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產學研合作調研報告范文1
[中圖分類號]G646
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712 2015 13-0054-02
[作者簡介]劉溢海 1964― ，男，河南洛陽人，博士，河南科技大學經濟學院院長，教授，碩士研究生導師，研究方向：發展經濟學。
一、提出背景及現實意義
產學研合作教育是大學履行服務社會職能的基本方式，也是學校提高人才培養質量和科學研究水平的重要途徑。河南科技大學具有優良的產學研合作教育傳統，學校63年的發展歷程，就是一部與洛陽一拖等國內重工業發展相伴生的歷史。多年來學校不斷拓寬產學研合作領域、提升產學研合作層次，已探索出比較成熟的產學研合作教育模式。
目前我國高校都廣泛開展了產學研合作教育的實踐探索，專業涵蓋非常廣，但以工、農科專業為主。從產學研合作教育模式看，大多屬于以高校為主、廠校結合的類型。在具體做法上多種多樣，主要有高校辦企業實施產學研結合、建立以高校為主體的產學研聯合體、在企業內建立校外實習和生產實踐基地等。從實踐效果看，產學研合作教育能較好地改變傳統人才培養模式的弊端、提高人才培養質量。高校積極采取措施吸收產業部門參與人才培養過程，對高校貫徹教育與生產勞動相結合的教育方針，教育主動適應社會、延伸大學的社會服務功能起到了積極作用。
伴隨中原經濟區上升為國家戰略，河南地方高校應該積極融入中原經濟區建設、主動服務中原經濟區建設，為探索實現“三化”協調科學發展之路貢獻力量。地方高校經管類專業承擔著為地方經濟社會發展培養和輸送經濟與管理方面復合型、應用型人才的重任。但是，在傳統培養模式下，經管類專業存在培養目標趨同化、培養內容理論化、實踐環節形式化等問題。使得地方高校經管類專業培養的學生難以適應當地經濟社會發展，經管類人才的學校供給與社會需求脫節。如何改革地方高校經管類專業的人才培養模式，充分發揮高校作為育人、積聚、創新和服務高地的作用，社會科學與自然科學同等重要。
近年來，河南科技大學經管類專業，借鑒工科專業在產學研合作教育方面取得的經驗，以提高教育質量和提升學生素質為重點，在產學研合作平臺建設、合作主體間互動機制構建等方面進行了一些有益探索。如何進一步解決實踐中的問題、總結實踐中的經驗，形成具有系統性、科學性、規律性、可操作性的經管類專業人才培養的產學研合作教育模式，對于地方高校經管類專業改革培養模式、提升教育質量、服務社會發展具有現實的借鑒意義。
二、機制創新與體系構建
一 機制創新
1.建立校企之間的嵌入機制
通過產學研合作，一方面學校研究成果嵌入企業發展過程，完善企業發展戰略、經營理念奠定基礎；另一方面為企業需求嵌入學生培養過程，改革人才培養方案、實踐教學環節奠定基礎。
2.建立校企之間的滲透機制
通過產學研合作，一方面通過成果轉化、人才輸送，實現學校教育、科研對企業發展的滲透；另一方面通過客座教授的引入、實踐教學的外化，實現企業發展、社會需求對學生培養的滲透。
3.建立校企之間的共生機制
通過產學研合作，一方面通過重塑經管類專業培養目標、完善經管類專業培養環節、提高經管類專業培養質量，使得經管類專業人才培養順應經濟社會發展；另一方面通過保障企業人才供給、改善企業經營理念、塑造企業發展文化，使得企業發展獲得持續競爭力。
二 體系構建
1.搭建經管類專業產學研合作教育平臺
河南科技大學經管類專業目前有一個河南省高校人文社科重點研究基地――高等教育與區域經濟發展研究中心，兩個洛陽市人文社科重點研究基地――洛陽市經濟發展研究中心、洛陽市牡丹產業化研究中心，兩個校級人文社科重點研究基地――區域經濟研究中心和鄭洛三一體化發展研究中心。這些基地為經管類專業開展教學科研活動、積累企業實踐經驗提供了良好的基礎；近幾年陸續與洛陽市高新技術開發區、洛陽市多家制造業、餐飲業、旅游業、商貿業、物流業、金融類企業或從事金融業務的非金融企業建立了學生校外實習產學研合作教育平臺。
2.完善經管類專業培養方案
河南科技大學經管類專業在相關企業指導下，培養方案突出體現了“強化基礎，淡化專業，寬口徑，培養適應市場需要的柔性人才”的教育模式，把學生的能力培養放在首位，注重針對性和適用性。通過幾年來的實踐，為中原經濟區建設培養了大量的優秀人才。
3.構建合理而完整的實踐教學體系
通過深入研究認識實習、課程設計、畢業實習、畢業論文 設計 等實踐教學環節，改革部分實踐環節的實踐內容和時間安排，圍繞產學研合作教育目標，將實踐環節貫穿于不同時段的學生培養過程，從而使學生實踐能力和創新能力的培養更貼近生產實際。
4.推進校企合作項目研究
依托搭建的經管類專業產學研合作教育互動平臺，在校外教學實習基地、實訓項目等的開發、實施和管理過程中，充分發揮企業高級工程技術人員的指導作用，提高我校經管類專業學生的實際應用能力，使學生成為適應性更強、綜合素質更高的經管類人才。與此同時，我校教師團隊的優勢是科研，利用教師隊伍科研優勢與企業合作共同開發科研項目，事半功倍；開發培訓項目，以提高企業職工的整體素質；或為企業開展技術咨詢等服務項目。
5.改革實驗教學手段和方法
充分利用現有實驗設備和條件，綜合研究并修訂經管類專業實習實驗教學大綱，改革實驗項目。在此基礎上拓展新的實驗項目，也可利用我校實驗設備為企業生產、經營服務，或利用企業現有設備開發綜合性實驗和設計性實驗項目，補充完善本專業的實驗軟硬件條件，切實提高學生的動手能力和綜合素質。
6.規范畢業論文 設計 管理體系
部分經管類畢業論文 設計 指導嘗試雙導師制形式，即邀請企業部分高工與我校教師一起共同指導學生，通過企業調研完成畢業論文 設計 選題工作，在學校完成資料查閱、文獻綜述和外文資料翻譯，再到企業進行現場實驗并接受指導，要求學生認真完成畢業論文 設計 任務。研究規范管理體系，給出合理的明確的評價標準，做到真正提高學生理解、分析和解決實際問題的能力。
三、教改特色與創新之處
一 培養目標與地方經濟、企業需求有效對接
長期以來，我校與河南、洛陽眾多企業建立了密切的聯系，加強產學研合作，這不僅有利于校企之間建立更加長久穩定的合作關系，也有利于學校學科建設和專業結構調整，為我校本科教育提供了一種有效的教育模式。本科經管類專業根據行業和地方經濟發展需要，結合我校多年從事經管類教學的實際，在調研、咨詢、交流討論之后，確定復合型柔性人才的培養方向。
二 探討產學研合作與大學生創新能力培養的耦合機理
同技能型人才、知識型人才以及研發型人才相比，柔性人才能更好地適應實際工作，柔性人才培養也更注重所培養的人才在實際工作中的適應能力培養。所以，“重實踐、厚基礎、增靈活、強能力”的教育模式是我們所重視的，這種模式更注重針對性和適用性。同時外化產學研合作成果，探討產學研合作與大學生創新能力培養的耦合機理、內在規律。
三 構建產學研合作教育平臺與互動機制
通過產學研合作教育平臺，改革培養環節、建設校外實習基地、聘請客座教授、實現科研成果轉換等途徑探索產學研合作教育中學校、企業間的嵌入機制、滲透機制和共生機制。
參考文獻：
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產學研合作調研報告范文2
1“產學研結合”創新性教育模式現狀
高等學校應具有教學、科研、社會服務三大功能的教育理念廣為為接受，產學研結合是高校實現三大功能的主要途徑之一。近20年來，國內外許多高校與企業開展多種形式的產學研結合。在實踐中，微電子制造工程專業逐步形成了以下幾種產學研結合的典型模式：
1.1工程研究中心模式：根據國家產業發展規劃，在國家有關部門的支持和組織下，選擇有優勢技術的學?；驅W科專業，設立集教學、科研、生產于一體的“工程研究中心”，或以一個大學群為依托，成立“聯合工程研究中心”，這是發達國家頗為成功的一種產學研結合的模式。
1.2大學科技園區模式：1951年，美國斯坦福大學創辦了世界上第一個大學科技園區-一“硅谷”。由于“硅谷”在發展高科技產業、促進社會經濟發展方面取得了巨大成就和影響?！肮韫取背晒ψ钪匾脑蚓驮谟谂c大學之間的互動發展。
1.3產學合作教育模式：產學合作教育模式主要包括“三明治”模式和“交替型”模式?！叭髦巍蹦Ｊ绞前褜W習分為3個階段(“3—1—1”)[1]，這是一種學習一實踐一再學習，雙向參與的教育模式，是培養具有較強實踐能力的、工程應用型高級技術人才的有效途徑。
2“產學研結合”創新性教育模式趨勢
進入21世紀以來，中國高等教育實現了跨越式發展，大學校園周邊地帶既城市空間的重要組成部分，又是大學教學、科研和社會服務功能的延伸。
2.1微電子制造工程專業的產學研合作已經成為全球性的趨勢
實行產學研合作，可從源頭上改變科技、教育、經濟領域互不相關的體制割據狀態，可集聚和提升各自的核心競爭力[2]。大學為社會服務和將科研成果轉化為生產力已成為世界教育和科技發展的共同趨勢，產學研合作是完成大學使命的重要途徑。
2.2“產學研結合”創新性教育模式是適應經濟全球化的內在要求
通過與國際知名企業合作，共同開拓教育市場，用國際先進技術推進教育教學現代化的進程，為面向經濟全球化的國內外企業培養工程應用能力強、與國際接軌的高素質專業人才已成為高校尋求自身跨越式發展的內在要求[3]。
2.3建立長效合作機制，是促進“產學研結合”創新性教育模式深入開展的關鍵
建立利于長期合作，能夠取得實效的產學研合作組織體制和運行機制，是產學研合作深入開展的關鍵和難點。尋求在互惠互利的基礎上，合作各方形成共同的價值觀，是當前產學研合作領域研究的重點。
3“產學研結合”創新性教育模式存在的問題
我國的產學研合作及其國際化的理論研究與實踐起步較晚，目前主要存在以下問題：
3.1產學研合作主體的價值取向不同，難以形成共同利益的基礎。由于合作各方價值取向的不一致，目前產學研合作難以建立長期有效合作，使得產學研合作健康發展缺乏動力，雙方的積極性沒有得到充分調動，這已成為產學研合作發展的主要瓶頸。
3.2高校所處的地域環境和自身辦學條件對產學研合作的制約。如何突破地域環境和自身辦學條件的束縛，拓寬視野和思路，因地制宜開展產學研合作，這對經濟欠發達地區的經濟社會與高等教育的持續發展，具有重大的現實意義和歷史意義'
3.3高校缺乏有效的與社會交流的渠道，產學研合作伙伴資源尤其是國際知名企業不足。許多高校尤其是辦學歷史較短的高校目前仍然處在相對封閉的辦學環境中;企業更不用說是國外企業同樣對高校缺少了解。這種狀況使產學研合作缺乏必要的前提和條件。
因此研究微電子制造工程專業的“產學研結合”創新性人才培養模式是基于目前微電子專業的建設特色要求，也是主動適應高等工程科技教育發展必然。
4“產學研結合”創新性教育模式探索
微電子制造工程人才培養模式改革按照“厚基礎、重能力、求創新、突出特色”的人才培養目標，構建“理論基礎”和“工程訓練”互相融合、“平臺+模塊”的課程教學體系。完善實踐教學體系，確保實驗、實踐教學環節的落實，改革實驗、實踐教學內容與方法;構建寬松的跨學科選課機制，促進學生的個性發展;設置創新學分，強化復合型人才創新素質的培養。按照實施計劃，我們開展了如下工作：
4.1完成了專業創新教育教學思想調查研究
研究現代高等教育理論、思想和觀念。探索現代高等教育地位和作用、時空觀與人才觀，教育教學的主要素、知識、能力、素質。已經調查研究了浙江工業大學等20余所大學專業教育發展與教學改革成果，和人才培養模式創新實驗區的建設情況，撰寫了調研報告，制定了項目研究計劃，為制定新的人才培養方案打下了良好的基礎。
4.2構建了大類基礎課程平臺與模塊化微電子制造專業的學科基礎平臺
如結合卓越工程師培養計劃修改了教學進程計劃表，整合實踐教學資源，構建循序漸進的“五層次四結合”實驗教學平臺方面，正在修改實踐教學培養體系，結合新購買的生產線和其他設備，構建相應的實驗教學平臺，修改完善實驗、實踐教材。
4.3產、學、研結合的師資隊伍建設卓有成效
已引進荷蘭飛利浦半導體公司總部主任工程師和項目主管、代爾夫特理工大學兼職博導擔任本學科的帶頭人;新增博導2人、教授2人、副教授1人;廣西高?！鞍斯饘W者”1人、廣西十百千人才工程人選1人;德國洪堡基金獲得者1人、日本JSPS基金獲得者1人;“廣西高校優秀人才資助計劃”人選2人。
4.4與國內外知名企業或行業協會建立良好合作關系，奠定了良好的基礎
以國家級實驗教學示范中心、中央與地方共建實驗室、廣西重點實驗室為依托，以廣西人才培養模式創新實驗區、創新實驗基地、實驗教學中心做平合，在加強與企業、研究所緊密結合的平合建設方面新增專業實踐和教育實踐基地10個，使校外實習基地達到36個。
5結論
微電子制造工程作為一門新興的專業，在教學模式上自然也存在著一個不斷變革和發展的過程。我國微電子、光電子制造已是國家發展的一個重要支柱，前景和潛力無法估量，已成為國家和各部門關注的焦點。因此，加強對微電子制造工程專業的建設和發展，為祖國的現代化建設培養高素質人才刻不容緩。
【參考文獻】
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產學研合作調研報告范文3
[關鍵詞] 政校企 合作模式 物流教學
教學改革一直是各國教育界的熱門話題，世界各國的教育工作者都進行了大量的探索研究和實踐。近年來，英國、美國和印度等國進行的教學改革以適應發展的最新要求，跟上時代的步伐，培養符合新世紀需要的人才，取得了很大的成功。隨著我國與國外經濟，科學文化的交流進一步加強與發展，進行與國際接軌，借鑒國外先進的教學理念和改革經驗，培養新型人才的任務變得非常迫切，與其他專業相比還比較新的物流專業課教學改革提上日程。
當前，對于高等院校培養的各類型人才，社會普遍反映動手能力不強，解決實際問題的能力較差，適應企業生產經營的時間較長，也就是人才的后成熟期較長。對于這些問題，高等院校似乎找到了問題的癥結，都在對固有的院校培養模式進行改良，以校企合作的方式培養高技能人才。而傳統的校企合作模式多半是單向的，沒有一個公平的利益共同點，在人才培養過程中存在諸多弊端，這將無益于高技能人才培養和校企合作的深化。
教育部物流專業建設指導委員會在2010年在長沙召開的全國物流教學研討會上明確指出：“各地方高校要結合地區經濟發展的實際情況，充分利用一切可利用資源推動物流專業的教學改革?！比珖壳坝腥俣嗨形锪鲗I的高校進行了不同形式的教學改革，單大多數還是傳統的單純的課程教學改革，這些模式盡管在傳授知識、發展技能、培養能力等方面有很大作用，但是，它是以“封閉式”的課堂教學為主，以教師的直接灌輸為主，難以滿足現實的物流業務運作對人才的要求，不能完全適應學生全面發展的需要。“一體兩翼”模式下的物流專業課教學改革，為突出學生實踐動手能力的培養提供了一個更加廣闊的教學平臺，使理論教學和實踐教學之間的關系得以加強，改善了課堂環境，增強了互動，提高了學生參與課堂教學的主觀能動性和學習興趣，一定程度上緩解了教學矛盾。如何在有限的學時內，整合政府、高校和企業資源優勢，充分發揮學生的主觀能動性，保證課程教學質量，提高教學效率，培養他們的認知能力、實踐能力、創造能力和綜合能力，增強其興趣和愛好，主動去獲取知識，研究問題，解決問題，及時給出評價，需要認真通過實踐來解決。
一、西安歐亞學院就是一所勇于改革的院校
西安歐亞學院是一所經國家教育部批準，以經濟和管理類學科為主，經、管、文、工相互支撐、協調發展的多科性全日制本科普通高校，經國務院批準，承擔國家教育體制改革試點項目。
學院創建于1995年，為學生提供4年制本科教育和3年制高等職業教育。2．2萬余名在校生在會計學院、金融學院、物流貿易學院、管理學院、新聞與傳播學院、外國語學院、藝術設計學院、信息工程學院、建筑工程學院、理工學院和國際學院這11個二級學院40余個專業領域中根據自己的特長有選擇地完成大學學業。
2010年，在《中國大學評價研究報告》公布的“中國民辦大學排行榜”中，西安歐亞學院以綜合97.95分的好成績排名至第七位，居陜西同類院校之首。該報告是目前中國知名度、專業水準較高的大學評價品牌之一，在我國高等教育領域有著廣泛的學術影響力和社會影響力。
二、學――以高校為主體，企業和政府機構參與教學
西安歐亞學院創造性地提出了“學、賽、用”三位一體的教學模式，通過學習讓學生參加全國性的專業競賽，并應用于實際需求當中。
在西安歐亞學院的《條碼技術與應用》教學過程中，始終秉承學生是教學學習主體的理念，老師扮演的是引導者有角色。分別從教學方法、教學環境、授課手段和考核模式等方面推動教學改革。整個教學過程充分注重學生學習心聲的反饋，如在教學環境的選擇上，理論教學、實訓室教學和實踐教學三個環節分別安排在多媒體教室、條碼自動識別實驗室、圖書館、超市、物流配送中心等場所完成。理論教學、實訓室教學和實踐教學從教學時間的分配上分別占到三分之一。另外，參加教學的教師相當一部分來自企業和政府機構，他們帶來了前沿和政策，同時也提高了學生學習的興趣和積極性。
三、賽――以學生為主體，參加政府組織的專業性競賽
在物流管理專業《條碼技術與應用》學習過程中，學院每年組織物流管理專業大二或大三學生參加“全國大學生條碼自動識別知識競賽”。該項賽事具有權威性：由國家官方機構中國物品編碼中心主辦；廣泛參與性：該項賽事面向全國全日制在校本?？茖W生，并且每年都有100多所高校近萬名學生參賽；吸引性：該項賽事的獎品設置有筆記本電腦、數碼相機、手機、MP4等電子產品，所有獲獎榮譽證書均由主辦機構簽發，具有很強的吸引力。
四、用――通過企業調研融會貫通所學到的知識
產學研合作調研報告范文4
現代服務業在我國興起于工業化的中期階段，與世界發達經濟體相比具有一定的階段超前性，是依托信息技術的階段性成果和現代管理理念而發展起來的，是信息和知識含量相對密集的服務業，它有別于傳統服務業，其突出的特點是高科技知識與技術密集。
自以來在縣委、縣政府的正確領導下，我局的科技服務業工作以“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發展觀，認真貫徹“自主創新、產業化”的方針，緊緊圍繞縣委、縣政府建設新工作的總體部署，積極開拓進取，在科技對接、成果轉化、產業延伸、網絡建設、科技服務等方面做了一些工作，取得了初步成效。現將相關工作總結如下：
一、完善創業功能，提升服務水平
今年以來，我們積極實施江蘇省科技創業服務平臺建設項目，不斷完善我局的科技創業服務功能，努力提升服務水平和服務質量。
1、招商引資工作常抓不懈
我們堅持將招商作為各項工作的重中之重，利用多種渠道宣傳創業園的優惠政策、創業環境和超值服務，積極引進高科技含量、具有自主知識產權、具有原始創新的項目。歷屆科技洽談會簽約項目嚴格注重“三高兩低”要求，精心準備、反復篩選。我局自身幾年來完成招商引資工業項目6項。其中大盛板業、東森科技是我縣近幾年來引進的重大工業項目，為我縣的經濟發展帶來了活力。今年上半年，大盛板業新投入367萬元用于實施農林生物質工程項目，省配套100萬元，并新投入技改和廠區固定資產工290萬元；東森科技新上設備和廠區建設新上200萬元。同時，大盛板業正準備投資5000萬元建設留言板生產線項目，正在進行項目調研和考察工作，東森科技準備投資萬元上馬絕緣板項目，目前正在考察生產線。
2、積極為企業提供各種咨詢和項目申報服務
一是積極為企業提供咨詢、培訓服務。邀請專家為相關企業開展創新基金項目申報培訓。二是積極組織、協助企業申報各級各類科技計劃項目。針對企業不了解科技計劃以及不知道如何申報項目的現狀，我們認真做好宣傳工作，并幫助企業申報各級各類科技計劃項目。同時在內部加強團結！和諧，形成工作合力。認真落實民主集中制原則，強化領導間的和諧。進一步明確職責，合理分工，強化股室之間、干部職工之間的團結協作。通過溝通、配合與扶持，強化了科技局與企業間的通力合作，形成促進我縣經濟社會科技事業發展的強大合力。今年以來，我縣共組織實施各類科技計劃項目49項，獲得國家級立項的項目2項、省級項目8項、縣級項目立項21項。圍繞中藥材和林木兩個重點支柱產業擴大科技成果項目推廣覆蓋面，組織推廣許多有地方特色的科技成果項目。
3、加強學習培訓，構建服務平臺
①加強學習培訓，提高綜合素質。樹立終身學習意識，打造學習型機關。專題學習了國家和省科技大會精神，建設社會主義新農村、工業企業自主創新、知識產權知識等，并結合工作實際深入研討。認真貫徹落實國家、省科技大會精神，以科學發展觀統領經濟社會發展全局，通過學習使干部職工轉變了觀念，為迎接新任務、新挑戰樹立了堅定的信心。通過走出去學習考察、組織干部職工集體學習形式，不斷激發干部職工自學熱情，使機關干部職工適時更新科技業務知識，提高駕馭科技管理工作的本領。
②加強科技信息宣傳，提高科技工作的顯示度。進一步加強對科技信息宣傳隊伍的學習培訓，提高科技宣傳隊伍的素質，為科技宣傳奠定人才基礎。充分利用網絡這個宣傳平臺，積極開展形式多樣的科技宣傳工作，在不斷提高全民科技意識的同時，有效提高了科技工作顯示度，使科技宣傳向縱深化發展。止目前，縣科技局網站已信息38條，點擊率近40000次。
③強化服務手段，提高服務質量。通過信息化來強化服務手段，不斷完善科技局網站功能，應對企業、鄉鎮及社會的要求，以強化信息溝通為中心，以服務基層、社會為宗旨，不斷更新服務內容，推進我局信息化建設，實現從聯網到辦公服務平臺的跨越。加強完善民營企業聯系制度，科技局每個股室負責聯系2家民營科技企業，從科技計劃立項、新產品申報、科技成果鑒定以及自主知識產權培育等方面予以支持，從而增強了廣大企業職工對自主創新的理解和參與科技創新的意識，促進企業逐步成為技術創新的主體。還大興調查研究之風，深入基層，掌握第一手資料，撰寫有問題、有建議的調研報告，供上級領導參閱，為領導科學決策服務。
二、突出自主創新，促進科技興企
增強企業自主創新能力是我縣科技興企的重要任務。我局以知識產權工作為抓手，以提高專利申請量為目標，促進企業自主創新能力的增強。
1、多渠道、多角度地進行調研，掌握各鄉鎮和企業科技狀況及最新發展動態，為領導決策提供參考。一是由局長親自帶隊深入規模以上企業對其企業發展現狀、產品技術水平、項目研況和知識產權現狀等方面進行詳細調研，撰寫了我縣授權專利及其實施情況、科技興企等調研報告；二是采取座談會、現場會等多種形式，與各鄉鎮抓科技副職、企業負責人及技 術人員進行交流，分析企業自主創新方面的現狀及問題，探討如何增強企業自主創新能力。
2、強化知識產權宣傳，增強社會公眾創新意識。一是以“知識產權宣傳周”為契機，對我縣專利技術或產品進行展覽；二是組織企業負責人及局內有關人員參加省市舉辦的各類知識產權培訓班，增強企業負責人知識產權意識，查找企業產品與專利申請的結合點，提高我縣企業專利擁有量和質量；三是召開全縣知識產權工作會。會議上印發了縣政府關于加強知識產權工作的文件，要求全縣各級各部門、各企事業單位要從促進我縣經濟跨越式發展的目標出發，分工負責，協調配合，共同做好知識產權工作；四是為企業贈送《中國知識產權報》。止到10月份，今年向國家知識產權局申報了20項專利，獲批12項。平時經常有人打電話咨詢專利如何申請，工作開展的很順利。
三、加強產學研結合、引進中介服務機構
1、積極與高等院校、科研院所建立合作關系，在扶持科技型企業方面提供強大的人才、技術、項目支持；加大企業與高等院校、科研院所產學研合作力度，整合各項資源，建立產學研相結合的創新平臺，實現優勢互補、良性互動；構筑以市場為導向、企業為主體、產學研結合的技術創新體系。目前我局與南京林業大學、南京農業大學、揚州大學等高等院校建立了良好的合作關系，為企業的發展以知識和技術的力量推波助瀾。
產學研合作調研報告范文5
熱詞：“學研”結合 中國新聞出版研究院 人才培養
隨著現代信息技術的發展與普及，出版產業形態變得更加豐富和多元，出版企業迫切需要既懂傳統出版又懂數字技術、既懂內容加工又懂市場經營的“雙棲”人才。“產學研”結合是高校培養高素質復合型人才的最佳途徑。目前，我國開設傳播學教育的高校與科研院所、企業開展聯合培養主要通過以下幾種方式：①共同聯合申報學位點；②邀請科研單位、出版企業負責人兼職研究生指導教師；③共同開展課題研究；④邀請科研單位、知名企業中的相關專家在高校中開設新聞傳播學課程；⑤其他可以充分發揮雙方資源優勢的方式。
中國新聞出版研究院（以下簡稱“研究院”）作為國家新聞出版廣電總局直屬的研究機構，其主要職責是通過對國內外出版業的現狀、趨勢與歷史的研究，提供有力的新聞出版科學理論和技術支撐，為政府和業界提供全方位的決策咨詢和智力支持。多年來，研究院以為行業培養和輸送人才為自身不可推卸的責任和使命，2005起開始與高校聯合培養碩士研究生，以共同申報碩士學位點聯合培養學生以及在高校開設傳播學相關課程為主要培養方式。目前，研究院擁有博碩學術型出版專業導師9人、出版專業碩士導師4人。此外，還有多位科研骨干在北京大學、中國傳媒大學、四川大學、北京師范大學、河北大學、北京印刷學院、上海理工大學等高校中擔任出版專業碩士、博士導師以及客座教授。經過10年的發展，研究院在出版人才培養方面已逐漸摸索出一條特色培養模式。本文擬從研究院人才培養的優勢、目前存在的問題，以期對研究院進一步提高聯合培養學生的質量提出一些可供參考的建議。
研究院開展傳播學碩士研究生培養有著獨特優勢
研究院作為唯一的國家級新聞出版科研院所，在人才培養方面的優勢主要體現在以下幾個方面：
1.導師擁有豐富的科研工作經驗
2005年研究院與上海理工大學聯合申報傳播學碩士學位點，獲得成功。2007年與該校出版印刷與藝術設計學院聯合培養傳播學碩士研究生，研究生培養方式采用的是指導教師負責制，研究院導師負責學生的專業課程輔導、畢業實習、畢業論文設計、畢業論文寫作以及學生實習期間出版實務操作。研究院每年承擔并完成國家級、省部級及企業委托研究課題100多項。內容涉及基礎研究、應用研究、對策研究及產業研究等多個出版領域。與高校所屬的科研院所相比，研究院從事的課題研究具有更強的實際應用背景，所從事的研究方向有更重要的理論意義和實際應用價值。導師們在對出版理論知識進行研究的同時積累了豐富的出版實踐經驗，能及時掌握本學科的前沿領域及發展趨勢，在指導學生方面更能夠實現出版學科前沿教育與出版實踐教學的結合。
2.以實際應用為主的課程設置
在信息網絡技術和數字技術高速發展和廣泛應用的今天，學生在掌握基礎理論和專業知識的同時更需對新聞出版產業形態、行業發展趨勢有一定認識和了解。基于學術型碩士研究生培養目標是以培養高校的學術研究者和科研后備軍為方向，研究院利用自身科研優勢，開展“出版前沿系列講座”，在強化學生對出版學科相關知識學習的基礎上，拓寬研究生專業知識的覆蓋范圍及學生知識的縱深延展。老師會就當前新聞出版動態、主持實施的課題項目、數字出版運營態勢等內容與學生們共同探討、交流。具體課程涉及：國內外出版管理、出版“走出去”、文化體制改革、報刊改革、數字閱讀與數字出版、出版法規等十多個方面。此外，還邀請學術界的專家和出版發行業內的知名出版單位的社長、總編輯來研究院開展講座。讓“講座”具備理論性的同時兼具基礎性、前沿性和寬廣性，使學生通過課程教學有實質性收獲，從而更好地增強了學生的就業競爭力。
3.基于研究的專業實踐
為使碩士研究生能將理論用于實踐，增強獨立工作的能力，高校在教學計劃中會安排教學實習（生產實踐）環節，但因為實訓設備和場所的限制，教學實習往往都流于形式。科研院所每年承擔大量國家重大的前沿研究課題，彌補了高校單獨培養學生在科研實踐能力方面的不足。高校學生在完成前期的基礎課程后，來研究院跟隨導師開展科學研究的實踐工作，學生可以全程實踐課題研究工作的各個環節，例如參與撰寫課題任務書、可行性論證以及最終成稿的調研報告。在參與課題研究的過程中學生結合自己的研究興趣，在導師指導下進行畢業論文的選題與設計。根據學生畢業論文選題的需要，導師還會幫助學生到傳媒門戶網站、相關出版單位進行調研和實習，學生在實踐中對數字出版、網絡出版等新媒體出版形態及其實際運營有認識的同時，還很好地將得到的一手資料融匯到畢業論文的寫作中，實現了理論知識和實踐知識的完美結合，更提高了學生解決科研問題的能力，而且也培養了學生從事科學研究的基本習慣和素養。
4. 開闊學生視野，培養應用型人才
培養視野開闊、熟悉行業實際情況，從理論與實際結合角度解決問題的應用型復合型人才是業內導師們的職責和任務。研究院在開展科學研究任務的同時，還承擔多個國內外出版學術交流活動及重要學術會議。例如：中國數字出版博覽會、中國數字出版年會、中韓出版學術交流年會、中國民營書業論壇、中國傳媒（創新）年會、中國期刊創新年會、輸出版引進版優秀圖書推介活動、全國出版業網站年會等。學生以會議承辦方的身份參與到各學術會議的活動中，在聯絡媒體、邀請專家、撰寫通稿的不同實踐活動中拓寬視野、增長見識。
進一步提高聯合培養質量的途徑
研究院因為自身資源優勢與國內新聞出版業界保持著緊密的合作關系，同國內數家大型出版集團、報業集團、民營書業集團建立了產研合作基地，同國內多所高校及研究機構建立了學研基地，但因思維方式、價值觀念、利益分配等方面缺乏利益契合的共同點，研究院還沒有將這方面的有利資源轉化成研究生培養工作的推動力量。此外，在管理制度方面還沒有形成系統的、規范的管理體系。
基于研究院在“產學研”人才培養方面的基礎，可以通過以下四條途徑進一步提高聯合培養人才的質量。
1.加強與業內知名企業的合作，拓寬培養渠道
新聞出版是一個科研理論與生產實踐緊密結合，對實際操作性要求較高的行業，只有在掌握理論的基礎上進一步在出版、印刷、傳播、編校崗位上進行實際操作，理論知識才能真正轉化為生產力。研究院在進一步與出版社、期刊社、出版集團、網絡新媒體等單位合作時尋找“產、學、研”三方可以深度合作的契合點，通過共享實驗室、共建教學實驗基地、共同開展課題研究等方式，讓學生有機會參與到不同的實習單位，從解決實際問題出發，開展實地調研，親身體驗傳統出版、數字出版、網絡出版乃至云出版等多種出版形態的優勢和區別，對多種出版形態能有從理論認識到實踐認識的轉變和提升。
2.解放思想，加快研究生培養制度創新
2015年研究院在原有學術型碩士研究生培養的基礎上又增加了對出版專業碩士的培養和指導工作。針對兩種不同類型的研究生培養，研究院應解放思想創新研究生培養理念。一是在專業課程設置方面，根據行業發展變化適時完善和修訂，讓研究生在掌握基礎理論和專業知識的同時又能夠更趨于實際應用，滿足社會發展需要。二是在培養目標方面，學術型碩士注重培養學生從事科學研究的能力。出版專業碩士則側重學生的應用性和職業性?；趦煞N培養目標的不同，研究院需要在學術型碩士研究生培養的基礎上創新，在現有的框架下設計符合兩種培養目標的人才培養模式。三是創造學生和導師進行雙向選擇的條件，充分尊重學生的自。導師在了解學生自身特長的基礎上，確定個性培養方案和研究方向讓學生有充分展現個人能力的實踐機會，并注重培養學生獨立探索、自主學習的能力，有意識的鍛煉其科研創新能力。
3.建立更加密切的信息互通機制，提高聯合培養質量
2010年教育部的《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020）》中指出：“建立政府指導下以企業為主體、市場為導向、多種形式的產學研戰略聯盟，通過共建科技創新平臺、開展合作教育、共同實施重大項目等方式，培養高層次人才和創新團隊?！边@是教育部對進一步加強“產學研”聯合培養人才提出的明確目標和方向。加強研究院與聯合培養高校的交流、溝通，是進一步規范教學管理，保證和提高聯合培養質量的重要方面。研究院應與聯合培養高校建立經常性的“信息互通機制”，定期召開管理層、雙方導師交流溝通的座談會，就招生、培養、教學管理等內容交換意見和建議；就學生的學習、生活、成長情況及時交流和溝通，通過信息資源的充分共享，切實提高聯合培養的質量。
產學研合作調研報告范文6
關鍵詞：傳媒類專業 產學研合作 校企協同 實訓項目創新
“校企協同”和“產學研合作，，教育是深化高校與企業之間的合作，是校企在人才培養、科學研究、技術開發、生產經營以及資源共享、信息互通、人員交流等方面所建立的互利互惠、互補互促的聯合與協同關系。實訓教學是高等職業教育教學過程的重要組成部分，是實踐教學環節中的關鍵因素，實訓項目創新是推動職業教育體系供給側改革、提升高技能人才培養質量的有效途徑。
教育部明確規定高職院校的職責就是培養一線高素質應用型人才，滿足企業和產業的用人需求。湖南省教育廳印發的《湖南省卓越高等職業技術學院建設基本要求》明確規定，卓越高職院校建設要以特色專業群、教師隊伍和治理能力建設為重點，并要求每個重點建設的特色專業（群）要建成集技術研發、產品開發、產業孵化、實習實訓等功能于一體的生產性實訓基地，構建面對行業、引導行業發展的專業實訓課程新體系。
一、傳媒類專業實訓項目創新的背景
湖南大眾傳媒職業技術學院是按“前臺后院”模式組建的一所公立傳媒類高職學院，在人才培B模式的探索和實踐中做了很多工作，基本形成了以“媒介內容生產”為核心，以“傳媒藝術”和“傳媒技術”為支撐，兼及“傳媒管理”和“文化教育”的專業發展格局。
我校傳媒類專業現有的實訓項目體系主要是由課程實訓項目、學期綜合實訓項目及畢業設計綜合實訓項目組成，分別針對某門課程或某個專業的能力培養，圍繞各自的課程內容服務，是對學生專業技能、創新意識、服務能力和認知能力方面的基本訓練。但在實訓項目設置上存在著兩大問題：一是實訓項目內容與傳媒企業需求脫節，難以跟上企業先進技術的發展步伐，技能要求和傳媒職業素養要求與企業標準相差甚遠；二是實訓項目跟隨企業生產需求而定，企業需要什么就生產什么，忽略了實訓內容的連續性和典型性，與專業建設、課程建設對接程度低，難以滿足學生綜合能力和創新能力成長的需要。
隨著社會對傳媒類專門人才的需求越來越大，要求也越來越高，有必要對實訓項目進行教學改革，開發基于“產學研合作”教育視角、切合行業發展需要的實訓項目，突出學生職業綜合能力的培養，從而促進“創意與操作一體化”的實訓項目創新。
二、傳媒類專業實訓項目創新的任務
（1）通過“校企協同”創新，創設一種新的符合高職教育人才培養規律的綜合實訓項目教學體系，實現學生與就業崗位的“零距離對接”。
傳媒產業的快速發展需要大量符合要求的傳媒人才作支撐，高職傳媒人才作為傳媒人才鏈的重要組成部分，其培養模式也具有自己獨特、穩定的風格或特征。湖南大眾傳媒職業技術學院在多年的辦學實踐中，以高素質技術技能人才培養為教學目標，綜合實訓旨在解決的問題就是高素質技術技能的訓練與強化，這符合學?！扒芭_后院”的辦學模式。
“校企協同”的實訓項目教學體系著力提高專業學生的行業技能應用與實踐能力、拓寬學生的視野，并讓學生了解最新的創作流程和技術手段，縮短其融入傳媒環境的時間。
（2）通過“產學研合作”，構建傳媒類專業人才培養與社會需求的良性調整機制，實現教師科研、教學和企業生產的良性循環。
產學研合作是教師轉化科研成果、檢驗項目是否緊跟實際需求的方式，也是讓教師的科研緊貼產業并實時解決企業難題、學生借助企業的良好平臺進行實踐的機會，從而實現三者的良性循環。
三、傳媒類專業實訓項目創新的實踐
湖南大眾傳媒職業技術學院在多年的辦學實踐中，緊密結合湖南傳媒產業的發展需求，以培養“創意與操作一體化”的傳媒類高職人才為目標，走出了一條兼具高職教育共性和傳媒類人才培養特性的發展新路。
（一）傳媒類專業實訓項目選取的標準
1.項目典型性。根據傳媒類專業人才培養方案所確定的能力體系以及企業的實際需求，遴選出專業核心能力，并設置相應的實訓項目。該項目是就業崗位群的共性任務，在業界具有廣泛性。如傳播與策劃專業設置的版式設計項目、文案策劃與寫作項目、平面廣告設計項目、網站專題制作項目等；數字出版專業設置的電子讀物策劃與設計制作、微視頻（制作）營銷、網店營銷等。
2.實用性。要求所選項目具有較強的實用性和自主性，能激發學生的參與興趣和參與熱情。
3.先進性。實施該項目所采用的技術是行業主流技術，也是本專業的核心專業能力。如版式設計項目要求使用的軟件包含photo shop、coredraw以及indesign～微視頻制作軟件包含了Premiere和AE等。
4.真實性。大部分實訓項目都采用企業工作崗位中真實的項目。生產性實訓項目一般安排在大二二期，學生已經有基本的傳媒產品制作能力。為確保和企業的生產需求保持一致，我們選擇生產周期比較長且可以重復生產的產品進行合作，由專業老師任職質量總監，在實訓過程中把控產品質量。
5.可操作性。項目可以在實訓室或者在工作室完成，實施難度適中。部分項目可以集中幾天時間到合作企業進行培訓和完成。
6.完善性。項目應該具備完整的工作流程和清晰的工作步驟。
7.綜合性。項目綜合性強，涵蓋的技能點和知識點較廣泛。
8.技能競賽。職業技能大賽的內容、要求吸收行業發展的前沿技術和標準，能反映最新的職業技能要求和行業對技能型人才的需求。
（二）傳媒類專業實訓項目的教學方法和組織形式
專業教研室組織合作企業的專家共同制定實訓教學體系，聘請技術骨干參與項目實施和指導。教師在充分研究項目內容在專業培養目標中的作用和與學生日后工作結合度的基礎上，采用真實的工作任務，創造使學生充分發揮潛能的寬松環境，創設盡可能真實的職業情景，使學生置身于真實的工作環境中，讓學生能積極主動地去探索、嘗試。它的組織形式因項目差異而靈活多樣，有項目實戰、匯報演出、社會實踐、場景模擬、實驗研究和頂崗實訓等，但規定不能進行傳統的課堂教學（允許在實訓開始前有少量學時的前期導入講授）。
（三）傳媒類專業實訓項目的教學考核模式
實訓結束后必須進行考核，允許學生補考一次，只有考核通過才能進入下一個教學環節?？己朔绞礁鶕嵱柦M織形式而定，如技能操作、作品創作、調研報告撰寫、項目答辯、面試、匯報演出等，但規定不能進行傳統的閉卷考試。在考核主體的確定上，突出多元性，如教師評價、自我評價、小組評價、企業評價等。在考核標準的設定上，注重過程性，由平時成績、考勤成績、項目考核等組成。
（四）傳媒類專業實訓項目的教學保障機制
1.完善實訓教師行業企業聯合培養機制?！扒芭_后院”模式即是貫徹“校企協同”的精神要求，將區域傳媒產業資源與傳媒教育資源結合起來，在院臺融合中實現產教研合作。因此，傳媒類專業實訓項目教學對每位任課教師都是一項挑戰，學院必須對任課教師設置準入條件，同時要充分利用“前臺后院”的模式優勢，通過采取專業教學任務對接欄目、節目工作任務，聘請校外有豐富實戰經驗的兼職教師。
2.完善實訓項目資源的共享機制。傳媒類專業實訓項目主要是圍繞培養和提高學生職業能力，為就業提供實質有效幫助的專項實訓項目。解決“實訓資源利用率不高’碓題的關鍵是提高實訓項目的使用率，避免重復建設，應以服務為宗旨、以共贏為導向，輻射與帶動其它項目效能的發揮，從而提升實訓資源的整體效益。第一，學校要建立實訓資源共享管理模式。傳媒類各專業在項目設計時應充分考慮區域共享的問題，完善實訓基地信息化管理工作。第二，學校管理部門要對綜合實訓項目的開展情況進行適時監控，形成監督共享機制。
