前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的素描教學中訓練學生創造性思維，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：隨著教育體制改革進程的不斷推進，人們越發注重對學生綜合能力的培養，強調全面發展的教育理念，以培養適應社會發展需求的高素質人才。在這樣的時代背景下，創新創造不再是一句簡單的宣傳語，它已經成為社會意識，并深入各個領域。美術課程是中職院校開設的一門基礎課程，是視覺藝術的重要組成部分。在教學過程中，教師必須重視對學生創造性思維的培養，引入新的教學方法，構建更為完善的教學體系，為培養學生的創造性思維創造有利條件，使學生更好地適應崗位工作。
關鍵詞：中職院校；創造性思維；培養策略；素描教學
近年來，我國社會經濟迅速發展，產業結構不斷轉型、升級。面對這樣的發展趨勢，企業需要大量的高素質人才，社會對人才的需求也越發迫切。中職院校一直以來都是為社會培養高素質人才的重要場所，若中職院校的人才培養工作缺乏實效性，則會喪失其原有的意義和作用。任何學科均需要不斷創新，創新是促使其進步的號角，人類需要科技創新推動生活水平的改善，而藝術需要通過創新構建起新的審美格局[1]。素描作為視覺藝術的基礎，長期以來都是我國中職院校的基礎必修課程，并已有較為完善的與各專業相匹配的素描教學體系。但素描教學仍然需要不斷創新，以培養學生的創造性思維。
一、整合資源，培養意識
對于藝術來說，其存在諸多形式，因此，在素描訓練中引導學生把握創造性的形式語言也較為復雜。在中職院校素描教學中，教師必須明確培養學生創造性思維的有效方法，并將其融入學生理論聯系實際的過程中。培養學生的創造性思維是一個循序漸進的過程。學生要不斷積累，了解不同的素描知識，通過閱讀、繪畫和觀察等方式，不斷拓展知識面，增強實踐能力，進而在實踐中形成創造性思維。對于素描教學來說，由于其是一門共性與個性并存的課程，教師的教學必須遵循相關規律。教師以目標導向法正確引導學生，對學生實施有效訓練，確保其能突破傳統創作規則的限制，形成創新意識，發揮學習潛力。以中職院校的素描教學為例，教師于課前讓學生通過查閱資料、網絡搜索等方式，收集有關素描的材料。在課堂教學中，學生自由分組，并以小組為單位，整合與總結收集的信息。在整合資源的基礎上，學生能基本了解素描的方式、定義等?；诖?，教師展示一張素描作品，讓學生從創新構圖入手，指導學生綜合應用比例與尺度、對比與調和、均衡與穩定等方面的規律，在構圖方面發揮創造性思維，增強素描作品的生動性和靈活性。同時，教師要讓學生基于多元視角，挖掘素描作品的藝術美感，并應用各種創作手法，如夸張、扭曲和變形等，整合素描構圖中涉及的元素，以此奠定學生創造性思維發展的基礎，使學生逐步提高專業能力。在教學改革過程中，教師要引導學生從不同角度入手開展創作，整合各種資源，使學生更新知識儲備，將自身的構圖意識融入造型語言實踐，進而培養學生的創造意識，確保學生積累豐富的經驗，進一步提高素描創作效果。
二、創設情境，激發興趣
對于中職學生來說，培養其抽象意識，可促進其創造性思維的形成。在訓練抽象意識的過程中，學生可以有效應用素描技能，獲取一定的視覺體驗，從而形成對素描知識的新認識[2]。教師要創新和優化素描課程，以培養學生的抽象意識為教學重點，突破傳統教學模式的禁錮，進一步強化學生的創造性思維，進而凸顯出素描教學的真正價值，為學生創新、創造能力的培養提供有利條件。對于藝術課程來說，創造性思維是一種重要的思維能力。目前，工藝美術要求學生不斷突破和創新，積極采用新的工藝，以創作出更具審美性的作品，實現美觀性與功能性的統一。中職院校學生的思維能力尚未被完全開拓，他們對于新鮮事物充滿著好奇心，在學習過程中易受到其他因素的影響，進而影響素描教學的有效實施。創設趣味教學情境，以激發學生的繪畫興趣，是培養學生創造性思維的有效途徑。如，在訓練學生素描時，教師可以創設生活情境，讓學生以立方體素描為例，逐步取一個角，經過不斷調整，使學生對素描作品形成全新的認知，進而使其對立方體產生新的認知。針對強化學生的造型意識開展相關訓練，可確保其在不斷變化的過程中，讓學生形成獨特的造型語言，培養學生的創造性思維。又如，開展臉譜素描訓練時，教師先將社火臉譜引入教學過程，呈現社火臉譜的相關知識，再讓學生閱讀和觀察，并在此基礎上，介紹社火臉譜的種類、演變以及譜式等，讓學生了解和掌握臉譜人物的特點。教師通過創設表演情境，指導學生扮演民間藝人，可以激發學生的創作興趣，同時也能給學生的素描學習注入新的靈感。
三、引導想象，訓練思維
在中職院校素描教學過程中，為培養學生的創造性思維，教師可通過引導學生想象，發揮其創造力，以訓練學生的創造性思維。對于素描教學來說，訓練學生的想象力是其核心內容，只有提升學生的想象力，才能讓學生始終處于創造性思維活動的過程中，進而使學生對于素描課程形成全新的認知。素描是表達視覺認知的重要手段，教師不僅要讓學生掌握基本的素描技能，如工具、材料和技法等，而且要讓學生感悟素描的實際意義，進而使學生具備獨特的藝術思維方式。因此，在中職素描教學活動中，教師必須將想象力的培養作為重點內容，從學生的想象力入手，開展創造性思維訓練，在多維空間中訓練學生的思維，引導學生突破思維局限，使學生實現多元化發展的目標。以指導學生素描繪畫為例，教師針對不同課題讓學生確定不同的主題思想，如“變異”等，讓學生參與素描訓練，以寫實的創作手法，完成對于虛擬或現實物象的素描創作。在學生創作的過程中，教師引入多元化的創作手法，指導學生采取推斷、類比和聯想等方式，想象和加工現實中已有的物品，融入不同的創作思路，以確保其素描作品中物品的形態或屬性等出現改變。這樣不僅能提高學生的素描水平，而且能培養學生的想象力，進而提高學生的創造性思維。以《青花瓷》一課為例，教師先讓學生初步了解青花瓷花紋中的龍紋、回紋、卷紋以及云紋等紋樣形式，并在此基礎上介紹青花瓷顏色的由來；之后，將青花瓷器引入課堂教學，讓學生近距離觀察瓷器；最后，讓學生依據自己的觀察結果，發揮想象力，對青花瓷開展素描創作，要求從形態、屬性等方面體現出作品的不同之處。教師通過激發學生想象力的方式，可讓學生牢固掌握相關知識和技能，進而培養學生的創造性思維。
四、案例教學，提升能力
教師為了解學生對于素描知識的掌握程度，常需要對學生的綜合能力展開測評，依據測評結果，了解學生的素描思維是否靈活、素描切入點是否準確、素描形式是否符合主題等。教師在引導學生創作素描作品的過程中，要使其發揮創造性思維。在初始階段，部分學生常常表現得非常自信，但難以選擇適宜的角度展開想象，導致其素描作品缺乏創意。而對于一些具有創意的學生來說，其在表達手法、技巧和內容上存在著缺陷[3]。在這種情況下，教師就可采用案例教學法，以實際案例引發學生更深層次的思考，使學生從新穎的角度創作素描作品，通過巧妙構思和完善表達等，創作出優秀的作品。同時，教師通過案例教學法，還能讓學生在面對普通題材時，善于從不同角度開展思考，發現別人難以發現的特點，進而依據實際需求選取適宜的材料、思維方法及表達技巧等，更好地表達主題。如，在指導學生開展素描練習時，教師可以選取畫家勒內馬格利特的繪畫作品作為教學案例，先介紹馬格利特是一位超現實主義畫家，其在作品中常常借助變更、改變對象質地、混合、孤立等方式，思考作品的創作邏輯，以矛盾對立、雙重視覺等視覺形象作為表達手段，向觀者展現一個被顛覆的世界。在馬格利特表現的藝術世界當中，教師要讓學生感受到現實世界的秩序等在繪畫中均被重組，并以全新的形態呈現在世人面前。在學生了解有關案例后，教師再列舉《聽音室》這一繪畫作品，讓學生觀察，并指導學生分組，以小組為單位交流、思考，闡述自己對于該作品的理解和認知。畫面中，馬格利特將蘋果放大，改變了它原有的尺寸，直至塞滿整個房間，從而使觀者思考蘋果與房屋之間的真實比例關系。教師要讓學生明確作品中物體具有的全新含義，這樣就能夠讓學生以不同角度思考，不僅能豐富學生的情感體驗，而且能拓展學生的知識面。然后，教師引入《紅色模型》這一作品，讓學生自行觀察畫面中的腳和鞋子。在受到強烈的視覺沖擊后，學生會產生新的思考。馬格利特對于真實世界的思考、想象和探索，向世人傳達出一種新穎而獨特的思維方式，值得教師在中職院校素描教學中培養學生的創造性思維時借鑒與學習。在課堂教學的最后，教師引導學生充分把握馬格利特獨特的創作方式，并將這種方法引入繪畫探索活動，使學生摸索出反映自身思維特點的繪畫方式。綜上所述，我國職業教育提倡教學與課程改革，主要目的是培養學生的創造性思維，更新和優化教學方式，建立起以培養創造性人才為目標的教育體系。學校教育將課堂教學作為培養學生創造性思維的重要途徑。在素描教學過程中，教師通過案例教學法、情境創設法、引導想象法等，使學生對素描產生全新的認識，讓學生結合自身的經驗，描繪出更具創造性的素描作品。
參考文獻：
[1]張寒葉.探析中職素描教學中學生興趣的培養——以寧德市某職業中專為例[J].海峽科學，2019（7）：86-88.
[2]惠慧.探析中職美術教育中的素描教學[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2019（5）：116-117.
[3]舒亞亞.微課大能量美術放光芒——中職美術素描教學中微課應用探究[J].美與時代（中），2018（12）：112-113.
作者:高永峰 單位:江蘇省如皋第一中等專業學校