教學時，我在引導學生通閱教材內容后，選取一些現實中能看到的如“猿人進化圖”等素材。將學生引領到聲情并茂的情境中，開闊學生的視野，拓寬學生的思路，激活學生的思維。同時，讓學生分組討論人類起源這一問題。在小組討論時每位學生都暢所欲言，把自己的觀點毫無保留地說出來。然后各組派出代表，在課堂上發言。這樣，我就與學生一同成為整個教學情境中的一部分，營造了良好的學習氛圍。
3.選擇合理的教學方法，展現歷史教學魅力?，F代教學研究與實踐的日益發展，為我們在初中歷史教學提供了非常豐富的教學方法。因此，在初中歷史課堂教學中，我們應當根據教學內容、教師素質、學生特征、教學環境等諸多因素，科學、合理的選擇有效的恰當的實際的教學方法。比如說，問題探究法可以充分發揮學生的主體作用；談話法可以有效的吸引學生的注意力，同時保持學生的興趣；現代教學媒體能夠再現歷史場景，充分調動學生多種感官參與學習活動，實現交互學習、開放式學習，為優化歷史課堂教學注入活力。
例如，隨著計算機多媒體等現代科技的發展，我們在優化初中歷史課堂教學環境時也有了很多的選擇。我們可以利用投影、電腦、錄音等的演示，通過電視畫面、剪輯電影、動態電腦及圖片等使歷史事件真實的展現在學生們面前，再現歷史情境，擴大學生的視覺和聽覺途徑，給學生營造和諧寬廣的情境，加深學生對歷史知識的印象，讓學生的情感得到熏陶，極大地調動學生學習的積極性，培養學生組織能力、協作精神和表演能力，為學生提供創新的機會，促使學生主動地投入到教學過程中來，提高課堂教學效率。
綜上所述，課堂結構與教學環境的優化是新課程改革提出的新的要求。面對新一輪的初中歷史課程改革，作為初中歷史教師，我們必須不斷更新教學觀念，優化教學方法，突出學生主體地位，培養學生自主學習的能力，合理運用情境教W，從不同的角度激發學生學習的興趣，使課堂更加和諧高效，切實提高課堂教學的效率。本文中，筆者結合自身的初中歷史教學實踐經驗，闡述了初中歷史課堂教學的優化對策。
參考文獻：
[1]蔣武節.中學歷史新課程：理念與實施[M].海南教育報，2010，2.
[2]田悟本.初中歷史教學中的資源開發[J].廣西教育學院，2011（10）.
第二篇:初中歷史課堂教學現狀及完善對策研究
【摘要】初中歷史作為中學文科的必選科目，其教學成效的好壞對文科綜合成績的高低具有著直接的影響。并且我們生活的今天并不是憑空而來的，是由無數的歷史創造者共同締造出來的。正所謂“讀史可以使人明智，鑒以往可以知未來”歷史知識的學習對于學生自身未來發展而言也能夠起到一定的借鑒意義。為此，本文以初中歷史課程為研究對象，就初中歷史課堂教學現狀進行了深入的分析，并探索了初中歷史課堂教學的完善對策，以提高初中課堂教學效率。
【關鍵詞】初中歷史課堂；教學現狀；對策
初中階段，歷史課作為學生正式學習本國家所經歷的榮辱興衰的開端，是學生對自己國家認識的起點，能夠豐富學生的課余生活，拓展學生的知識面，開闊學生的視野范圍，讓學生真正達到博古通今、博學多聞的淵博知識程度，能夠幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生濃厚的愛國熱情，幫助學生健康成長。作為一名中國中學生有必要借助于對歷史課程的學習，來了解歷史，了解人類、社會以及文化的發展過程。但是在應試教育背景下，初中歷史教學偏離了人格培養的教育目標，過度強調歷史知識的學習和運用。而在新課改要求下，素質教育成為初中歷史教學的重要指導思想，各初中學校極為重視當前歷史課堂教學中存在的問題，并探索歷史課堂教學對策，以實現歷史教學的人文素質教育作用。研究初中歷史課堂教學現狀及完善對策不僅能夠提高初中歷史課堂教學質量，而且對學生人文素養和價值觀念的培養有著深刻意義。
1.初中歷史課堂教學現狀
1.1教師的教學方式
在應試教育背景下，很多教師對學生的學習進行全過程包辦，養成了學生過度的依賴心理。大多數歷史教師為了完成教學任務，在歷史課堂上講整整一節課的知識，學生沒有發言的機會，也沒有思考的時間，只能將教師的講解用筆記的形式記錄下來，然后按照教師的背誦要求進行課下背誦，缺乏對知識的內化過程。另外，還有部分教師認為歷史教學只要讓學生記住課本知識就行，在課堂上為學生提供知識框架，讓學生根據框架填內容，缺乏對歷史知識的運用。并且，學生接觸到的歷史知識都是抽象的、教材中總結的較為簡單概括，雖然教材中有部分例子，但是教師常常忽略例子而著眼于理論知識。在這種情況下，學生接觸到的都是難以理解的抽象知識，不利于學生的知識掌握。
1.2課堂教學形式
雖然初中歷史教學十分重視教學改革，并積極運用新的教學理念和教學模式，但是在新課改背景下，教學方式種類繁多，各有優勢。而且并不是每一種教學方式都適用于初中歷史課堂教學。很多初中學校忽視了教學方法與本校學生學習水平和學習方式的結合，導致歷史教學方法與學生的學習不適應，歷史課堂教學效率不高。另外，還有部分初中學校一味強調學習模式的套用，е灤驢胃南碌睦史教學流于形式。例如，雖然部分歷史教師組織了辯論、歷史劇表演等活動，但是，很多學生都是作為旁觀者的角色，沒有深入到歷史知識的探索之中，教學效率不高。
1.3課堂教學目標
雖然，在新課改背景下，初中歷史教學加強了對素質教育的重視。但是，仍有部分初中學校的歷史教學以培養學生的歷史知識和考試能力為目標，在教學的過程中一味強調學生對知識的掌握以及學生的知識運用，忽視了學生對歷史知識和歷史現象的思考，缺乏對學生思考能力和創新能力的培養。另外，很多初中學校固守應試教育模式，認為歷史教學就是為了提高學生的中考成績，忽視了學生歷史文化素質和正確歷史觀的培養。
2.初中歷史課堂教學的完善對策
2.1提高歷史教師素質
歷史教師的素質直接關系到歷史課堂教學的質量，因此，在新的時代背景下，初中學校應加強重視歷史教師素質的提升。首先，初中學校應積極引進高水平專業人才擔任歷史教師，增強歷史教學的專業性；其次，初中學校應加強在職歷史教師的培訓，組織歷史教師參加在職培訓，學習新的歷史教學理念和教學方法；另外，學校應積極組織歷史教師開展教學研討會，集中教師智慧，探索教學方法應用于本校歷史教學的策略，使新的教學理念和教學方法符合本校歷史教學的需求。最后，初中學校應積極引進歷史研究機構的專業人才擔任兼職教師，向學生講解新的歷史研究成果、歷史發現以及歷史研究方法，提高歷史課堂教學質量。
2.2重視學生主體地位
學生是歷史課堂教學的對象，也是課堂教學中的主體。因此，初中歷史課堂教學應加強重視學生的主體地位，以學生為中心開展歷史課堂教學。為此，初中歷史教師應深入了解學生的歷史水平和認知特征，根據學生的實際狀況選取合適的教學方法。另外，初中歷史教師應積極了解學生的知識需求，以學生的學習需求為依據設置教學內容，并且，初中歷史教師要加強重視學生的學習積極性，培養學生良好的學習習慣，改進學生的學習方式，鼓勵學生積極主動學習，提高學生學習的自主能動性。
2.3改進教學方法
教學方法對教學質量有著重要影響。因此，初中學校應積極改進歷史教學方法，采用案例教學法、情境教學法、任務教學法等新的教學方法。首先，初中歷史課堂教學可以采用案例教學法，以實際歷史事件為案例，引導學生對案例進行分析，從案例中了解歷史知識和歷史現象，提高學生的分析能力；其次，初中歷史課堂可以采用情境教學法，組織學生表演歷史劇，再現真實的歷史場景，使學生深入體會歷史人物的處境、思想，從歷史角度和人物的角度出發去理解歷史人物的行為；最后，初中歷史課堂可以采用任務學習法，將學生分成學習小組，并為每一個小組布置好學習任務，以任務為向導組織學生搜集資料、開展知識討論、整理討論結果。運用任務教學法需要教師對學生的學習過程進行監督和指導，及時指出學生的錯誤，并為學生提出相應的解決方法，增強學生學習的高效性。
【參考文獻】
[1]張軍.淺議初中歷史課堂教學自主學習策略[J].學周刊，2016（05）
第三篇:初中歷史課堂教學的幾點思考
摘要：歷史課程在素質教育中有著不可替代的作用，但是，初中歷史教學在今天初中課程中逐漸邊緣化。針對這一現狀分析并探討解決的方法。
關鍵詞：歷史教學；現狀；價值取向；感知現實；多元
每門學科都有自己的獨特教育功能。我們的歷史學科教材中那些已經過去了千百年前的史實，在日新月異的今天，放在初中學生的課堂上有什么意義？這是每一個歷史教師必須要想清楚的問題。
現在初中學生對于歷史學習缺乏興趣已經是不爭的現實，歷史教學在中學n程中的邊緣化使不少歷史教師感到尷尬。這種狀況的出現一定程度上和初中歷史教材的內容編撰有關系，比如關于鴉片戰爭以來中國歷史的發展，教材內容雖然有了一些變化，但是依然過于強調中國近代史的屈辱史實，對于洋務運動以來，中國社會在近代化發展上取得的巨大進步，著墨偏少，這與歷史事實不太吻合，對于中學生全面認識近代歷史以及更深刻地認識中華民族在逆境中艱難前行的偉大，對于逐漸培養大國國民心態也沒有實質意義上的幫助。
而在傳統教學中不少教師過度重視歷史學科的課程完整性，把教材內容當成是教學內容，強調歷史教學要"源于教材"，把生動的歷史表述割裂成缺乏生氣的歷史碎片，再輔之以單一、乏味的唯物史觀的灌輸，忽視了學生對知識的不同層次要求，更忽視了對于學生個性的培養。這樣的教學方向自然很難找到出路。
現在學生手里的教材可能難以具有開放性，所以，我們課堂上的教學內容應該是歷史而并非教材。教學的目的是幫助學生掌握必要的歷史知識，教材可以統一，但是歷史教學畢竟不是單純的意識形態教育，因此在實際教學中，我們對于在學生思維的培養不能一刀切。
中學歷史教學中，只有樹立以學生的發展為核心的教育理念，才能培養有個性的學生，歷史教學也才會走上一條持久發展的道路。我認為作為中學歷史教師，應做好以下幾方面的工作：
首先，正確理解新課程的價值取向?；A教育新課程的根本追求是促進學生全面的發展?，F在所提倡的"核心素養"，在教學上簡單來說，就是要擁有"發現問題、分析問題、解決問題"的能力，并在教學過程中引導、促進學生的健全人格的形成。也就是說，歷史教育教學應當是把歷史的豐富的人文信息羅列在學生眼前，通過有效、有梯度、有深度的問題的設置，促使學生思考，在這個過程中反思前人的成敗得失，汲取經驗教訓，從思維活動中來促使他們的智慧、情感與人格不斷得到發展。
其次，歷史教學應該盡可能貼近學生能夠感知的現實生活。美國著名學者杜威曾經說過：學校的最大浪費是學生在學校接受一種脫離生活的教育。歷史教學的靈魂在于生動。要打動學生的心靈，就必須賦予歷史課堂以生命。我們的歷史教學應充滿濃郁的人文氣息和多姿多彩的現實生活元素，讓初中學生能夠從中找到自己熟悉的影子，能夠從中充分感受到社會發展的節奏。
第三，歷史學科絕不能是簡單記憶的學科。有靈魂的課堂，有價值的課堂都是"不走向概念，而走向生命"的課堂。歷史課不能僅僅是時間、地點、人物、事件、起因、經過、結果、意義的簡單堆砌，而應該是有思想、有情感、有生活的學科教學。長期以來，我們的歷史教學過于注重書本知識，歷史知識的灌輸成為了教學的主要目的，在教學實踐中往往容易形成"滿堂灌"的填鴨式教學。而每到考試前，則發展成對學生進行機械的記憶訓練，被戲稱為"貝多芬（背多分）"。
我們都知道"讀史使人明智"，但是，現實中有多少人能做到這一點？歷史教學的一個重要任務究是引導學生從歷史中"學會思想"，生成智慧，生成正確的人生觀與價值觀。首先我們的課堂里要給予學生思想認識的顛覆性，要能夠把震撼帶到他們面前。再者，教材只是學生的讀本，不能簡單的當成我們教學的教本，我們要善于在教學實踐中，研究課程標準、研究考試大綱、研究學生學情等，找到最為有效的教學方式和教學內容，即對教材進行二次開發。目的是創造充滿智慧的碰撞的課堂，我們的教學才擁有激情與靈性。有大量事實說明，學生最喜歡的是有生活氣息、有情感色彩的活動體驗式歷史教學。
第四，歷史評價觀點應該是多元的。隨著時展，海量的知識無法被我們一一掌握，知識的衰退期也越來越短。而且，大多數學生將來從事的職業與歷史并沒有太大的關聯度，掌握大量歷史知識不應是他們學習的主要目的。如何引導學生看待社會發生的一切，學會理解和寬容，也是歷史教學努力的方向。所以，對于歷史事件的評價應該體現時代的進步――每一個人都可以獨立表達自身的觀點、和訴求。把超越宗教、國家、民族的普世價值傳遞給學生，只要是良知與理性都應認同的理念，只要與人類社會發展的方向一致，有利于學生正確的認識世界，有利于樹立積極的世界觀、價值觀，就應該給予肯定，強調對同樣的問題的每個人有不同角度的思考。過分強調認識的統一性，其結果就是以教師的思路或者教材的表述取代了學生的思考，只能抹殺個性發展。
第四篇:淺談初中歷史課堂教學策略
摘要：在基礎教育階段的歷史教學中，歷史教師扮演的是學生學習道路上領路人的角色，學生需要在教師的引導下進行積極主動的探索學習。為進一步提高學生的自主學習能力，教師先要激發和培養學生濃厚的學習興趣，再引導學生掌握科學有效的學習方法，讓學生在自主學習和運用歷史知識時做到游刃有余。
關鍵詞：初中；歷史；學習興趣；學習方法
新課程改革為初中歷史教學注入了新的生機與活力，教師要不斷改變和更新自己的教育教學理念，將灌輸式的教學模式轉變為引導式的教學模式，充分調動學生對歷史學科的學習興趣，使學生在主觀能動性的驅動下學好歷史。在激發起學生的學習興趣之后，教師還要幫助學生掌握一定的科學有效的歷史學習方法，使他們能夠真正理解歷史知識，并且熟練運用這些知識。下面我將結合自己的教學實踐，從激發學生的歷史學習興趣和給予學生歷史學習方法的指導兩個方面進行闡述，淺談如何做好初中歷史課堂教學，提高課堂教學效率。
一、努力激發學生學習初中歷史的興趣，打下堅實的心理基礎
興趣是最好的老師，是學生進行一切學習活動的內在驅動力。偉大的教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果學生不喜歡這一科目，就很難用心學習，自然也無法取得良好的學習效果，反之則會輕松取得良好的成績。因此，在初中歷史課堂教學中，教師要做到快樂教育，激發學生學習歷史的濃厚興趣。結合自己的教學實踐，我認為可以從以下幾方面入手來調動學生學習歷史的積極性和主動性。
（一）精心設計課堂導入環節，激發學生的歷史學習興趣
良好的課堂導入是課堂教學能否取得成功的關鍵因素。如果教師還是和傳統的教學一樣，一上課直接平鋪直敘進入新課，學生就很容易產生厭倦心理，課堂教學效果不會理想，所以，要想提高課堂教學質量，教師必須認真研究，精心設計課堂導入環節。積極有效的導入能夠使學生迅速進入學習狀態，始終保持高漲的學習熱情，緊抓學生注意力，促使學生積極主動地探究新知。課堂導入環節的教學方法是多種多樣的，比如故事導入法、音樂導入法、問題導入法等。教師要根據課堂教學內容選擇恰當的課堂導入方法，有效激發學生的學習興趣，使學生能夠體會到學習的樂趣，并且在發現問題、分析問題、解決問題的過程中掌握歷史知識，提高學習能力。
（二）創設恰當的教學情境，調動學生的歷史學習興趣
恰當地創設情境能夠幫助學生產生身臨其境的感受，從而讓學生更貼近歷史學科，更好地學習歷史知識。多媒體教學輔助手段具有很強的直觀性，聲音、圖片、動畫等資源的有機結合展示，能夠創設生動的教學情境，讓學生的綜合感官被有效調動起來，從而積極主動地參與到教學活動中。
（三）設置豐富的教學活動，培養學生的歷史學習興趣
不論是哪一學科的學習都需要親身的體驗與參與，深入了解和研究。要想真正激發起學生對于歷史學科的學習興趣，引導學生積極自主地學習，教師就必須為學生提供更多參與體驗的機會和平臺。組織各種豐富多彩的課堂活動便是很有效的途徑之一。學生在積極參與中學習、運用、鞏固了課堂所學，會收到意想不到的良好效果。一般來講，歷史課堂的教學活動可以有多種形式，如讓學生根據課文內容表演歷史劇，開展歷史辯論會、歷史知識搶答競賽等。
二、給予學生一定的歷史學習方法的指導，為學生的探索學習保駕護航
興趣是學好歷史的前提條件，學習方法的掌握也是提高學生歷史學習水平的有力因素。學生運用自己掌握的學習方法進行學習，能夠加深對歷史知識的理解和運用，同時也可以在學生進行課外閱讀時得到更多的拓展與延伸。那么，在新課程改革的進程中，教師應該怎樣培養學生的歷史學習方法呢？
（一）指導學生認真閱讀歷史教材，提高學生的讀史能力
在布置課前預習作業，或者進行課堂閱讀學習時，教師要給予學生一定的閱讀教材的建議，告訴學生應該把學習的注意力放在哪些知識上，并且設計一些與教學內容的相關的問題，讓學生帶著問題閱讀教材，一邊讀一邊思考，尋找問題的答案，在有疑問的地方做出標記，以便在教師講授時有重點地聽課。學生在預習學習中通過自主閱讀、思考和質疑，了解了相關的歷史知識，不僅能夠提高閱讀能力，還能培養和發展分析問題、解決問題的能力。@時，再加上教師的適時講解，學生便會對歷史知識的掌握進一步深化，有效提高讀史能力。
（二）靈活運用各種教學方法，提高學生的記憶能力
對于歷史基礎知識的掌握是最基本的教學內容之一，也是歷史課堂教學的目標之一。但是這些死記硬背的內容往往會讓學生覺得枯燥無味，從而失去對歷史學習的興趣。針對這樣的學習現狀，教師應該運用多種教學方法啟發學生的思維，幫助學生進行理解記憶，降低背誦的難度，提高記憶的興趣。
（三）引導學生進行縱橫比較，培養學生的理解能力
比較法是培養學生歷史思維能力發展的重要方法之一。教師要注重引導學生對教材中的歷史事件和現象進行比較和分析，使學生能夠在比較中發現事物發展的本質，進一步加深對所學知識的理解，逐漸形成正確的歷史概念。一般而言，初中階段的學生要學會縱向的比較和橫向的比較，能夠通過對不同歷史事件的分析和比較，更加準確地掌握相關歷史知識。
總之，在初中歷史課堂教學中，教師不但要做到傳道授業解惑，還應該把培養學生的歷史學習興趣和學習方法的指導放在一個很重要的位置上。新課程改革中，教師不再是課堂教學的主角，學生才是學習的主人，因此，我們要努力培養學生的自主學習能力，充分調動學生的學習積極性和主動性，有效提高初中歷史課堂教學效率。
參考文獻：
[1]趙艷霞.轉變傳統教學方式提高學生學習效率――關于轉變初中歷史教學方法的幾點思考[J].新一代（理論版），2012（6）：156.
[2]張玉梅.談初中歷史教學中怎樣培養學生的自主學習能力[J].中華少年（研究青少年教育），2012（16）：85.
第五篇:初中歷史課堂教學之我見
【摘要】歷史是一門人文性較強的課程，注重培養學生們健康的價值觀、人生觀和世界觀。初中歷史是為學生們普及歷史常識的重要學科，學習這門課程能夠讓學生們的愛國主義精神和民族精神得到有效的培養。鑒于此，下面筆者將對歷史課堂的教學工作進行相關探討。
【關鍵詞】初中歷史;課堂教學;價值觀
西班牙文學家塞萬提斯在《堂吉訶德》中說：歷史孕育了真理；它能和時間抗衡，把遺聞舊事保藏下來；它是往古的跡象，當代的鑒戒，后世的教訓。歷史是一面鏡子，可以讓不同時代的人們知道自己的得失，因而學習歷史可以讓學生們變得更加明智。初中歷史是屬于九年義務教育階段的課程，這一階段的歷史學習主要包括了中國歷史和世界歷史的內容。初中歷史教師在平常的課堂教學中需要注重培養學生們的歷史思維能力，讓學生們能夠樹立正確的法律意識和社會環境意識，為逐漸提高學生們的歷史學習水平而不懈努力。為了使學生們能夠對歷史課程產生學習興趣，學會用歷史思維的方式去辯證的思考問題，筆者認為，初中歷史教師在進行教學管理工作時需要注意如下幾個方面。
一、培養學生們的歷史學習興趣
歷史是一門文科基礎課程，初中歷史更是為學生們普及歷史知識的重要課程。通過學習初中歷史，學生們能夠對中國歷史的發展進程有著一個大致的了解。我國歷史源遠流長，有著上下五千年的璀璨文明，身為炎黃子孫，如果學生們不能夠較好的了解自己國度的文化歷史，那將會是一種極大的遺憾。因而，初中歷史教師在平常的教學過程中需要時刻提醒學生們，讓他們明白歷史這門課程的重要性。由于歷史這門課程的人文性比較強，因而歷史教師在平時的教學中需要博聞強記，盡量為學生們呈現出歷史的真實面貌。初中階段的學生們自制力還不夠強，又處于身心發展極不平衡的青春期，因而學生們在課堂上學習注意力很容易被分散，如果歷史教師不能及時地讓學生們參與到課堂教學活動中來，那么這堂課學生基本學不到東西。要知道歷史是一個延續不斷的過程，每一堂課的安排都是有著重要意義的，學生們錯過了一堂課就很難跟上教學進度。因此，為了使學生們在課堂上能夠集中注意力，初中歷史教師需要加強培養學生們的歷史學習興趣。
第一，培養學生們的歷史學習興趣，初中歷史教師需要進行趣味教學。歷史知識的描述性較強，在課堂上比較依賴教師的講解和引導，但是如果整堂課都是歷史教師一個人在講解的話，學生們就不能夠進行高效記憶，聽課與做筆記容易讓學生陷入混亂中。同時，“滿堂灌”這種教學方式也是不利于學生們對知識的理解和消化的，長時間的進行這種方式的課堂教學，將會使學生們的歷史學習興趣下降，也不利于提高初中歷史教師的課堂教學效率。因此，為了使學生們對歷史課程產生濃厚的學習興趣，教師需要采取趣味教學的方式來提高學生們的課堂參與度。趣味教W是一種新興的課堂教學方式，我們知道，興趣是最好的教師，使用趣味教學這種方式能夠讓學生們的學習積極性得到有效的提高，同時讓學生們樂于去接觸和學習新的知識，并促使學生們主動地進行學習。
初中歷史課程中關于中國歷史的知識是非常多的，由于我國的歷史較為悠久，因而需要記憶的朝代就比較多，學生們常常會記不清朝代的稱謂或是不同朝代的順序，這將會使學生們的歷史思維混亂，答題時不能很好地判斷問題的時代背景。為了使學生們不再叫苦連天的背誦各個時期的朝代，初中歷史教師可以將中國歷史上的朝代編為順口溜，讓學生們比較輕松的進行記憶。例如，為了提高學生們對歷代王朝的記憶效率，初中歷史教師可以讓學生們背誦“炎黃堯舜夏商周，春秋戰國亂悠悠；秦漢三國晉一統，南朝北朝是對頭；隋唐五代又十國，宋元明清帝王休”這首順口溜，這幾句話非常通順好記，同時還將一些朝代的特點凸顯了出來，學生們用這種方式進行記憶會顯得非常有效率，也容易理解，在這種趣味性較強的教學方式下，學生們的歷史學習興趣也會隨之提高。因此，提高學生們的歷史學習積極性，初中歷史需要進行趣味教學。
第二，培養學生們的歷史學習興趣，初中歷史教師需要采用多種評價方式。初中歷史新課程標準指出，歷史教學工作需要以多種評價的方式進行，以便培養學生們的學習興趣，提高學生們的歷史學習水平，同時使教師的課堂教學效率得到提高。多種評價方式是一種新型的評價方式，傳統的智力理論認為人類的認知是單一的，而多元智力理論提出了相反的意見。美國心理學家霍華德・加德認為人類的智力并非是單一的，他認為人體具有多種智力，因此不應以統一的方式去對人們進行評價，這一理論在教學中也得到了廣泛的應用。
正如新課程標準所說，歷史教師的課堂教學需要以多種方式去評價學生們的學習狀況，這有利于讓學生們指導自己真實的學習狀況，也能夠使教師更好的發現學生們學習中存在的問題，從而有針對性的引導學生解決問題，這無疑是激發學生們歷史學習興趣的有效途徑。在初中歷史教學的過程中，歷史教師可以改變傳統教學方式中以教師評價為主的機制，讓學生們分小組進行評價，同時還可以讓學生們進行自我評價。采用多種評價方式進行教學能夠讓學生們的學習主動性得到發揮，繼而使學生們的歷史學習水平得到提升。
二、促進正確價值觀的形成
初中歷史的課堂教學不僅要讓學生們對歷史這門課程產生強烈的學習興趣，還要求歷史教師能夠在課堂教學中培養學生們的正確價值觀?，F今社會存在著一些不理智的現象，一部分人認為中國的東西始終比外國差，一部分人反其道而行之，認為外國的任何東西都比不上中國。這兩種看法都是非常片面的，都偏向了某一個極端。初中歷史教師的職責是培養學生們形成良好的三觀，讓他們對國家的認識能夠達到不偏不倚的狀態，使學生們在平時的學習和生活中能夠養成一種求真務實的作風。初中歷史教師既需要培養學生們養成民族自豪感和自尊心，也要讓他們明白歷史上“落后就要挨打”的教訓，讓學生們了解為國家崛起貢獻自己力量的重要性。正確的價值觀是指引學生們前行的指明燈，因此初中歷史教師需要尤為重視培養學生們的三觀。俗話說十年樹木，百年樹人，教書育人，不僅是教師的責任，也是國家穩定發展和繁榮的根本，因此初中歷史教師在進行課堂教學時需要有責任感，注重引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。
總之，初中歷史的課堂教學要求教師注重采用多種評價方式，在教學過程中加強培養學生們的愛國精神，使學生們得到更加全面的發展。
第六篇:初中歷史課堂教學現狀分析及對策
摘要：在初中教學中，歷史是一門十分重要的學科，學好歷史對于學生更好地理解中華文化和學習經驗教訓有重要意義，與此同時，歷史也是一門趣味性比較強的學科，學生能夠在學習過程中獲得很多常識性知識，然而，從我國目前的初中歷史教學現狀看來，歷史課堂教學不容樂觀，就初中歷史課堂教學現狀進行了分析，并提出了相關的問題解決策略，希望能夠為相關的教育工作者提供一定的幫助和支持。
關鍵詞：初中歷史課堂；教學現狀；對策
初中歷史是一門具有藝術性的學科，它能夠為學生傳輸博大精深的中華文化，里面的內容是極其豐富多彩的，包含了中華文明的興衰榮辱，對于培養學生的愛國情操、增長學生的歷史經驗、樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀具有重要作用。
一、初中歷史課堂教學現狀分析
1.教學方式比較落后
當今社會在不斷發展，隨著我們對于教育方式的不斷探索，新的教育理念和教育方法不斷誕生，但是，仍然有很多歷史教師并沒有更新自己的教學理念，他們還采用傳統的教學方式，認為初中歷史課堂教學的最重要目的就是考試，只要把考試范圍內的知識灌輸給學生就可以，這種教學方式是相當片面的，不僅會讓歷史課堂教學變得枯燥乏味，而且會讓學生對歷史知識產生一定程度的抵觸心理，是得不償失的，另外，這種傳統教學方式也難以激發學生的主觀能動性，不符合生本教育教學理念，因此，必須要改革落后的教學方式。
2.學生的主體地位被忽視
在以往的教學中，初中歷史教師的課堂開展形式是教師在課堂上講課，學生在書桌上記筆記，課堂的核心是教師，一切課堂活動也都是圍繞教師而展開，并沒有體現出學生的主體地位。在這種情況下，教師與學生之間缺乏交流，無法了解學生的學習進度和知識掌握水平，最終造成課堂教學中沒有把握好關鍵點，不利于整體知識架構的建設。除此之外，學生的主觀能動性不能得到很好的發揮，甚至會養成對教師的依賴心理，失去探究學習的能力和獨立學習能力。
3.教學策略有待提高
很多初中歷史教師并沒有注重改善自身的教學策略，因而也沒有充分運用現代化教學設備來拓寬教學空間，導致課堂上學生的參與度不高，課堂氣氛不夠活躍。還有的教師擔心課堂上所講的知識點不夠詳細，因而花費過多的時間進行講解，沒有為學生留下獨立思考和消化知識的時間，最終導致學生處于被動學習的狀態。
二、初中歷史課堂教學問題的解決策略
1.應用現代化的教學手段
為了順應時展的潮流，切實提升初中歷史課堂的教學效率，教師必須在教學中應用現代化的教學手段，例如，多媒體設備、電腦設備等，可以結合具體的教學內容為學生播放音頻、圖片和視頻資料，幫助他們更好地理解所學知識，這能充分吸引學生的注意力，并激發他們的學習積極性和主動性。有問卷調查顯示，很多學生都比較頭疼歷史這門學科，究其原因就是需要記憶大量的知識，而且這些知識與當代生活的聯系不多，因而難以記牢。如果我們把現代教學手段融入教學中，則能很好地解決這個問題，教師需要做好備課工作，把古今中外各種歷史大事件用生動形象的方式呈獻給學生，讓他們感受歷史的魅力，例如，在演示相關的歷史知識時，教師可以把一些相關的電視劇呈現到課堂上，《亮劍》就能很好地反映抗日戰爭中中華民族的無畏氣概，同時具有很好的教育意義，這種類型的影音資料能夠讓學生直觀地感受和學習到歷史文化知識，并激發他們的學習興趣，培養他們的愛國熱情和歷史責任感。
2.重視學生的主體地位
要想提升初中歷史課堂的教學效率，教師必須轉變教學思維，不再以自我講課為中心，而是以學生為中心，重視學生的主體地位。這體現在一切教學活動都以學生為焦點，一切內容都是為了促進學生全面發展，因此，教師必須與學生多加交流，了解學生的訴求，并充分尊重學生的想法，多從學生的角度看問題和思考問題，從而營造出一種科學和諧的教學氛圍。只有拋棄落后的教學理念，樹立起新型的生本教育教學理念，我們才能探索出更加科學合理的教學模式，為此，教師必須要對歷史教材進行仔細的研讀，并充分了解歷史教材的內涵和特點，實現教學內容與教學目標的統一。最后，教師要充分發揮自身的教學引導作用，當學生陷入學習困境時，應當及時給予他們適當的幫助，教師的鼓勵和指導往往會起到至關重要的作用。
3.采取有效的教學策略
方法的好壞對于一件事情的成功與否有重要影響，良好的方法總是能在很大程度上促成成功，具體到歷史教學中，我們必須采用更好的教學方法和教學策略，從而推動教學質量的提升。歷史來源于生活，所以，在講解歷史的時候，教師要善于把握歷史知識與生活之間的聯系，把握古代生活與現代生活的聯系，并善于解釋某些社會現象。與此同時，教師也可以鼓勵學生多利用圖書館、互聯網等來查閱歷史知識的相關資料，從而幫助他們理解和消化知識，也可以組織學生到博物館進行考察，切身感受歷史的氣息。
總而言之，初中歷史課堂教學是一件重要的事情，教師必須不斷探索新的教學思路和教學方法，并在教學實踐中總結教學經驗，提升初中歷史課堂教學的效率，培養學生對于歷史知識的興趣，最終提升學生的文化知識水平和愛國熱情。
參考文獻：
[1]歐雪秋.初中歷史課堂教學現狀分析及對策[J].科教文匯（中旬刊），2013（9）：173-174.
[2]米成亮.初中歷史課堂教學現狀及對策分析[J].吉首大學學報（社會科學版），2015，S1：281-282.