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摘要:
在新世紀下，國家對初中教學進行逐漸的改革．對學生的有效練習得到了重視，本文分析國內依舊學生經驗的初中化學練習的現狀，依據此對初中化學的有效的練習進行展開分析，對初中化學有效練習的設計與應用的模式進行探討．
關鍵詞:
學生經驗;初中化學;有效練習
初中的化學學習時間比較短，對于學生來說，在短時間內將學科知識系統化、能力化的規劃，讓學生通過探究、分析、思考、交流等學習過程自覺地進行學習的經驗，自主構建化學知識網絡，對學科知識進行系統化學習，而練習是掌握知識，形成技能，發展能力的重要途徑，對于學生的能力的培養應該根據學生經驗對初中化學的有效練習進行研究，對學生的主動學習的積極性進行有效的培訓，同時養成發現問題、分析問題的能力．
一、初中化學練習現狀
學生總是被動的接受知識，同時，被動中接受知識，學習的積極性降低，將學習當成自己的一份任務來完成，使得學習越來越枯燥無味，對于學習化學的被動性很大，在課堂上的思考的時間的和動力的下降，使得教學環節中及教師與學生的互動環節中學生的積極性減少，使得教師誤認為學生已經都會了．所以對于學習上的知識經驗的積累就會更加思維定式，很少關于學習的體驗和感悟．隨著新課程改革的深入，素質教育逐漸成為當下教育模式的主流，隨著國家課改的程度加大，對學習中練習的模式也有著很大的改動，同時依據學生的實際的經驗準則，對學生的練習模式進行逐漸的改動，著重培養學生的化學素養．比如，在練習的模式注重實際的情況，有意識的開發學生的創造思維．
二、對學生經驗的初中化學練習的分析
1．初中化學的有效練習的設計
對于初三化學的學習，首先應在對學習的方式上進行優化，不斷的進行改進，有初三的復習時間短，復習任務重，所以教師應該在有限的時間內，發揮到練習的最大的實際的效果，同時應當激發學生的對學習的積極性，提高學習的質量和效率的問題，對學生的學習經驗在練習的有效性上進行重視．老師需要根據學習的經驗對練習進行更加一步的深化的．幫助初中學生有效地學習化學知識，對學習化學的基本技能進行重視，不僅要依舊學習化學的經驗，更加應該重視對于化學學習的良好的基礎．對于初三的化學的學習，不應該一味的尋找著題海的戰術，應該練習應精選精練，根據國家對教學的改革的要求，應當發揮教學對學生最大的優勢所在．依據學生的學習的經驗，對課堂知識的把握，教師應當經過自我的仔細，認真的篩選，有針對性的對學生的練習進行有效的設計，并且習題也要每天學生的作業量不易過大，讓學生的基本學習的經驗準時有效的運用到練習中．對于學生生的學習的經驗應當準確有效的給與利用，同時應當結合學生自身的發展的規劃，讓學生在練習的設計過程中有所收獲，注重學習應當掌握的是學習的方法，而不是對學習的死記硬背的知識．對于學生的學習經驗只有批判性地吸收，結合本班實際情況，多從學生的角度思考問題，對初中化學的練習進行有效的設計．
2．初中化學的有效練習的應用
初中的化學的應當根據國家課改的基本要求和學生的實際情況，依據學生的學習的經驗，實際有效的設計練習，具有針對性的對學生的基本知識進行考核，提高學生的對化學的掌握能力，有意識的開發學生的創造思維．根據學生的經驗對學生的知識積累，幫助學生形成知識網絡體系，達到使學生的綜合素質得到全面提高的目的．要做到科學地選擇習題，老師就必須與參照學生經驗，根據學生的經驗，對練習題的進行深度的把握，同時，根據對新課標的理解以及運用，認識到習題的對幫助學習的功能，才能準確把握習題的方向，做到試題內容、習題類型、相對困難度、習題題量等切實符合學生的實際需要，才能使習題的效果上幫助學生達到事半功倍的效果．初中化學習題的選擇與學生的學習經驗和課本中的重點知識相結合，根據經驗總結出那些易暴露學生問題，能開闊學生視野與生活聯系緊密，注重練習的實際應用．在平時的練習中，答案的表達不規范使學生出現錯誤的現象十分普遍，有些化學方程式不配平，條件狀態未注明、或者不住反應條件等，但是這些學生明明能知道答案，就是有時候出現答不對，對而不全的現象，導致不必要的錯誤．但是在初中升高中的考試中對于一些基本的知識的掌握越來越重要，同時，越來越強調化學用語的規范表達，所以在練習過程中應當更加注意學生們的學習經驗，根據學習的經驗對學生的練習進行實際上的應用．隨著教育改革的逐步進行，本文分析了在學生經驗下的初衷化學有效練習的設計與應用，根據初中化學的練習的現狀進行探討，對初中化學的有效練習的設計和初中化學的有效練習的應用兩個方面對基于學生經驗初中化學的有效練習進行分析．初中化學的有效練習的設計與應用在新課標的指導下多元化發展．
作者：趙和兵 單位：常州市新北區實驗中學
參考文獻
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