前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的鄉土資源的園本課程開發與實施研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
著名教育家陳鶴琴提出“幼兒園活動要以大自然、大社會為活教材”的觀點，陶行知先生認為“生活即教育，教育是從生活中來，從生活中展開”。從這種角度來看，農村為我們利用鄉土資源資源開發園本課程提供了廣闊的空間。
一、鄉土資源與園本課程之間的關系
《幼兒園工作規程》指出，幼兒園應“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴大幼兒學習和生活的空間”。因此，幼兒園要善于利用鄉土資源、家長資源和社區資源，實現家庭、園所和社區三方力量的積極互動，打造美好育人環境。我園利用城鄉接合部的地域條件，充分挖掘現有鄉土資源，并將其運用到幼兒園一日活動中，形成園本課程特色，凸顯幼兒園的辦園特點。這樣一來，在促進幼兒全面和諧發展的同時，有效提高了教師開發和建設課程的能力，幼兒園課程的園本化特色也日趨明顯。
二、鄉土資源在園本課程開發與實施中的運用
為了在園本課程開發和實施中有效利用鄉土資源，我園在環境的布置與打造上注重彰顯鄉土文化特色，營造“鄉土園所”氛圍。我園還挖掘民間藝術、民俗風情、節日、家鄉特色、自然環境、游戲與玩具中的元素，使園本課程既突出本地鄉土資源特性，又貼近生活。
（一）以“游之樂”“土之樂”為主題，開展鄉土自然資源特色課程活動
幼兒園以“悠悠鄉土情，濃濃生活樂”為園本特色，進行了鄉土資源園本課程開發實施的探索。如根據四季不同的氣候變化，我們在春天開展了“親親自然”“春天的足跡”“遇見桃花”等踏青活動，在夏天開展了“長長的垂柳”“嬌艷的荷花”等觀賞活動，在秋天開展了“大手拉小手”等采摘活動，在冬天開展了“冬天的童話”等賞梅活動……讓孩子們在大自然的懷抱中盡情沐浴陽光，拉近親子關系，助力幼兒身心健康發展。這也在一定程度上贏得了家庭和社區對幼兒園教育的關注和支持，在豐富課程內容的同時，增進了家長和社會對幼兒園教育的了解。
（二）以“節之樂”為主題，開展鄉土民俗風情特色課程活動
幼兒園以節日文化為主線，組織開展了“父愛如山”“感恩母親”“濃濃粽香情”“我們的六一”等活動，讓幼兒陶醉在民風民俗中，在活動中親身體驗、感受優秀傳統文化的魅力，進一步加深幼兒對傳統節日的認識和認同，增強民族自豪感。而隨著園所“鄉土資源”課程特色的凸顯，我們結合孩子的發展需要，不斷充實與更新著課程內容。
（三）以“食之樂”為主題，開展鄉土名優特產資源課程活動
幼兒園充分利用家長職業優勢和社區豐富資源，把家長請進課堂，開展“食物的營養”“商水的風味小吃”“家鄉的特產和美食”等主題活動課程。如在“舌尖上的商水———固墻豆腐”食育活動中，通過了解豆制品的制作加工的全過程，以及豆腐和其他豆制品的品嘗與分享，孩子們了解到食物的來源及當地的一些風土人情。
（四）以“玩之樂”為主題，開展民間傳統游戲特色課程活動
讓孩子們走進民間游戲，傳承鄉土文化。教師通過搜集和制作，為孩子們準備豐富的民間游戲道具和材料，如在戶外體育游戲中所用的竹竿、輪胎、花毽子、鐵環圈、高蹺等，取放方便，供幼兒隨時練習和游戲使用。教師還邀請熟悉民間游戲的家長進行游戲的傳授和指導，提高園所對家長資源的利用度。
（五）以“賞之樂”“編之樂”為主題，開展鄉土民間藝術特色課程活動
把教育與游戲相結合，可以讓孩子們在玩中做、玩中學，促進幼兒各項能力的發展。每逢夏秋時節，教師發動家長和孩子一起去田野里，收集各類秸稈作為編織材料，編制小動物，拼貼圖畫，表演故事。我們充分挖掘大自然所蘊含的珍貴資源，讓普通的鄉土材料在孩子手中大放異彩，這些看起來平平無奇的鄉土資源文化正悄然影響著孩子們的心靈。
三、基于鄉土資源的園本課程開發與實施研究的成果及影響
（一）形成教育合力
在開展鄉土資源園本課程的過程中，我們發現鄉土資源是促進和改善家園關系、親子關系的載體，架起了教師與家長、家長與家長、孩子與家長之間溝通的橋梁，有利于改善教師、家長、幼兒三者之間的關系。如幼兒園在開展傳統節日活動、親子出游活動、食育分享活動、草編藝術大比拼活動時，需要教師、家長和幼兒的共同參與和相互配合，以此構建活動共同體，形成教育合力。
（二）促進幼兒身心和諧發展
在鄉土資源課程的開發和實踐中，我們給幼兒充分的自由發揮空間，順勢打造開放、民主的學習氛圍。我們貼近鄉村生活日常，在生活中尋找構建課程，設計組織出一系列適合幼兒發展的有價值、創新的自主學習活動，讓幼兒通過這種學習過程來提高各方面能力。
（三）鄉土資源引入幼兒園課程的實踐成效
鄉土資源深化了課程內容。目前，幼兒園課程使用的教材多是教育專家或出版社統一編寫的，與國家整體的教育目標具有一致性。但是各地的本土文化、經濟水平、教育發展程度存在差異，鄉土資源課程的特點便發揮了重要作用———填補一般幼兒園課程內容的空缺與不足。鄉土資源引入園本課程的實踐成效具體表現在以下方面：一是豐富了園本課程內容，增加了幼兒認識、了解家鄉文化的機會，幫助幼兒獲得情感體驗。同時，幼兒園也找到了利用社會資源解決教育條件不足的有效途徑，民間鄉土資源文化得到傳承。二是鄉土資源課程體現了辦園特色，促進幼兒園園本課程的形成與完善。通過傳統民間游戲交流分享會、傳統游戲親子運動會、民間游戲展播、民間游戲教育活動觀摩等形式，全體幼兒參與到游戲中，架構了鄉土課程活動框架，固定了傳統民間游戲集體開展時間。三是建立了鄉土資源課程資源庫，為其他幼兒園在鄉土資源課程開發與實施方面提供了寶貴的實踐經驗，為幼兒園教師將鄉土資源更好地融入課程提供指導與借鑒。
作者:郭玉杰 單位:商水縣實驗幼兒園
