規章制度范例

一、黨委議事制度

（一）議事職責

1.貫徹執行黨的路線、方針、政策和國家的法律、法規以及上級指示精神，結合實情就的政治、經濟和社會發展等重大問題作出決策。

2.按照鎮黨代會的決策和部署，研究制定具體的實施方案，并組織實施。

3.研究處理鎮黨委的日常工作，協調人武部、團委、婦聯、工會等群團組織工作。

（二）議事要求

1.黨委會一般一個月召開一次，如工作需要酌情增減。

摘要:學生在校期間，大部分學習活動都依賴于圖書館管理系統，可以說圖書館的管理是各個學校管理的重要環節，當前高職教育水平的發展越來越快，為了盡快使學生適應學校生活，方便學生的日常行為，發展圖書館管理規章制度是各個高職學校迫切需要解決的，本文依據高職學生的實際要求，參考了目前主流學校圖書館規章制度的建設管理，對未來高職圖書館管理模式的發展方向做出解析，希望使廣大教育管理人員意識到圖書館規章制度的重要性。

關鍵詞:大數據;高職圖書館;規章制度

就目前高職學校的發展情況來說，綜合實力整體上提高，學校的規模也不斷擴大，隨之而來的是學校管理負擔的加重，學生綜合培養的各類信息、學校圖書館資源的管理分配等等。由此可見，目前高校圖書館日常運行所產生的管理信息是極為龐大的，這些信息如果人工管理的話產生的管理成本是極為龐大的，一旦高校的管理水平過低，對于學校圖書館的運行管理都會產生極大的影響，甚至會直接導致教學水平的下降，甚至還會直接影響到學校整體實力，對一個學校的未來發展產生負面影響。

一、高職圖書館管理中存在的問題

圖書館管理這一問題學校一直極為重視，為了加強圖書館的管理，教育部門以及主管部門一直積極推動管理模式的革新，曾多次推薦過圖書館管理方面的網站、軟件、公眾號等等，而且現在許多高校也一直在市場尋找適合的管理軟件，使得圖書館管理的發展生機蓬勃，同時也了取得了一定的效果。但是這些管理系統應用于學生實際的教學中去還是無法全面地管理圖書館，這些問題比較集中地展現出三種特性:(1)涉及面有限，沒有完全包含學生在圖書館的日常活動的信息，出現了圖書館無法滿足學生需求的現狀。(2)硬件設施普及不全面，基本上各個高職學校都有自己的圖書館，但后期維護管理、改進開發都沒有很好的解決。如果從真正意義來說，大部分的學校圖書館規章制度都遠遠沒有達到實際應用效果好、配套設施完備的水平。而出現這種狀況的是多種因素共同影響的結果，首先圖書館管理程序繁雜、難度極高，需要耗費極大的人力和物力，還有就是目前學校對在校學生的需求缺乏了解，圖書館的規章制度缺乏統一的管理調節。

二、構建基于大數據高職圖書館規章制度

(一)利用大數據優勢優化規章制度

為了進一步加強鄉村干部的教育管理，全面提高鄉機關干部隊伍素質，根據上級有關文件精神，結合我鄉實際，特制定本管理辦法。

一、學習制度

1、黨委中心組學習制度。鄉黨委中心組學習為每月一次，鄉黨政班子成員均應參加。黨委學習中心組設組長、副組長和學習秘書。組長由黨委書記擔任，副組長由黨委副書記擔任，負責審定學習計劃、學習安排和學習研討的專題，并主持中心組學習和研討。

2、干部學習例會制度。機關干部職工每周集中學習（班子成員照常參加）兩次，時間安排在周一、周三晚上，學習內容根據上級部署和本單位實際情況而定。學習方式以黨委班子成員、所站負責人輪流輔導為主，必要時邀請上級領導、黨校老師、有關專家授課。學習由專人負責登記，實行簽到制度，無特殊情況不準請假。無故缺席一次的予以口頭警告，缺席二次予以通報批評，缺席三次按曠工一天論處。缺席或請假的應及時補課。每個干部職工要結合各階段的學習內容，記好筆記，寫好個人心得體會。鄉黨委將全體人員學習情況進行建檔立卡，以便相互交流，并與年終考評掛鉤。

二、干部值班制度

1、實行24小時值班責任制度。值班人員必須全部到崗到位，未經請假，擅自離崗的，視為曠工。因特殊情況無法到崗的應請同級別人員替班，須經值班領導簽注意見，鄉黨委主要領導審批后，方能生效。

2、值班期間，值班人員要切實負起責任，遇到重要問題或突發性事件應及時果斷妥善處理，并將有關情況向帶班領導匯報，若因推諉、拖延釀成后果的，將追究相關人員責任。

摘要：

教育教學是學校的中心工作，規范的教學管理是維持正常教學秩序、提高教學效率、提升教學質量的保證。建立健全教學管理規章制度，并在日常教學管理中認真落實，形成良好的教風和學風，從而提升學校的教學質量和整體形象。

關鍵詞：

教學管理；規章制度；教學質量

我校始終強調以教育教學為中心，以質量為立校之本，以建立健全管理制度為先導，以層層落實制度為抓手，向規范的教學管理要質量。在日常教學中，教學安排按計劃，教學內容按大綱，教學進度按授課進度計劃，課程考試分層管理，專業核心課程實行教、考、閱分離，對考得好的班級、學生、任課教師和班主任進行獎勵，鼓勵學生好好學習，學校牢固樹立質量立校的觀念，形成了良好的學風、教風和校風。學校教育教學質量不斷提高，學生、教師在各級各類競賽中獲得了良好成績，受到了社會和用人單位的認可，學校整體形象得到提升，保證了學校的可持續發展。

1建立健全教學管理規章制度，激發教師的工作熱情

完善的教學管理制度是有效管理教學活動的前提和基礎。學校為加強教學工作的全員、全程、全方位管理，從實際出發，不斷總結經驗，已經逐漸形成一整套切實可行，涵蓋教師崗位職責、紀律、考核、評價、獎懲、師德及民主監督管理等方面的規章制度，規范和約束教師的教學行為，主要有《大理衛生學校教師行為規范》、《大理衛生學校教學紀律監督管理辦法》、《大理衛生學校教師教學常規》、《大理衛生學校教學事故認定及處理辦法》、《大理衛生學校學生成績考核與評定辦法》、《大理衛生學校外聘教師管理辦法》等。學校不僅重視制度建設，更加重視制度的貫徹落實，不斷增強制度的執行力，在教學管理工作中做到執行不走樣、不打折，以維護制度的權威性和嚴肅性。同時，特別注意聽取和收集教師的反饋信息，結合教學管理工作的需要，及時修訂相關教學制度，使其日臻完善。這些教學管理制度的制定和實施，有效地激勵了教師，使教師愛崗敬業、積極進取，認真履行教書育人的職責，提升了學校的辦學層次，促進了學校實現內涵式發展。在實際教學管理中學校不斷推動教學管理創新，實施目標管理，科學設置近期、中期、遠期發展目標。通過激勵機制，不斷提高教育教學質量，使教學工作效率得到提高。同時，推行人性化管理的管理理念與管理模式，教學管理部門始終堅持以教師為本，努力為教學工作服務，關注教師發展，尊重、關心和信任教師。這種人性化管理方式有效地激發了教師的積極性、主動性和創造性，使教師能以極大的熱情投入到教育工作中，形成積極向上的良好精神面貌。

一、制定班級管理條例

管理一個班級，就如同管理一個國家，必須要有法可依，有章可循。所以，管好一個班級，先要制定一套切實可行的規章制度，從學習、紀律、衛生、品德、儀表等各個方面嚴格規范學生的一言一行。具體來說，制定規章制度要遵循以下原則。

（一）制度要全面細化

班級管理制度的制定應涉及到學生學習和生活的方方面面，要使學生在校期間的所有言行都受到制度的規范和約束。比如，在課堂上應該如何表現，在課間應該如何表現，在宿舍應該如何表現，在集會時應該如何表現，在穿著打扮方面應該注意哪些問題……這些看起來比較瑣碎的問題，恰恰是學生最愛出錯的地方，而有了相關的制度，學生就有了一個參照的標準，知道什么是應該做的，什么是不應該做的，就不容易做出過于離譜的事情。

（二）制度要切實可行

班級管理制度要符合本班學生實際，不能定得過高，給學生造成太大的壓力，否則適得其反。比如，我在制定有關學習方面的制度時更注重對學困生學習態度和學習過程的規范與要求，而對于學習成績則沒有固定的指標。因為我校學生普遍學習基礎差，對知識的領悟能力不高，若給他們定下過高的學習目標，他們就會因為目標的難以實現而厭學，反而不利于他們的健康發展。再說，針對中職學生，重要的是培養他們的生活技能和積極樂觀的人生態度，不能只注重書本知識的傳授。

（三）制度要有獎有懲

一、學生管理中的“賞”與“罰”教育原則

（一）和諧的班級氛圍是班級管理的前提

一個和諧的班級氛圍是管理班級的前提。作為班級管理者,班主任要經常與小學生們在一起,深入學生,與學生一起游戲,了解學生,解決學生的實際困難。班主任只有把學生當作自己的孩子對待,班主任要積極同小學生們交朋友,用大哥哥或者大姐姐們的友情對待他們。由于小學生思維單純,他們知道老師對他們的好,學生能感受到班主任的關懷。和諧的班級氛圍有利于加強班集體的凝聚力,有利于班級成員深入了解班級文化。和諧班級氛圍是班級管理者進行“賞”與“罰”教育的一個前提。

（二）師生共同擬定的班級規章制度是保障

所謂“國有國法,家有家規。”同樣,一個團結向上的班集體也需要一個班級規章制度。班級管理者要管理一群孩子們不是很容易的事情,班級管理者管理學生除了不違背學校規章制度外,還應當遵行班級規章制度,以民主方式管理班集體。師生共同擬定班級規章制度,小學生們表現好或者違紀了都要依據本班規章制度來管理。只有讓孩子們覺得班主任管理是依據班級規章制度,學生就能很好的服從班主任的管理,并愿意與班主任交朋友。同時,班級規章制度的擬定也自然而然有利于構建和諧班級氛圍。

（三）班干部是班級規章制度的主要監督者

一個班集體的班級規章制度已經制訂了,那么一個好制度需要有人去監督。由于班干部是相對于班級其他成員而言,責任感與紀律觀念都較強。因此班級規章制度雖然主要由班主任去執行,那么班級規章制度的監督交給班干部是最好的選擇。當班主任在處理班級事務過程中,如有發生一些不符合班級規章制度的處理行為時,班干部要主動向班主任提出交涉。不過有時候,班干部若沒有及時發現或察覺,其他任何班級成員也可以向班主任提出交涉。由于現在的小學生們大都比較叛逆,在師生共同擬定的班級規章制度下,又以民主的管理方式體現了師生的友誼。在這個制度與管理方式下,學生難道愿意想做與班級規章制度相違背的事情嗎？

摘要：

學生遵紀守規意識或行為習慣的養成，離不開學校的規范管理。學生管理規章制度執行和管理行為的不規范，將直接導致法治教育正功能的弱化與泛化。本研究在對天津4所院校的400名學生進行問卷調查和訪談調查的基礎上，揭示了學校管理制度運行與大學生遵紀守規行為養成之間的內在聯系，并進一步提出了改善高校管理制度運行的重要建議。

關鍵詞：

制度運行；正當程序；遵紀守規；行為養成

學生的健康成長與全面發展離不開和諧有序的校園氛圍的熏陶和影響。學生遵紀守規意識和行為習慣的養成，離不開學校的治理規范。法治建設作為高校治理體系現代化建設的一部分，也是高校教育管理活動實現育人功能的前提和基礎。高校學生管理制度運行的法治化，是高校管理實現民主化以及法治化的必然內容。隨著依法治校進程的加快及當代大學生維權意識的增強，高校學生管理制度運行過程中的問題逐漸顯露。近年，大學生頻頻狀告母校并且屢屢勝訴，比如，2013年“艾秋池訴重慶醫科大學因重考被降格、留級處理案”，2014年新疆兩名學生不服學校做出的開除學籍決定案等。這些現象引起了人們對高校管理規章制度的關注和思考——高校校紀校規的運行應如何注重對大學生權利的保護？高校管理制度運行的法治化對于提升在校大學生的遵紀守規的意識有什么意義？對于規范學生行為有什么樣的價值？對這些問題的研究，有著重要的理論意義和現實意義。為此，以高校管理制度的規范運行對學生遵紀守規行為的影響為出發點，以加強高校法治文化建設為主旨，我們深入地做了一些定性及定量的調查研究工作，采取分層隨機抽樣方法，分別抽取天津2所普通高校、2所高職院校進行調查，向這四所高校的400名大學生發放問卷進行調查。此次調查共發放問卷400份，回收384份，回收率為96%?；厥沼行зY料為370份，有效率92.5%，分析主要圍繞370份有效樣本展開。

一、高校學生管理制度運行現狀及大學生遵紀守規意識現狀

（一）校紀校規總體執行情況

一、校園文化與學生管理的基本內涵

(一)校園文化的內涵

校園文化是指由全體師生員工在長期的教學實踐過程中培育形成的共同遵守的道德標準、價值觀念及行為規范。它以學生為主體，以校園為主要空間，以育人為導向，以精神文化、環境文化、行為文化、制度文化建設為主要內容。環境文化是校園文化的基礎，主要包括“硬環境”和“軟環境”;精神文化是校園文化的靈魂，包括校風、學風、教風、作風等;行為文化具體體現在師生員工的言行舉止中，主要包括各類人際關系、道德行為規范等;制度文化是校園文化建設和學校正常運轉的保障，具體包括各類規章制度，如校規、班規、宿舍管理規定、社團規章制度等。此外，校園文化具有五個方面功能，包括導向功能、教育功能、凝聚功能、約束功能、陶冶功能。此五項功能作用于學生學習和生活的全過程，正確地引導學生健康發展。

(二)學生管理的內涵

學生管理是指高校學生管理工作者通過各種手段，對學生在校期間的學習、生活和行為進行管理和規范，旨在維護高校正常的教育教學秩序和學生的生活秩序，保障學生身心健康，促進學生德、智、體、美全面發展。根據2005年9月1日起實施的《普通高等學校學生管理規定》，高校學生管理包括學籍管理、校園秩序、課外活動、獎勵、處分。其中，學籍管理包括入學與注冊、考核與成績記載、轉專業與轉學、休學與復學、退學與畢業、結業和肄業;校園秩序包括學生行為規范、寢室管理、環境衛生維護及其他規章制度;課外活動包括各類社團活動、勤工助學及社會實踐等;獎勵主要指對在思想品德、學業成績、科技創造、體育文娛及社會服務等方面表現突出的學生，給予的物質或精神上的獎勵或表彰;處分是針對違反學習和生活紀律的學生實施的懲罰，包括警告、嚴重警告、記過、留校察看、開除學籍。此外，隨著高校學生管理工作的不斷創新，高等院校也越來越注重對學生的服務，綠色通道、就業服務、心理輔導等工作也成為高校學生管理工作的重要內容。

(三)校園文化對學生管理的重要意義

校園文化與學生管理具有密切的關聯性。第一，二者目標一致。校園文化與學生管理都以育人為目的，以為社會培養高素質的綜合型人才為目標。第二，二者主體一致。校園文化以學生為主體，學生是校園文化建設的參與者與受益者。學生管理同樣以學生為主體，學生是學生管理工作的中心。鑒于校園文化與學生管理在提高學生綜合素質、培養復合型人才上的一致性，加強校園文化建設必定可以推動學生管理工作的完善和創新。學生思想和行為內容不斷延展，新時期的學生管理離不開“學生本位”的教育思想。充分發揮學生的主觀能動性，對于學校和學生的發展以及校園文化的建設大有裨益。因此，“一切為了學生，為了學生的一切”、“尊重人格，保護天性”等先進的教育理念必須被廣大學生管理工作者所接受和運用。“以人為本”的育人環境和氛圍離不開校園文化的建設。校園文化作為一種群體性文化，通過長期的沉淀與升華，形成了人們共同遵循的價值標準、行為規范和崇高追求。而校園文化所具備的導向、陶冶等功能，潛移暗化地影響著學生的思想和行為。學生在特定的人文環境的熏陶下成長，形成健康的人生信念和價值追求。