策略研究報告范例

［摘要］學年論文是本科生學術能力提升的關鍵性平臺類專業課程?；趪鴥认嚓P高校學年論文管理與實施相關規定，以重慶科技學院經濟類專業學年論文管理與實施為例，闡釋了學年論文管理與實施中的管理創新、現實困境與提升策略。強化指導教師的引進與培養，建立合理的指導教師獎懲機制，加大學術規范性和科學性培訓，強化學術理論與方法論修養的培養，拓展調研支撐經費來源渠道，是學年論文管理與實施水平提升的必由之路。

［關鍵詞］學年論文;管理困境;管理創新

學年論文是本科生學術能力培養和提升的關鍵性專業平臺課程，與畢業論文一脈相承又各有側重。目前，在學年論文的管理與實施過程中，主要存在學生對學年論文重要性認識不夠［1］、對學術缺乏足夠的敬畏［2］、學年論文定位不明確和力度把握不當［3］、指導教師數量不足且缺乏有效的質量保證機制［4］、材料拼湊現象嚴重且創新性不強［5］、存檔不及時及產學研脫鉤［6］、學年論文和畢業論文不銜接等問題［7］。針對這些問題，學界提出了一系列行之有效的應對策略，包括強化學年論文在教學大綱設計中的地位與作用［8］，建立確保學年論文選題科學性的保障機制［9，10］，理順學年論文指導機制與本科生導師制、產學研合作機制、師生雙向選擇機制等關系［11-13］，實現學年論文管理系統的科學設計并強化學年論文過程管理［14，15］，實施與學年論文相關的課程改革［16，17］，以及理順學年論文與畢業論文之間的銜接關系［18，19］。盡管學術界針對學術論文存在的問題及提升策略有了較為豐富的研究，然而仍缺乏針對經濟類專業學生學術論文管理和實施困境與策略的專門研究。有鑒于此，本文擬結合國內相關院校學年論文管理和實施的經驗整理，以重慶科技學院經濟類專業學年論文管理與實施為例，闡釋經濟類專業學年論文管理創新、現實困境與發展策略問題。

1他山之石:國內高校學年論文管理和實施中的經驗借鑒

為了搞清楚國內高校在學年論文管理和實施中的好做法和優秀經驗，筆者于2017年8～12月間，基于Google、Baidu等搜索引擎，搜集和整理了相關高?；驅W院涉及學年論文管理和實施等的相關規定，并重點收集了經濟類專業學年論文管理和實施的相關規定，如表1和表2所示。

1．1國內高校對學年論文開課學期的設定

多數學校對學年論文開課學期都有明確的規定，僅有少數學校的規定不太明確，如黑龍江大學規定學年論文應該在專業必修課程基本結束的學期內。多數學校認為學年論文應該開設在第5學期或者第6學期，也有部分學校認為可以在第4學期開設。從學校層面看，大多認為學年論文僅應開設1次，僅有部分學校在第4學期和第6學期分別開展1次學年論文。學院層面對學年論文開設學期的相關規定基本與學校的規定一致。多數學院都強調應該在第6學期或者至少是第3學年開設學年論文課程，部分學院也認為學年論文在每個學年都應開設，如江西財經大學會計學院等。學年論文開課學期是該課程實施的重要細節。開課學期過早或者過遲，均不利于該門課程作用的發揮。學年論文的開課必須建立在學生對專業學習有一定了解的基礎上，而且應該與畢業論文寫作保持足夠長的時間周期。由此，學年論文課程的開設最好應該放在第3學年。由于第3學年第2學期專業課程大多比較繁重，且部分優秀學生已經開始籌備考研，學年論文課程宜開設在第5學期。

【摘要】闡述了新時代背景下運用工程造價動態管理與控制原理，對建設項目工程造價進行有效管理與控制，發揮其管理控制優勢，降低企業成本，保障工程質量，從而促進建設項目的順利開展和目標實現。并針對目前工程造價動態管理與控制存在的問題，給出了相應的對策以供參考。

【關鍵詞】建設項目；工程造價；動態管理

1引言

隨著我國經濟進入高質量發展階段，建筑業對建設項目的質量也提出了新要求。建設項目如何實現高質量發展，建筑從業人員正在尋求新的提高質量管理的新途徑和新思路。要想提高建設項目質量，則不可忽視工程造價管理工作。在建筑業穩定發展的背景下，工程造價管理面臨較多因素的影響，從業人員需挖掘和探索行之有效的措施和策略，在建設項目的全過程中有效管理和控制工程造價。建設項目工程造價管理是一個系統工程，因此，相關企業在實際開展工程造價管理工作中，需要建立動態管理與控制模式，根據實際能夠改善建設項目各個階段的造價控制情況，確保實現建設項目的控制目標及預期效益。

2建設項目工程造價概述

建設項目需要投入大量的資金。建設項目的工程造價管理，是建設項目管理很重要的一部分。由于建設項目涉及的單位較多，影響因素也較多，因此，各參與單位在實際工程建設過程中，需要事先做好工程造價管理的統籌規劃工作，能夠全方面分析多種因素，包括工程所需時間或環境的影響，并制定有效的解決方案，合理控制造價，保障項目的預期效益。在造價管理和控制過程中，需要兼顧和處理好工程造價與工程質量、工程進度等關系，從而達到多目標的實現。不僅如此，為了能夠保障工程造價的準確性，造價人員及相關管理人員需重視動態管理與控制的應用；在實際應用動態管理的過程中需要分析其優勢與作用，確保能夠靈活地運用動態管理和控制原理，不斷創新工程造價管理模式，從而使工程造價管理更加完善，從而保障工程質量，控制工程成本，滿足建設項目管理目標和要求[1]。

3工程造價動態管理與控制現狀

【摘要】隨著我國全面改革的推進，企業管理模式也發生了較大的轉變，面對復雜多變、競爭激烈的市場環境，企業要想經濟利益免受重大損失，安全持久地生存發展，就必須加強財務風險管理。基于此，本文對企業籌資風險、投資風險以及流動性風險的成因及防控策略進行了著重分析，以期能夠促進企業健康持續發展。

【關鍵詞】籌資風險;投資風險;流動性風險

為了防止企業經濟利益免受重大損失，保證企業健康持續地生存發展，提升企業的核心競爭力，就必須加強對企業財務風險的管理工作。企業要充分認識到財務風險管理的重要性，尤其要重點加強籌資風險、投資風險和流動性風險的管理，建立完善的風險管理機制，規避重大財務風險的發生，促進企業健康持續發展。

一、籌資風險成因分析及防控策略

（一）籌資風險成因分析

1.資本結構不合理。企業資本結構不合理存在以下兩種情況：一是資產負債率過高，容易導致企業償債能力下降、融資困難、融資成本增加、形成資金鏈斷裂等風險；二是資產負債率過低，會導致企業不能很好的運用財務杠桿，為股東創造更大價值。2.融資規模過大。當前，很多企業為了獲取更多的經濟利益，對行業現狀以及市場環境并沒有進行仔細的分析，只是盲目的進行融資和擴張，但是卻忽略了融資過多，容易造成資產負債率過高和股權稀釋等問題，給企業造成過巨大的償債壓力和控制權轉移等風險，從而影響企業健康持續發展。3.金融市場環境的影響。隨著金融市場政策的緊縮，很多企業獲取資金的難度也相應增大，從而導致企業的債務籌資成本上升。同時，資本市場預期不理想，市場競爭激烈，使得企業出現股權籌資供需不平衡的現象，導致企業在進行股權籌資時成本上升。

（二）籌資風險防控策略

一、應用型本科教育的定位

應用型人才的培養目標是“以理論知識為基礎”和“注重應用性”，即在基本理論知識學習的基礎上，側重于對學生應用專業理論知識指導實踐工作能力的培養。應用型本科工商管理專業所培養的學生不僅要掌握扎實的理論知識，同時還應具備運用所學知識發現問題、分析問題和解決實際問題的實踐技能，在未來的企事業單位中，能夠擔負一線的管理者和組織者，這樣才能適應社會發展對工商管理專業人才的需要。因此，根據企業信息化管理系統制造行業和企業信息化管理技術運用的要求，應用型本科工商管理專業（企業信息化管理方向）的培養目標定位為：能系統地掌握工商管理基本理論，重點掌握企業信息化管理原理性知識，培養具有企業信息化項目運作能力和較強的企業信息化管理系統應用實踐能力的高級應用型管理人才。

二、課程設置方面

基于為企業信息化管理系統制造企業和運用信息化管理技術的企業、特別是中小型企業培養信息化管理高級應用型人才的目標，按照重能力、厚基礎、理論與實踐并重、系統整合的原則設置工商管理專業課程。所謂重能力，就是注重培養學生發現問題、分析問題與解決問題的能力，注重培養學生擔負企事業單位一線管理者和組織者的能力；所謂厚基礎，就是在課程體系的設置上重視基本理論知識、方法與素質的培養；理論與實踐并重，就是在課程體系中增加實踐教學課程的比例，在課程教學中增加實踐教學的環節。根據應用型人才培養的目標，工商管理本科專業（企業信息化管理方向）主要開設的課程有“C語言程序設計”“項目管理”“生產運作管理”“ERP原理”“ERP解決方案與ERP案例”“JAVA程序設計”“ERP專業數據庫”“業務流程重組”“電子商務”等。另外，針對企業信息化管理職業特點，鼓勵學生參加企業信息化管理類的職業資格培訓，堅持工商管理人才培養體系中學歷文憑和職業資格證書并重的教學原則。

三、實驗室教學方面

實驗室是學生用于驗證理論并將理論與實際相結合的一個重要過程，是培養學生應用能力的第一步。工商管理本科專業（企業信息化管理方向）應建立企業信息化管理技術開發和運用實驗室、企業信息化實驗室和ERP模擬實驗室。企業信息化實驗室，主要承擔經濟管理系工商管理專業的ERP項目實施與管理實訓。本實訓突出以實踐為主體的課程特點，在實訓過程中為學生分配角色，使學習通過模擬企業ERP的實施過程，來加深對ERP原理的理解，熟悉企業實施ERP的具體操作流程和對于ERP實施效果的過程控制；另外，在實訓過程中，模擬企業的實際過程運作環境和管理理念，建立規范化的過程評價標準也是本實訓的特點。

ERP模擬實驗室，主要承擔ERP模擬演練，這種模擬實訓課程是依托沙盤模型或某種ERP主流軟件，對企業的戰略規劃、采購管理與業務流程、庫存管理、存貨管理、銷售管理、人力資源與薪資管理、應收款管理、應付款管理、物料需求規劃等企業運作環節進行模擬，讓學生在仿真的企業環境中，通過角色扮演和對抗演練，來體驗如何優化企業各項資源的管理理念。本實驗是學生進行角色扮演，在教師的引導下，體驗企業管理的各個環節，進而在該過程中體會ERP核心理念，體驗統一信息平臺下的企業運作管理，學習依靠客觀數字評測與決策的意識與技能，感悟準確及時集成的信息對于科學決策的重要作用，訓練信息化時代的基本管理技能，從而全面提高管理能力。校內實驗室能較好地培養學生分析問題、解決問題的實際能力，但校內實驗室畢竟是企業的模擬環境。因此，建立校外實踐基地，加強培養學生在現實環境的實際動手能力，是工商管理應用型人才教育的顯著特點之一。同時，在社會實踐教學過程中，通過建立實踐教學質量標準體系和質量控制體系，做好學生平時實踐和模擬實習管理，建立日常實驗、實踐、實訓的量化考核標準，更好地提高工商管理專業的綜合教學水平。

【摘要】

隨著當前經濟社會發展速度的加快，我國的電力工程也迎來了發展的高峰期，電力工程的可行性研究是電力建設中的重要環節，當前電力工程可行性研究階段中尚存在一些問題，我們必須結合時展的特點，以科學合理的手段做好電力工程可行性研究的工作，來保障我國電力工程的質量和安全。

【關鍵詞】

電力工程；可行性研究；策略

當前，人類社會越來越朝著信息化、智能化方向發展，對電力的需求也上升到了一個高負荷階段。面對這一形勢，雖然我們國家加大了對電力方面的投資，加強了對電力基礎的建設，但是，由于電力工程的復雜性，導致極易出現誤差，因此，要做好電力工程可行性研究工作來確保電力工程項目的順利實施?？尚行匝芯客ㄟ^對擬建項目各方面進行搜集資料，展開全面調查研究，選出可行性強的方案。

1電力工程的可行性研究

對電力工程的可行性研究要以真實的數據資料為基礎，如：電力工程的規劃要符合國家各項政策和法規，符合國民經濟的發展需求，符合人們的用電需求，符合電網結構，符合電力工程建設當地的實際情況等。在進行可行性研究時，要求按客觀規律辦事，以科學的方法收集資料，確保運用的每一項技術有科學依據；要求實事求是的辦事，根據電力工程的具體要求和條件進行客觀分析、客觀結論；要求公正公開辦事，可行性研究中，不弄虛作假才能為電力工程的建設提供可靠依據。電力工程可行性研究是適應電力體制改革的需要，當前，國家啟動了以輸配電價改革為核心的電力體制改革，使得電網企業的經營模式發生大的調整，在此背景下，電網企業要做好規劃投資與輸配電價的銜接，不斷完善可行性研究工作，保證電力工程適應價格主管部的監管要求[1]。

教師應充分利用各學科的特點，對學生進行審美情趣和真善美的價值觀教育，把德育分化到了每一節具體的課堂教學中，讓每一位教師都擔負著學生德育的任務，使他們根據所教學科的特點進行高效教育，讓學生在接受知識的同時，道德品質也得到提升，最終達到全方位、立體式的教書育人目的。

1課題研究的背景

隨著社會的發展,學生的生活環境和意識體系變化對傳統的德育教育造成較大沖擊，影響著德育的效果，作為工作在教育教學一線的教師，應該對當前學校德育的現狀再熟悉不過了：一方面學校的德育缺乏系統性；另一方面學科教師在德育的認識上不夠，弱化了學科教育的功能，在學科教學中沒能很好的滲透德育。社會上道德滑坡和誠信缺失現象的頻頻出現給我們的教育敲響了警鐘，我們的德育教育沒有到位，加強德育教育刻不容緩。

2本課題研究的目的

把德育目標和具體的學科教學緊密結合起來，把德育分化到了每一節具體的課堂教學中。讓每一位教師都擔負著學生德育的任務，使他們根據所教學科的特點進行高效教育、引導、熏陶，讓學生在接受知識的同時，道德品質也得到提升，最終達到全方位、立體式的全員育人目的。

3研究本課題的意義

將德育有效的滲透于學科教學是對學校德育工作的一個很好地補充，使學校的德育全面化和立體化。通過這樣的滲透于分化結合，德育的陣地擴大了，德育與學科教學之間的聯系緊密了，把學生感覺枯燥無味的德育說教通過不同學科的自身特點溶解于課堂教學之中，使之起到潤物無聲的效果。只有這樣才能真正落實立德樹人的根本任務，才能使得每一位受教育者真正踐行社會主義核心價值觀，起到教書育人的作用。

摘要：在新型媒介生態下，短視頻趣配音為經典越劇文化的傳播提供了新思路和新方法，無形中拉近了越劇和受眾之間的距離。通過正確的短視頻趣配音制作方法與恰當的投放策略，吸引更多受眾加入新媒體戲迷社群，活化傳統越劇藝術。

關鍵詞：越劇文化傳播；短視頻制作；趣配音

一、困境與希望：越劇文化傳播的現實圖景

越劇是我國第二大劇種，具有悠久的歷史。從“落地唱書”到紹興文戲，從女子越劇的興起到越劇團的迅速發展，越劇曾繁榮于全國，流傳于世界。麥克盧漢認為文化傳播分為三個不同的文化階段，即口耳相傳的文化階段、圖文印刷的文化階段和電子影像的文化階段。隨著虛擬社區、微博、短視頻平臺等新興媒介的興起，大眾的藝術欣賞習慣和方式發生了翻天覆地的改變，20世紀活躍的越劇藝術傳播正接受時代浪潮的考驗。不難發現，目前在各大門戶網站都可以搜集到越劇相關的圖片和視頻資料，與越劇相關的公眾號、短視頻用戶和微博博主等自媒體人也層出不窮，越劇的傳播渠道正逐漸從傳統的舞臺呈現拓展到互聯網中。但縱觀眾多新的傳播類型，大多還是立足于傳統劇目的圖片、視頻或音頻，并沒有和當今更加新穎的傳播形式相融合，使得越劇文化傳播面臨著“后天失利”的困境［1］。如何適應傳播環境與受眾審美偏好的變化，建立起與市場相適應的傳播機制，打破傳統越劇文化與時代之間的隔閡，是亟須解決的問題。因此，傳統越劇文化的新型傳播方式值得進一步探究。中國網絡視聽節目服務協會于2018年11月的《2018中國網絡視聽發展研究報告》顯示，截至2018年6月，中國短視頻用戶規模為5.94億，短視頻在國內實現了初步普及。新媒體時代的短視頻是越劇傳播最好的“助推劑”，在提供便利途徑與廣闊受眾的同時也催生了越劇的全新創作思路和未來發展方向。短視頻趣配音是融合了短視頻和趣配音兩種新媒體時代產物的視頻類型，在短視頻的基礎上配以通俗性、趣味化的解說方式，激發受眾的興趣。自媒體人谷阿莫憑借自己“x分鐘解說x電影/電視劇”的系列短視頻趣配音進入YouTube公布的臺灣地區“2015年度最紅創作者影片點閱排行榜”［2］，并引起了影視劇趣配音的大潮，一時間火遍全網。而將該新型傳播模式與傳統越劇進行“新舊融合”，可以在一定程度上打破傳統傳播模式的時空困境，并迎合受眾審美偏好，無形中拉近越劇和受眾之間的距離。這種創新的傳播方式主要體現在建立越劇與人們生活的聯系，通過新的敘述視角與傳播渠道使越劇文化得到更廣泛的傳播。短視頻趣配音文案寫作的趣味化與生活化、視頻制作的片段化、傳播渠道的精準化，使這一傳播方法在眾多傳播模式中脫穎而出。

二、理念與實踐：越劇文化短視頻趣配音的傳播特征

（一）文案內容的趣味性。短視頻趣配音面向的受眾群體主要為戲迷和潛在戲迷兩大類，而后者是該新型傳播模式的重點對象。在短視頻趣配音中文案至關重要，必須抓住“趣”字，以詼諧幽默且接地氣的語言進行新穎的文案寫作，采用場景設置的方式，滿足受眾娛樂化的欣賞偏好，實現傳統越劇文化的趣味化傳播。短視頻趣配音《梁山伯與祝英臺》的視頻文案采用“憨憨實錘”“鋼鐵直男”等當下較為流行的詞語來形容梁山伯的敦厚老實與不諳世故，《李娃傳》文案中的“女朋友不要找太漂亮的，會影響學習的”、《孔雀東南飛》文案中的“搞好婆媳關系真的很重要”等，都基于受眾現實生活場景，使用網絡用語，不僅體現了原越劇傳達的主題思想，而且在內容上增添了趣味性，拉近了與受眾的距離［3］。另外，越劇流派、越劇舞臺、越劇服飾等傳統越劇文化的趣配音文案皆可采用如上的文案寫作方式來拉近與受眾的距離。如對比越劇的妝容和日常生活的妝容、將越劇服飾元素融入時尚流行服飾設計等，都是將越劇從傳統象牙塔中解放出來，以更加親民的方式展現給受眾。需要注意的是，由于短視頻時長的限制，趣配音文案需將內容濃縮，選取故事的主要脈絡或越劇文化的主要部分，采用順敘的方式，使受眾更好地理解視頻所要傳達的內容；另外，趣配音并不等于滑稽模仿與虛構，文案的創作者需把握真實傳達與趣味傳達之間的“度”，避免泛娛樂化與嘩眾取寵。

（二）視頻制作形式的靈活性。短視頻趣配音的新型傳播形式，歸根結底以短視頻為主，其制作方法尤為重要。以《孔雀東南飛》為例，制作過程主要有以下特點：1.素材收集的廣泛性。短視頻趣配音“短”與“趣”的特質決定了前期準備階段要收集大量視頻制作素材?！犊兹笘|南飛》的制作者不僅搜集了眾多原劇目的演繹片段，還根據視頻的主旨，從網絡中選取了與之內容相關聯且具有一定趣味性與接地氣的片段，保證素材收集的廣泛性，力求迎合后現代審美需求。同時，制作者還需注意知識產權的相關問題，注明視頻中的素材來源，必要時需要聯系原作者，防止產權糾紛的發生。2.素材組合的隨機性與主題性統一。短視頻趣配音打破了傳統越劇系統連貫的敘述方式，通過多元化素材片段的重組，使整體的制作過程具有了隨機性的特點，但仍要保持原有的主題。在制作過程中，短視頻剪輯師需要充分熟悉文案資料與視頻素材，秉持編導與統籌意識，深入挖掘受眾的興奮點，打破僵化的信息拼湊模式，避免信息單一化與片面化對最終視頻效果的影響。如焦仲卿和劉蘭芝定情之時，采用《還珠格格》中紫薇與爾康“山無棱，天地合，乃敢與君絕”的網絡視頻素材進行拼接，點明了男女主人公至死不渝的愛情，圍繞主題對多元化的素材進行了隨機重組，呈現出更加趣味多元的傳統越劇新型傳播形式。3.鏡頭切換節奏的快慢結合。短鏡頭的畫面切換速度快，易激發受眾的興趣，產生適度的緊張感，而長鏡頭則偏舒緩，可以使受眾放松心情。長短鏡頭的合理切換，配以蒙太奇鏡頭的使用，使視頻跌宕起伏，進而使受眾產生持續興奮?！犊兹笘|南飛》中，焦仲卿和劉蘭芝二人甜蜜恩愛的婚姻生活片段的節奏緩慢，給觀眾溫馨幸福之感，而惡婆婆對劉蘭芝的斥責以及劉蘭芝悲憤回娘家的片段則節奏急促，使觀眾在感官上加深了對故事矛盾沖突的認知。視頻剪輯者通過對節奏的把控，充分調動觀眾的情緒，更好地吸引觀眾的眼球。為了保證良好的視聽感受，在畫面銜接、音樂插入、特效運用等方面也需保持整體性與連貫性的統一。4.剪輯技術的簡易化。天津市青年京劇團副團長李銘表示，大部分懂新媒體的人不懂戲，懂戲的人又不懂新媒體，及時組建既懂戲又懂新媒體的專業人才團隊，是戲曲院團借助新媒體進行戲曲傳播最迫切需要完成的事情。隨著手機剪輯軟件的興起與普及，只要有一部手機、一個APP就可以進行視頻剪輯操作［4］。以剪輯軟件“剪映”為例，其功能齊全，且簡單易學，非常適合新手，拉近了非線性編輯技術與非新媒體專業人士的距離。廣大越劇愛好者也可以通過軟件自學，結合短視頻趣配音獨特的制作思路，主動傳播越劇文化。短視頻趣配音這一過程融合了UGC（用戶生成內容）與PGC（專業生產內容）兩種模式，在專業化的同時，滲透了受眾喜愛的內容，更易引起觀眾的情感共鳴與價值認同。通過跨領域合作，借助UGC的廣度與PGC的深度，進而實現PUGC（專業用戶生產內容），在符合后現代藝術的同時，形成了嶄新的視覺文化生態土壤。

【摘要】材料力學是機械設計制造及其自動化專業的主要專業基礎課程之一，其教學標是介紹在設計各種工程結構時所應用的基本概念與原理、計算方法和計算手段。但是通常的材料力學課程過于注重知識的系統性和完備性，忽視了材料力學從實踐中來到實踐中去的特性。因此，采用基于案例的系統推進教學法，通過案例學習提高學習興趣；采用面向綜合能力培養的項目教學方式，通過項目分析討論和展示等環節提高學生理論建模、材料組織和表達能力，從而達到提高學生課堂參與程度，縮小經典的力學理論和工程實際的差異的教學目標。

【關鍵詞】工程背景；材料力學；教學方法

1.材料力學教學中重點解決的問題與目標

材料力學是工科院校的一門重要的技術基礎課，在機械類專業學生課程體系中起著承上啟下的作用，在學生分析、研究、解決工程問題能力培養，專業素養提高等方面具有重要的作用。在教學內容的組織方面過于注重知識的系統性和完備性，忽視了創造性和發散性思維的培養；教學方式上主要以傳授知識為主導，教學內容缺乏明確的應用對象，學生學習的積極性和主動性不高；教學成果評價方法和手段相對單一，過于依賴閉卷考試，在一定程度上制約了學生學生能力培養的導向作用。教師采用多種方法，提高學生學習的主動性以提高教學質量，如支架式教學法[1]，注重實驗環節的教學質量[2]，知識遷移能力培養[3]等。因此本文從材料力學源于實踐并回歸實踐的基本點出發，在教學環節中引入工程背景，從工程問題中找到力學原理，進而將所學內容反饋到研究項目的方式提升同學的力學建模能力。

2.工程背景下的材料力學教學方法探討

2.1教學實施策略與方法。教學方法改革：改革傳統的以傳授知識為中心的教學模式，以工程問題為主要線索，以培養能力為中心，開展案例教學、現場教學、重點難點講授、課堂討論等多種形式的教學，提高學生學習的主動性和積極性，推動學生自主學習，提高學生學習新知識新經驗的能力。分組專題研究活動：首先根據工程應用的特點，考慮問題的基礎性和前沿性，強調問題的綜合性和設計性，建立材料力學專題庫。學生分組針對專題進行交流討論，結合仿真實驗，或直接進行材料力學實驗，交流展示，形成專題研究報告。自主實驗創新設計比賽：以自主實驗項目設計為目的，讓學生分組針對一至兩個主題自主選題，完成作品的設計、方案評比與交流、實物制作等。通過自主實驗創新設計，培養學生項目組織與協調的能力、項目設計的創新能力和實物制作的動手能力。

2.2基于案例的系統推進教學法。教學中難點需要多種形式共同協作完成，因此基于材料力學能力培養目標，提出了基于案例教學的系統推進教學法。實施時，首先以教學中主案例為線索，輔以相關案例，構成了分析問題的工程背景，從案例的分析中提出問題，發現問題。然后以主案例為例，分析案例的力學建模，引出力學分析中的主要理論和方法，給出力學模型分析的主要步驟和關鍵技術。進而引導學生進行相關的討論，根據具體情況指定或讓小組同學完成分析。因此，在基于案例的系統推進教學法中，案例學習提高了學生學習的興趣，分析討論和展示提高了學生的材料的組織和表達能力，模型建立分析增強了學生從物理模型建立和分析能力?；诎咐虒W的系統推進教學法以問題探究作為主要的驅動力。教學方法對于教師本身的知識深度和廣度以及教師對于課堂的掌控具有一定要求，其中教學時教師對于整個過程的進度把握和范圍的界定最為關鍵。如果對于問題的深度和廣度把握不準，往往導致學生對于學習內容的無力感，反而使學生喪失學習的興趣。而如果對于進度的把握不準，例如某一環節過于放任，往往會導致學生的熱情的下降，教學時間成為垃圾時間?；诎咐虒W的系統推進教學法是融合了課堂講解法和問題探究教學法，通過工程案例的引入，提高了學生對于概念的認識。通過問題探索的方式，使學生從被動的吸收，變成了我要學的模式。通過課堂討論增加了學生參與課堂的主動性。通過系統推進，雙層反饋的形式，加生了學生對于知識的理解。