前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的動漫專業產學研的特點與內涵，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
無錫市于2005年正式成為“國家級動漫產業基地”以來，動漫產業迅速發展，形成產業集聚，成為地區經濟增長新的空間.無錫地方高職院校順應地方經濟和產業結構調整，先后于2006年起陸續創建“動漫設計與制作”專業。目前，全市超過二十所職業院校設立了動漫專業，在校生規模6000余人。 就動漫產業而言，尋求教育與產業的結合，培養產業急需的人才是擺在職業教育工作者面前亟待認識與實踐的課題。本文就江蘇城市職業學院（無錫辦學點）幾年來在動漫專業產學研方面的實踐，提出動漫專業建設的一些思考。 1、高職院校產學研合作教育的特點與內涵 “產學研結合是高等職業教育發展的必由之路”。走產學合作教育之路，既有利于培養學生理論聯系實際能力、創新能力和較強較快的工作適應能力，也有助于學校提高教學質量、樹立良好的社會形象，在市場經濟環境中，產業單位面臨著激烈的競爭，不少企業特別是中小企業缺乏競爭力的一個重要原因是人才短缺。因此，開展產學研合作教育，培養符合社會實際需要的人才，應有著強勁的需求動力。 1.1高職院校產學研合作教育的特點。高職院校產學研合作教育首先應該把握合作的重點，不能將產學合作與學研合作等量齊觀的加以考慮，高職院校產學研合作始終應該堅持以教學和生產為中心。一方面，企業為學校培養符合社會需要的高質量人才提供指導與幫助；另一方面，學校通過輸送優秀畢業生、幫助培訓、開展技術開發等途徑和手段為產業單位服務，從而在互惠互利的基礎上建立起長期、穩定的合作關系。科研地位相對比較次要。當然，作為從事高等教育的高職院校的科研一般應以教學研究為主，以應用研究為輔，而應用研究也主要是新技術、新工藝的推廣、嫁接和應用，其在產學研合作教育鏈上起著外延的作用。 1.2高職院校產學研合作教育的內涵。高職院校開展產學研合作教育就是要向面社會、依托行業、建立產學研結合的辦學機制，在專業設置、人才培養模式、培養方案、教學內容、教學方法、課程建設、實踐教學等方面引入以市場為導向的新機制。其內涵非常豐富，涉及人才培養的各個環節和各種要素。實現企業與職業院校共同的價值功能，主要是基于緊密的校企合作機制、有效的指導機制、可以共享的教育資源、可操作的工學結合手段、以及務實地技術合作與開發。 2、動漫專業產學研實踐與創新 我國高等職業教育中動漫專業大多是在2005年前后設立，短短五年時間專業規模迅速發展起來，這與國家產業政策調整并扶持創新創意產業政策出臺同步，與動漫制作產業興起同步。 然而，我國動畫作為產業而言尚處發展初期，其特點是產業鏈培育尚未完備、動畫創意、投入、播映的外圍環境尚未完善，就動漫制作而言，產業自身崗位群的技術標準、發展趨勢、工藝規范也尚處摸索階段。時下，高等職業教育在動漫專業教學中所依賴的教學資源普遍是原有的計算機、廣告設計等專業教師的轉型、以計算機軟件技術為知識結構的課程體系以及對動漫產業似是而非的認識。教學上基本上以“素描+數字動畫技術”展開。教學與動畫制作業人才需求或是脫節、或是大量堆積在動畫制作產業鏈的低端。當然，這也為各個職業院校提升專業建設的空間提供了可能。我校在設立動漫專業之初，就認真把握動漫產業緊缺人才崗位群技術應用特點，明確專業定位，遵循高等職業教育規律，密切校企合作，不斷探索創意與技術應用復合型人才培養途徑。 2.1得到政府動畫產業發展領導小組的支持，于2006年成為無錫市“無錫動畫產業人才培養基地”。學校依托政府、動漫行業協會、高校專家組成“三位一體“的動漫專業指導委員會。緊密的依靠專業指導委員會指導動漫專業建設。在動漫專業培養目標的定位與人才培養方案制定、產業發展信息溝通、校企合作機制形成與運作以及專業文化建設方面發揮了極大的作用。 2.2通過創建校企戰略合作平臺，先后與無錫動漫制作知名企業“無錫雪豹十月數碼動畫制作有限公司”、“無錫世紀宏柏數碼動畫有限公司”、“無錫廣新影視動畫制作有限公司”等公司簽訂校企合作協議。依托合作企業將動漫人才培養長遠目標的實現與短期彌補學校教育資源相結合。先后實現由企業派出高級動畫制作師擔任“Maya動畫制作”、“影視后期處理”等“嵌入式”課程教學；學校連續三年分別派出兩位以上動漫專業教師赴企業參加為期兩個月的原創動畫制作過程，了解最新動畫制作工藝、流程、技術發展趨勢和市場開發，提升教師業務能力；與企業共同組織“廣新杯”無錫職業院校學生動畫制作邀請賽，交流職業院校動漫專業辦學經驗；組織“2+1”、“4+1”教學形式，在校內完成基本理論和技術教學基礎上，學生參加企業組織的，與企業動畫制作技術與要求緊密聯系崗前培訓和頂崗實踐，許多同學在此期間極大提升動畫制作能力，更深的理解動畫產業的內涵，較快進入職業角色，很多同學提前被企業“定單”錄用。 2.3以“三創“教育引領教學實踐。動漫產業的技術特征是技術與創意的結合。單純的技術或專業技能的教育可以滿足動漫產業低端的就業需要，然而會嚴重制約學生在行業中向產業鏈中、高端遞進的可能。我校自2008年把創業教育貫穿于動漫人才培養全過程，滲透到教育教學各個環節。學校設立創業基金，提供創業培訓。通過開展創業指導，規范創業活動，構建了創業工作室的創業實踐載體，通過學生自愿報名，資質審查，形成創業團隊入住工作室。首期入住創業工作室的我校06級學生制作團隊“追夢工作室”在不到半年時間即承接外包動畫制作業務總計20分鐘，原創“道”等三部動畫片，總計12分鐘。“三創”教育在在校學生中引起極大反響，引領我校學生在動漫教學過程中與培養目標產生“共振”。#p#分頁標題#e# “三創”教育活動也更豐富了產學研的內涵。隨著創業工作室業務的開展，學校進一步構建了“教學工廠”的校內動漫制作基地，將創業工作室在動漫制作中的低端業務（如中間畫、著色）引入低年級學生的教學實踐，逐步完善了創業基地孵化、技能催化、成果轉化的創業工作途徑，形成了創業教學、創業模擬、創業實踐“三位一體”的人才培養模式。 2.4強化“產學”合作，豐富“研”的內涵。高等職業院校在產學研一體化建設中，比較困難的是如何實現“研”，主要原因還在于職業院校自身容易將“研”的內涵狹義的理解，常常陷入無法操作、難以作為的境地。我校通過與“無錫廣新影視動畫制作有限公司”等公司合作，與企業共建面向社會的緊缺動畫制作人才培訓平臺，參與面向社會培訓“Maya動畫制作”、“影視后期處理”等，使校企教育資源最大化，三年來共培訓200多名社會學員。 其間，共同開發培訓教材，組織師生參與企業動漫項目制作，并為企業、高職院校等單位提供專業咨詢服務，產生了良好的社會效應。 3、高等職業教育產學研組織形態淺議 通過我校在動漫專業產學研實踐，我們認為高職院校產學研有效運行的組織形態應該由兩個循環體系構成，及內循環與外循環。其中，內循環是在學校與企業群之間運行，內循環的基石應該建構于企業應用型人才需求與高等職業教育內涵建設的交集，具備校企雙方共同的價值需求。共同的價值需求是確定產學研是否能夠長期可持續的運行并能夠不斷其豐富合作內涵。 尋找并確立這一合作基石是一切產學研活動進行地關鍵和保障，校企雙方必須能夠在社會責任與現實需要之間找到各自利益平衡點。在基石之上，可以充滿活力的、創造性地開展專業，技術咨詢、師資，員工培訓、工學結合以及職業素養、企業文化等活動。 產學研的終極目標是實現學生培養目標與社會對人才需求之統一。外循環則是一些離散的因素組成，實踐中我們感到在推進產學研工作中，政府、行業協會的支持與引導；各級領導對產學研的認識；學校專業建設的規劃、基礎建設的投入；學生職業素養的差異等等都會對內循環的運行效果產生影響。 綜上所述，就高等職業院校在推進產學研工作中內循環是關鍵，外循環則是保障。我們應該積極構建有效的內循環的機制，同時重視外循環的影響，促使兩者有機整體，形成合力，為高職院校產學研工作服務。
