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【摘要】
在我國的教育階段中，語文一直是一門重要的學科，在初三的學習階段中，學生們將面臨著中考，在中考成績中語文這門學科將占據很大的一部分，語文的學習和復習效果直接影響到學生的中考成績。因此在初三階段中，老師的教學風格對初三學生的語文學習及復習有著關鍵的影響。
【關鍵詞】
新課程改革 初三語文 教師 教學風格
由于受到中考的影響，很多語文老師過多的注重語文的理論知識教學，忽略了語文教學中實踐的重要性。因此在初三這個特殊階段中，教師要發揮教學中的主導作用，通過自己的教學風格，將提高語文成績和語文實踐性運用相結合，提高學生中考的語文成績和語文素養，進而提高語文教學的綜合質量，實現語文教學的目的。
一、新課改背景下初三語文教師風格形成原因
（一）新課程語文的人文性
新課程語文學科中的基本特點是工具性和人文性的統一。其工具性體現于語文是交際溝通的重要工具；其人文性則指在語文課程教學中要體現教師的人文關懷、以人為本及對學生文化個性的尊重。因而語文教師作為語文教學課程中的組織者、構建者、引導者，需要在教學中體現人文性，使學生在學習中感受人文關懷，真善美的熏陶。因此為了真正在教學中實現人文性，語文教師必須要形成自己的教學風格。
（二）新課程語文自主、合作、探究的學習理念
在新課程語文教學中，提倡“自主、合作、探究”的學習理念。自主的理念強調在教師的指導下，學生根據自身特點進行自主的學習；合作的理念，源于新課程語文的開放性和綜合性；探究的理念強調師生之間在語文教學中的主動性和創造性。這種學習理念不僅改變了學生以往的學習方式和地位，讓學生成為學習的主體，還改變了教師的角色和教學觀念及風格。
（三）提高初三語文教師教學效能的需要
教學效能是指教師在語文教學中，能充分熟練的利用教學資源，采用科學合理的教學方法、有效規劃教學環境，為學生創造一個良好的學習氛圍，從而提高語文教學的質量。初三學生即將面臨中考、升學的特殊階段，在這個階段的語文學習跟中考、升學有著密切的聯系。因而初三這個階段中，老師教學風格的形成，可以更有效的利用教學資源、采用科學合理的教學方式，從而在很大程度上提高教學效能，促進初三學生語文學習及復習的成效。
二、初三語文教師教學風格的體現
（一）重視知識的回顧和整理
在初三階段中，語文教師在教學中要尤為重視學生的基本功，對學生古詩文、現代文的閱讀、學生的寫作和口語交際等能力進行一個綜合性的回顧和整理。結合學生實際情況，進行針對性的復習。在初三復習的教學中，教師首先要了解學生對語文知識的掌握情況，在此基礎上，有針對性的進行知識點的復習。在教學過程中，從課文入手，以培養學生對文本素材的“語感”為重點，從而達到對初中新舊知識的復習、銜接，有效的提高學生對知識的記憶、應用能力。例如對九年級（人教版）第二冊第二單元小說進行教學時，教師可以先把初一、初二的重點小說引入，如《社戲》、《故鄉》等，讓學生“溫故而知新”，通過回想起閱讀學習小說的方法，對《孔乙己》等小說進行學習，由此回顧、整理相關的知識點。
（二）選擇具有“擴導”功能的課外導讀文章
在初三階段的語文教學中，要防止和避免”中考語文”的現象出現，過度的注重課文的理論知識復習，而忽略課外閱讀的教學。盡管初三學生的學習任務繁重，但語文教師在教學過程中依舊需要繼續指導學生課外閱讀的學習，將“內外”相結合，由此對幫助學生后續的語文讀寫學習，并不斷積累、擴展語文知識。如對九年級下冊第二單元的教學中，在學習體現“生命主題”的文章時，教師可以向學生擴讀史鐵生的《我與地壇》、《秋天的懷念》等文章。由此讓學生對勵志類文學更加了解，并將自己在學習過程中的情感得到更好的升華和擴展。
（三）注重對知識的提升和反饋
在初三階段的語文學習及復習中，重要的一部分便是專題、模擬卷的練習和考試。通過專題的練習過渡到模擬卷的過程中將語文知識點轉化為綜合能力。在這個過程中，學生通過綜合性的整體練習下，漸漸地適應中考的考試模式。語文教師也會通過學生在模擬卷中的檢測，檢查驗收學生學習及復習的效果，進而采取更加有針對性的教學方式指導初三學生的復習。學生在中考模擬試卷的練習過程中，一方面可以查漏補缺，鞏固提升知識點，培訓適應中考的速度與狀態。另一方面將學生對語文知識的復習掌握情況反饋給教師，從而有利于教師及時的了解學生的學習狀態。
三、總結
綜上所述，在初三語文教學階段中，語文教師在教學中需要形成自己一定的教學風格，從而提高教學效能，進而更好的指導學生對初三語文知識的學習及對整個初中語文知識的綜合復習，從而提高學生語文成績和語文素養，讓學生對語文知識的掌握不僅體現在書面中，更運用于實際生活中。
作者：程龍平 單位：重慶市江津區塘河初級中學校
參考文獻：
[1]王永君.淺談如何做好初三語文復習[J].延邊教育學院學報,2010,02:125-126.
