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0引言
民族興旺，教育為本。20世紀90年代末，國家教委批準在理工科高校設立藝術類專業教育，這是教育改革的重大舉措，有效地提升整個高等教育事業的學術生態環境。對大學生綜合素質的提高，校園文化生活的繁榮、和諧校園的構建、師資隊伍的生態發展，將產生巨大、深遠的影響。教育生態化和學術生態化是高校健康發展的方向，也是促使高校教育又快又好發展的關鍵所在。浙江理工大學長期以來綜合藝術與理工學科所長，實施文理兼容的教育實踐，為優化教育生態環境，培養創新型人才提供了可貴的借鑒經驗。本文章以藝術結合、學術生態化發展為主線，本校教育實踐為支撐，對理工類學術生態化發展的思路、措施及關鍵環節進行系統研究和論證。
1藝術教育引領理工科高校學術生態結構的優化
1．1從教育生態學看文、理科相互滲透的結構優化價值
教育生態學的概念是20世紀70年代美國著名教育家勞倫斯克雷明最早提出的［1］。其理論起源于生態學，生態學的核心思想強調各種異質要素之間的互存、互生、互補和互利性，各不同要素彼此“相成”、“相濟”。不斷交流，由此產生新的“生物”［2］。
教育生態學研究大致分3個層面：一是以教育為中心，綜合外部的自然、社會環境的彼此生態關系；二是以單一院校為中心，反映各教學體系間的生態關系；三是以學生個體為中心，與外部環境相互間的生態關系。筆者著重探討二、三層面的教育生態關系。
理工科高校過去所設的專業主要是研究自然界有形物質；各文科類高校研究社會科學、上層建筑類的無形世界。
隨著科技進步，各學科間的交流和協作日益密切，相互間的影響、滲透也日益增多，專業過細的教育格局不適應學術發展的趨勢。理工科高校開設藝術類專業，具有開創性的優勢，一般藝術院校無法比擬，即“文理兼容，藝工互補”。不同學科交流，激活了思維的新浪花，催生了邊緣理論和邊緣學科的發展。理工科院校增設藝術類專業，對學術生態結構來說，是一次深刻的改革，可以起到優勢互補和協同發展的作用。
1．2從文、理兼容看相互間的學緣優化價值
一門學科的形成與發展，如同植物成長一樣，一是自然界需要，二是要陽光和雨露沐浴，三是生態環境允許。
從學科成長現實和規律看，也必需具備3要素：一是需求；二是營養，三是生態（環境）。藝術教育扎根在理工科高校中，不僅符合上述3要素，更可喜的是它在理工科的院校中，能得到不同學科的滋潤，更是符合了生態學中的“互利性”的規律。
新中國成立后，我們參照前蘇聯模式分文、理二大類高校。高校規模也較小、學科單一。整個教育事業受到國力、意識形態等方面的制約。20世紀90年代教育改革不斷深化，國家教委出臺了多項新舉措，其中讓藝術教育走近普通理工科院校，打破了長期封閉單一的模式，從根本上扭轉學術片面畸形發展的狀態，也為學科的長遠發展作了學緣上的智力儲備。因此，理工院校要學習和借鑒藝術類學科的優勢與精華，更多地進行學科間的交流與合作，推動辦學水平的提升。
1．3從文化支持創新看藝術教育優化生態的價值
改革開放初期我國外貿走的是“從量的擴展到質的提升”之路。從貼牌生產到擁有自主知識產權，經歷了20多年時間。究其原因是缺少自主知識產權和享譽全球的民族品牌。而品牌屬于文化范疇，溯本求源，長期的理工科專而細的教學模式阻礙了各學科間的交流，民用商品借力文化的理念滯后?？v觀國際市場具有藝術感的時尚新品，往往成為新的賣點。老祖宗留下來的華麗絲綢產品，如果沒有精美的圖案設計、沒有服裝設計師新潮款式的推出、沒有世界名模的走秀，如何打開歐美市場？由此可見，藝術在經濟發展中的重要作用。如今消費者購買商品不僅為生存需求，更多地追求享受、美化生活。產品的營銷將更加倚重藝術和文化的支持。創立國際大品牌文化先行。藝術類專業融入理工科院校是時代召喚。
浙江理工大學共有53個專業，其中藝術類專業12個，占全部學科的22．6％，就這22．6％的藝術類招生，吸引了更多的文科類考生報考該校。藝術與科技是先進文化的兩大要素。每個新產品的問世，都需要藝術化設計與包裝，藝術的發展為科技的進步提供了豐厚的文化支持。文理知識的交融與滲透形成了一種創新的文化積淀，推動了時代的進步。
2藝術教育促進理工科大學生創新素質的培養
人才培養需要整合全校的教育資源。其實非智力因素對一個學生的成功所起到的作用重大。美國哈佛大學的一項研究表明：人生成功至多只有20％緣于智商，80％則受其他非智力因素影響［3］。
藝術大師豐子愷指出：“教育是教人以真善美的理想，使窺見崇高廣大的人世的。再從心理學上說，真、善、美就是知、意、情，知意情三而一并發育，造成崇高的人格”［4］。1997年5月20日原國家教委在《關于加強學校藝術教育的意見》的文件中指出：“藝術教育是學校實施美育的主要內容和途徑，它在提高人的素質方面有著其它學科所不可替代的作同。藝術教育有助于發展人的全面思維、發展想象力和創造力；有助于培養學生健康豐富的感情世界，陶冶高尚情操；有助于加強德育工作，通過藝術教育，培養學生樹立正確的審美觀念，提高審美能力，激發其對美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康個性，促進其全面發展”。
一百多年前，美國大學就開設了藝術專業。西方資本主義國家要求把藝術專業課作為博士、碩士生的必考課目。愛因斯坦說：“如果我早年沒有接受音樂的話，那我無論在什么事業上都會一事無成。”“知識是有限的，想象力是無限的，……想象力是科學研究中的實在因素”。他提出“相對論”誕生于他沉浸于演奏一首鋼琴曲中，萌發了奇思妙想?？梢姡囆g對人的智力潛能的開發作用。［5］
藝術類專業落戶理工科大學，無論對理工科和藝術類學生來說，都十分有利。因為文、理二大類學科并存，更符合人才培養規律，大學生在這樣的環境中學習，知識掌握更扎實、更全面。整個院校的學科之間非常生態化，潤物細無聲、積累出碩果。
2．1藝術教育對理工科大學生的影響#p#分頁標題#e#
藝術教育對理工科學生影響主要有兩方面：其一，思想情操與藝術的熏陶。其次，思維方式與抽象空間的展開。環境塑造人格，如一般而言，江南女子性格溫順、細膩；而蒙古族姑娘性格熱情、奔放?？梢娚鷳B環境的影響力是一種無聲的美學教化和熏陶，對提升人的思想境界、提高人的審美情趣、開發人的潛能具有春風化雨的作用。
在理工科高校開展藝術教育，理工科學生選修藝術類課程很方便。這樣不僅豐富了學生的人文科學知識，而且讓他在感受美、鑒賞美的同時，又能系統學習他感興趣的藝術類專業知識。這對培養學生健康良好的審美情趣、完美道德情操和提升創新能力都有積極、深遠的意義。2010年11月浙江理工大學周孝明、周丹2位理工科學生在第二屆中國高校紡織品設計大賽中榮獲一等獎，這是全國藝術類大賽的最高獎。理工科學生摘取了桂冠，說明藝術教育對理工科學生的成長有促進作用。
2．2理工科院校的教育環境對藝術類學生的影響
目前，我國理工科院校開設藝術專業多數屬于應用型的。如浙江理工大學服裝學院從事服裝設計專業學習的學生會選修紡織工程這類理工專業，從事面料圖案設計或服裝設計的大學生掌握了絲綢面料的織造、質地、染色性等專業知識后，他們會在面料圖案設計、服裝設計時應用上述知識。該學院曾榮獲國家級二等獎、優秀獎各1次，省級一等獎4次。學院已有14位畢業生先后榮獲全國“十佳時裝設計師”稱號。在全國服裝院校評比中，穩居前3名。
文理兼容使校園文化絢麗多彩。時裝表演的女生成了學校一道亮麗的風景線。藝術專業生是校園社團的組織者、各類演出的表演者、院校榮譽的爭創者。校園文化是校風、校貌的載體，是影響人、激勵人、團結人、塑造人的特殊課堂，也是快樂教育的生動體現。
在理工科院校，藝術類大學生更容易克服重傳統、重理論、孤芳自賞的傾向。傳承只是尋根和手段，創新才是方向和目的。只有讓藝術類大學生在寬松、自由的大環境中勇敢探索與嘗試，將藝術學科的形象思維與理工學科的嚴謹精神相結合，發揮想象力和創造力，才能真正把學生培養成創新型的專業人才。
3有序參與各類大賽的生態價值
目前，為了活躍文化市場，國內外每年都會舉辦一些大型的服裝設計和服裝表演賽事活動，對此高校是歡迎的。開門辦學深受廣大師生的擁護。但是，因經費、課時沖突等原因，在實際運作時往往阻力很大。如何運作呢？關鍵要掌握一個度。對那些品牌大賽，可以列入教育計劃，早做準備，勢在必奪。在激烈的競賽中錘煉學生的意志、提高學生的技能、培養學生的競爭意識，檢驗學校的教學成果。
浙江理工大學積極參與有特色的“創新杯”、“挑戰杯”這類比賽。允許跨學科、跨年級自由組合，允許企業贊助，允許學生自聘指導老師，能極大地培養學生自主能力，激活學生創新動力，從而提高學生的綜合素質，也為大學生今后就業創造了機會。
4師資隊伍的生態發展與示范
藝術類專業教師落戶浙江理工大學后，改變了學校的“種群生態環境”。他們相互學習、相互交流，在碰撞中產生新思路、新理念。他們共同完成課題，共同組織學生參加大賽，學科間合作交流己成為常態化的教育模式。全校師生把百年老校辦得生機勃發、春意盎然。學校惟有師資隊伍強大了，才能讓校園文化生態發生積極的變化。
過去清一色理工科教師到大量藝術類教師加盟，使學校的師資隊伍發生了質的變化。也如生態學中的“互存、互生、互補、互利性”的共同作用下，從事藝術教育老師必需學習相對應的理工科知識，反之也如此。復合型教師的“新種群”悄然成長，整個師資水平提高了，教育質量也上去了。信息時代學生的求知欲會更強烈，也會形成倒逼機制，迫使教師不斷充電，這就形成更高層次的教育生態平衡。
5結語
理工科院校開辦藝術教育形成生態化教育模式，對學術結構優化、創新型人才培養、教育師資能力提升等產生了積極和深遠的影響。教育生態化是順應時展需求的創新理念，豐富的內涵、成功的教育實踐，預示了它強大的生命力。在改革開放的新時代，教育生態化已成為大學可持續發展的必然選擇。［6］但是，教育生態化是一個漸進的發展過程，也是一個需要全社會支持的綜合教育工程，因此，還需要全體教育同仁共同努力。