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黨的十六大報告深刻指出要堅持教育創新,深化教育改革,優化教育結構。合理配置教育資源,提高教育質量和管理水平。全面推進素質教育,造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。作為教育的“制高點”———現代教育技術,在全面推進素質教育的過程中,將起到什么樣的作用呢?本文就現代教育技術的含義,素質教育的概念特點及現代教育在推進教育改革、培養創新能力、提高國民素質等方面的特殊作用,進行探討和研究。
一、現代教育技術概述
現代教育技術是在現代教育理論指導下,應用現代信息技術,為了促進學習,對學與教的過程和學與教資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。也就是說,現代教育技術有兩個基礎:第一是理論基礎,現代教育技術是在現代教育理論指導下;第二是技術基礎,現代教育技術是以應用現代信息技術為前提的?，F代教育技術有一個目的,就是為了促進學習,因為教師的教,是為了學生的學。現代教育技術有兩個研究對象,現代教育技術或教育技術學,而不是研究教育的方方面面,研究教育的一般規律的是教育學一級學科,教育技術學是教育學的二級學科,是研究優化學與教的過程和資源?，F代教育技術有五個具體研究內容或研究范疇,為了促進學習,對學與教的過程和資源進行設計、開發、利用、管理和評價五個方面。其中,最重要的是教學設計方面,因為現代教育技術的理論和框架,就是教學設計。例如,多媒體與網絡教學,要投入大量的人力、物力和財力。多媒體教學軟件(不管是單機版或網絡版)如果以教師為中心的模式進行設計,在學與教的過程中,將學生作為被動接受知識的容器,除了人灌外,還要加機灌、網灌,肯定將學生“灌死”,學生沒有主動參與的余地,更談不上創新與實踐。由此可見,應用了先進的教學手段,不等于應用了先進的教學思想、理論?，F代教育技術的最大落腳點,是提高師生的信息素養,培養信息社會需要的具有創新意識、創新思維、創新能力的創新人才。
二、素質教育的概念
素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需求,以全面提高全體學生的素質為根本目的,以尊重學生主體和主動精神、注重開發人的潛能、注重形成人的健全個性為根本特征。素質教育的實踐意義是用來區分和摒除那些以應試為目的的、不符合現代化建設的人才需要和違背個性發展的教育觀念、教育內容和教育方法。當前教育思想和教育觀念的轉變仍是一個大問題,現代教育技術工作必須積極主動地為全面推進素質教育服務。為此應該認識到素質教育的五大特征:
1.素質教育的全體性。素質教育是面向全體學生的教育。一是必須使每個學生在原有的基礎上都能得到應有的發展;二是使每個學生在社會所需求的基本素質這方面達到規定的合格標準。
2.素質教育的主體性。一是教師要尊重學生在教育過程中的主體性地位和作用,尊重和培養學生的自覺性、主動性和創造性;二是要尊重學生的獨立人格,尊重學生人格的價值和獨特的品質;三是要把學習的主動權交給學生,善于激發和調動學生的學習積極性,要讓學生有自主學習的時間和空間。
3.素質教育的發展性。一是不僅要重視學生知識和技能的掌握,更要重視學生科研潛能的開發。
使每個學生都有機會在他天賦所及的領域最充分地發揮自己的才能。
4.素質教育的全面性。一是受教育的基本素質必須得到全面和諧的發展,即自然素質、心理素質和社會素質等三方面的素質應當全面發展,具體到教學活動而言,既要重“認知過程”的教育,又要重“情感過程”的熏陶和冶煉;二是素質教育主要是“為人生打基礎或作準備的教育”,所以,受教育者素質培養的基礎性和整體性必須特別受到重視。
5、素質教育的開放性。一是由于素質教育涉及到學生的全面發展,所以教育內容要寬,應有相應廣闊的教育空間和多樣化的教育渠道;二是素質教育要求教育突破校內、課堂內和書本內的局限,要求建立起學校教育、家庭教育和社會教育三者結合的教育網絡,要求促進學科課程、活動課程和潛在課程相結合的全面發展,實現素質教育的目的。
三、現代教育技術在推進素質教育中的作用
素質教育的出發點和歸宿是“三個面向”,其中教育要面向現代化是核心,而現代教育技術是深化教學改革的制高點和突破點,是推進素質教育的必要手段和途徑,是教育現代化的重要標志和內容。
現代教育技術的應用將促進教育觀念、教育思想的更新,推進學?，F行教育體制的變革,加速教育目標的實現。
1.推進素質教育,首先必須徹底改革傳統的教育體系我國現行的教育體系和管理制度是計劃經濟的產物,弊端很多。無論是教育觀念、教育體制、教育結構,人才培養模式,還是教育的內容和教學方法,都無法適應現代教育和社會發展的需要。“條塊分割”、低水平重復、教育資源得不到優化配置;內容陳舊,方法機械單一、智力非智力因素得不到充分發揮;“應試教育”、忽視能力和素質、影響青少年全面發展———傳統的教育體系,成了全面推進素質教育的羈絆。
現代教育技術在深化教育改革中,具有不可替代的作用。
第一、回顧歷史,教育發展史上“四次教育革命”都是由教育媒體的變革和教育技術的發展所引起的。以印刷術為例,活字印刷發明以后,印刷的書籍(新媒體)替代了手抄本,不僅優質、價廉、量大、差錯少,還大大縮短了出書(知識累計)的周期。由于書籍量大面廣,使知識傳播的范圍明顯增大,推進了知識社會化;由于知識分子擺脫了繁重的抄書勞動,使他們能集中精力研究教育,開發智力。媒體的這一變革,使教學內容、教學方法、教學模式也產生了重點變化。五花八門的課本代之為內容豐富、統一標準的教材;師徒式的個別教學,過渡到班級授課制形式,使教育向前邁了一大步。這說明,教育媒體———作為教學系統中一個重要因素,它的重大變革不僅僅改變了教學手段,同時,會對教育觀念、模式、內容、方法等產生深遠的影響,從而引發教育領域的一場革命。文字系統的出現如此,印刷術(特別是活字印刷術)的發明也是如此。廣播、電視在教育中的應用更是如此。
第二、隨著信息高速公路的建設和多媒體技術的發展應用,現代教育技術正逐步進入信息技術發展的新階段,以多媒體計算機為中心的現代教育媒體將成為教學過程中的核心媒體。顯然,媒體的這一變革,將對傳統教育進行猛烈的沖擊,為構建新的教育體制、全面推進素質教育奠定基礎。國務委員陳至立曾強調“要把教學內容和課程體系、方法的改革建立在教育技術的平臺上”;教育部副部長韋鈺也要求“必須把積極應用現代教育技術作為教育改革和發展的重要動力,努力占領‘制高點’”。這正說明,現代教育技術在促進教育改革過程中具有特殊的作用。#p#分頁標題#e#
第三、網絡技術是現代教育技術的重要組成部分。特別是Internet的建成,正在引發一場新的教育革命。美國硅谷Adobe公司總裁訪問中國時說:“印刷術的出現,造就了西方科學技術革命的基礎,而……新的科學技術革命,有可能由Internet引起”。美國IBM公司董事長郭士納說,“開放的因特網是改變世界的核動力。”Internet的出現,不僅僅給教育帶來一場革命,還將對人類社會生活的各個領域產生深遠的影響。無疑,這場革命為全面推進素質教育創造了契機。
2.推進素質教育,以培養“創新”能力為目標指出:“一個沒有創新能力的民族,難以屹立于世界先進民族之林”。又指出:“教育在培育民族創新精神和培養創造性人才方面,賦有著特殊的使命。”創新精神、創新意識、創新能力是所有杰出人物(包括著名科學家、卓越領導者、出色企業家等)的共同特征,也是國民素質的一個關鍵要素。隨著國際間經濟、科技、軍事及綜合國力競爭的加劇,“創新”能力的培養越來越受到世界各國的普遍重視。
美國著名歷史學家阿諾德·托因比(AmoldToynhee)強調:“為潛在的創造力提供良好的機會,這對任何一個社會來說都是生死攸關的事情,這一點極為重要,因為按人口比例看是相當少的那種杰出的創造力是人力最重要的財富……,”21世紀是知識經濟的時代,信息技術將深入人類社會的各個方面,面對瞬息萬變的科技進步和社會發展,“創新”為目標全面推進素質教育,已成為我國教育跨世紀的一項重要任務。
所謂“創新人才”是指具有創新精神的創造型人才,也就是具有創新意識、創造性思維和創新能力的人才,創造性思維是創新人才最基本的素質,培養創新人才的核心就是培養創造性思維(通常也簡稱之為創造思維)。培養創造性思維需要五個環節:重視發散思維的培養、重視直覺思維的培養、重視形象思維的培養、重視邏輯思維的培養、重視辯證思維的培養。
傳統教育強調“三中心論”(教師為中心,書本為中心,課堂為中心),學生只能按照教師設計的思路、模式、方法去思考問題,始終處于被動地位,缺乏參與意識,缺少進取精神,久而久之,束縛了思想,抑制了人的主觀能動性,湮滅了“創新”潛能?，F代教育技術的最新理論基礎———建構主義認為,知識不是通過教師講授得到的,而是學習者在一定的情境即社會文化背景下,借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助,充分利用各種學習資源(包括文字教材、音像資料、多媒體課件、軟件工具以及從Internet上獲取的各種教學信息等),通過意義建構而獲得。由于學習是在一定的情境下借助其他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程,因此建構主義學習理論認為“情境創設”、“協作學習”、“會話交流”是學習環境的基本要素。建構主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習,也就是說,既重視學習者的認知主體作用,又不忽視教師的指導作用,教師是意義建構的幫助者、促進者,而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者,而不是外部刺激的被動接受器。建構主義強調學生自主學習、自主發現、自主探索,在教師幫助下,主動建構知識的意義,反對教師對學生的單向灌輸,反對迷信書本、迷信權威,因而基于建構主義的新型教學模式最有利于培養發散思維、求異思維、逆向思維。除此以外,由于建構主義主張充分利用各種學習資源(包括軟件工具、課件開發平臺、多媒體課件以及從Internet上獲取信息),并強調“情境創設”、“協作學習”的學習環境和“發現式”、“探討式”學習策略?；谟嬎銠C的課件開發平臺在這方面可以發揮重要作用。目前已有一些較好的課件開發平臺,“幾何畫板”就是其中較突出的一個。“幾何畫板”是人民教育出版社和全國中小學計算機教育研究中心(以下簡稱“中心”)于1995年聯合從國外引進的工具平臺類教學軟件。該軟件功能強大,其最大特點是能方便地用動態方式表現對象之間的空間結構關系,是實現直覺思維與邏輯思維相結合訓練(簡稱Z-L訓練)的理想工具。教師利用該工具平臺既可根據自己的教學需要編制與開發課件,又可便于學生進行主動探索。自1993年“中心”推出幾何畫板的漢化版以來,很快受到數學教師的歡迎,經過“中心”近幾年舉辦多期有關幾何畫板的應用培訓班及部分學校的積極試驗,目前運用幾何畫板進行數學教學革新的思想已開始為教師們所接受,并已逐漸在全國不少中小學的教學中應用和推廣。由于幾何畫板既能創設情境又能讓學生主動參與,所以能有效地激發學生的學習興趣,使抽象、柘燥的數學概念變得直觀、形象,使學生從害怕、厭惡數學變成對數學喜愛和樂意學。讓學生通過做“數學實驗”去主動發現、主動探索,真正實現了直覺思維與邏輯思維的結合,使學生的邏輯思維能力、空間想象能力和數學運算能力都得到了較好的發展。
3.推進素質教育,以提高國民素質為根本宗旨
在全國教育工作會議上強調指出:“國運興衰,系于教育,教育振興,全民有責”。這說明,每一個國民都應該承擔振興國運的重任。因此,推進素質教育,不僅應該培育民族創新精神,造就一批真正能站在世界科技技術前沿的學術帶頭人和尖子人才,以帶動和促進民族科技水平與創新能力的提高,還應該培育億萬國民的思想道德和科技文化素質,提高知識創新和技術創新能力。只有每一個國民在各自的崗位上愛國敬業,有所發現、有所創造、有所前進,才能使我們的國家興旺發達?，F代教育技術的發展,為提高國民素質創造了多方面的條件:
第一,提供更多接受教育的機會。提高國民素質應當從幼兒教育著手,貫穿于中小學教育、職業教育、成人教育、高等教育,貫穿于學校教育、家庭教育、社會教育。傳統的教育體系受體制、規模、內容、模式等的制約,根本無法對付“量大面廣、需求繁多”的全民教育,現代教育技術融合了多媒體、視音頻、計算機網絡和衛星通信等技術,采用了先進的教學手段,突破了傳統的教學時空,擴大了教學規模,提高了教學效率,不但能適應各類學校、各個層次、各種形式的教育,還能通過網絡教育、遠程教育等推進社會化、大眾化、終身化教育,為民眾提高學歷層次、文化素養、專業技能等提供了各種學習、再學習的機會,為形成“學習型”社會創造了條件。#p#分頁標題#e#
第二,宣傳科普知識,弘揚科學精神。我國目前尚處于社會主義初級階段,幾千年傳統文化既為精神文明建設奠定基礎,又留下了迷信、愚昧的痕跡。由于文盲的大量存在,部分地區生產力落后,迷信活動仍在泛濫?，F代教育技術是世界高新科技發展的產物,它的廣泛使用,本身就是教育現代化的體現,也是對愚昧落后的挑戰。現代教育技術除了為國民創造眾多的學習科學文化的機會,還為傳播科普知識和科技信息提供各種渠道。隨著計算機網絡逐漸進入千家萬戶,人們可以在家中通過多媒體終端瀏覽各地的圖書館、網上書店、電子閱覽室,選擇需要的書刊,調看科普知識和科技影視,也可以通過多媒體終端,選聽科普講座,詢問科技疑題。培養人們用科學的思想觀察問題、用科學的方法處理問題的能力,培養獨立自主、敢于創新的精神,從而在社會主義建設中發揮積極的作用。
第三,學習知識技能,掌握服務本領。21世紀是知識經濟時代,我國的經濟也將由勞動密集型向技術密集型過渡。知識、技能、創新能力成為國民參加工作、生活生存的重要條件。由于科學技術的飛速發展,知識、技術頻繁更新,迫使人們必須不斷地學習新知識、新技術,否則,將會被淘汰?，F代教育技術為人們提供了終身教育的條件,也為各類專業、各種技能、各個層次的培訓,提供快捷、有效的服務。
