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校企聯合辦學本質在于把動漫藝術教育和經濟社會發展緊密的結合在一起，實現良性互動，形成雙贏局面；其核心就是產學研合作，多向參與，實現學校辦學質量穩步提升、企業經濟效益穩健提高、社會文化產業的同步發展、共同提高的可喜局面。其基本的路徑就是學校和企業零距離合作，學校和企業共同創造辦學條件，共同確定培養目標，共同制訂培養計劃，共同商定教學內容。其中，企業負責向學校提供部分專業教師和實訓實習指導教師，學校負責向企業培養定向動漫人才。通過企業精神和校園文化的雙重熏陶，兩種不同教學場景的交替，這樣既滿足了動漫公司企業對動漫人才的需求，又滿足了學生求知和就業的需求，從而實現畢業學生與動漫公司崗位需求的無縫對接。 校企聯合辦學體現在教學上主要有幾個顯著的特色。 一是辦學思路、專業設置特色。校企聯合辦學開展動漫人才培養，在辦學思路上，要以市場為導向，設置市場需求的專業，培養市場需要的動漫設計藝術人才。這種辦學模式要求動漫人才培養模式從由政府主導、直接管理的計劃培養模式向由市場驅動、政府引導的培養模式轉變；也是由傳統的升學導向、科研導向轉向當下的就業導向，是一條遵循“政府主導，市場引導，依靠企業，社會參與”的辦學思路。相應的專業設置上，就是要以動漫產業市場為導向，設置專業方向。學校根據公司企業的要求共與企業共同制定專業方向，開設的專業方向以市場需求為導向，都是市場急需的人才；相對應的，開設的專業課程也具有針對性，學以致用，實現了學生知識與社會、市場和企業的無縫對接。 二是課程設置，特色教學。校企聯合辦學開展動漫人才培養，在辦學思路上，要以市場為導向，設置市場需求的專業，培養市場需要的動漫設計藝術人才。具體體現在課程設置上，最終呈現的是一改過去固定不變的課程而采用結構化形態的項目課程。項目指動漫產業過程中一件具體的，具有實際應用價值的產品或完成一項完整的服務等目的的工作任務。項目課程是指一個案例化的學習單元，它把實踐知識、理論知識和實際應用情境結合在一起，是學習領域的具體化，它建立在職業技術教學論基礎上，由學校實施的學習行動領域。 項目是一種以工作任務為載體，選擇、組織并學習工作知識的課程模式。項目需求分為虛擬項目和現實項目兩類。校企合作培養動漫人才可由學習方面精心策劃虛擬項目或者企業方面精心選擇現實項目。在操作項目、完成任務的過程中，學校教師和企業指導這兩方面的老師把知識、技能和情感、態度等附著于項目，使得完成任務的過程就是從事教、學活動的過程。項目教學可為學生提供體驗完整工作過程的學習機會。完成不同的項目任務可能要求學生具備不同的技能、不同的知識結構，學生可以按照工作過程的需求來選擇學習多門技術課程、知識經驗課程。從而改變“實踐是理論的延伸和應用”的原有思維定勢，實現“理論知識和實踐知識”的整合，使學生理論知識與動手能力得以全面發展。在具體的教學方法上，項目教學的關鍵是設計和制訂一個項目的工作任務，通過“做學合一、情境學習”來加以完成。 行動導向作為一種教學方法，更強調情境學習。因為不同職業及其工作環境、工作情景各具特色，所要求的綜合職業能力在內涵、表現方式等方面也是格局差異的。這種差異性的“能力”具有共通的一面，可以進行知識傳授，但是更多地還須與具體的情境相聯系才能形成。動漫人才的職業技能，很難單一傳授或通過單一的訓練方式完成，須由學生在具體的工作情景中體驗和感悟。 三是實踐實訓特色。實訓實踐實戰性強。由于校企合作共建專業實習基地，學生實訓實踐培養學生的實際操作能力，但除了鍛煉了學生的動手能力外，動漫公司的氛圍、動漫企業的文化對學生的影響非常大，這樣加大了學生接觸社會、市場和企業的機會，開拓了學生的視野，提高了學生適應環境的能力，增強了責任感和使命感。 多元整合，系統設計。校企聯合辦學開展動漫人才培養，涉及眾多參與主體：學校、企業、政府等等，在校企合作的內容上，涵蓋了受訓者選拔的標準和規則，培養目標的確定，培養方式的選擇，教學資源的共享、師資的多元合作等諸多方面，因此校企聯合辦學能否成功，更深層的還在于是否有一個多元整合、相互協調的機制。 一是制度層面。使得所有與動漫人才培養的相關機構都能在制度的約束下履行各自的責任和義務。制定校企合作的制度框架，明晰企業和學校的責任和義務，建立以能力序列為主的職業資格認定體系，理順勞動用工制度，工資薪酬制度、繼續教育制度和學習考核制度等相互配套的制度。 二是機制層面。建立合理的鼓勵企業參與動漫人才培養的利益補償機制，企業自然會積極主動地承擔動漫人才培養的責任和義務。如根據國家法規確保企業等投資主體對職業教育的有效投入，給予辦學的企業以稅費的減免，支持企業參與職業教育與培訓；建立人才需求預測、預警機制，對技能型人才資源的家底和需求動態進行科學統計和預測，從而使得政府在宏觀層面上把握經濟發展和技能型人才發展的適當配度；建立和完善有利于職業教育發展的服務體系，為校企合作雙方牽線搭橋，搭建校企合作多樣化的合作平臺，促進學校和企業的合作和交流。 三是操作層面。選擇部分規模企業和骨干學校，在政府的主導下，形成穩固的對接關系和合作意向，明確各自的職責和義務，以企業為主，學校為輔舉辦職業教育和培訓，建立半工半讀的職業教育模式；建立企業接受職業院校學生實習的制度。 為了深化教育改革，提高教育質量，提升教育水平，近年來長沙理工大學設計藝術學院媒體動漫藝術專業方向加強市場調研力度，抓住時機，多方出擊，主動尋找機會，探索多層次的聯合辦學模式，探索與多家動漫有限公司實行校企合作，努力走“工學結合”的校企合作辦學之路。 一、關于我校動漫專業校企合作辦學的具體做法#p#分頁標題#e# 1．主動適應市場需求，成立動漫專業建設委員會。以就業為導向，主動適應市場需求，成立了動漫專業建設委員會。我們聘請了十多位專家和十多家動漫公司、廣告公司的管理者擔任了該專業建設委員會的成員，2006年2月底召開了專業建設委員會成立大會，會議通過了委員會章程。學校與動漫專業建設委員會里面有的動漫公司之間互贈牌匾，專業建設委員會一般每年活動三次，就專業人才培養規格、課程設置和就業要求等展開研討，力求為湖南提供更多服務于動漫的藝術人才。 2．學校與多家動漫公司（包括著名的三辰公司和瀟湘電影公司）簽約協議，不定期開設“校企合作沙龍”。“校企合作沙龍”力求以寬松、和諧、融洽、自由的氛圍，溝通信息，建立感情，協助共進。“校企合作沙龍”活動內容每期各有不同。大體上有：⑴近期產業用人方向及動態變化的溝通；⑵學校如何跟蹤市場，企業如何應對市場；⑶學生適應市場的心理準備；⑷學校所教與市場所需如何對接的思考等等。 3．學校與企業簽訂了合作辦學的協議，為學生實訓、實習和就業提供有利條件。我們與多家動漫公司達成了合作協議、與湖南和外地多家動漫公司簽訂了實習合作協議和頂崗實習協議，為動漫專業學生提供實訓、實習和就業機會。 二、動漫專業校企合作辦學校企合作所帶來的主要變化 1．動漫專業的硬件變化。近三年來，學校為發我院媒體藝術專業建設投入五百多萬元。學校擁有專用的動畫制作實訓室2間，傳統動畫室1間，動畫撲捉儀器設備1臺，計算機圖形處理中心、計算機數字藝術實驗室各1間和4間標準美術畫室等。學校已經購買裝置了200多張手繪板，用做原畫工具，以保證校企合作技能的有效聯接。 2．專業骨干教師隊伍的變化。學校共有28位該專業的專任教師。近年來學校先選派了多位教學能力強，綜合素質高的青年教師，參加了湖南多媒體協會游戲動漫師資班相關課程的師資培訓并獲得證書，后又選派12名該專業和相關專業教師參加CIA影視動畫有限公司動漫行業培訓并獲得證書，這樣學校共派出教師16人次參加了三種不同層次和學制的動漫專業的培訓并獲得了證書，初步形成了一支年輕的有創新和實踐能力的動漫專業教師隊伍。 我校有一支強有力的外聘師資隊伍。CIA影視動畫有限公司、Adrobe中心、外籍教師、三辰影視動畫公司等多位來自行業的兼職教師都給我校學生上課，給教師開講座和培訓。近年來，我校動漫專業教師隊伍中共有8位老師開設省級專業展示課公開課，不斷提高自己專業課的教學能力，得到好評。另外，學校還計劃派部分老師走進企業，在市場里摸索培訓。我校動漫專業教師隊伍建設，逐步完成著從輸血功能到造血功能的實質性轉變。 3．動漫專業由小變大、由弱轉強。近三年來，面對飛速發展的數字媒體市場，面對日新月異的產業技術更新，我們緊隨形勢，更新理念，一直不斷探索以就業為導向的校動漫專業建設的大課題。在新形勢下，學校實行開門辦學，虛心請教，努力打造我校動漫專業，使之成為學校的特色專業。如我校與湖南省三辰影視動畫有限公司校企合作辦學。自今年4月份以來，學校先后派出30人次，到三辰影視動畫有限公司見習和實習。目前，我校在動漫制作專業的教學方面有固定的客座教授（師）10多位，在實踐基地方面，有固定的用人單位10多家，還有兩個協作密切的動畫公司培訓學院作為我校的技術支撐，動漫專業已成為我校設計藝術學院的骨干和特色專業。 總之，實質性的校企合作辦學是我校動漫人才培養的一大舉措。它能夠讓動漫教育更貼近企業需求，經過定單式教學培養出來的學生更具有競爭力，為學生提供一個良好的發展平臺，同時為企業縮短人才培養期，為學生成功融入社會創造條件，充分體現了學校、企業、學生、社會多贏的目的。
