產學合作教育范例

一、產學研合作教育的運作模式評析

我國高等教育在借鑒發達國家產學研合作教育模式的基礎上，結合高校自身的發展實際和時代對大學生群體提高職業素養和創新能力的要求，形成了包括“學工交替”、“訂單式”、“全面滲透式”等在內的多種典型產學研合作教育運作模式。

（一）產學研合作教育的典型運作模式

1.學工交替的產學研合作教育模式，指的是將學生在大學四年期間的培養過程劃分為在校學習與工作實踐兩種方式，在這兩種方式的交替進行中實現學生職業素養的提升。它既保留了傳統教育模式中重視理論知識教學的習慣和理念，也強調了社會實訓的內容，有意識地培養學生社會適應能力和職業技術能力，為社會輸出應用型人才提供了有力支持。

2.訂單模式，指的是學校和用人單位簽訂人才培養協議，雙方共同培養適合用人的預備“員工”的一種模式。在這種模式的運作過程中，由于學生已被用人單位“訂制”，一方面，就用人單位而言，用人單位由于具備了明確的培養目的和要求，因而其合作意愿和參與水平也較高；另一方面，就學生而言，“訂單式”的教育模式意味著學生自進入學校學習起就具備了明確的職業發展目標，在減少其就業壓力的同時，也在一定程度上增強了學生學習的積極性和主動性。

3.預分配“3+1+1”模式，以學習年限和固定的學習實踐安排與學工結合模式相區別，是一種把人才培養過程穩定地劃分為基礎教育、崗位教育和專業及綜合素質教育三個階段的教育模式。這種模式在一定程度上也體現了企業和學生雙向投入的正面效應，在通過實習生增加企業效益的同時，實習生自身也獲得了職業認同，樹立了責任意識。

4.共建實習基地模式，指的是通過校企合作的方式，在校內或者校外共建相關專業的學生實習基地，企業選派資深員工駐扎實習基地中負責培訓、指導實習學生進行相關職業技能的操作演練。

[摘要]

針對“學術型醫學碩士研究生的招生規模日益擴大，學生的培養質量遠遠沒有能夠跟上數量發展”的現狀，本文通過探索實踐“政產學研”合作框架培養學術型醫學碩士研究生的教育模式，為學生搭建了實踐平臺，提高學生對于參與市場實踐的積極性，培養其創新思維與創新能力，有力地增強了學術型醫學研究生的創新力和核心競爭力。

[關鍵詞]

政產學研；合作教育；學術型醫學研究生；創新教育

研究生教育屬于高等教育的最高層次，隨著我國研究生教育的快速發展以及人才強國理念的不斷深入，對于研究生的培養質量問題也越來越成為社會關注的熱點和焦點[1]，因為其培養的質量直接關系到國家科學研究的發展、知識結構的創新以及學術水平的提升[2-4]。因此，在研究生教育過程中，將研究生的培養質量作為重中之重，努力為我國社會主義建設事業培養出更多的高素質人才，這是研究生教育工作者應當著力解決的主要問題[5]。但隨著社會的發展，碩士研究生的招生規模也日益增大，學生的培養質量遠遠沒有能夠跟上數量的發展，因此研究生的教育也面臨著前所未有的挑戰[6]，那么，如何保障并進一步提高碩士研究生的培養質量，是現階段教育工作者亟需解決的難題[7，8]。從2010年6月國務院所頒布的《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》中可以看出國家已經開始了對于產學研合作培養教育的重視，可以說，經過這些年產學研合作教育的發展，其理念和實踐已經逐步獲得了國家高等院校的廣泛認可[9]。而“政產學研”合作教育是在“產學研”合作教育的基礎上，又加入了政府和相關政策調控，政府、企業、高校、科研機構等不同部門在功能和資源上優勢協同互補，以企業為主體市場為導向，圍繞人才市場的需求，形成資源上的強強聯合，從而有效的改善高等院校研究生教育，形成科學研究成果和當今實際社會需要之間的聯系和互動[9-11]。對于學術型醫學碩士研究生來說，基于政產學研合作教育框架培養有著特殊的時代意義，為學生搭建了良好的實踐平臺，不僅能夠有效的提高了學生對于參與市場實踐的積極性，也培養了學生創新思維與創新能力，有力地增強了學術型醫學研究生的創新力和核心競爭力。本研究依托于牡丹江醫學院的醫藥研究中心，利用此研究平臺進行科學研究、技術研發以及社會實踐等，探索政產學研合作框架培養學術型醫學碩士研究生的教育模式。現報道如下。

1教育模式開展方式

1.1建立政產學研聯合培養基地

【摘要】

在當代大工程觀背景下，加強政產學研四方在人才培養、社會服務、技術創新等方面的合作，是工程教育發展的戰略性選擇。作為一種創新型的長效機制，政產學研合作的關鍵在于政府的積極作為。為此，政府在政策指向、法規制定、人才就業、財政投入等宏觀調控方面理應發揮主導作用，在多方共贏的基礎上，促進工程教育的可持續發展。

【關鍵詞】

政產學研；大工程觀；工程教育；發展機制

近年來，我國工程教育界出現了“大工程”的觀念與“回歸工程”的呼聲，這對工程教育的發展提出了新要求：當代工程教育不能抱著傳統的過分專業化、封閉型的學科形象對學生進行譜系化的知識傳遞，而應該在與工程活動相關聯的社會關系的大視野與工程實踐的基礎上，對傳統工程教育體系予以改造。照此要求，工程教育的發展機制必須創新。即在原來的“產學研”合作的基礎上，讓政府置身于多方合作，提高政產學研的合作水平。這不僅對于提升工程教育的人才培養質量，而且對于提高工程院校的科技創新能力以及區域經濟的服務能力，都將具有重要的意義。

一、大工程觀教育亟待加強政產學研合作

工程觀影響甚至決定著工程教育觀。簡單地說，工程觀就是人們關于工程問題的總體看法，是認識和進行工程活動的基本指導思想。從歷史的維度上看，“不同歷史時期工程問題的性質不同，造物的模式也不同。工程觀存在著傳統工程觀與當代工程觀的分野。”［1］這種分野同時影響著工程教育的發展方向。

一、高校開展創業教育的重要意義

創業教育不僅能賦予學生一技之長，而且能滿足學生多元化的教育需求。創業教育是非功利性的，其根本目的在于培養學生的事業心和技能，提高學生的實踐能力;核心目標是使學生樹立終身學習的觀念，掌握開拓就業之路的高層次技能，包括自我學習能力、發現問題和解決問題的能力、創造性和革新性的能力、把握和創造機會的能力等。具體來說，應按照市場需求合理設置專業，教學內容的選擇應跳出固有的樊籬，專業設置應充分考慮地方市場對綜合型人才的需求。在課程設置上，要對創業宏觀過程進行細化，使其具有可操作性，以滿足學生的不同需求，側重對學生實踐能力和創新能力的培養，使學生形成不畏艱難、敢于創業的精神品質。應通過實施創業教育，使學生能夠更好地適應社會職業環境的變遷，從“就業者”轉變為“創業者”。開展創業教育，能使學生系統了解創業所需的知識、能力和心理素質等，并結合專業知識的學習，培養他們的發散性思維和創新精神，從而將他們培養成為創業型人才。理論指導實踐，實踐檢驗真理。我們說，一切創業教育活動都要圍繞創業教育目標的實現而展開。只有這樣，才能培養出符合中國特色的創業型人才。

二、產學研合作對實施創業教育的推動作用

產學研合作有利于實現學校、企業、學生三方的共贏，是培養企業工程師的重要途徑之一?；诋a學研合作培養人才，具有較強的可操作性和實效性，有利于實現擇業與創業的對接。因此，應結合教育部“卓越工程師”項目的實施，積極將創業教育融入高等教育中，讓企業參與到學生培養方案的制訂及實踐環節的指導工作中，通過產學研合作，提高學生的創新能力和實踐能力，全面提升學生的創業素質。

1．增強學生的創業意識

產學研合作可充分發揮學校和企業各自的優勢，因而是辦好高等教育、促進企業發展和提高大學生就業率的良好舉措。該方式的實施有助于企業發揮主觀能動性，實現資源共享，使學生置身于真實的工作環境中，盡早了解自己將從事工作領域的狀況，培養學生的創業意識，切實提高學生的“時代性觀念”和“就業競爭力”，幫助學生盡快適應社會，為學生今后的發展打下良好的基礎。

2．提高學生的創業能力

摘要：針對地方高校軟件工程專業產學研合作教育現狀和當前教育教學中存在的問題，提出了通過改革傳統實踐教學模式和理念，培育優質合作企業和實踐基地，加強雙師型教師隊伍的培養和建設，拓展合作教育模式，完善合作教育評價體系等方式，共同培養滿足社會需求的創新型人才。

關鍵詞：應用型地方高校；軟件工程；產學研合作教育

近年來，隨著人工智能、大數據、云計算、物聯網和信息安全等計算機技術的高速發展和應用，以及教育部提出的新工科建設和工程教育認證背景下，對計算機相關專業，尤其是軟件工程專業教育教學和人才培養方式提出了更高的要求。應用型軟件工程專業人才不僅要有扎實的專業理論知識，還需要有創新精神和創新能力，能在行業應用中運用所學知識，具有創新性的解決實際問題的能力。這就要求在人才的培養過程中，必須重視實踐教學，重視學生實踐能力的培養和鍛煉。而傳統的教學過程中，軟件工程專業人才的培養在實踐教學環節基本上還是通過課程實驗、實訓、課程設計、畢業設計等方式，這種培養方式的結果就是，由于脫離企業與社會需求，學生畢業后不能立即投入到企業中工作，往往要通過一段時間的培訓或者在企業中的見習實習，才能逐步走上工作崗位，從事真正的軟件研發工作。當前，在教育部提出的新工科建設和工程教育認證背景下，改革傳統的教學模式，探索校企聯合培養應用型、復合型人才的新模式，是軟件工程專業提高學生具有創新能力和實踐能力的一項重要教育教學改革工程。

1地方高校軟件工程專業產學研合作教育現狀及問題分析

1.1傳統實踐教學模式和理念落后

目前，多數地方高校軟件工程專業實踐教學仍然采用傳統的教學模式，即采用課程實驗、實訓、課程設計和畢業設計的實踐教學體系。在這些實驗、實訓等實踐教學環節中，也主要是對程序設計基礎、面向對象程序設計、數據結構與算法、數據庫、網絡工程和軟件工程等課程的綜合訓練，選題基本來源于課程內容，缺乏新穎，難以激發學生實踐的積極性。因此，這種脫離社會和行業需求的實踐教學模式所培養出來的學生也就很難畢業后就能馬上投入到企業工作中去，必須在企業中通過一定時間的實習期或者通過一定的培訓，才能真正走上工作崗位，從事軟件研發工作。

1.2優質合作企業和研究機構的選擇機會少

摘要:分析國內外產學研合作教育現狀，探討適合國內的產學研合作教育理論體系，探索適合應用型高校工程造價專業產學研的合作道路，構建基于產學研合作教育創新的工程造價專業應用型人才培養機制。

關鍵詞:產學研合作教育;應用型人才;工程造價專業

0引言

目前我國高等學校特別是應用型本科高校傳統的基于知識傳授的封閉式人才培養機制在新形勢下已經顯得力不從心。高校之間的產學研合作成為高校之間的核心競爭手段和方向［1］。工程造價專業作為應用型本科專業在產學研發展道路上還存在嚴重不足，目前，我國新建本科應用型高校的工程造價專業產學研合作還存在應用性和可操作性方面的問題［2］。本文的研究旨在分析國內外產學研合作教育現狀，探索適合應用型高校工程造價專業產學研的合作道路，構建基于產學研合作教育創新的工程造價專業應用型人才培養機制。

1國內外應用型本科高校產學研合作教育現狀

1．1美國高校的產學研模式

美國是產學研合作的發源地，最具有代表性的是斯坦福大學的產學研模式。美國的大學鼓勵教授們不僅要進行學術研究，還要求教授們走入企業將最新學術成果轉化為實際產品，切實帶來實際效益。美國硅谷就是大學產學研與企業、政府結合的產物。

摘要:在職業教育當中，學校與會通過與企業合作來進行一些項項目的研究工作，進而聯合進行生產活動，這就是產學研結合。在職業教育當中，由于產學研結合的教學方式起步較晚，學校的相關基礎比較差，這就對產學研結合實施造成了很大的影響，本文就會計職業教育當中的產學研結合進行了分析，以供參考。

關鍵詞:職業教育;產學研結合;作用

在職業教育當中，與企業開展合作項目促進校企共同發展，這是職業教育發展當中比不可少的部分，這一部分就稱之為產學研結合。隨著會計專業的改革創新，產學研結合在會計職業教育當中有著重要的地位，能夠促進會計職業教育的科學創新。根據會計職業教育當中產學研結合的現狀，進行了分析探討，以提升對產學研結合在會計職業教育當中的重要性。

一、會計職業教育當中產學研結合現狀

(一)校企之間參與度不同

職業教育與企業之間的聯系非常密切，通過共同的科研開發可以促進校企的整體實力進行提升。國家也大力支持職業教育與企業進行合作，在這樣的環境下學校一直在積極的與企業進行溝通，以尋求產學研合作。但是根據調查顯示，會計職業教育對產學研結合雖然非常的積極，但是并沒有特別多的企業愿意進行產學研結合，對合作的態度比較冷淡。因為企業是以利益為先，追求利益最大化，企業對任何事物都會優先考慮其需要投入的多少與能產出多少的比例，這與學校教書育人以及知識傳授的目標完全不同，因此就出現了兩種截然不同的態度。

(二)制度有待完善

【摘要】

產學合作是一種新型的教育模式，它利用學校和企業資源為學生提供了更加廣闊的發展空間。校內產學合作崗位的設置不僅滿足了學校部分工作崗位的空缺，更利于學生安排時間，而且節約了時間成本。對于部分學生，尤其是剛剛進入大學的大一新生，校內產學合作崗位的設置給他們提供了更多的選擇機會。但是校內設置崗位由于是在學校這個大環境下，與社會還是存在較大差異，難以達到校培養高素質應用型人才的目的。因此探討校內產學合作的局限性，創新產學合作教育崗位設置有很大的意義。本文旨在前期對校內產學合作崗位的調研訪談基礎上，對校內產學合作崗位設置的局限性進行探討，為校內產學合作崗位的設置提出相應的解決對策。

【關鍵詞】

校內產學合作；局限；對策

產學合作是一種通過學習與工作相結合，理論與實踐結合、學校與社會結合的新型教育模式。其出發點是適應社會經濟發展需要，培養用戶需要的人才，使畢業生在人才市場上具有更大的競爭優勢的新型教育模式。近百年以來的實踐證明，產學在當今信息化社會是非常有必要的，它超越了理論的束縛以學以致用為目的，在這個過程中，學校常常也作為企業的角色，以雇主單位的身份雇用學生從事一些管理、研究或行政上的工作，通過監督考核后可以獲得相應的學分。以上海工程技術大學為例，校內的產學合作崗位包括學校產學合作督察員、學生協調員、大學生科研訓練計劃等。校內產學合作崗位的設置不僅可以滿足學校的部分工作崗位的空缺，節約時間成本，更有利于學生安排時間等；而且可以使學生在產學合作學期有更多的選擇。在學校推行完全學分制，實行“一學年三學期五學段”的模式后更有很大的優勢。但是由于校內產學合作的崗位是在學校內部的環境下，與企業的真是環境存在差異，校內產學合作崗位的設置也有其局限性。本文旨在前期對校內產學合作崗位的調研訪談基礎上，對校內產學合作崗位設置的局限性進行探討，并為校內產學合作崗位的設置提出相應的解決對策。

一、校內產學合作崗位的局限性分析

（一）學校與真實社會環境存在差異性