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[摘要]
針對“學術型醫學碩士研究生的招生規模日益擴大，學生的培養質量遠遠沒有能夠跟上數量發展”的現狀，本文通過探索實踐“政產學研”合作框架培養學術型醫學碩士研究生的教育模式，為學生搭建了實踐平臺，提高學生對于參與市場實踐的積極性，培養其創新思維與創新能力，有力地增強了學術型醫學研究生的創新力和核心競爭力。
[關鍵詞]
政產學研；合作教育；學術型醫學研究生；創新教育
研究生教育屬于高等教育的最高層次，隨著我國研究生教育的快速發展以及人才強國理念的不斷深入，對于研究生的培養質量問題也越來越成為社會關注的熱點和焦點[1]，因為其培養的質量直接關系到國家科學研究的發展、知識結構的創新以及學術水平的提升[2-4]。因此，在研究生教育過程中，將研究生的培養質量作為重中之重，努力為我國社會主義建設事業培養出更多的高素質人才，這是研究生教育工作者應當著力解決的主要問題[5]。但隨著社會的發展，碩士研究生的招生規模也日益增大，學生的培養質量遠遠沒有能夠跟上數量的發展，因此研究生的教育也面臨著前所未有的挑戰[6]，那么，如何保障并進一步提高碩士研究生的培養質量，是現階段教育工作者亟需解決的難題[7，8]。從2010年6月國務院所頒布的《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》中可以看出國家已經開始了對于產學研合作培養教育的重視，可以說，經過這些年產學研合作教育的發展，其理念和實踐已經逐步獲得了國家高等院校的廣泛認可[9]。而“政產學研”合作教育是在“產學研”合作教育的基礎上，又加入了政府和相關政策調控，政府、企業、高校、科研機構等不同部門在功能和資源上優勢協同互補，以企業為主體市場為導向，圍繞人才市場的需求，形成資源上的強強聯合，從而有效的改善高等院校研究生教育，形成科學研究成果和當今實際社會需要之間的聯系和互動[9-11]。對于學術型醫學碩士研究生來說，基于政產學研合作教育框架培養有著特殊的時代意義，為學生搭建了良好的實踐平臺，不僅能夠有效的提高了學生對于參與市場實踐的積極性，也培養了學生創新思維與創新能力，有力地增強了學術型醫學研究生的創新力和核心競爭力。本研究依托于牡丹江醫學院的醫藥研究中心，利用此研究平臺進行科學研究、技術研發以及社會實踐等，探索政產學研合作框架培養學術型醫學碩士研究生的教育模式?，F報道如下。
1教育模式開展方式
1.1建立政產學研聯合培養基地
在牡丹江市主管部門的領導下，與牡丹江友搏藥業有限責任公司、黑龍江黑寶藥業股份有限公司、牡丹江靈泰藥業股份有限公司等合作，在牡丹江醫學院醫藥研究中心建立政產學研聯合培養基地。牡丹江醫學院醫藥研究中心是黑龍江省抗纖維化生物治療重點實驗室、黑龍江省北藥工程技術研發中心、黑龍江省高校組織損傷與修復重點實驗室、黑龍江省生物制藥技術創新服務平臺所在基地，以此平臺為載體，培養研究生的科研能力、創新意識以及醫學、生物等相關實驗技能，著重解決生物技術藥物科研成果轉化瓶頸，對基礎研究成果進行優化和工程化，加速科研成果轉化效率。
1.2研究生到藥廠鍛煉
自2012年開始每年挑選5~8名優秀碩士研究生到合作藥廠實習鍛煉，反響較好。這些研究生不僅參與了生產車間、質檢等方面的工作，還參與企業申請了多項基金項目及國家專利，使研究生的綜合素質的到進一步提高，主要獲益包括一下幾個方面：第一，強化研究生創新精神和創業能力。在參與藥廠的實際工作中，接觸到大量技術和管理實際問題，鍛煉了研究生的發現問題、分析問題、解決問題的能力，使學習學習意識、創新意識進一步提高。第二，使學生認識到學校培養與進入工作單位之后的區別，通過具體的工作，適應了團隊合作、不同部門協作以及上下級之間的溝通等，拉近了研究生與社會現實的距離，真切感受到自身的不足與差距，增強了學習動力。
2優勢與不足
2.1政產學研聯合培養的優勢
我國目前的研究生教育存在一個很大的問題是許多研究生在畢業參加工作后發現自己在研究生階段所從事的學習或者是研究與實際工作脫節，因而產生讀研無用的看法[12，13]。開展政產學研合作教育的根本目的為了尋找各個領域對于人才培養的一致性需求，形成一個互惠互利、優勢互補的合作基礎，讓學生的培養工作從理論到實踐、由單純的人才培養到社會實踐應用的一體化的培養模式，以期達到互利互贏的效果[14]。學術型醫學類研究生的就業方向通常為高校、研究所、藥廠等，因此為增強學生就業的競爭力，開展政產學研合作教育是十分必要的。開展政產學研合作教育模式，將學生知識資源的獲取的渠道，不僅僅是來源于課堂，更可以通過政府、科研單位、藥廠企業等多個部門來獲取，避免了教學方法和手段局限性。在校內外優勢資源整合的合作教育中，學生可以直接接觸并參與到研究所、藥廠企業的產品開發、行業管理、生產經營等一系列社會實踐過程中，及時了解當前行業中最新的技術、工藝方法以及相關的理論知識信息，將在校內學習的教學內容與社會實際應用相結合，以便更好地學以致用。政府方面主要發揮自身指導作用，為醫學院校、研究所、藥廠以及其它研發機構或用人單位提供培養和合作的良好的政策環境；研究所、藥廠方面提供最新的人才需求方向的信息，為醫學院校在研究生培養計劃、課程設置、教學內容和方法等提供咨詢，并選派一些企業中高、精、尖的技術人才參與到指導研究生學習的過程；研究所和藥廠與醫學院校還可以積極開發合作項目，并讓研究生直接或間接參與標書的撰寫、項目的開展等工作，在此過程中研究所和藥廠等相關用人單位應及時向學校反饋研究生參與的科學研究的實際情況，并對學生本人知識結構、創新能力以及綜合素質等方面給予綜合評價，使學校可以不斷改進和提升創新合作教育的方式、方法與內容，有力的促進了教學改革。研究生培養與社會需求的有機對接，有利于大力發展學生的對社會適應的能力、開發學生的創新潛能?；谡a學研合作框架的學術型醫學研究生教育有著特殊的時代意義，為學生搭建了實踐平臺，提高學生對于參與市場實踐的積極性，培養其創新思維與創新能力，有力地增強了學術型醫學研究生的創新力和核心競爭力。將這些具備實踐經驗和研發能力的研究人員充實到企業或科研院所，可極大地加速科研成果轉化效率及節約生產企業生產成本，提升科研成果及產品的市場競爭力。
2.2政產學研聯合培養存在的問題及反思
近年來我國的研究生教育發展很快，無論是招生規模還是在校學生人數都迅速增加[15，16]，但也因為研究生人數的快速增加伴隨而來許多問題，如培養經費和科研經費的短缺、教學資源逐年減少以及畢業生的就業率逐年降低等，使研究生教育的發展空間愈來愈小[17]。同時，教育方式、方法及目標比較單一、學生適應能力不強等問題也日益突出。目前，盡管各個部門、領域都已經認識到了“政產學研”聯合共同培養研究生的重要意義，但是具體的合作方法或模式仍處于探索階段[17]，雖然在既有的實踐工作中取得了一定的經驗[18]，但仍存在許多問題：第一，各領域在合作過程中的職權劃分不明確，由于市場經濟體制還不完善、針對醫學研究生政產學研合作的起步較晚等原因，到目前為止還未形成一套成熟的能夠長期、穩定、完善、制度化的運行機制；第二，合作單位對于培養學術型醫學研究生的培養目標存在差異性，并且相對應的培養方案、課程設置以及評價體系也未完整建立。第三，合作單位性質構成不合理，尤其是在經濟欠發達的地區，科研院所、藥廠等機構企業單位較少，使這種合作教育模式開展并不順利。當今世界經濟發展迅猛，我國的研究生教育也正面臨著新一輪的挑戰和發展機遇[19]。政產學研合作教育已成為我國高等教育中適應信息化社會發展的需要，以及推動研究生教育信息化建設的客觀要求[20]。如何將“政產學研”教育與學術型醫學碩士生的培養結合起來，如何將其納入學術型醫學研究生的培養體系，應當作為一個整體系統給予重視和研究，是學術型醫學研究生培養體系需要拓展和反思的空白點，也是一個值得嘗試和探索的創新點。
作者：武艷 袁曉環 劉潔婷 郭艷芹 李洪志 張春雷 初彥輝 單位：牡丹江醫學院
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