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本文作者：高琳 單位：中原工學院藝術設計學院
1動畫專業高等教育現狀
1.1動漫教育大國
20世紀50年代初，蘇州美術?？茖W校開辦的動畫科可能是中國最早的動畫教育，1959年上海電影?？茖W校成立，其中設立了動畫?？疲蟮闹袊鴦赢嫿逃恢碧幱谛》秶膫鲙蛶У慕淌?，直到20世紀90年代，北京電影學院開辦的動畫專業成為我國唯一一家動畫學歷的教育機構。2000年以后動漫教育得到了驚人的發展，大規模上動畫專業的具體的時間是在2007年以后，截止2009年年底的數據顯示，全國開設動漫專業的本?？圃盒?279所，設置動漫專業1877個。[1]以我校為例，我校是2002年開始招收動畫專業學生的，在河南是第一批本科動畫專業，2006年第一屆動畫專業學生畢業，幾乎都有很好的工作，很多人甚至以本科畢業生的身份進入高校，從事教育工作，屬于特殊的急需專業人才，還有考入中國傳媒大學動畫專業的碩士研究生。目前我校涉及動畫專業的院系有三個，藝術設計學院市開設動畫專業最早的部門，保持每年兩個班共50人的規模，已有本科畢業生300余人。另外有國際教育學院開設的動漫設計制作專業，屬于對外合作辦學，與韓國啟明大學合作，在國內是三年?？茖W制。例外在軟件學院，招收有游戲設計專業，以動畫游戲技術為主。
1.2專業分置單一
很多院校開設的相關專業都叫做動畫專業，有一個不成文的規定，在本科層次的教育中，叫做動畫專業，在專業教育中叫做動漫專業，其實課程設計相差無幾，幾乎都是動畫專業的基礎課加上不同專業方向的細分課程。以中原工學院2009年的動畫專業培養目標為例，可以看出專業基礎課和專業課的比例，這樣的培養目標在辦學初期，比較符合“重基礎、寬口徑”的就業要求，什么課程都教了一些，但是都不精通，只是熟悉了動畫制作的流程。比如二維動畫設計共5周的時間，課程的要求是合作完成一部3分鐘左右的動畫短片，在這個過程中，工作是有細分的，比如一名同學負責分鏡、一名同學負責原畫、一名同學負責動畫和后期。在結束課程的時候，會有動畫短片誕生，有些質量還不錯，但是在每個技術環節的要求距離動畫公司的要求還是有很大的差距。下面的表格是2009級動畫專業培養計劃，在這個計劃中包含了4年本科教育涵蓋的專業課程，分為專業基礎課和專業限選課，都屬于必修課的范圍。隨著網絡媒體和數字技術的發展，“動畫”一詞的所指比以前要拓寬很多，“動畫”成為一個更寬泛的概念。包括二維動畫、三維動畫、網絡動畫、多媒體、數字媒體藝術、動畫特技、游戲設計、漫畫創作，甚至是動畫營銷與管理，基本上都可以作為這一學科的歸類。可以說，動畫這個概念可大可小，但是在現在，技術的細化，越來越多的要求動畫專業教育進一步細化，培養更為專業的人才，這樣的目標不是一定要放在研究生教育的層次，對于本科生自主創作的引導和就業的幫助，都有深刻的意義。[2]那么，在本科教育的專業設置中，對于專業及專業方向的細化也應該提上日程。甚至在學科分類中，2011年新的教育部本科專業目錄中，動畫專業是歸類在電影學中，而非藝術設計學科。在專業的發展中，中國的動畫已經不是上個世紀50年代的動畫，而是新技術、新理念綜合在一起的新學科，要培養更具最新專業技能的人才。中國傳媒大學動畫與數字藝術學院作為我國較早開設動畫專業的高校，已經著手進行這方面的改革。
1.3培養目標與企業需求相異
以一個本科動畫專業的培養目標為例：本科學生具備扎實的動畫專業基本知識、創作經驗以及熟練的專業技能，畢業后可以勝任動畫導演、動畫設計、電腦動畫創作，在專業影視制作單位、動畫制作機構、影視媒體單位、動畫培訓與教學機構，從事影視編輯、影視片頭創作、動畫教學和動畫研究等工作。高校的培養目標中，明確提出具備扎實的動畫基本知識和熟練的專業技能，基本知識指的是動畫理論，專業技能指的是技術水平。但是在高校的動畫教育中，教師的來源基本是剛畢業的碩士，社會工作經歷很少，自己都沒有在企業流程上經受過磨礪，在技術的問題和制片管理上，基本上是紙上談兵。我們是在培養導演嗎？但是企業需要的更多的是技術工人。在新的數字環境下，無論是數字媒體的硬件還是傳播途徑與方式都發生了巨大的變化，作為單體的受眾，不可避免地被各種新的信息裝置和工具所包圍和改變。[3]高校的專業培養要考慮到服務受眾的變化來修正，甚至是這個專業的門類過幾年也許會歸類到另一個新興的大門類之中，服務的行業等都會隨著時代的發展而變化。
2動漫產業對于人才的需求方向
在2010年中國大學生就業報告中，動畫專業成為掛了紅牌的難以就業的專業之一，這對于一個全國高校爭先上的新專業來講，未免有些滑稽和殘酷，但是事實上，得到政府大力支持的動漫產業正在走向理智的、合理的發展軌道。在北京開動畫公司的多數企業都尷尬地開始以培訓求生存，這個行業不可能永遠靠政府的補貼和培訓來生存，它必須有自己的造血能力，并且在短時間能走上正軌才有可能活下來。產業的狀況如此，盲目擴大的教育就顯得過剩了，尤其是?？平逃?，一個學校一年招生6個班150人左右，對于教材出版業也許是好事，對于企業來講，這些并不專業的學生甚至連雞肋都算不上，唯有大力宣傳推廣動畫培訓，收取高額的培訓費用，以培訓養片子，把高等教育培養的成果再次回爐，使他們在某個技術方面有所擅長，專門從事這個工作流程的制作。甚至在高校招聘人才時，要求也越來越細化，比如要求是三維動畫專業方向、精通渲染等等，可見技術更新對于專業發展的影響。
2.1動漫基地的產品與現狀
據統計，自從2004年廣電總局成立首批9個國家動漫基地以來，截止2010年，分別由文化部、廣電總局、新聞出版總署、科技部授權建立的國家級動漫基地（含教學基地）為文化部6家，廣電總局29家，新聞出版總署14家，科技部6家，另外，國家工業和信息化產業部還在浙江寧波授權建設了一個國家動漫游戲原創產業基地。同時，地方級動漫基地發展也十分迅速。據不完全統計，截止目前全國共有28個以上地方級動漫基地。各地的動漫基地都有比較優厚的扶持政策，使得很多小公司得以生存。但是對于基地的管理和產品的推廣，都還在摸索階段。小的制作公司比較重視作品，但是管理和推廣幾乎沒有人力的投入，使得有很多很優秀的作品得不到推廣。目前看到的很多系列片比較商業化，幾乎可以說是商業運作的產品，而不是作品。#p#分頁標題#e#
2.2技術全面與技術專長
我國的動漫企業很多是由做國外代工動畫發展起來的，其實沒有做過動畫企業的企業家可能會對這一專業更有信心，我國現在大手筆投資做動畫的人士大多數來自于其他行業民營資本的持有者。做動畫多年的人都知道，動畫制作的周期很長，一個系列片最快也要一年以上，在這個過程中幾乎沒有效益。新生的企業希望招到兩個方面的人才，一方面是技術全面的導演，另一方面是具有技術專長的人才，當然，對于后者的需求比前者要多很多。
3高校在動漫產業鏈中的作用與問題
3.1人才的培養與輸送
在加拿大和日本，動畫專業很少作為本科學制的層次來開設，一般都是兩年甚至一年的培訓性質的課程。在我國的國情下，作為應用學科的動畫專業有本科、碩士甚至中國傳媒大學還有博士這個層次。所以，對于高校的要求就比較高，明確了堅持知識、能力、素質協調發展和綜合提高的原則，既要培養有理論支持的高素質人才，又要有很強的實際動手能力。在區域性人才培養不飽和的情況下，本省企業很難留出比較高素質的人才，以我們學院為例，較高質量的畢業生基本都集中在北京、上海、杭州、深圳就業，雖然那里就業壓力很大，但是他們覺得可以有發展的機會。相比而言，我省的動漫企業對于人才選擇的余地比較小。及早與企業建立合作關系，可以使學生與企業在校期間建立起工作關系，使學生有機會了解本省的企業工作模式，為本省企業留出優秀人才做出鋪墊。
3.2區域性理論研究及決策建議
高校除了教學任務外，科研也是非常重要的一部分。教師能夠比較客觀地分析和建議區域性動漫產業的一些問題，比如地方文化與動漫產業之間的關系和弘揚問題，大區域內動漫產業的優勢問題等，高校有義務和責任來完成這些調研，并提供決策建議。如積極促進本地教育機構與國外動漫教育機構聯合辦學，支持學校與企業進行產、學、研合作，并給予補助，推動動畫藝術教育資源與相關藝術教育資源的整合。建議政府設立動漫人才專項培養經費，用于扶持和獎勵優秀教育培訓機構等等。
3.3問題所在
首先，高校缺乏實現行業標準的設備條件，人才培養的專業技術標準無法與行業生產技術要求對接。其次，高校與企業之間缺乏產學研相結合的平臺，“閉門造車”的人才培養方式造成校企之間無法對接。最后，培養人才的原創能力不強，使動漫產業缺乏發展動力。
4結語
高等教育動畫專業要積極構建人才培養、學術研究和行業生產之間的和諧關系，將動畫普及性教學與精英教育相結合，充分認識到動畫專業在就業實踐中市場化、產業化的行業特征，積極開發社會資源，將行業生產和社會評估引入實踐教學體系，重點培養行業骨干、產業運作性人才，以技術服務于地方產業，積極推動經濟建設和發展，將動畫學科打造成“產學研相結合”的綜合型、應用性學科。
