前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中地理教學論文(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、開放互動式教學模式在初中地理教學中應用的必要性
逐步讓開放互動式教學模式在初中地理教學過程中取代傳統的教學模式具備以下優點。
1.開放互動式教學模式取代傳統的教學模式是滿足地理教學改革的需求
最近幾年來，我國不斷實行新課程的改革，新教材、新教法需要我們在新的教學模式的指導下，在進行教學活動的時候注重“學生為本”這一新的要求。那么我們怎么才能做到這一新的要求呢？要想實現“以學生為本”這一重點綱要，首先，在地理教學中就要改變我們傳統的地理教學模式，也就是死板記憶、毫無創新的教學及學習思路。在此基礎上，教師在教學中要注意把握課堂知識與社會實踐相結合的重要性，同時還要把握學生的自我個性的發展，能夠讓學生的整體素質得到發展。這樣的一種教學方式也恰恰體現了開放互動式教學模式的精髓。
2.開放互動式教學模式的推廣和應用能夠提高學生的學習激情，并能夠激發學生的學習興趣
傳統的地理課堂上的教學模式機械、古板、毫無生氣，在課堂教學中，學生就是灌輸容器，思想完全被教師的思路所左右，推廣應用了開放互動式教學模式，就要求學生參與到教學活動中來，教師不再是“填鴨式”的灌輸，這樣的話就要學生在課下自主地搜集地理有關的資料，發現細節問題，自我充實，然后在課堂上與其他同學共同探究，同時在教師的引導啟發下得出結論。由此可以看出，開放互動式教學模式的應用，能夠讓學生的主觀能動性得到發揮和開發。
3.開放互動式教學模式的推廣，教師的教學積極性能夠得到提升，同時改善了師生之間的關系
在地理課堂教學中，學生的積極主動性要想得到充分的調動并使學生全身心地投入到學習中，就需要教師上課前要備課充分，設計一些通俗易懂而又不失生動幽默的教學過程，因此教師要注重理論知識的學習，還要加強專業知識的訓練。另外，在開放互動式教學模式下，以前的那種學生見教師像老鼠見到貓的現象在開放互動式教學模式下，師生關系發生改變———朋友型師生關系得到確立，在對于一些地理問題的探究和商討上，師生之間是一種朋友間的交流，融洽的學習氛圍，對于地理問題讓學生可以暢所欲言，沒有束縛。這樣既能夠體現教師的價值，同時也拉近了師生之間的距離，這樣完成的地理課堂教學效果將會達到一個新的高度。
二、開放互動式教學模式在初中地理課堂教學中應用應注意的問題
新事物的成長前途光明，但道路曲折。開放互動式教學模式作為一個新鮮事物，在它的發展中雖取得一定的成果，但是卻沒能在實踐中得到普遍應用，所以我們在初中地理教學中推廣應用開放互動式教學模式必定存在著一些瑕疵。那么要想彌補這些不足，能夠讓該模式在初中地理教學實踐中占據主導地位，我們要注意把握以下兩點問題。
1.要在提高教師個人素質的基礎上實施開放互動式教學模式
在實施開放互動式教學模式中，我們要以學生為本，把課堂還給學生，讓學生自主學習、探究，發現問題、解決問題，鍛煉他們的探究意識，培養他們的主觀能動性，最終完成教學任務，達到最佳學習效果。此模式中，學生雖然是主體，但是我們教師卻是一名編劇、引導者，帶領學生怎么去表演，去發現新事物，去解決問題。這樣，對于教師理論及專業素質的要求就有一個高度的定格。怎樣在教學活動中做好謀劃者的角色，怎樣使得學生的學習積極性得到最大限度的發揮，怎樣在合適的實踐做出適當的設疑，怎樣讓整個教學過程秩序井然而又不失生動幽默，這些所有的“怎樣”都要求教師不斷地加強自身理論專業素養的學習和提高。
2.加強理論教學與實踐相結合
地理教材是一門來源于生活并能夠把知識與現實生活相聯系的課程，因此在地理的教學過程中必須體現出生活，我們在教學中要不斷地引導學生走進生活，鍛煉學生的合作參與能力，使學生能主動貼近生活，從生活中學習地理知識。我們教師要把一些地理教材中有關的素材進行實質性的分析解惑，讓學生能夠感覺到生活對于地理學習的幫助，同時也能夠促進學生接受知識并能夠及時理解。
三、總結
總而言之，在初中地理課堂教學中推廣開放互動式教學模式，不僅能夠促進教學改革，同時也改善了師生關系，并能夠獲得更好的學習效果。通過我國部分地區的試點來看，該模式的應用取得的成效非常好。在初中地理教學中加大應用開放互動式教學模式是地理教學改革的一個里程碑。
作者：王雅軍 單位：安徽省亳州市蒙城縣第二中學
第二篇：初中地理教學小組學習模式應用
一、小組學習模式在教學中的應用
一直以來，初中地理教學采取的均是灌輸式教學模式，教師的一言堂導致學生處在被動的等待學習狀態，嚴重不利于學生健全的發展。所以，教師要更新教育教學觀念，要有效地將小組學習模式應用到課堂活動之中，以打破傳統課堂的沉悶，給課堂注入生機，同時，也確保每個學生都能積極地參與到課堂活動中，進而，確保高效地理課堂的順利實現。例如，在教學《北方地區和南方地區》時，我引導學生以小組為單位進行自主學習，并在小組內交流、討論，“北方和南方”地區之間有什么不同，各有什么特點，這樣不僅能夠加深學生的印象，鍛煉學生的自主學習能力，而且，對高效地理課堂的順利實現以及地理素養的培養之間也有著密切的聯系，進而，在確保課程目標最大化實現的同時，也為學生良好的發展做好保障工作。
二、小組學習模式在習題中的應用
習題練習是鞏固所學知識的重要環節，也是提高學生知識應用能力、活躍學生思維的重要方面。所以，在習題練習、講評中，我們要改變以往以師為本的教學思想，要摒棄教師“一講到底”的方式，要有效地將小組學習模式應用到習題中，要鼓勵學生在互相學習，在優等生帶動學困生的學習中輕松地掌握基本的地理知識，同時，也為學生靈活運用知識能力的提高奠定堅實的基礎。例如，6月份，某人在36°34′N的位置購買了一套位于一層的住房，次年，1月份全家入住后，發現陽關全被前排樓房擋住了。他感到非常疑惑，那天看房子時，院子內陽光充足，怎么才過了幾個月，陽光就被擋住了呢？請幫助其分析一下產生這種現象的原因？該題是一道開放性試題，與學生的實際生活有著密切的聯系。所以，在解答該題時，為了拓展學生的思維，提高學生的解題能力，我選擇了小組學習模式，引導學生以小組為單位思考和討論該題，并分析該題考查的知識點。這樣不僅能夠培養學生運用地理知識解決實際問題的能力，提高學生的學習質量，而且，對學生探究能力的提高以及合作意識的形成也起著非常重要的作用，進而促使學生的地理素養獲得大幅度提高。
三、總結
當然，除了將小組學習模式應用到上述兩個環節之外，我們還可以引導學生以小組的形式進行預習，進行互相評價等?？傊褪且谡J真學習小組學習模式核心思想的過程中加深印象，加強對相關理論知識的理解，最終，在確保高效的地理課堂順利實現的同時，也幫助學生形成終身學習地理知識的意識，使學生能夠學以致用，能夠用相關的地理知識解決生活中遇到的問題，進而充分展現地理課程的魅力。
作者：葛曉丹 單位：江蘇省常州市新北區實驗中學
第三篇：初中地理教學信息技術應用初探
一、激發學生的地理學習興趣
教師想要上好一節課，不只是將教案備好就可以了。這就要求教師創設一個更合理的教學情境，從而使課堂教學內容和所創設的情境相適應。特別是在初中地理教學課堂上，教師借助多媒體信息和網絡技術，將靜態的教案轉變成動態的教案，將靜態的知識點轉變為動態的知識點，將黑板的板畫轉變成聲像結合的多媒體動畫展示在學生面前，吸引住學生的眼球，引起學生的學習熱情，活躍課堂的學習氣氛，調動學生的學習積極性。
二、抽象知識具體化、形象化
在地理教材中，教師有很多地形、地貌、地勢、氣候、地圖、經緯度等難點知識要講解。這些知識點光靠教材的描述和一些插圖很難讓學生理解和掌握。但是如果將信息技術運用到這些知識點的講解當中，那教師教起來就更為直觀、更為具體形象了。借助于多媒體教學，教師可以將書本上不好描述的知識用多媒體演示出來，將抽象的知識具體化、形象化，便于學生更好地理解和掌握。此外，多媒體信息技術在課堂上的使用還可以突出學習的重點、難點，從而減輕教師的教學壓力。例如，學習中國的自然環境———地勢、地形這一章節時，利用多媒體技術制作的Flash動畫,可以成功地化難為易。多媒體技術直觀、立體地展現了等高線地形圖的繪制原理，讓學生更直觀地掌握了這個知識難點，有效地提高了教學效率。
三、更多教學的參考資料
教學是一項艱巨的任務，教學活動是一項復雜的教學業務工作。在傳統的教學模式下，教師的工作束縛在個人的教學活動中，缺乏合作與交流，更多的是每個老師都在重復簡單的口與手的勞動。教師的參考資料僅限于教材、圖書館資料、前輩的經驗和幾本習題集。簡單的重復工作和有限的參考資料都會導致教師的教學方法單一，具體表現為授課形式單一、課程內容一成不變、課堂氣氛沉悶、教學效率不高，而有了信息技術就不一樣了。多媒體信息技術網絡是一個很大的信息庫，里面包羅萬象，什么樣的資源都有。無論是教學參考資料，還是新的教學理念、新的教學方法都有，還有優秀的教學課件和優秀的教學方案、習題等等。這樣一來就給教師提供了很大便利，不僅節約了教師的時間，也提供了一個教師與其他優秀教師交流的平臺，同時，教師還可以通過網絡平臺學習教育名家的教育思想。這樣才能使教師及時調整自己的教學方法，滿足新課改形勢下學生新的需求。
四、豐富教學內容，提高學生的學習能力
教師在教學過程中只局限于書本上的內容是不夠的，還需要拓展。因為教材的內容是粗略的、大致的，而具體的知識點是需要教師進行詳細講解的，教材只是教學內容的依據。而有了信息技術這個資料庫，教師可以搜索到更多的教學參考資料，豐富自己的教學內容，同時增長學生的見識。此外，教師還可以借助多媒體信息技術，將教材中的地勢變化、氣流變化等內容轉變為動態圖或者用動畫演示出來。如此一來，學生就可以清楚地看到其中的變化，觀察到它的變化過程，這樣既可以給學生留下深刻的印象，也可以讓學生邊觀察邊思考，營造一種求知的學習氛圍，激發學生的求知欲。而最重要的一點是借助多媒體信息技術教學可以提高學生思考問題的能力，發散學生的思維，大大地提高學生的學習能力。
五、總結
多媒體信息技術在初中地理課堂上的應用，給教師和學生帶來了很大的便利，不僅豐富了教師的教學內容，同時也激發了學生學習的興趣。但是，傳統的教學模式經過多年的總結和改善也不是一無是處的，因此教師在教學時要將傳統的教學模式和多媒體信息技術教學相結合，多媒體信息技術只是一種教學工具，不能完全代替傳統的教學模式。而且教師在借助多媒體信息技術教學時，只能將其作為一種輔助教學的工具，不能代替教師在課堂上的主導作用，教師與學生的交流與溝通依然必不可少。因此，在初中地理課堂教學中，教師要正確把握好運用多媒體信息技術的尺度，敢于實踐，以培養和提高學生的創新能力。
作者：嚴素蘭單位：福建省浦城縣萬安中學
第四篇：初中地理教學創設情境探析
一、運用問題創設情境，培養學生的探究能力
在初中地理課堂教學過程中，師生之間有效的互動主要是通過提問來完成的。在此過程中，“問題”始終貫穿于教學活動當中，教師通過問題來引導學生進行自主學習?！读x務教育地理課程標準》指出，地理課堂教學需要教師和學生共同來完成對知識內容的掌握，包括探究問題、解決問題等方面。這就需要教師在研究教學內容的同時，重點對創設問題情境的設計，進而調動學生學習的積極性、自主性，不斷鍛煉學生大腦思維能力，通過各種方式、渠道掌握知識。例如，在地理教學過程中，關于不同地區日出時間的確定時，有一部分學生認為位置越偏向東邊，日出時間越早，為了解決學生對這一問題的誤解，教師可以引出另一個問題。比如關于我國最先迎接新世紀第一道曙光的地方是哪里？學生都一一回答是：“石塘鎮。”接著教師又問，石塘鎮是我國的最東端嗎？學生恍然大悟，這樣就很輕松地解決了學生的誤解，使得學生又掌握了新的知識。教師這樣做的好處就是很好地激發了學生探求知識的欲望，進而增強學生學習的自主性。
二、創設多媒體情境
在地理教學過程中，教師可以利用多媒體等現代化教學手段，將學生觸不可及的地理事物或地理現象形象化、具體化地展現在學生面前。加上優美的音樂、圖像動感的效果，使得學生有種身臨其境的感覺，從而調動學生學習的興趣。例如，在關于地理知識臺灣省的內容講述時，教師可以利用歌曲《阿里山的姑娘》為背景音樂，播放一些關于臺灣悠久歷史的景觀建筑，從而引入主體內容。同時，教師可以運用《想回家》這首片尾曲來表達臺灣人民強烈回歸祖國的愿望。通過以上表述，也充分培養了學生愛國主義精神以及社會使命感、責任感、民族榮譽感等。
三、總結
綜上所述，在地理教學過程中，充分運用創設情境教學方法，給學生營造一種良好的教學氛圍，不斷培養學生學習的積極性、自主性，進而提高地理教學質量。
作者：葉勤雯 單位：江西省星子縣第二中學
第五篇：初中地理教學信息環境改革
1引言
隨著我國社會主義現代化的飛速發展，我國各行各業的政治、經濟、文化、社會與法律環境都得到了極大的改善。在這一時代背景之下，國內形成了更加開放與規范的社會氛圍與氣氛，和諧與安定的生活方式促使當代國人個人需求內容及其價值觀念的轉變，促使我國企業實現了更高、更快的發展。在這種背景與氛圍的影響下，極大的提升了當代國內居民的個人素質與思維層次，不斷促使他們改變著對有關精神文化、道德素質等諸多方面的追求。教育是社會各界一直討論的熱點問題，其之所以重要的原因在于其不僅能夠促使一個個人素質的提升、思維能力的提升、專業素質能力的提升，而且能夠通過充分發揮教育的功能性作用實現一個人精神層次的提高、道德文化素質的提升，從而將更加有益于一個社會中良好氛圍與環境的形成，使國家政府的職能與目標更容易實現、使社會企業的發展更加有序、人當代我國居民的個人財富穩步增長。因此，可以發現，教育對于我國社會的發展具有重要的意義。
2初中地理教育對初中教育的重要作用
初中教育是當代我國教育文化體系的重要一環，其與小學教育共同構成了我國九年義務教育的全部。其所處的重要地位以及其所發揮的關鍵作用決定了初中教育必須被我國教育界及相關政府部門提升日程，給予高度重視。由于初中生所處的年齡階段、人生階段，決定了這一時期的青少年們擁有更加靈活的思維，擁有更加易于接受思想的頭腦。這就決定了在這一時期必須對其進行適當與科學的教育，從而促使其在青少年時期養成應有的思維方式、行為習慣與價值取向，使其在今后的繼續學習、工作成長當中受益終身。初中地理是當代我國初中院校當中所開設的一門課程，其貫穿于初中三年的整個學習階段。這門課程隸屬于自然科學學科領域，其主要目的是為了培養學生正確掌握科學知識、實現理性認識事物思維、了解自然現象原理等方面。因此，可以發現，初中地理是初中教學課程體系的重要補充。對處于青少年的初中生而言，其并沒有經歷過太多的歲月，也沒有行走過世界，這也就決定了其不會對某些將要發生，或者是不可能發生事物（理想層次）進行充分的認識與切身的體會。如果不學習初中地理知識，當這些事物發生，或者是被某些群體說教時，將會直觀烙印在初中生的思維當中，并相伴終身。那么，只有重視初中地理教育，不斷完善初中地理教育學科體系，使學生對書本及課外知識進行充分的理念與正確的審視將十分的必要。
3信息環境對初中地理教學改革的影響
3.1信息環境對初中教育的影響
21世紀的到來與發展使當今世界面臨了一個又一個的變革，其根本原因來自于生產力的進步。市場開放化程度的提升、世界化經濟的發展，都是21世紀標志性的產物。而21世紀最為關鍵的與最具革命性的變革是互聯網信息技術的出現與發展。互聯網與計算機技術的飛速發展影響了我國各行各業的發展，對企業的日常經營管理產生了深刻的影響，促使其管理水平提升與業務領域的拓展。對當代我國居民的生活同樣也產生了深刻的影響，促使了當代我國居民生活習慣、方式與個人價值觀念的轉變。信息化的環境也對當代我國教育產生了積極與消極的影響：①積極影響。信息環境給予了當代我國教育界不斷開發新型教學形式、改進教學方法與手段的契機，并且利用信息環境能夠極大的提升當前課堂授課內容的含量，并且使教師能夠將更多的精力放在課堂與學生之間的互動，或者是課下提升自身的素質等方面；②消極影響。信息環境不僅給我國教育界帶來了積極的影響，與此同時也帶來了消極的影響。由于互聯網本身所具有的虛擬性，加之相關管理規范與制度的不完善，極大的影響了我國互聯網管制水平的提升。在這種情況之下，網絡信息更加易于被青少年所獲取，從而根植于其思維的深處，對今后良好思維習慣的培養、正確價值觀的塑造產生不良的影響。
3.2信息環境下初中地理教學改革的方向
基于上文所提到的網絡環境給我國教育界帶來的積極與消極影響，為了不斷適應當前網絡環境，一方面需要克服現有網絡環境給教育帶來的負面影響，另一方面也需要不斷利用網絡環境給當代教育所帶來的積極因素，充分把握時代契機，提升當代教育的整體質量。對于初中地理教學而言，其也應當從以上兩個方面進行變革，其在變革過程當中應當堅持以下幾點原則：①堅持開放性?；ヂ摼W技術對人們提出了開放性思維的要求，為了適應環境就必須在當前我國地理教學當中融入開放性的思維；②堅持靈活性?；ヂ摼W要求人們具有思維的靈活性，從而使人們能夠接受大量、不同領域信息的沖擊；③開發引導機制。網絡環境給地理教育提供了更加豐富的授課內容，從而教師應當轉變其填鴨式教學方式，開發引導學生自學的有效機制。
4基于信息環境，對當代我國初中地理教學改革提出的建議
在以上的研究當中，作者給出了我國初中地理教學改革的方向。為了堅持上述方向，加速當前初中地理教學改革，作者提出了以下兩點建議：第一，強化初中院校基礎多媒體設施的建設。地理教學是屬于自然學科體系當中的，其需要進行大量的圖片展示、內容講解，以便于同學們了解那些很難發生，但是卻具有巨大威力，或者是處于人類不可企及方位的地理特征等。而這些內容及知識卻是能夠通過多媒體設施進行展示的；第二，調整當前授課的中心。對于信息環境下的初中地理教學而言，學生應當成為課堂主角，課程講解的重心、課程內容的設計以及課堂節奏的安排都應當從學生的角度出發進行考慮，從而充分發揮學生自主思考的能力，鍛煉其判斷能力以便適應錯綜復雜網絡環境中的隱藏障礙。為此，我國初中地理教學課堂應當針對上述兩個方面進行積極的努力，來更好的適應網絡化對初中地理教學改革的要求。
5結論
通過本文的研究，可以發現，教育在當代我國社會發展過程當中占有重要的地位，其不僅能夠促進社會的和諧穩定與社會良好氛圍的形成，而且能夠提升社會大眾的基本知識素養、個人道德素質與正確價值觀念的形成?；ヂ摼W與計算機技術的飛速發展，給我國教育事業的進步帶來了契機，但是其中包含有較多消極的影響。為了不斷提升當代我國的教育質量與水平，就必須利用時代契機，并針對消極因素謀求相應的改變。為此，作者對初中地理教學改革提出了三點改革的原則與方向，并提出改革對策。通過上述對策與建議的提出，謹此希望能夠不斷增強初中地理教學適應互聯網環境的能力，切實提升初中地理教學的質量，帶來初中學生整體素質的提高。
作者：鐘美發生 單位：江西省贛州市贛縣第二中學
