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摘要：在高職院校會計專業教學中，財務會計課程是核心教學內容，相對于基礎會計，財務會計涉及的知識點零碎，教學內容也較為復雜，對學生來說有著很大的學習難度，學習效果不理想，學生對財務會計的學習興趣也有待提升。隨著我國信息技術的應用普及，超星學習通平臺在各高職院校的推廣應用，促進了高職院校教學模式的創新與發展。為了讓學生提高會計業務處理能力，通過財務會計教學實踐逐步形成了微課教學模式。將微課教學模式應用在財會課程教學中，在實現教學目標的同時培養學生對財務會計的學習興趣，提高專業技能水平。本文就微課模式在高職院校財會教學中面臨的問題提出了相關的解決辦法，為高職院校財會教學的發展奠定基礎。
關鍵詞：微課模式；高職院校；財會教學
引言
微課是在“互聯網+”時代發展下衍生的產物，微課作為一種教學模式也是一種教學素材，其在教育中能夠發揮重要的作用。微課的時間較短、內容比較精準化，能夠針對1-2個知識點展開具體詳細的講解，有效幫助學生解決學習上的困難，逐步攻克每一個難題，讓學生能夠在良好的氛圍下，以科學有效的方式來提高學習效率。下面將對微課教學模式在高職財會教學中的應用進行分析。
一、微課教學模式在財會教學的必要性
目前，人們的生活充斥著微信、微電影、短視頻、微廣告等各種微信息，在短暫的休息時間、乘車等候、假期、睡前等原來被認為是“充電”時間，利用智能終端進行網絡社交和電子閱讀，把這些時間填滿。這就是“微時代”。針對微時代的學習方法來說，更加注重個性化和多樣化，不管是教還是學都進行了改革與創新，新時代要求學習資源情景化、簡單化，便于理解和應用。在學習方法逐漸個性化和多樣化的要求下，教與學都需要尋找一些簡單的案例和情景來滿足教學資源的實際應用需求。傳統的教學模式已逐漸不能適應當前時代的教學需求，微時代的學生對微課教學模式更感興趣，微課教學生動形象、動態直觀地將教學內容展示出來，便于學生理解記憶，提升學生對財會的學習興趣，提升教學效率。高職院校的學生自控能力較差，學習主動性也有所欠缺，微課教學模式能讓一些學生減少對學習的抵觸心理。微課教學時間一般在10分鐘左右，據學者研究表明大部分人集中注意力的時間都在10分鐘左右，微課教學就十分契合人性特點。微課教學讓學生在有效的時間內消化教學知識，增加學習興趣和學習效率。微課教學模式短小精悍，短時間內將教學內容講解清楚，有效整合教學資源，明確教學目標，讓學生不需要在課后進行整理，在課堂中有效吸收教學知識。微課教學能有效解決財會教學中的困境，針對班上的每一個學生都可以采取同樣的教學進度。財會需要大量的實踐，課堂時間較短，也不可能實現大量的實踐操作，難以呈現學生的實踐效果，微課教學是實現這一問題的重要方法。除此之外，微課模式的應用能夠很好地轉變教師和學生之間的關系，讓教師的“教”和學生的“學”能夠實現協調統一，改變教師為主導的教學模式，讓學生能夠充分參與到財會專業理論和實踐的學習中。微課能夠應用于課前預習、課中助學、課后評價的各個階段，教師不僅要學會借助現有的微課來提高教學質量，也要學會自己去制作微課，把握好微課制作的原則，采取因材施教、分層教學的原則，促進高職財會教學效果的提升。同時微課的應用能夠加強師生之間的有效互動，增強互動性的同時讓教師能夠更全面地了解學生，針對學生來優化和完善教學內容和教學形式，以此來實現更好的教學效果。
二、高職院校財會教學的現狀
高職院校財會專業課程教學中涉及的專業術語較多，理論知識較為復雜，學生很難梳理清楚概念之間的關系。教師在教學過程中需要花費大量的時間和精力來講解相關的理論知識，學生在這一過程中始終處于被動，欠缺學習的積極性和課堂互動性，導致課堂教學過于枯燥乏味，很容易讓學生失去對財會課程的學習興趣。另外，由于財會理論知識較為復雜，高職教師為了讓學生便于理解，不得不改變教學策略，利用各種教學措施來加強學生學習和理解理論知識，甚至縮減實踐教學的時間，阻礙了學生實踐能力的提升，也對財會教學質量有著不良影響。因此，怎樣改變財會教學模式，增強學生對理論知識的理解，是目前高職院校會計教師共同思考的問題，嚴重影響了高職院校會計教學工作的健康發展。
三、微課模式
在高職財會教學中的應用原則教師要針對當前高職財會教學現狀展開全方面的分析，從現狀中發現問題、解決問題，在此基礎上遵循相關原則將微課模式與高職財會教學有機整合，為提高財會專業教學質量提供保障。
（一）學生主體原則。在高職財會教學中對于微課模式的應用，教師要始終堅持學生主體原則，挖掘學生潛力，啟迪學生智慧和思維，引導學生積極參與到學習活動中，保證理論知識的學習效果，提升綜合實踐水平，在此過程中讓學生體會到自身存在的價值，逐漸走進財會專業的深度學習領域，理解財會理論知識的內涵，感受財會知識與生活之間的密切聯系，豐富學生學習體驗。教師在選擇和設計微課時要結合高職學生接受能力、發展規律、財會基礎等綜合分析，盡量滿足學生不同的學習需求。
（二）教師引導原則。在財會教學中對于微課模式的運用，教師要在尊重學生主體地位的基礎上發揮自身引導作用，履行自身職責，明確自身角色定位，不能完全依賴于微課，而是要有自己的想法和設計，展示自己的教學風格，發揮微課教學的輔助作用，在教學中給學生適當點撥和正確引導。教師要提高思想覺悟，以思想來指引行為，在學習和實踐中促進自身專業能力、業務水平和職業素養的進步，總結經驗方法，反思不足之處。
（三）因材施教原則。每個學生都是不同的個體，教師在選擇和設計微課時要充分考慮到這一點，尊重學生差異化特征，促進學生個性化發展，在教學中要能看到學生的優勢，指出學生的閃光點并適當放大，幫助學生樹立學習自信，培養學生良好學習習慣和端正學習態度，為微課模式在高職財會教學中的應用創造良好條件，營造活躍氛圍。教師要根據學生的認知能力、學習基礎等綜合分析，制定符合學生成長狀況的微課內容，控制好教學難度。
（四）趣味多樣原則。興趣是學生最好的老師，在高職財會教學中想要發揮微課模式的重要作用，教師一定要遵循趣味多樣的原則，結合學生身心發展特點選擇學生感興趣的內容來開展微課教學模式，將微課融入于教學實踐中，為高職財會教學增添生機與活力，改變學生對財會理論知識的刻板印象，將枯燥的理論知識以較為趣味的方式講解給學生，促進學生理解和吸收，逐步提升學生綜合能力和實踐水平，推動學生健康發展。
四、微課模式在高職財會教學中的應用策略
（一）精心設計教學資料。教學資料設計是一門學科課堂教學的基礎，教學資料的質量好壞與學生對教學知識的理解關系密切。因此，高職院校財會教師在備課時應精心設計教學資料。首先，教師應在多樣化、多元化的教學資料中選擇與教學內容相符合的專題項目。教師可以充分利用多媒體技術，通過學習通、學銀在線等互聯網平臺查找名校名師的精品公開課視頻，教師也可以自己錄制教學視頻。教師在錄制教學視頻時應加強課堂教學的趣味性，語言幽默風趣，而不是單純的灌輸教學知識，教師也可以在視頻中插入相關動畫、音樂等，充分調動學生學習的積極性，激發學習熱情，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中學習。其次，教師制作的教學視頻應盡量短小精悍，明確教學知識點，讓學生能更好地掌握教學知識。最后，教師可以在視頻中通過問題引入來講解相關問題和知識點，再對教學內容進行歸納和總結，突出財會課程教學的關聯性和完整性。
（二）更新教學方法。1.通過微課教學模式指導課前預習良好的自主預習能力是提升學生綜合能力的重要途徑，學生如果能夠很好地完成自主預習的學習任務，無論是對于教師還是學生來說，課堂上的效率都能夠得到很大程度的提升。教師要充分應用微課引導學生展開有效的課前預習，教師要根據課程教學計劃和教學目標，將教學內容有計劃的制作成微課，并且將微課上傳到線上平臺，對于線上平臺教師可以選擇微信公眾平臺、學校網站、QQ群等，讓學生根據自己的時間安排來下載觀看并且自主預習，在觀看的過程中將預習的重點難點記錄下來，讓學生提前對將要學習的內容有一個全面的了解，同時學生在自主預習時也可以針對不懂的地方進行線上討論，提高學生自主預習的效果。與此同時教師也可以在線上了解學生的課前預習效果，從而針對自己的教學課件來予以補充，監督學生完成課前預習任務。2.通過微課教學模式講解理論知識微課教學模式對知識點的講解更加直觀而易于理解，方便學生掌握相關理論知識。在財會教學過程中，學生常常因為對某一知識點的理解不夠深入導致最后的結果出現錯誤，會計工作講究的是精準和快速，如何學會財會理論知識對會計類專業的學生有著重要意義，對于剛開始接觸財會知識的高職學生來說，財會理論知識較為復雜且抽象，在學習方面有著較大的難度，這也是學習財會的人常常面臨的問題。因為很多會計專業術語與日常生活中的聯系不多，這些抽象的會計內容必須進行層層講解，再將其結合起來，微課教學模式就是解決這一問題的重要方法。微課教學利用視頻為載體，將抽象的理論知識向著生動化、精細化、趣味化轉變，甚至通過簡單的動態模擬來直觀地展現理論知識，一些高職院?？梢怨膭顚W生在教學知識的基礎上創設情境，利用微課教學情境來導入教學知識，將課堂情境化，突破復雜的教學知識點，在課程講授過程中加入一些有趣味的信息，幫助學生更好的學習和掌握基礎知識。3.通過微課教學模式提高實踐應用能力在財會課程實踐教學過程中，教師可以以教學目標為基礎，將實踐涉及的知識細分為完整較小的知識點，錄制成相關的教學視頻。在錄制教學視頻時教師可以針對教學難點、重點的單元進行標記。教師可以在視頻內容中引入實際操作演示視頻，通過實際操作帶來的問題，引導學生在觀看教學視頻時自主思考，尋找答案，增加視頻內容的牽引力，通過視頻激發學生的學習興趣，將復雜的教學內容轉化為易于理解的視頻展示，便于學生理解和記憶知識點。教師在錄制完教學視頻后，可將其上傳至學習通交流平臺，讓學生在學習通中能隨時查看鞏固知識，也可以布置相關的練習任務，比如填寫支票、憑證等。學生也可以在課堂教學之前觀看教學視頻，通過互聯網社交軟件加強師生之間的溝通，引導學生完成學習任務。另外，教師可以根據學生對教學知識的掌握情況及時調整教學策略，提高學生對財會知識的實踐應用能力。
（三）利用微課教學模式。指導學生課后復習高職學生在學習能力、自控能力方面都有著明顯的差距，他們雖然在課堂教學中也能學到知識，但也會在不同知識點上有著不同的問題，需要高職學生根據自己的實際習慣來完成復習，促進學生個性化發展。微課教學模式能讓高職學生根據自身能力和精力來安排合適的課后復習，讓學生針對自己的不足之處進行自主學習，提升每一位學生在財會方面的能力，實現教學目標。比如，教師在教授“會計憑證”這一知識點時，就可以鼓勵學生在課后進行自主復習。為了加深學生對各種憑證內容的理解和記憶，教師還可以在互聯網上搜集相關的視頻資料，根據本班實際情況選擇合適的教學視頻資源，上傳至學習通課程平臺上，學生可以根據自己對原始憑證、記賬憑證等相關知識的掌握情況，觀看相關教學視頻進行自主復習，鞏固教學知識。
（四）利用微課教學模式。優化課后評價體系學習評價是高職財會專業教學中的重要環節之一，為了改變單一化的評價模式，教師要發揮微課的優勢，讓學習評價體系變得更加健全和科學。對于學生的評價內容教師不能只看重結果，更要注重過程中學生的表現，肯定學生的進步之處。同時要應用微課教學模式來優化評價體系，改變教師為主導的單一評價方法。為了實現理想的教學效果，教師可以在教學評價環節將微課教學模式引入其中，這一方面的應用主要以學生為主，學生可以將自主完成財會專業實踐任務的過程在家長的幫助下錄制成微課視頻，將微課視頻上傳到班級網站上，所有的師生都可以針對微課視頻來評價學生自主操作的行為過程，豐富學生財會專業效果的評價，讓學生更為客觀和全面地了解自己，通過引入微課教學模式這種互聯網式的評價手段來挖掘學生的潛力。結語微課教學模式在高職財會教學工作中具有重要的意義。高職教師需要改變傳統的教學模式，利用現代信息技術，充分發揮出微課在教學中的有利作用，利用微課教學對高職學生制定符合教學目標的教學內容，充分利用微課教學模式來提高教學質量，發揮出微課在財會教學過程中的重要價值，促進高職學生財會專業技能的提升與進步，從而實現高職院校人才培養目標。
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作者:張玉 單位:蘭州現代職業學院