專業英語教學范例

農業不僅僅是國民經濟的基礎，還是社會發展的基礎。為了促進農業的發展及實現全面建設小康社會這一目標，加快社會主義現代化的建設步伐顯得格外重要。就目前而言，我國農業發展的環境與條件得到顯著改善，若是不努力提升農民的技能素質，則無法促進現代化農業的發展，同時還會對國民經濟發展造成負面影響。為了避免這種情況的發生，應積極、主動地培養農民的綜合素質，即培養“有文化、懂技術、會經營”的復合型農業專業大學生，有利于促進中國農業現代化進程。同時對于農業技術人員而言，英語水平越高，利用世界農業先進科技成果的效果就越顯著。隨著我國農業科學技術的不斷發展，對外交流合作呈逐漸擴大趨勢，而英語作為一門國際性語言，在農業發展中得到了廣泛應用，即通過“英語”這一門語言與國際貿易競爭，同時還能更好地了解國際上關于農業學術動態。但在實際情況中，我國農業科技工作者的專業英語能力相對薄弱，對中國農業現代化發展造成不同程度影響，所以培養現代化復合型人才十分重要，通過在涉農高校設立“農業專業英語”課程，引導高校大學生學習專業英語，掌握一定量的專業詞匯，以便于在涉外交流過程中發揮實際的作用。經調查發現，我國農業專業英語教學現狀不容樂觀，無論是從教學方法，還是教學內容上看，均無法吸引大學生的學習興趣。為了改變這一現狀，改革教學模式顯得尤為重要，同時需研究當前農業專業大學生的學習特點、學習需求等尋找合適的教學模式，培養農業專業學生的自主學習能力。在此背景下，由主編夏家駟，副主編周美珍、周?豐編著的《農業專業英語》（武漢大學出版社，2011年6月版）一書論述了農業專業英語的教學方法，旨在于提高涉農高校大學生的英語綜合能力，作者以高校實施者與研究者的身份，對于如何促進農業專業英語教學模式改革與實踐進行了深入且有益的探索?？傆[全書，有三大特色，概述如下。

一、內容涉獵廣泛，緊跟當前形勢

農業相關英語書籍在我國不計其數，而《農業專業英語》是集農業、動物科學、食品、轉基因技術、環境保護、水資源利用、漁業、園藝、林學、農業機械化、昆蟲、農業經濟為一體的專著。該書主要以農業基礎知識為主體，在新時代背景下融入農業新元素，再利用英語介紹農業相關信息。全書分為12個單元，每單元由兩部分組成，第一部分為聽力理解，第二部分為3篇課文（TextA、TextB、TextC），其中作者在聽力理解部分配備了相應的錄音資料，有利于進一步增強讀者的聽說交流能力。在第二部分中可看出3篇課文有著難易不一的特點，例如TextA課文適合初學者，可作為精讀學習，配置了相應的練習題與答案；TextB課文適合具備一定英語水平的讀者，以便于進行深度閱讀；TextC課文與TextB課文相比，難度更深一層，且配備相應注釋，繼而擴充閱讀范圍，同樣適用于學有余力的讀者自學。通讀全書可以發現，每章節課文的構成與大標題相結合，且內容豐富，緊跟當前農業發展趨勢，加上作者在編寫過程中參考了大量國內外有關農業書籍，具有較強的前沿性?！掇r業專業英語》一書的編寫充分體現了專業英語的重要性與必要性，所以農業類院校也需緊跟時展需求，做好改革英語教學工作，繼而為社會培養農業復合型人才，滿足社會對外語人才的需求。該書內容豐富，以深入淺出、循序漸進的寫作手法為主，例如在第一章節中可看出作者先從“農業”定義寫起，隨后設立了英語的寫作練習，有利于鞏固及提高讀者對農業相關知識的理解，同時設立了課文參考譯文與練習答案，以供讀者在自學時能夠進行校對。除此之外，作者考慮到每位讀者閱讀能力的不同，在書中設立了注釋與練習這一欄目，不僅能夠進一步提高讀者的寫作能力，還能提升閱讀能力，并且該書所選內容都是作者經過仔細斟酌及考慮而來，所以在針對性與實用性方面得到了肯定，十分適用于農業院校學生，也可作為從事農業科研人員的參考用書。就目前而言，農業專業英語的教學通常是采用語句翻譯、語法講解等傳統教學方法，并且課堂上以教師為中心，無法與學生開展良性的互動，同時學生的積極性也得不到充分的發揮，最終導致該學科的應用能力無法提高。為了進一步提高農業專業學生的英語讀寫能力，應做到以下3點：①教師需重視學生的積極性，尤其是基礎較差的農業專業大學生，先培養其對專業英語的興趣，再養成穩定持久的英語學習習慣；②根據學生特點設計合理的教學模式及其方法，同時需要在課余時間給學生布置適當的家庭作業，有利于鞏固課堂知識；③選取專業的農業英語教材，《農業專業英語》是一本高職高專專業英語系列教材，書中不僅具有深厚的專業知識，而且是運用英語表達農業知識，分析農業詞匯，有利于進一步提高教學質量，當然教師同樣也需要具備過硬的專業知識及英語能力，這樣與學生交流時能夠實現課程教學的互動。

二、體系新穎，專業性強

《農業專業英語》是一本關于農業專業的英語著作，其體系具有新穎別致、別出心裁等亮點。作者編寫時不僅加入了與其匹配的注釋和練習題，還穿插了與課文內容相應的圖片，能夠讓讀者更加直觀地理解作者所寫內容，既讓文章的描述更加直觀，也能避免學習農業專業英語時發生枯燥、沉悶等現象。并且該書結合兩方面，英語與農業兩者相互關聯，功能連貫，其目的是為了讓涉農院校大學生更好地學習農業知識，例如了解國外農業相關先進技術及提高對外業務交際能力等。除此之外，該書還具有用詞嚴謹、準確等亮點，從第五章環境保護中可看出，作者在編寫3篇課文時沒有采用夸張修辭手法，而是本著科學的態度準確地運用英語表達農業相關詞匯。同時為了讀者更好地理解課文內容，選擇采用直譯與意譯的方式表達，且在所有章節后設立了“課文參考譯文”這一欄目，能夠讓讀者遇到難以理解內容時進行相應參閱，有利于進一步增強對該課文的印象。農業專業英語是一門實踐性較強的課程，以往選擇以教師為中心的授課方式，主要是對涉農高校學生進行單純的專業詞匯教學，但是該種模式的教學效果不理想，無法讓學生真正掌握詞匯當中的含義與價值，導致傳統農業英語教學模式的弊端日益突出，為了改變這一現狀，讓涉農高校大學生真正掌握農業專業英語，必須對教學模式及其方法進行大膽的改革，例如增加學生的語言實踐環節，同時找出該課程的難點與重點，通過圖像、動畫、視頻等多媒體教學方法讓涉農高校大學生直觀地面對專業知識，能夠將抽象、枯燥的教學內容變得更加生動及形象，即增加了課堂趣味性，又調動了學生的積極性。同時也能讓涉農高校大學生更深層地理解農業專業英語課程，對促進教學效果、達到理想目標具有積極作用。

三、結合新時代特征，開啟農業專業英語教學創新探索

在我國高校傳統教學模式中，農業專業英語教學無法滿足社會與學生的需求，加上學生常常處于被動學習的狀態，僅通過死記硬背的方法，導致農業專業英語得不到靈活應用，繼而嚴重制約了農業專業英語教學質量，并且傳統教學模式忽視了學生之間的差異性，例如學生的個性、能力及發展需求等，自然無法吸引學生真正投入到農業專業英語學習中。為了改變這一現狀，應建立高素質教師人才隊伍，即對教師實施階段性專業知識與先進技術的培訓，只有讓其徹底掌握農業專業英語知識的教學技能，才能進一步提高教學工作效果。同時教師也需明確教學具體內容，先分析涉農高校大學生的語言基礎能力，在完全了解實際情況后將教學內容與專業知識相結合，隨后根據學生就業行業的特點對教學方法進行改革，從而達到提升教學工作水平的目的。在新時代背景下，結合大學生與社會需求，采用翻轉課堂的教學模式，是一種全新的教學方法，其中學生與教師的位置發生了改變，教師主要是發揮引導與輔助的作用，例如幫助涉農高校學生規劃專業英語學習目標，然后由學生選擇自己喜歡的學習方式展開學習，即以“學生的個性”為核心，根據其特點適當調整學習進度與節奏，同時積極主動地幫助學生解答疑惑。這樣一來，學生對農業專業英語的學習興趣不僅得到了提升，而且也是調動學生積極性的關鍵，因此開啟農業專業英語教學的創新十分必要，通過對教材內容的二次開發，增加該學科的吸引力與趣味性，并為學生提供新的學習角度?？偠灾掇r業專業英語》一書緊緊圍繞著農業知識展開，作者用英文對農業各個不同領域進行論述，并且書中體系新穎、構思巧妙，通過設立聽力理解、課后練習等環節，幫助涉農高校大學生更好地掌握書本內容，該書是一本專業性極強的著作，能夠進一步提高涉農院校及農林從業人員的英語綜合能力。

摘要：隨著全球化貿易的不斷深入，我國茶葉走出國門，走向世界，我國茶葉專業英語的教學工作顯得越來越重要，在我國教育體制改革的大背景下，面對我國越來越頻繁的茶葉貿易生意往來，茶葉專業英語的教學工作也面臨著改革。茶葉專業英語教學以茶葉知識為基礎開展英語教學，通過對既定教學目標的實現，完成茶葉專業英語的教學計劃和教學效果的順利實現，提高我國茶葉專業英語人員翻譯水平，助推茶葉專業英語行業的蓬勃發展，培養我國大量茶葉專業英語翻譯人才。

關鍵詞：茶葉專業英語；教學改革；專業英語詞匯

茶文化是我國傳統優秀文化的精髓，它與我國瓷器、京劇等是我國的文化符號。作為茶葉發源地的我國，在全球經濟中的地位與日俱增，隨之而來的是全球貿易的頻繁往來，茶葉作為我國特有物產，在我國對外貿易中占有重要份額，目前，急需茶葉專業英語的對外翻譯人才，作為茶葉專業英語的翻譯人員，既要掌握英語日常翻譯所需的詞匯與句法，更要掌握關于茶葉方面的相關知識背景和專有名詞和約定俗稱的詞句用法，茶葉專業英語的翻譯人才要努力在我國茶葉對外貿易出口中維護國家形象。

1茶葉專業英語教學的作用

茶葉專業英語的教學工作是為針對我國茶葉對外出口貿易培養茶葉專業英語翻譯人才，茶葉專業英語翻譯人才要具備多方面的翻譯能力。作為茶葉專業英語翻譯人員要有對英語茶葉文獻的閱讀能力，對于這些茶葉英文原版文獻，茶葉專業英語翻譯人員要能夠翻譯并熟知里面的內容。茶葉專業英語翻譯人員還要有書寫的能力，即書寫關于茶葉的英文文章的能力，作為一名從事茶葉對外出口貿易翻譯的工作人員，這樣的能力是必備基礎。當然，作為茶葉專業英語翻譯人員，最重要的還是說的能力，即茶葉英語翻譯對外交流能力[1]。從事茶葉貿易出口，關于茶葉的貿易往來難以避免的出現談判、會議等情況，這都需要茶葉專業英語翻譯人員的翻譯交流。隨著我國茶葉出口行業的不斷發展，我國茶葉專業英語翻譯人員的缺口巨大，大量培育茶葉專業英語翻譯人員，令茶葉專業英語翻譯人員具備聽、說、讀、寫地全面茶葉英文能力，對我國茶葉貿易出口行業有巨大推動作用，對推動我國茶葉的全世界的傳播也有著巨大貢獻。

2茶葉專業英語的教學目標

我國教育發展史是一個不斷更新和豐富的過程，茶葉專業也不斷發生著改進和提升。茶葉專業并不只是單一的專業學科，而是與茶葉相關專業的多學科綜合學科，培養茶葉專業英語翻譯人員，對于我國茶葉對外貿易出口行業有著積極地推動作用，并且能夠有效促進我國經濟發展，加強綜合國力[2]?，F在我國已成為世界第二大經濟體以來，由我國領頭倡議設立的亞洲基礎設施銀行正式開業，中國與周邊國家的貿易往來更加頻繁，貿易交流更加深入，經濟交流范圍更加廣泛。對于茶葉專業英語翻譯人才的培養，能夠提升我國傳統茶葉行業在世界經濟領域內的商業競爭力，在全球化市場貿易中占有一席之地，弘揚我國傳統茶葉文化。目前，我國茶葉專業英語翻譯人員缺口巨大，培育和填補茶葉專業英語領域的翻譯人員是當前茶葉專業英語的教學目標。

摘要:本文介紹了互動式教學法和多媒體教學法及其優點，闡述了美容美發專業英語教學中采用多媒體教學法和互動式教學法的實例。

關鍵詞:互動式教學;多媒體教學;美容美發專業;英語

隨著社會高速發展，經濟水平提高，對外交流的不斷深入，國際化大都市迫切需要高學歷、高層次、高素質的形象設計專業人才。高檔國際美容院、時尚美發沙龍、頂級專業婚紗店、世界知名化妝品銷售、影視藝術化妝造型、國際藝術交流合作、國外藝術院校深造以及國際時尚前沿動態、世界潮流新品……所有這些都離不開國際語言———英語。不僅包括日?；A英語，而且還需要一定的專業英語能力。具有良好專業英語水平有助于學生將來職業的更大發展，可以了解更多更新的專業信息，更直接更暢通地溝通交流。因此，我校中高職貫通班人物形象設計專業三年級開設了美容美發專業英語課。由于專業、學生、教材等特點，美容美發專業英語教學更適合采用多媒體教學和互動式教學。筆者從事中高職貫通班人物形象設計專業美容美發專業英語教學多年，實踐了多媒體支持下的互動式美容美發專業英語教學探索，主要體現在以下幾個方面：

1激趣導入

1.1UMU互動學習平臺

“良好的開端是成功的一半”。實現互動首先要精心設計課堂導入。導入得好，才能將學生的注意力吸引住，激發學生的求知欲，為課堂教學活動的開展打好基礎。“工欲善其事，必先利其器”。UMU互動學習平臺，讓教與學插上了移動互聯網的翅膀，用手機就隨時可以進行簽到、投票、提問、討論、問卷調查、練習考試、拍照抽獎；并即時統計分數、得分排名、正誤分析與反饋。與此同時，在大屏幕上同步展示互動結果。這個平臺極大地豐富了課堂教學內容形式，減輕了教學中的統計負擔，加快了課堂教學的反饋速度，拓寬了課堂教學的途徑，提升了課堂教學的效率。有時由于各種原因有少部分同學缺勤，于是，開始上課前先簽到，看看到底來了幾位同學上課；有時進行問卷調查:“對于一個女孩來說,完美的皮膚重要還是完美的五官重要?”有時進行討論:“你會選擇哪三種化妝品，為什么？”運用得最多的是課前練習。有時是10道選擇題———復習學過的專業詞匯；有時是10道填空題——復習學過的專業段落；有時是10道中譯英———復習學過的專業詞組與句子……學生通過掃二維碼在自己的手機上完成練習后并提交。學生即時得到分數，并且可以查閱答案。同學之間也可以看到其他同學的結果，可以點贊評論。當所有同學完成練習后，大屏幕上會立刻展示班級的得分情況、學生排名、每題的正誤率等情況。所有統計信息一目了然，迅速便捷，幫助教師及時了解學生知識掌握情況，有利于今后教學更有針對性、更有效果。最后由成績最高的學生給同學講解練習，一是贊賞優秀學生取得好成績，二是通過練習講解，再一次對所學知識，尤其是錯誤內容進行辨析、理解、掌握。對于這種新穎獨特的教學手段，學生們聞所未聞，好奇心大漲，并使用了他們最心愛的、最形影不離的手機，心里別提有多興奮了。學習效率和學習效果得到提高是毋庸置疑的。

1.2品牌PPT介紹

一、園藝專業英語教學現狀與存在的主要問題

1.專業教師英語教學經驗不足，教學熱情不高。

國內大多數高校的專業英語教師一直由本專業教師擔任，專業教師一般是非師范類院校畢業，雖然專業功底深厚，但英語教學技巧與水平有限，教學僅停留在專業英語課文閱讀與重點句子翻譯層面。教師過分注重科研，忽略教學，沒有全身心地投入教學，教學責任心不強，教師在專業英語教學上應付了事，教學質量差。目前，專業英語教師采用的教學方法多是傳統的“一言堂、填鴨式”教學模式，缺少汲取新知識、提高學術水平的熱情和動力。

2.學生英語水平參差不齊，學習興趣不高。

國內農業院校絕大多數學生英語基礎相對較差，英語水平參差不齊，英語基礎差的學生學習專業英語很吃力，再加上對專業英語的重要性認識不夠，學習興趣不高，容易產生厭倦情緒。有的學生專業詞匯功底淺，很少并且很難進行外文資料的翻譯和閱讀，不能夠及時獲取國際性的本專業的最新研究動態。

3.教學內容設置不合理，教學形式平庸。

當前，各院校開設的園藝專業英語課程與綜合性學術英語之間缺乏銜接性，英語課程大多圍繞專業英語詞匯及文章內容的講解，這種教學內容設置忽視了對學生專業英語技能層面和語言層面能力的綜合培養。各高校所用的教材主要有自選原版英文教材和自行選編教材兩種形式，自編教材內容編排過于古板、陳舊，還有的教材內容難度偏高或者涉及的專業內容過于簡單，不能滿足專業要求。再有，各高校通常采用傳統的“填鴨式”教學模式，偏重于教師的講解，教學內容枯燥，教學形式單一，忽視了學生的主動性和創造性，學生學習的積極性不高，學生只是被動接受知識。這種教學形式比較死板，學生無法參與到教學過程中，扼殺了學生的學習興趣與英語語感的培養，最終導致我國專業英語缺乏創新性的局面。

全球醫學飛速發展下，醫學領域專業人員不僅要具備基本外語素養，更要通過持續學習提高自身專業英語能力和水平，以便能與其他國家醫學行業進行無語言障礙且直接的溝通、交流，進而為加強本土醫學發達程度收集更多專業經驗?；诖耍t學專業培養現代化人才時，既要通過基礎與專業課程加強學生基本素養、專業能力，也應意識到專業英語教學重要性，以學生實際專業需求為中心，設置、開展對應專業英語教學課程，讓學生充分了解、掌握專業相關術語具體英語表述形式同時，能深層次檢索和應用海量醫學信息，進而幫助其提升自身專業造詣。對此，本文將結合宋德富主編的《營養與食品衛生英語教程》，分析營養與食品衛生學專業英語教學現實意義，探索該專業英語教學創新實踐的可行性路徑。

高等教育出版社2012年1月出版的《營養與食品衛生英語教程》，主要以我國針對高校營養與食品衛生教學大綱發展所提要求為編寫依據，選取近年來深受國內外高度認可的全新專業研究成果，順應大眾閱讀思維和習慣所編著而成的專業教輔書籍。就整體構建特征來看，本書從宏量營養素、微量營養素及膳食營養金字塔等要點，將全書內容分為三大部分:第一部分首先介紹碳水化合物、脂肪與蛋白質基本理念和類型，并詳細說明三者對人體健康所產生影響;第二部分闡述維生素、礦物質及膳食纖維作用于人體的發展實際;最后一部分則從膳食營養金字塔結構出發，深入講述特殊人群營養需求，生物分子和食品衛生安全營養學的專業內容。由此可明顯看出，本書充分考慮整體理論、內容體系知識性同時，也全方位認識到專業深度層次性和適度性，可作為高校醫學專業實施營養與食品衛生英語教學的專用教材。此外，該書文字語言通俗易懂、內容貼合實際生活，可為對營養學感興趣之人實施自學活動提供理論參考與指導作用，非常值得人們閱讀和學習。

營養與食品衛生學專業英語教學的具體實踐，主要是加強學生英語綜合素養和實際運用能力，以便提升學生在專業工作環境中的交際能力，從而為強化營養與食品衛生學發展水平提供重要基礎保障。營養與食品衛生學作為組建完整、成熟預防醫學體系的重要基礎部分，其發展進程快慢在我國食品對外貿易范圍持續擴大情境下，深受國家高度關注，尤其是如何提升營養與食品衛生學專業英語水平，更是迅速成為社會新晉熱點問題。從實際發展視閾出發，營養與食品衛生學專業英語教學實踐具有明確地位和意義:首先，營養與食品衛生學專業英語教學與大學英語、雙語教學一樣，是培養學生綜合英語素質必要課程，對加強培養學生專業英語素質有重要教育價值;其次，輔助學生了解、掌握更多與專業相關的英語詞匯、短語及句式，讓其能累積豐富專業術語量，進而有足夠交際能力從國際營養學領域獲取更多專業知識信息;最后，專業英語教學不但可將多樣且準確的譯文資料展現于學生眼前，使其全面知曉營養與食品衛生學發展歷程，還利于學生收集更多前沿學術信息，以此強力推動營養與食品衛生學科學研究進程。專業英語教學的貫徹實行，可有效提高營養與食品衛生學專業學生在英語方面的聽、說、讀、寫、譯等語言技能，形成強勁綜合英語實力，進而使其在日后工作與學術研究中更加游刃有余。由此，營養與食品衛生學專業開展專業英語教學實踐活動時，可從下述幾點深析專業英語教學的創新實踐:第一，選取、采用符合現代社會最新發展形勢的教學內容和教材。

就教學實際目的來看，教育者不但要以本專業所涉及知識要點為參考范圍，科學選擇與專業息息相關的實用性、先進性及難度適中的教學內容;教材選用方面，也應在以傳統教材為教學基礎前提下，順應國家社會發展實情、專業課程教學大綱，將極具前沿性的學術研究成果、專業英文文獻及外文網站等視作教學材料，以此豐富專業英語教材體系。第二，根據現代醫學人才培養需求不斷摸索專業英語教學方法的完善、改進路徑。新媒體時代下，教育者將多媒體技術應用于專業英語教學同時，也應注重專業英語和基礎英語教學的有機融合，強調理論結合實際的教學原則，以現代人才培養標準為方向，積極、努力探索如何創建能跟上時代發展腳步與知識理論更新、傳播速度的教學方式，以此開闊學生視野、提升其創新思維，進而滿足新型醫學人才培養需求。第三，加強培養學生學習興趣，強調聽、說、讀、寫、譯等技能訓練必要性。一來，為確保專業英語教學得以順暢進行，教育者應通過靈活多變的教學組織形式增添專業英語教學趣味與應用性，并利用互動式教學方式激發學生內在學習興趣和動力;二來，借助多媒體與互聯網創建虛擬教學情境，并要求學生在特定情境下進行對話或短劇表演等活動，以便學生聽、說、讀、寫等技能得到充足練習，從而大力提升其英語水平。綜上，專業英語教學是增強營養與食品衛生學專業學生科學素養，提高其英語綜合能力的主要途徑;且作者參與河北醫科大學人文社科學資助項目(SKJC201906)時，也從深層次研究過程中得知專業英語教學的創新實踐，對強化營養與食品衛生學專業整體教育水平有諸多積極影響和作用。因此，教育者應在不斷教學實踐中，實時完善、改進營養與食品衛生學專業英語教學實踐體系，與多方共同努力培養更多高素質的國際化預防醫學專業人才。

作者：李超 韓小衛 單位：河北醫科大學 外語教學部

摘要：

為了克服目前口腔醫學專業英語教學中的弊端，體現任務型教學法的優點，本研究探析了任務型教學法在口腔醫學專業英語教學中的應用。研究結果表明任務型教學法在口腔醫學專業英語教學中切實可行，可以幫助提高口腔醫學專業英語教學。

關鍵詞：

任務；教學；口腔；英語

一、引言

醫學英語教學已經在不少醫學院校廣泛開展，也是醫學院校大學英語教學不可缺少的部分，但教材的使用、教學方法、教學效果無法滿足現實需求。隨著國際化進程的不斷推進，口腔醫學專業英語教學改革勢在必行。為了克服口腔醫學專業英語教學中傳統教學法的弊端，本研究試圖探析任務型教學法在口腔醫學專業英語教學中應用的可行性，目的是為了提高口腔醫學專業英語教學質量。

二、文獻回顧

摘要：審計專業英語涉及會計、經濟、管理、社會等諸多學科知識，范圍廣、交叉多，具有明顯的實踐特征。近年來，合作教學模式應用到審計專業英語課程建設當中已取得理想的效果，但由于缺少對合作思維的理解和融入，使得培養出來的審計人才國際化思想與合作思想缺失。為此，文章對審計專業英語教學模式的創新改革工作進行探討，從多個層面對相關方法和手段加以運用，為審計人才培養提供借鑒。

關鍵詞：審計專業英語；英語教學模式；合作思維

自中國加入世界貿易組織之后，中國審計與國際社會審計工作的趨同越來越明顯，對國際化、專業化的審計人才形成了旺盛的需求。很多高校開設了審計類的專業，并在此基礎上注重審計專業學生英語水平的提升。但是，審計英語的詞匯術語化較為明顯，句法結構復雜、語義表達追求客觀，使得審計專業英語的學習難度長期處于高位。有必要把合作教學模式引入到審計專業英語的教學工作中，讓學生從被動聽講和機械訓練的姿態轉換為主動參與和積極創新的姿態。鑒于此，本文對審計專業英語教學模式的創新改革工作進行探討，從多個層面對相關方法和手段加以運用，為審計人才培養提供借鑒。

一、審計專業英語的教學現狀與瓶頸分析

按照經驗，審計文本形式一般都存在于審計法案條例和書面報告當中，其措辭極為專業，表達十分嚴謹。審計英語中出現與之相關的專業術語時，就會讓審計文本的表述更加“艱難”，力求表意的完整與結構的嚴謹，才能以英語的形式表達長句子的涵義。[1]比如，關鍵詞匯會出現重復講解，對語義表達的解釋較為模糊等。這些問題的出現，與教師、學生和教學模式直接相關。不斷提升師生對審計專業英語的認知，才能強化學生的英語能力，實現審計專業英語的教學目標。

（一）審計專業英語的教學現狀分析。第一，部分教師注重對學生英語學習潛能的挖掘，鼓勵學生通過學習小組的形式，進行互助學習與自我學習的結合。這樣，在教師與小組內成員的共同努力下，很多學生的專業英語水平都得到了一定程度的提升，尤其在分析問題和解決問題方面，較之于以往有很大進步；第二，教師和教務管理部門能夠借助教師和學生、學生和學生之間的互動關系提升學生專業英語學習的興趣。在學生視角上，能夠適應團隊學習的模式，在小組內部進行交流與合作，通過與其他組員的溝通和交流，借鑒他人的審計專業英語學習經驗，糾正自己學習的缺點；第三，教師把學生視為審計專業英語教學的主體，兩者之間通過互動、交流以及課堂討論，能夠讓學生參與到教學實踐中，提升教學效果和教學質量。

（二）審計專業英語教學的現實困境。（1）在學生層面上，審計專業英語學習的難度較大，習慣把更多精力放在理解和翻譯文本內容方面，對提升自己的英語口語表達能力卻并不關注。這就難以通過閱讀英文專業文獻資料的形式，提升對審計專業發展動態的認知。（2）在教師層面上，審計專業英語與其他專業課程相比，其教學時長卻十分有限，在有限的時間內無法讓學生完成對基礎知識和重難點知識的全面掌握。

摘要：隨著社會經濟的不斷發展，提高學生的就業競爭力成為各高職院校重點面臨的問題。順應時代潮流，各高職院校的英語教學應改變傳統落后的教學模式，建設以職業能力為導向的專業英語課程，重視學生英語實踐能力的培養，解決學生英語能力與企業實際需求之間不對等的問題，培養全面綜合性人才。本文從職業能力概述以及以職業能力為導向的高職院校專業英語教學內容、教學模式、教學考核與評價、教學團隊建設等方面研究了高職院校專業英語教學改革的方向及方式。

關鍵詞：職業能力；高職院校；專業英語

一、引言

近年來，經濟全球化的發展趨勢為各國之間的貿易往來提供了便利的條件，國家之間為了更好的交流，都提高了對國際通用語言英語的重視，尤其重視用英語處理專業業務的能力。為順應時展潮流，高職院校的專業英語教學要根據崗位對學生的要求進行教學，一方面保證他們能夠運用英語詞匯表達理論知識，另一方面還要培養他們在專業崗位運用英語完成工作任務的能力。所以，在高職院校，非常有必要進行以職業能力為導向的高職院校專業英語教學研究。

二、職業能力概述

職業能力是指一個人對于所要從事的工作應該具備的能力，它是多種能力的綜合，具體可以分為三類，包括專業能力、方法能力、社會能力。專業能力指的是對于該崗位涉及的專業知識方面的技能的掌握，專業知識一般都是自己從專業課學習到的或者從實踐中領悟到的。方法能力包括學習領會能力、觀察能力、判斷能力、實踐能力等。學習領會能力指的是自己主動對于疑難問題能夠通過學習找到解決的辦法，以及當他人給自己說某件事情后自己領悟對方意思的能力；觀察能力指的是自己需要細心，能夠觀察工作中一些細節；判斷能力指的是在處理某些事情時，能夠辨別清該事情的實質是什么；實踐能力指的是把理論知識運用到實踐中的能力，實際解決問題、完成工作任務的能力。社會能力則指的是人與人之間交流的能力，身處團隊時需要以什么態度和實際行動去處理好自己跟團隊關系的能力，自己如何適應新環境的能力，面對困難自己心理承受的能力。

三、以職業能力為導向的高職院校專業英語教學