初三考試總結范例

【摘要】

在我國的教育階段中，語文一直是一門重要的學科，在初三的學習階段中，學生們將面臨著中考，在中考成績中語文這門學科將占據很大的一部分，語文的學習和復習效果直接影響到學生的中考成績。因此在初三階段中，老師的教學風格對初三學生的語文學習及復習有著關鍵的影響。

【關鍵詞】

新課程改革 初三語文 教師 教學風格

由于受到中考的影響，很多語文老師過多的注重語文的理論知識教學，忽略了語文教學中實踐的重要性。因此在初三這個特殊階段中，教師要發揮教學中的主導作用，通過自己的教學風格，將提高語文成績和語文實踐性運用相結合，提高學生中考的語文成績和語文素養，進而提高語文教學的綜合質量，實現語文教學的目的。

一、新課改背景下初三語文教師風格形成原因

（一）新課程語文的人文性

【摘要】對于初中生來說總復習是非常重要的，在復習的過程中不僅能夠鞏固學生的知識還能促進學生對于數學知識的吸收。一般初中數學中考復習的過程都大致相同，首先教師會對初中所學的數學知識進行一個系統的講解，之后再從頭進行復習。在這個過程中教師幫助學生進行知識的鞏固，學生在此期間也對自己之前所學的知識進行深化了解。本文主要針對學生初中數學的總復習流程進行了分析與整理。

【關鍵詞】初中數學；總復習

對于初中生來說復習是很重要的，大多情況下教師在初三時就會帶領學生進行總復習，數學也不例外，而且對于數學來說總復習對于學生有著重大的影響。對于學生來說中考是學生第一個重要的考試，所以無論是學生還是教師對于總復習都非常的重視。大部分教師都會對于學生的總復習制定一系列的計劃，讓學生能夠有規律的進行高效復習。我根據自己多年的教學經驗對于自己以往的一些心得進行了總結。

一、做好復習的準備工作

（一）把握中考內容。首先教師要對當地近年的一些考題有所了解，掌握考題中經常出現的重點、難點，因為中考是對于初中生三年的學習成果的一個檢驗。所以試題中會出現學生之前學到的所有知識點例如：以數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用內容等。教師要熟練地掌握這些內容，并且對此進行系統的梳理。保證在總復習的過程中能夠最大程度的幫助學生，促進學生良好的復習，最終得到理想的成績。

（二）把握好中考命題原則。中考是學生升入高中的一場重要考試，所以教師要把握中考時命題的基本原則，即初中數學與高中數學之間的聯系有哪些。中考命題是以高中時的需要為基準命題的，學生與教師都應該將這一點重視起來，將初中學習的數學知識與高中將會學到的知識聯系起來。這樣有目的的進行復習，學生在升入高中后對于其數學學習也會有很大的幫助。

（三）把握中考重點考察的內容與數學思想。學生在進行重要的考試之前數學教師說的最多的一句話就是注重基礎，無論是成績好的學生還是成績不理想的學生都要回歸課本，注重基本的知識點。其實這種說法是正確的，正所謂萬變不離其宗，無論中考試卷中出現怎樣的題目其根本的數學思想都是從數學課本出發的，所以教師要注重學生對于數學課本的復習。此外還要注重學生各方面數學能力的提升，比如：運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力等。

摘要：

英語是學生初中學習階段學習的重點學科，初三是學生在整個初中階段最重要的一年，也是最關鍵的一年，學生在學習過程中如果能在英語這門課程上取得進步，就可以在不久的中考考試中取得優異的成績，從而為高中英語的學習打下良好的基礎。

關鍵詞：

初三英語；教學策略；助跑著

教師在初中英語課程的教學過程中應該以生為本，關注每一個學生學習的特點，在學生學習英語的過程中為學生及時提供幫助。如何才能讓學生在初三英語學習過程中學好英語，下面我根據自身的學習經驗，簡單地談一下初三英語的教學策略。

1信心十足，目標明確，制定計劃，激發興趣

我們都知道學生在學習初三英語課本時會有很多的生詞，而且初三的英語課文相對于之前的文章來說比較長也比較難，學生在學習過程中對于聽、說、讀、寫的要求也相對比較高。因此，學生在學習英語的過程中是否信心十足、目標明確是學生能否順利并且成功的學習好英語的一個重要的因素。教師在教課之前也要充分的備好課，吃透教材里面所要講的內容，并歸納出整節課所要體現的重點知識以及難點知識，盡量做到有的放矢。教師在教課過程中也需要提高授課的效率，關注課堂上學生的學習狀態，采用靈活多變的教學方法來活躍課堂上的學習氛圍，從而激發學生的學習興趣，讓學生高效率地去學習，學生在學習英語的過程中不可以盲目的去學習，而是要制定一個周密的切實可行的學習計劃，學生在學習英語的過程中不僅僅要有每一天的英語學習計劃，還需要有每一周的學習計劃以及每一個月的學習計劃。學生要想順利地完成初三英語的學習，需要掌握的單詞大概有1500個、詞組2000－3000個、句型大概接近100個，學生在學習過程中如果沒有學習計劃就很難順利地完成初三英語的學習。與此同時英語教師也應該讓每一個學生都明確各個階段所需要學習的內容，并給學生制定有效的學習措施以確保學生能夠在規定的時間內順利完成，教師也需要加大學生學習過程中督促檢查的力度，并在此基礎上對學習掌握知識的程度進行總結。教師在教學過程中也可以向同學展示目前中國市場對于外語人才的需求量，讓學生意思到英語的重要性，從而樹立起遠大的理想與目標，進而更加努力的去學習英語。

摘要：對于初三的數學復習教學來說，主要應當以學生已經學習、掌握了的數學知識為基礎，并分小專題對這些知識進行進一步的整合，從而加深學生對數學的內在知識體系構建，這樣才能使學生更好地面對中考。本文基于作者自身的實際教學工作經驗與學習認識，主要就初三數學復習中的小專題教學設計進行了分析、探討，以期能為教學實踐提供參考。

關鍵詞：初三；數學；復習；小專題

進入初三之后，學生即將面臨中考，所以教師必須要對其做好復習教學方面的工作，引導學生進行更加高效率、高質量的復習，幫助學生為迎接中考做好充分的準備。初三數學復習教學中的小專題設計，主要是根據學生已經學習和掌握了的基本數學知識，通過對這些知識進行分類，形成若干個知識塊，每個知識塊都有其相同的基本特點和內在聯系，并以此作為一個小專題，引導學生進行系統性的復習。小專題所涉及的知識點、知識內容，都是具有內在聯系的，而且具有非常強的拓展性。在小專題復習教學中，學生對知識點的復習不是獨立的，而是關聯到了其他的相關數學知識，這就更有利于學生內在對于數學知識結構體系的構建，可以更全方位地加深學生對知識的理解、掌握。經過這樣的復習，學生就可以更加自如地應對中考，提高學生的考試解題能力。

一、小專題復習教學設計的基本方法

（一）對教材進行提煉、升華

通過對近幾年的中考數學題的分析來看，在數學試卷當中，大部分的試題都屬于基本題型，很多都可以在教材當中找到原型，或是對試題進行了一定的調整、綜合、加工，使之具有了更強的綜合性，囊括的知識點變得更多，更加考驗學生對數學知識的綜合掌握情況。用一句話來概括，可以說大多數的中考題都源于教材但高于教材。針對這樣的情況，我們就需要在小專題復習教學的設計中對教材進行提煉、升華，順應中考的發展趨勢，讓學生可以提前適應中考試題。

（二）教學內容循序漸進

摘要:初中化學實驗教學問題較多，課時少、教師不重視、學生升學壓力大。利用微課來助力初中化學實驗教學，可以使學生更好地學習化學知識、掌握學習化學的學習方法。文中結合使用微課進行實驗教學的實踐經歷，講解如何巧妙地將微課與初中化學實驗教學相結合。

關鍵詞:微課;初中化學;實驗教學

一、微課及其特點

微課程(Micro-lecture)這個概念是在2008年由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師戴維•彭羅斯(DavidPenrose)首次提出的。他認為微課程是“知識脈沖”，只要在相應的作業與討論的支持下，能夠與傳統的長時間授課取得相同的效果［1］。我國最早提出“微課”這個概念的是廣東省佛山市教育局的胡鐵生。胡鐵生認為“微課”是以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個知識點或教學環節而設計開發的一種情景化，支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程［2］。微課的教學優勢和特點主要表現為內容單一、主題突出、簡短精煉、知識可視聽化、資源容量小，適合傳播，這些都符合信息化時代對教學方式改革的要求。微課作為一種新型的教學資源，它的使用者主要是學生，而老師應當是這些學習資源的制作者和提供者。和傳統的教學輔助資源相比，微課可以為學生提供更廣闊的平臺、更豐富的資源、更自主化的學習方式。

二、初中化學實驗教學現狀

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是化學教學必不可少的一部分。初三化學學科中的實驗大致分為基礎實驗、探究實驗、演示實驗、家庭小實驗四部分。八個基礎實驗和相關的探究實驗一般需要在學校專門的實驗室在老師的指導下完成;演示實驗一般是在上課的教室由老師和學生共同完成;家庭小實驗是學生在家里利用簡易的材料和可取的物品完成的?；瘜W在初中是一門特殊而又尷尬的學科。初中三年只有初三才有化學，相對其他學科教學內容較少，但是初三學生又面臨著升學考試，學習壓力較大。中考這樣一個方向標，使得學校將學生的考試成績作為考核教師的主要依據，特別是中考成績。教師對學生是否優異的評判標準也是成績。在“成績至上”的觀念下，教師的教學更傾向于知識內容，而不是學生的操作能力和化學學科素養。教師往往會將學生實驗變為演示實驗，部分實驗甚至采用講述的方式來呈現其中的知識內容，學生看實驗、背實驗、記實驗。這樣的方法被認為是高效的。即使有的教師組織學生上實驗課，也把大部分時間花費在講實驗、強調實驗注意事項和安全方面。學生只是機械地按照老師提供的實驗步驟來操作完成實驗，沒有思考的空間，實驗后也沒有思考和分析實驗結果的習慣。家庭小實驗大部分教師都只是布置一下而已。至于學生有沒有去做，完成的情況怎么樣，對實驗有哪些反思，教師都沒有獲得反饋的途徑。甚至有的教師不處理家庭小實驗的內容，這樣不僅對學生能力的提高無益，有時也會形成一定的知識漏洞?；谶@樣一個糟糕的初中化學實驗教學現狀，需要教師從思想上重新認識化學實驗的重要性，并且迫切需要一種新的教學手段或者教學方法來改善這個現狀。微課的興起在沖擊傳統教學理念的同時，也給予初中化學實驗教學生機和活力。在化學實驗教學中如何使用微課，如何將兩者完美結合?筆者結合自己的實踐提出一些方法。

三、微課與初中化學實驗教學的結合形式

一、初中生掌握生活地理常識的現狀

縱觀當前初中地理教學的實踐，真正面向生活回歸生活的地理課堂又有幾何？在應試教育的指揮棒下，地理在學生心目中的地位在不斷被弱化及邊緣化，很多有實際生活用途的地理常識，學生只是通過考前的瞬時記憶用以應付考試，考后便不再拿起也不再記起。無奈在地理課堂上很多需要實踐性的知識也被自然過濾掉，如此一來，學生對生活地理常識的掌握便相當貧乏。據筆者教學實踐調查，在初一第一堂地理課上，當問及“為何太陽總是從東方升起，西方落下”時，一個班40多名學生，能回答的只有一半；而問及學生“你知道中國有哪些省”時，能列舉出10個以上的，一個班不足5人。經過了一年的地理學習初二學生，其地理常識的反饋也不盡然。據調查，初二學生結束初中地理學習后，還有相當一部分學生不知道如何解釋“雨的形成”，不會利用地圖尋找需要的信息，說不清世界的大洲與大洋，更不用說會利用天上的云識別簡單的天氣狀況、簡析月圓月缺等常見自然現象了。而初三的狀況更令人擔憂，當筆者問及初三學生一些生活地理常識時，竟然很多學生的回答是“以前老師好像講過也考過，不過我現在忘了”。因初三沒有地理課，所以很多學生便把生活地理的常識丟在了考卷上，殊不知，生活處處有地理，初中生對生活地理常識的缺失著實令人擔憂。

二、初中生生活地理常識貧乏的原因

從學生對生活地理常識的掌握中發現，初中生的地理知識儲備不容樂觀，對地理常識的關注與積累顯然不夠，地理素養有待提高，那么造成初中生生活地理常識的缺乏的原因究竟有哪些呢？

1.學習方法問題。

當前中學應試教育制度下，學生對地理課程都是抱著應付考試的心態，一般都通過死記硬背的學習方法學地理，時間一長，固然會忘。

2.學科性質問題。

我國最早的學校教育“庠序”出現于夏朝，經過數千年的演化發展成為今日的學校。學校教育的目的也由培養鞏固奴隸社會統治階級的地位演化為普及教育、提升國民素質。教育的普及使得學校和教師的數量激增，同時也使得課堂容量大大增加，一位教師往往要面對四五十個學生授課，師資不足的地區更加嚴重。新中國成立后，這種大班教學使得基礎教育的快速普及成為現實，但隨著信息時代的到來，社會對個體專業能力的要求越來越高，為現代教育提出了更高的要求：如何更充分地發掘每一個個體的潛在能力，這就要求教育工作者們在現有條件的基礎上，改變教學方法，使其能夠充分體現學生的個性化。本文所提到的個性并非指現代社會中所流行的“有個性”。“有個性”是指不趨眾，要特別，而我們所講的個性是個體在世界觀、價值觀、能力、性格、行為模式等方面所表現出來的特質，強調的是類別而非特別，具體到每一個學科其側重點又應有所不同。體育（PhysicalEducation），可直譯為身體的教育，它是以終身體育為最終指向，以發展學生身體素質，提高運動技能和知識水平，培養社會適應能力為目的，通過身體感知世界、認識世界的一門課程。通過體育課的個性化教學，我們期望學生應該成為能夠根據個人身心發育特點達到相應運動層次的人，能夠根據個人性格特點體驗到運動帶來樂趣的人，能夠根據個人感悟對體育項目有不同認知的人以及能夠根據個人在運動中所表現出的特點形成不同社會適應能力的人。因此，體育學科的個性化教學應綜合每個學生的身體素質、運動能力、運動意識、性格特點、興趣愛好的發展趨勢來進行課程設計。我校為公立完全中學，初高中體育課程分別按照教委規定和學校特點進行課程的整體設計。初中課程包括國家必修（過程性考試項目）和校本選修兩個部分，其中校本選修根據師資情況開設了短式網球、形體、毽球、羽毛球、健美操、街舞、空竹、武術等多個項目。每學期除完成國家必修的四個內容外，教師會另外開設1～2門特色項目供學生學習，學生也可在學校開設的選修課和社團課中進行各類特色項目的學習。高中課程采用走班制模塊教學，根據大綱設置必修和選修兩部分。每學期分為兩個學段，學生可根據自身規劃合理安排時間完成必修課與選修課程，其中必修包括田徑、體操，選修包括籃球、排球、足球、網球、軟壘、橄欖球、健美操。其中籃球、排球、足球、網球還分為初級班和高級班，籃球分男籃和女籃，不同性別、層次、愛好的學生都可以根據自己的特點去選擇相應的模塊課程進行選修。課程整體架構的個性化首先滿足了學生選擇趨向的多樣化，課程內部的個性化又進一步滿足了學生在學習過程中需求的多樣化。我校體育課的教學設計從以下三個角度體現了教學的個性化。

一、角色定位體現個性化

體育學科核心素養之一為社會適應，我們期望通過體育課上的活動使學生能夠形成團隊配合、勇于拼搏、不畏困難、敢于擔當等意志品質，并使其能夠延伸至學生未來的社會生活中，形成學生能夠帶得走的能力。所有運動項目最終高水平運動成績的獲得都需要在團隊合作中完成。團體項目在比賽中有隊員不同位置的分工和配合，單人項目有專業教練員團隊、科研團隊、后勤團隊為其提供全方位保障。每一個角色都有相應的職責、技能和特點。如果學生學習的僅僅是技術動作，體育課終身體育的目標必定難以實現。但如果與此同時也習得角色背后附加能力的話，學生所獲得的運動體驗將升華為另一個層次。我校高中女籃模塊課程（由崔可心和童偉兩位老師牽頭進行課程設計）充分利用了角色定位的教學組織方式以適應學生的個性化發展和需求。自愿選擇進入籃球模塊的學生在教師的引導下分成6～7人的小組，同組成員需在第一次課上完成三項任務：第一，研讀《籃球運動季學習手冊》，其中包涵本課程的所學內容、學習目標、具體要求以及評價和考核方法等；第二，研讀手冊中關于“個人角色職責和評價等級標準”的相關內容，根據個人的特點、能力、喜好商討確定每個人的具體角色（包括技術教練員、體能教練員、后勤人員、裁判員、場上不同位置隊員等）；第三，建立微信群，熟悉其使用方法。隨后便是學生課下討論練習方案、課上分角色合作訓練，教師課下微信指導方案設計和答疑解惑、課上巡回指導技術。每節課根據各個角色的職責，由小組成員和教師共同完成“角色職責履行記錄表”，對每名學生的學習情況進行追蹤評價。學生通過“角色定位”的學習過程，既提高了技術，又產生了為集體貢獻的意愿，增強了學習動機，提高了學習效率。基礎班的學生經過一個學段的學習可以熟練掌握基本的投籃、傳球、運球和突破技術，并能夠進行簡單的戰術配合。提高班的學生可以獨立完成一場完整籃球教學比賽的組織和進行，并定期外出與兄弟學校進行友誼賽。通過高中籃球模塊“角色定位”的個性化教學，學生的綜合能力得到極大的提升，近兩年我?；@球聯賽從組織到宣傳，再到裁判等一系列工作均由學生團隊負責完成，且運動水平也逐年提高。

二、層級性體現個性化

由于先天遺傳因素和后天訓練因素，學生在運動能力和理解力方面呈現出非常大的差異性，在教學中如果能根據學生能力進行分層教學，則對于學生能力的發掘會有極大的益處。故自2013年起，由我校李海慶、樊慶老師牽頭的短式網球特色課程正式出現在我校的初中課堂中。課程面向零基礎的學生開設基礎網球班，通過快易網球十步教學法讓學生在體驗網球運動趣味性的過程中以最快的速度學習網球基本技術，快速學會打網球；部分有一定基礎的學生和經過一段時間基礎班學習后達到相應能力的學生可進入提高班進行進一步的學習。多樣化的動感網球和網球比賽課程使學生的網球技術水平得到迅速的提升；其中拔尖的學生又可以進入學校網球隊進行專業的網球訓練。教學難度層層遞進，運動水平層層遞進，學生的能力培養亦層層遞進。學習的層級性還體現在每一節課中，根據學生的能力設定不同層次的學習目標，使每一名同學都要“跳一跳，才能夠到”；同樣的練習內容，安排學生使用不同的網球和場地，因球速和球場大小的不同使得練習難度出現層級性，以適應不同水平學生的需求；每一種練習內容均附有相應的微課堂視頻內容，學生可以根據需求選擇性的觀看。通過這種層級性的個性化網球教學，我校的網球普及度逐年提升，并訓練出一批高水平網球運動員，多次在市級甚至國家級比賽中取得優異成績。

三、功能性體現個性化

初三體育中考對于任何一所學校而言都是體育工作的重中之重。不同于其他年級體育課，初三的重心落在備戰中考上，而學生因其運動能力不同，考試目標會有所不同，學習需求也會有所不同。傳統的的大班教學使得部分學生課上練習發現的問題不能立即得到解答，按照集體進度部分學有余力的學生不能有效的利用課堂時間進一步提升，等等。信息科技手段的充分利用可以解決這一系列的問題，于是由本文作者負責的為初三畢業生量身定制的微信公眾平臺應運而生。目前，一線城市中學生智能手機的持有率幾乎可以達到100%，微信的使用率也可達到80%以上，通過微信公眾平臺進行信息比起目前使用的其他校內通信平臺要更容易獲得學生的關注。我校初三微信公眾平臺的基本功能包括體育中考項目介紹、技術要領、練習方法和成績標準四個方面。除此之外，平臺會定期將學生的訓練情況進行展示，并用投票的方式讓學生選擇自己喜歡的練習方式、追蹤練習強度等。學生和家長還可以通過平臺的回復功能隨時向教師咨詢，教師會根據學生情況給出運動處方。微信公眾平臺多樣化的功能既可以使學生獲得需要的個性化指導，又在一定程度上讓學生參與到教學設計中來，增強其學習的主觀能動性。

摘要:

在新世紀下，國家對初中教學進行逐漸的改革．對學生的有效練習得到了重視，本文分析國內依舊學生經驗的初中化學練習的現狀，依據此對初中化學的有效的練習進行展開分析，對初中化學有效練習的設計與應用的模式進行探討．

關鍵詞:

學生經驗;初中化學;有效練習

初中的化學學習時間比較短，對于學生來說，在短時間內將學科知識系統化、能力化的規劃，讓學生通過探究、分析、思考、交流等學習過程自覺地進行學習的經驗，自主構建化學知識網絡，對學科知識進行系統化學習，而練習是掌握知識，形成技能，發展能力的重要途徑，對于學生的能力的培養應該根據學生經驗對初中化學的有效練習進行研究，對學生的主動學習的積極性進行有效的培訓，同時養成發現問題、分析問題的能力．

一、初中化學練習現狀

學生總是被動的接受知識，同時，被動中接受知識，學習的積極性降低，將學習當成自己的一份任務來完成，使得學習越來越枯燥無味，對于學習化學的被動性很大，在課堂上的思考的時間的和動力的下降，使得教學環節中及教師與學生的互動環節中學生的積極性減少，使得教師誤認為學生已經都會了．所以對于學習上的知識經驗的積累就會更加思維定式，很少關于學習的體驗和感悟．隨著新課程改革的深入，素質教育逐漸成為當下教育模式的主流，隨著國家課改的程度加大，對學習中練習的模式也有著很大的改動，同時依據學生的實際的經驗準則，對學生的練習模式進行逐漸的改動，著重培養學生的化學素養．比如，在練習的模式注重實際的情況，有意識的開發學生的創造思維．