初中地理教案范例

第一篇：初中地理教學反思運用

【內容摘要】

初中階段是啟發學生心智的核心時段，初中地理教學對學生的地理學習具有重要作用。自地理教學全面革新以來，怎樣進一步提高教學效率就成了初中地理教學的關鍵。如果依然使用傳統的教學模式，不僅難以滿足新課標要求，還會影響學生學習興趣，對此，我們必須做好教學反思。

【關鍵詞】

教學反思；初中地理；教學；運用

教學反思就是對相關工作進行反思，最初出現在外國的課堂教學中，當課堂教學結束后，再由老師對教學進行回顧、反饋，對于課堂上出現的問題進行有效總結，并及時糾正，為下一階段學習提供指導意見，最后達到提高教學質量的目的。當前，使用教學反思的老師通常是處在中高級的老師，他們能用敏銳的視覺及時發現教學不足，同時結合教學經驗反饋問題，并進行總結。但是從初中地理教學反饋的信息來看：教學反思并不等同于反思，它不止是對某個領域的反思，更是對整個環節的總結與回顧，在不留死角、查漏補缺的情況下，及時發現并解決問題。

一、初中地理反思教學的內容

摘要：農村教師的能力問題體現了新課改的深入的指向性要求，目的在于全面提高教師隊伍建設，縮小城鄉教師間的能力差距，這符合我國教育改革趨勢，同時也對地理教師的專業能力提出巨大挑戰。但是就目前中學地理教學現狀不易樂觀。因此，基于新課改浪潮的不斷推動，探討教師教學能力的不足及提升策略。

關鍵詞：地理教學；教師素養；專業能力

一、新課改下初中地理教學的指向性要求

“培養未來中國公民必備的地理素養”是初中地理新課改的重要內容，要求通過地理學習后使學生獲得地球與地圖的基本知識、區域地理(中國地理和世界地理)的基本知識，使學生會分析和運用簡單的地圖和圖表，培養學生運用所學的知識分析地理問題，并具有地理實踐能力和探究意識。初中地理新課改的主要內容是：1.科學性和系統性更強；2.由原來的以區域地理為基礎，以自然地理為重點，突出自然地理知識的內在聯系，轉向為重視人地關系的可持續發展(由于人口增加，獲取資源和能源的能力逐漸增強，對環境排放的廢棄物逐漸增加，如果人類不合理的開發利用自然資源，將會導致環境污染和生態破壞，這樣環境就會反過來影響人類，也就是人類與地理環境是相互聯系，相互影響的)；3.由只掌握系統的地理科學知識到注重學生的地理技能和能力的發展，使知識的傳授與技能的培養并重。這對教師提出新的要求是要全面分析教材的能力、選擇最佳課堂教學設計的能力、選擇最優教學方法的能力、課堂教學的操作能力、課堂的評價能力等。這為地理教師在教學過程中具體把握教學內容和方法提供了理論依據。

二、初中地理教師教學能力的探究

(一)全面分析教材的能力

不同版本的地理教材體現的內容不同，隨著課程改革，教材也會發生相應的改變，教材為教師提供上課的素材，教師要把教材中的文字、圖形、圖表等知識加以篩選和整合，再和教師自身已有的知識相結合，做到對知識的拓寬、拓展，最后確定本節課“為學生終身打基礎的素質”，啟迪智慧，培養能力。

【摘要】高中地理知識相對較為復雜，系統性較強。教師需要引導學生自己探索地理現象與生活的聯系。主要通過綜合性思維能力在高中地理教學之中的應用進行具體研究，探究高中地理教學中學生綜合性思維能力的培養策略，希望可以幫助學生不斷發展。

【關鍵詞】地理教學;綜合性思維能力;措施

一、高中地理綜合性思維能力概述

高中地理綜合性思維能力主要是學生利用自己的綜合觀點表達對于地理知識的看法。這種思維能力能夠幫助學生更為科學地掌握地理知識。同時，綜合能力是指一種全面、系統的認知能力。教師應當不斷地培養學生的綜合思維能力。這種認知能力具備一定的發散性和創造性，能夠幫助學生在后期的學習和生活中尋找到突破性內容和關注點，對于學生的觀察角度和判斷能力都有著一定的影響。地理是一門十分重要的工具性學科，也是具備高度人文思想和人文理念的學科，因此，在地理學科中，學生的創造性和發散性思維能力的培養需要重點突破，不能夠一味地要求學生死記硬背，更應當教會學生如何利用現有的知識去學習更多的地理知識，從而更好地掌握這些知識。

二、現行地理教育中的缺陷

在我國現行的地理教學中，絕大部分初中學校都是采用的“填鴨式”教育，沒有過多的突破性教育。大部分教學模式都是教師講課，學生背誦和記憶。這種機械式的記憶模式使得學生很難去激發自己的思維能力，學生對于地理的使用也就僅僅停留于基礎技能和機械記憶之中。盡管這樣的教學模式能夠幫助學生在中考之中取得較為滿意的成績，但是從長遠的發展角度而言，這種教學模式是存在著很大的缺陷和不足的。學生們忽視了地理學科的工具性能，忘記了學習地理的意義和目的，不符合我國素質教育的根本目的。還有一部分教師認為，思維是理科學科所“特有”的專利，地理教學沒有辦法通過這種“文字”描述去激發學生的思維，其實，這些認知都是錯誤的。

三、在高中地理教學中培養學生綜合性思維能力的特點

第一篇：初中地理教學互動式教學模式應用

一、開放互動式教學模式在初中地理教學中應用的必要性

逐步讓開放互動式教學模式在初中地理教學過程中取代傳統的教學模式具備以下優點。

1.開放互動式教學模式取代傳統的教學模式是滿足地理教學改革的需求

最近幾年來，我國不斷實行新課程的改革，新教材、新教法需要我們在新的教學模式的指導下，在進行教學活動的時候注重“學生為本”這一新的要求。那么我們怎么才能做到這一新的要求呢？要想實現“以學生為本”這一重點綱要，首先，在地理教學中就要改變我們傳統的地理教學模式，也就是死板記憶、毫無創新的教學及學習思路。在此基礎上，教師在教學中要注意把握課堂知識與社會實踐相結合的重要性，同時還要把握學生的自我個性的發展，能夠讓學生的整體素質得到發展。這樣的一種教學方式也恰恰體現了開放互動式教學模式的精髓。

2.開放互動式教學模式的推廣和應用能夠提高學生的學習激情，并能夠激發學生的學習興趣

傳統的地理課堂上的教學模式機械、古板、毫無生氣，在課堂教學中，學生就是灌輸容器，思想完全被教師的思路所左右，推廣應用了開放互動式教學模式，就要求學生參與到教學活動中來，教師不再是“填鴨式”的灌輸，這樣的話就要學生在課下自主地搜集地理有關的資料，發現細節問題，自我充實，然后在課堂上與其他同學共同探究，同時在教師的引導啟發下得出結論。由此可以看出，開放互動式教學模式的應用，能夠讓學生的主觀能動性得到發揮和開發。

[摘要]近年來，在新課程改革不斷深化的環境下，信息技術在教育領域中也受到了越來越多的關注，如何將課堂教學與信息技術有效地整合在一起成為各科教師較為關注的問題，其中也包含了高中地理教師。在高中地理教學課堂上應用信息技術，能夠促進學生對地理知識的深入理解，也能將地理教學內容直觀地呈現給學生，這樣學生的學習興趣和積極性就能得到有效激活，同時還能有效鍛煉學生的思維等多方面能力。

[關鍵詞]高中；地理教學；信息技術；高效課堂

在信息化社會環境下，教育改革也勢在必行，國家教育部門在政策規定中提出了加快教育信息化進程這一理念，提倡在教學實踐中應用信息技術、發展學生信息素養。高中地理學科最為顯著的特征就是區域性與綜合性，其中存在的部分教學內容十分抽象、難以理解，再加上學科研究方向時代性較強，高中生在學習過程中經常感覺難以理解，尤其是在面臨高考的壓力下，更是無法對地理課程產生學習熱情與積極性。信息技術作為當今較為常用的教學手段，將其應用到課堂教學中的作用就是它具有信息性、互動性以及技術性，能夠作為輔助手段來展開地理教學，這樣就能有效優化高中地理教學課堂，讓學生得以全面發展和提升。

一、高中地理教學中應用信息技術構建高效課堂的原則

為了能夠確保高中地理教學中有效應用信息技術構建高效課堂，筆者在高中地理教學中應用信息技術時需要注意的原則進行了如下分析：

1.因材施教

首先，高中地理教學內容主要是以人文、自然以及區域地理知識為主，這些教學內容研究方向存在差異，所以，教師在應用信息技術構建高效地理教學課堂的時候，一定要結合教學內容來合理選用信息技術手段，不能機械化地應用信息技術，改變傳統一刀切的教學思想。PPT作為信息技術常用教學手段，教師在教學中經常會不考慮內容是否適合，直接應用PPT課件來呈現教學內容，可是并不是所有的教學內容都是適合的，比如，在進行“從宇宙看地球”這一單元內容教學的時候，教師若是直接應用PPT課件呈現教學內容，整個教學過程依然還是枯燥乏味，但是，教師若能借助數字化地理專用教室中的數字星球系統來為學生演示出穹頂，就能讓學生在課堂上觀看到一些衛星、銀河等動態的虛擬演示，這樣就能讓學生在動態且虛擬的環境中產生學習興趣，從而有效構建高效地理教學課堂。其次，學生個體之間的差異性也十分明顯，具體表現在知識結構體系、個人學習能力、理解能力等多方面，所以，在應用信息技術構建高效地理教學課堂的時候，教師除了要結合教材實際來進行因材施教之外，還需要結合學生實際來為其設計出多種教學方案，這樣才能更好地滿足不同學生的需求。例如，教師在應用信息技術進行地理教學的時候，就可以為學生設計出一個課后知識鞏固習題庫，同時，結合學生實際來為其設計出不同難度的練習題，讓學生按照自身需求以及知識掌握情況來合理挑選課后習題，這樣才能將其應用效果發揮到最佳。為此，在高中地理教學課堂中，教師一定要遵守因材施教這一原則，結合教材和學生實際合理應用信息技術，從而真正構建出高效地理教學課堂。

第一篇：初中地理課堂模式創新

摘要：

新課改不斷增強對初中地理課堂的影響，很多教師和學生觀念的進步促使初中地理課堂的改革步伐也在加快，把學生學和教師教提升到了新的高度，為了使學生在學習初中地理過程中能體驗到地理現象等樂趣，并且提高學生的綜合能力，教師在教學中關注學生的差異，采用多種教學法進行課堂模式創新是非常重要的，其中面臨的問題需要進一步解決，教師在教學模式上的實施等需要進一步提高。分析了在初中地理教學中如何進行創新。

關鍵詞：

興趣；教學模式；創新

在初中地理教學中推行較為合理的教學模式可使得學生學習效果和教師教學之間協調發展。初中地理教學在新課改的影響下，教學模式的一變再變，取得了較好的成果，革新了師生觀念。因此在未來的初中地理課堂教學中還需要進一步加強教學模式的創新。但是在現實教學中往往會存在這樣那樣的現象使得新課改跟預想的有一定的差別，出現了缺乏對學生的關注、教學效率低等問題，各個學校地理學科的教學需要從這個角度進行思考總結，以提煉有效的創新措施。

一、立足實際，從現實情況入手

【摘要】目前我國對義務教育的重視程度增加，在現代化、科技化、信息化的時展背景之下，重視地理教學與信息技術之間的整合，能夠改變以往傳統的教學模式，也能將教材與其它學習資料合理利用起來。因此本文將對信息技術在地理課程教學中的應用展開全面的討論，希望能給廣大教師帶來借鑒參考。

【關鍵詞】信息技術;初中地理教學;整合方法

引言：

新課程教學改革目標中明確規定，教師需要給學生講授基礎課程內容，也需要將學生的思想水平與綜合能力進行積極的指導，使得學生具備社會生存以及發展的必備基礎條件。利用信息技術拓展初中地理課程教學方法、模式，能將基礎知識的利用率增加，并提升學生的理解記憶能力。所以初中地理教師需要改變自己教學觀念，樹立正確、科學的教學指導態度，從而在策略應用之下，不斷提升自己的地理課程教學水平。

一、信息技術豐富地理教學方法

對于初中地理課程教學來講，良好的課程教學方法對課程學習任務完成具有決定性的作用。由于信息技術在各個科目教學期間都能起到良好的輔助作用，教師利用其拓展地理課程知識，將教學模式轉變，能將新課程教學目標全面應用。由于新的社會背景下，地理課程教學需要多樣化的教學方法支撐，通過結合運用全面提升課程教學的質量。由于信息技術在課程中呈現往往都是需要多媒體技術、互聯網技術綜合運用，而多媒體的展示作用具備極強的演示功能，課程中的抽象化知識幾乎都可利用多媒體設備進行展示。所以地理教師需要結合初中地理教材的基本內容，將圖片、音頻、音樂等內容結合利用，這樣就能調動學生在課程學習期間的主動性與參與性。在多種感官調動下，了解地理環境或生態資源的復雜性，這樣就能理清地理知識學習中的重點或難點的內容，深度的探究分析地理知識，并獲得良好的課程學習效果。

二、信息技術對不同學科資源的整合

第一篇：新課程初中地理高效課堂教學

一、初中地理課堂教學現狀分析

初中地理課程一直處于一個尷尬位置，隨著教育體制改革的推進，地理課程往往不是重點課程。這就必然導致教師不重視教，學生不重視學這樣一種現象。在這樣一種心理的催化下，教師上課只是單純地把課本上的知識灌輸給學生，不講究教學形式，不講求互動性、趣味性和有效性，只是一味地灌輸生硬的知識點。這樣的上課形式枯燥，學生對這樣一種課堂是提不起興趣的，學生在這樣的課堂上能學到的知識非常有限。

二、地理課程的重要性

其實地理課程是一門非常重要且實用的課程。初中地理教學教授的是對生活有用的地理常識和知識，能夠讓學生們對我國的環境問題、對我國人口資源等問題都能有所了解，能夠幫助學生樹立正確的環境觀與世界觀，培養出適應社會的、有素質的公民。地理課程應當引起教師的重視，應當把地理課擺在正確位置，而不是說地理課程只是一個可有可無的學科。初中地理老師應當認真對待地理課程，首先地理老師要重視學科工作，認真設計教學教案，設計課堂安排，只有自己重視起來，才能讓學生足夠重視，認真對待這樣的學科，不再抱著地理課程可學科不學的態度。

三、新課程背景下初中地理課程教學策略

1.明確學科特點，找準定位。