前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的動漫教學基地的構建，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
隨著創意文化產業的發展，許多相關產業開始重新審視并重新規劃創意產業發展的目標與方向。同時，動畫藝術教學也面對社會的需求，開始著眼于培養具有創新意識、創新能力以及具備創作能力的動畫新生力量。 一、動漫教學基地構建 近年來，各地高校開始入駐創意產業園區，以促進文化資源、資金資源與技術資源的相互融合，共同開發合作項目，形成一流的教學研發實力,帶動文化創意產業的發展。北京電影學院入駐北京宏福集團教育產業園區，著手打造中國動漫影視基地，整個動漫基地是以文化廣場為載體，發展影視、動漫創意文化產業，興建動漫形象主題樂園，舉辦國際動漫影視藝術節等相關活動為一體。動漫教學基地的發展重心在于制作環節與發行環節的對接。按照影視行業發行的要求作為教學評估的準則，最大限度地縮短了學生創作與社會定制間的距離。最終，通過完成影視動畫院線片的制作作為教學最終目標，其教學成果就是院線片在影院公映播出。浙江傳媒學院是與浙江廣電集團聯合組建了浙江廣播電視研究院，在此基礎上構建了浙江省社科重點研究基地。在其動畫教學基地建設中，充分發揮了廣電集團的優勢，將教學內容和教學方式與傳媒學院的其他相關專業結合，側重于動畫人才培養資訊交流，制作并交流動畫節目，進行動畫技術研發方面的探索。 動畫教學基地建設是以放映環節作為關注的重點，提高了傳媒學院其他相關專業設置的關聯度。寧波動畫藝術教學則是立足于服務地方經濟，調動地方政府、學校和影視動畫企業的積極性，努力探索建立有利于為高?？萍汲晒D化、創新創業人才培養、產學研結合提供支撐，實現動漫教學基地的可持續發展。動漫教學基地建設是根據動漫專業領域的工作環節為基本參照，合理制訂各動漫工作室的專業分工。以學校自主創建的教學基地為核心，引進合作項目，承接影視動畫相關業務，依據業界驗收準則作為教學評估標準，改進課程教學要求，提高學生的專業能力。 二、工作室制教學管理 動漫教學基地在實際運作中按照專業設置及分工特點組建三維工作室、二維工作室和影視與插畫工作室。課程體系和教學內容均以動畫制作的流程為依據，注重課程的連貫性，將項目運作滲透到課題教學中，完善一體化教學措施，完成各工作室結構性調整。 1.工作室運作方式 工作室劃分依據學科特性，運作過程按照動畫前期策劃、中期制作、后期合成剪輯等制作環節合理分配課程群，明確每個階段的教學目標和教學任務。尤其重視課程之間的銜接與協調，確保每個學期的課程結束都能夠完成動畫短片制作或完成插畫繪本。工作室通過承接項目的方式，推動教學內容與社會需求相對接。在校企交流與合作中，對動畫學科體系達成了共識。在日常教學中，校企雙方形成了信息交流平臺，提高了影視專業設備利用率，方便學術與技術的交流與探討。學生不僅要熟悉和掌握動畫訓練技能和技巧，更注意培養工作責任心，注重培育團隊協作精神。 2.工作室教學環節設置 （1）前期策劃：劇本策劃動畫劇本創作課程的教學是整個動畫教學體系的基礎環節，劇本創作的優劣關系到整個動畫片的成敗。劇本創作教學的方法主要從三個方面著手：（a）文學基礎和動畫理論知識；（b）動畫劇本創作技巧，以靈活教學方法激發學生創作靈感，掌握劇本創作的技巧和規律；（c）劇本商業運作環節，增強劇本創作的應用性及針對性，側重商業廣告及影視動畫系列劇的選題及創意構思。 (2)中期制作：動畫造型動畫造型教學過程中參考歐美角色動畫造型與日韓動畫角色造型方面的特點，以實例進行比較學習，分為類型化造型、造型立體化和技能材質三個方面的配合訓練。致力于培養學生創新和創作能力，規避程式化的簡單復制。強調學生依據文本，觀察生活細節，收集信息，分析視覺現象。反復研究人物造型的特點、情感反應，結合圖像繪制和分析方法進行動態形式表達。 （3）后期合成：剪輯與特效制作前期、中期課程的完美對接目的為最后角色動作調試乃至三維鏡頭捕捉奠定基礎。觀摩最新的動畫長片中的角色動作和動畫特效場景。留意動畫后期合成的相關信息，在分解動作、細化結構以及畫面的協調性方面作為教學的參考內容。 三、動畫藝術教學個案分析 項目運作與課程教學相結合的方式，提高教學水平與教學管理能力。培養學生的知識結構、創作能力與企業的實際需求，實現了緊密對接。強調按照央視播出動漫系列劇的要求作為教學評估標準，嚴格控制教學質量與教學進度。例如，2010年與寧波萊彼特文化傳媒有限公司合作完成《外星兔棒棒》的動畫片制作，由二維動畫工作室承接，項目經費15萬元，每集10分鐘長度，片頭片尾2分鐘，總共15集制作量。同年10月于中國教育頻道、浙江少兒頻道播出。項目實施過程中，5個學生一組，共5組，每組獨立制作3集。 首先，確定劇本規格和要求。根據對方公司提供的劇本梗概，針對劇情發展，確定環境、情節、人物性格等方面的要求，安排符合事件的進程和事態發展的情節點設置。以DV短片拍攝以及現場表演方式，幫助學生理解劇中人物的情感變化并以視覺形象直觀的方式讓學生深刻地領會劇作細節設置和文本優缺點，為人物設定提供了角色表演及細節觀摩內容。 其次，確定短片整體風格，完成人物設定。教師作為項目負責人充分了解合作方的意圖及制作要求，統一系列劇的作品整體規格及基調，確保整個作品的完整性。在教學過程中，嚴格制訂成品驗收標準，以表單管理方式作為學生考核與評估依據。 最后，完成后期合成。確保每集成片之間的關聯度及作品整體展示的畫面制作水準。每單元方案完成后，對每組的工作效率與工作成效提出評估意見，即作為績效考核依據也作為項目運作經費核算的依據。 #p#分頁標題#e# 結語 從動漫教學基地這一教學平臺建設中衍生出有利于科研、教育、生產方面的資源優勢組合。在項目合作成果的基礎上梳理并構建適合學生能力與教學能力的教學體系。項目驅動式教學需滲透到基礎教學環節中，在技術創新方面形成上、中、下游的對接與耦合，體現出技術創新規律。
