前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的觀課和評課的藝術透析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
觀課觀什么？評課評什么?這是一個問題的兩個方面。如果不清楚評課的目的，觀課就會失去方向，達不到相互交流，促進教育思想轉變、業務水平提高、教學特色形成、教師專業發展的目的。聽課和評課既是一門科學，也是一門藝術，是科學便有規律可循，是藝術需要不斷探索。 一、觀課與聽課的區別 “聽課”和“觀課”雖然一字之差，但其導向作用不容忽視。傳統的聽課，就是聽教師的講授，主要聽教學內容是否講全講深講透了，其次關注學生是否聽懂練熟學會了，很少顧及學生的親身體驗和感受，目標比較單一。“觀課”是把課堂作為交流學習的平臺，站在主導和主體不同地位，通過各種感官的能動作用，從多層次、多角度、多方面掌握詳細的教學信息，再通過思維的加工和處理，提煉出有利于學生發展、教師進步、課程改進的意見和建議。 由于傳統的“聽課”，注重聽、兼顧看、忽視想，是以重視“知識本位”，忽視“以人為本”為價值取向，眼中無學生、只有教師，導致課堂主體地位的錯位或缺失。而“觀課”則既要聽、又要看、還要想，既要站在學習者的立場上聽看思記，又要站在授課者的地位上想方設法；既要為授課者排憂解惑、指點迷津，又要為觀課者提供參考、拓展視野。所以新課改提倡觀課，目的是通過全方位、多方面的努力，加快素質教育的步伐。 二、觀課和評課與授課的關系 觀課是為了評課，評課是為了更好地授課。授課是目的，觀課和評課都是手段。從課堂角色來看，觀課者與授課者似乎是相對的，但從促進課堂教學來說，二者是有機的整體。俗話說“當事者迷，旁觀者清”。執教者是課堂的當事人，觀課者是課堂的旁觀者，評課者是課后的評論家。無論角色怎樣，都是為了一個共同的目標走進同一個課堂，所以要心往一塊想，勁往一塊使，力往一塊出，為不斷探索學生自主獲取新知識的途徑和方法，貢獻各自的聰明才智。 觀課的目標與評課的藝術“評”的基礎是“觀”，“評”的目的決定了“觀”的目標，也為后續的“授”指明方向。只有全面、細致、清楚的觀課，才能公正、具體、到位的評課。評課既要站在學生的角度去體會執教者的引領作用，又要站在執教者的角度想想學生的感受，還要站在課程的角度看看內容是否符合學生的認知水平，達到既促進學生進步、又利于教師發展、更完善課程改革的目的。 三、觀課的目標 1.看什么?怎么看?一看課堂教學的預設。課堂教學的預設主要反映在教案中，觀課前先要瀏覽一遍教案，看教學目標的確定，教學思路、教學活動、教學策略、教學方法、教學過程的設計，重點的體現，難點的突破，學生興趣的培養，積極性的調動，時間的分配，教學設備的準備等是否合理、充分。二看教師的主導作用?？磮探陶邔滩牡奶幚恚仉y點的把握，教學方法的選用，教學基本功的展示；看教態是否自然、舉止是否大方、態度是否親切；看字跡是否整齊、板書是否合理；看教學具準備是否充分、應用是否恰當、示范是否到位；看教學手段的采用是否有效；看課件制作是否具有啟發性；看操作是否熟練、規范，起到示范作用。三看學生的主體地位。教學的目的就是為了學生主動獲取知識、提高能力、發展智力，形成終身學習態度和意志。 2.聽什么?怎么聽?一聽教師講解?？凑Z言表述是否清晰準確、精當簡練、生動形象?語氣是否具有親和力和感染力?思路是否流暢，對學生具有啟迪作用?重點是否突出，學生能否掌握?難點是否突破，學生是否理解?二聽學生回答。 學生回答問題是否準確流利?討論中能否主動表達想法?交流時能否積極發表見解?是否反映出學生平時的學習方法和能力?特別是學生的發言，最能折射出教師的教學水平。三聽師生反饋。學生在討論、練習和總結時表述的精確程度，反映出學生對本節內容的理解的深度、掌握的程度；教師對學生反饋言行的肯定、贊賞和糾誤，反映出師生間情感融合度和配合默契度。 3.思什么?怎么思?一是從學的角度思考。思考學生對本節課教學內容是否理解和掌握?知識與能力是否有所提高?情感態度價值觀是否有所強化?對今后學習、生活是否產生影響?是否達到了教學預設的效果?二是從教的角度思考。思考教材處理是否恰當?教學方法是否合理?教學過程是否有利于培養學法、提高能力、發展智力?是否有不足的地方和出現的錯誤?如果有錯誤，預測將會產生什么影響?本節課是否反映出執教者的水平?三是進行換位思考。 假設這節課由我來上，我該怎么做?本節課的哪些環節值得借鑒?哪些地方還需改進?哪些方面與新課程要求還有差距?4.記什么?怎么記?一記教學實錄。如時間、班級、教師、學科、課題、教學過程、教學方法、教學手段、時間分配、學生活動、教學效果反饋等，為準確評價記下第一手資料。二記教學點評。從教學目標的制定、教材的分析處理、教學程序的設計、教學方法的選擇、教學手段的應用、教學基本功的展示、教學目標的達成、教學效果的定位等方面進行分析，記錄評課要點。三記改進建議。根據所記實錄和點評，經過綜合分析，記錄本節課值得肯定的優點、指出存在的不足，為改進課堂教學提出合理化的意見和建議。 四、評課的藝術 l.評課的原則。①實事求是原則。以課堂的真實情況為基礎，以科學的理論為依據，客觀公正，不帶任何偏見，不夾雜個人感情。②講究方法原則。褒貶要有度，先肯定成績，再找出不足，成績要說夠，缺點要說透。重點問題多加分析，講透道理，一般問題輕描淡寫、一帶而過。③激勵性原則。評課要本著多肯定、少批評，多鼓勵、少指責，多建議、少抱怨的原則，多從發展著想，抓住亮點進行鼓勵。④差異性原則。評課不能搞“一刀切”，一要看教師的差異，二要看學生的差異，三要看課程的差異，四要看地區的差異，不能用一個模式去衡量。⑤針對性原則。評課不宜面面俱到，應充分肯定特色，大膽提出建議，集中主要問題進行評析；要考慮被評教師的承受能力，含蓄還是直率要因人而已。#p#分頁標題#e# 2.評課的內容。①評理念。是否體現“以人為本”的理念?是否突出以“學生為主體、教師為主導、教材為主線”的宗旨?是否符合“面向全體、全面發展、主動發展”的原則?②評資源。本節課采用了那些教學資源?采取了那些教學手段?這些教學資源和手段對本節課教學目標的達成起到了什么促進作用?效果是否理想?③評教法。情景創設、活動設計是否符合學生的認知水平和年齡特征?是否具有啟發性和激勵作用?時間安排是否合理?教學手段和設備使用是否恰當?教法對學法的指導作用是否達到最優化?效果是否理想?進步是否明顯？④評過程。教學是否調動了全體學生的積極性和主動性?在學法培養和能力提高方面采取了哪些措施?教學過程是否對情感態度價值觀的形成有促進作用?內容深淺是否適度?課堂容量是否恰當?⑤評學生。全體學生是否都能參與課堂?教學過程中學生表現是否積極主動?學生對本節課內容的理解和掌握情況是否理想?學生在學習過程中遇到的困難和問題是否得到合理解決?⑥評亮點。 每一節課都有亮點，善于抓住亮點進行評說，不僅使執教者得到鼓舞，而且使觀課者受到啟發。如有趣的對話、典故的活用、典型的案例、逼真的演示、巧妙的設問、幽默的講解、獨特的方法、有益的啟示、精彩的設計、傳神的體態、恰當的評價、有效的鼓勵等都是值得肯定的亮點。⑦提建議。在盡量肯定特色和優點的同時，適當指出缺點和不足，是為執教者負責的表現。不要讓缺點和不足超越優點，否則對執教者打擊太大，會喪失自信心。
