專業建筑工程范例

一、建筑工程技術專業就業崗位群及職業能力

1.就業崗位群

高職建筑工程技術專業，主要培養從事建筑工程施工一線技術與管理等工作相關的高等技術應用型人才，就業方向為施工員、質量員、安全員、材料員、測量員、資料員、預算員、監理、項目經理、質檢員等。

2.職業能力

建筑工程技術專業崗位職業能力主要包括：

（1）建筑施工能力能夠熟練的進行施工圖的識讀和施工測量放線，掌握施工技術，建筑材料的性能及應用，了解施工機械的選擇、施工組織與管理。

（2）工程技術資料編制能力能夠熟練的進行施工識讀，掌握土建工程預算、技術標的編制方法，熟練運用相關造價軟件。

一、專業課程體系改革

建筑工程技術專業是培養能從事一般建筑工程施工操作的高素質勞動者和能進行基本技術工作的中初級專門人才。其核心任務就是能根據設計文件（圖紙）按照施工程序和房屋構造方式，在相應崗位上組織基層班組共同生產出符合設計文件和現行規范要求的建筑產品。據此我們對一般建筑的組成進行“拆解”，形成專業基礎課程和部分專業課程。即將一般建筑工程“拆解”為分部工程和分項工程（或結構構件），分析其內部構造聯系，熟悉各構件受力特征、構造方式、工藝標準和施工方法等，同時還需要學生掌握與專業相關的文化知識、專業基礎知識，對一般單體建筑形成整體認知，并與相應課程形成一一對應關系。一般房屋建筑是由分項工程（或結構構件）組裝成分部工程進而形成一個獨立的單體建筑，這個過程涉及到施工程序、施工方法、施工工藝、建設法規、現行《施工規范》的應用等諸多生產實際問題。即通過“營造”形成了專業核心課程體系。

建筑工程技術專業課程設置的目的是為建造房屋服務，而非結構設計、更非規劃和建筑設計。因此，圍繞“如何建造房屋進行課程體系改造和設計”就成了我們進行專業技能課程體系改革的基本思路和基本做法。通過“新課程體系”構造原理圖解可以進一步證明我們按照建造房屋進行專業技能課程體系改造和設計的做法是可行的。通過多年的實踐我們已經把這些理論研究成果納入本專業的教學計劃，形成了“兩大課程體系”和“四分段課程模塊”體系。即形成了新的“理論教學課程體系”和新的“實踐教學課程體系”。詳見本專業的“理論教學課程體系圖解”和“實踐教學課程體系圖解”。

同時也形成了“四分段教學課程模塊教學模式”（簡稱模塊化教學），多年的教學實踐證明新的教學模式是符合職教規律和職業教育要求的。即基本素質課程模塊：包括“兩課”、體育、語文、數學、物理、英語、計算機基礎、勞動實踐、入學教育、軍訓等；專業基礎素質與基本技能課程模塊：包括識圖、識圖實訓、建筑CAD、建筑CAD實訓、建筑力學、建筑材料、建筑材料試驗與實訓、認識實習、建筑構造、建筑構造實訓、施工組織、施工組織實訓、建筑工程預算、建筑工程預算實訓等；職業核心能力課程模塊：包括建筑工程測量、測量實訓、建筑結構、地基基礎、建筑施工技術、施工課程實訓、施工工藝實習、核心技能培訓、測試、雙證書培訓與考試、畢業設計、頂崗實訓等；素質與能力拓展課程模塊：包括演講與口才、應用文寫作、建筑工程資料管理、建筑工程安全管理等。有了新的比較科學合理的課程體系還是不夠的，我們又根據職業教育改革的總體要求，以就業為導向，面向基礎崗位、結合人才需求調研材料，大膽地對專業課程及教學內容進行了整合，取得了明顯效果。根據整合后的課程我們組織編寫教材，使課程、教材、教學內容均符合專業培養目標的要求。

二、專業課程整合與教材建設

（一）專業課程整合

課程及內容整合應圍繞職業核心能力進行優化組合，其目的是為了滿足建造房屋和專業培養目標之需要。本著強化能力、優化體系、合理組合、遵循建造規律、認知規律、刪減不相適應的老內容、增加新材料、新工藝、新規范、職業培訓、技能考證等方面的新內容、突出應用、理論以必須夠用為度的原則進行。

一、社會能力

①具有較強的適應新環境的能力。由于行業的特殊性，建筑工程技術專業的畢業生不僅工作環境艱苦，工作地點還往往不固定，很多基礎建設在大西北、大東北，去那邊工作的學生，還要面臨嚴寒、沙塵暴等惡劣天氣的考驗，這都需要該專業畢業生不僅要有很強的適應不同環境、地域、語言及風俗的能力，還要有較好的身體條件和過硬的心理素質。

②良好的人際交流和溝通能力。通過筆者對于學校畢業生工作崗位的特點分析，該專業畢業生需要有良好的個人心理素質、組織協調能力，才能較好地與項目部各種工作人員進行溝通。特別是他們剛工作階段，和建筑工人打交道多，還要以老工人、老師傅為師，這需要他們克服很多溝通障礙和由于價值觀不同帶來的思想沖撞。學生在剛開始如果不能和身邊工作人員有效地溝通，就不容易融入企業集體，這也是一些學生剛工作就離職的主要原因。因此，學生在校期間通過在課外活動、社團活動及社會實踐中培養學生與人合作、有效溝通的能力是非常必要的，為他們日后的職業發展奠定品格基礎。

③具有強烈的安全意識和社會國家責任心。建筑行業屬于技術性強、責任重大、管理復雜、相關影響安全因素眾多的高危行業，從業者必須具有強烈的行業安全意識和社會國家責任心。同時，建筑行業作為國家的第二產業，是關系國計民生的大事情，無論是一些公共基礎建設，還是民用住宅，不僅要保質保量，有時為了趕工期，還要加班加點，長期不能回家，這都需要有很強的奉獻精神。這需要我們在日常的專業教育中灌輸奉獻意識和精神。

④具有建筑工程節能減排意識。我國尚處于經濟快速發展階段，作為大量消耗資源、影響環境的建筑業，應全面實施綠色施工，承擔起可持續發展的社會責任。該專業的畢業生要能把節能減排、指導建筑工程的綠色施工作為自己的己任。在工程建設中，通過科學管理和技術進步，最大限度地節約資源與減少對環境負面影響的施工活動，實現節能、節地、節水、節材和環境保護。要具有這方面的能力和意識，除了平時要開設相關的節能課程外，還要通過社會實習和實踐，讓學生了解節能、環境保護的重要性，讓他們在具體的社會實踐中樹立節能減排、保護環境的意識。

二、方法能力

①制定工作計劃能力。建筑工程技術專業的就業崗位設置中，其中一項是在工程一線五年實踐鍛煉后能力突出者可勝任工程項目部技術負責人、項目經理等核心領導崗位。核心領導崗位的工作任務之一，就是需要制定工程項目工作計劃，計劃能力是項目經理的核心能力。這不僅是對制定者的文字表達能力、專業能力的考量，更是對制定者工程項目預定工作計劃能力、全盤決策能力的考量。雖說高職院校建筑工程技術專業培養的畢業生的就業工作崗位大多數屬于行業一線的技術人員的職位，能上升為核心領導崗位的畢竟只有少數，但這畢竟是我們這類畢業生以后發展的晉升之路。因此我們在學生在校期間就需要培養學生的制定工作計劃的能力，為他們以后更好的發展打下基礎。

摘要：在我國經濟速度增長和向城市化全面進軍的時代下，建筑行業的發展尤為突出。中國是世界上建設規模最大的國家，同時也帶領了建筑市場的飛速崛起。建筑業現已成為全民關注的行業，也是關于民生的基礎產業。為助力我國經濟快速發展，建筑行業在不斷成熟與發展的過程中，對于建筑專業技能人才的需要在提升，隨之帶來了對建筑行業和建筑教育的新要求。

關鍵詞：技能考核；建筑工程；教學研究

報告中提出“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”。為了給我國建筑行業輸送高技術含量的建筑人才，我們教師要將教學理念與建筑行業的實際需求相結合，在設計、操作、創新能力上進行適度調整，從而達到理論能力和實踐水平兩方面共同發展，并將工匠精神蘊含在教學里面，確保培養的建筑技術人才能夠滿足建筑行業的發展需求。

一、建筑工程技術專業技能考核的重要性

2014年我國提出要加強應用型人才培養。所謂應用型人才是把專業技能和理論知識應用到實際工作中的技能型人才。在熟練掌握基礎知識與技能的應用型人才的發展背景下，優化應用型人才的培養，加大培養力度，成為了建筑專業教學的前進目標。使用專業技能考核的機制培養高素質應用型人才，加強課程設置。專業技能考核起到鞏固理論知識，加強實際應用中的應變能力、決策能力，及時發現實際操作中存在的問題，從而分析原因，并解決問題，多角度思考問題的引發，全面提高技能水平。專業技能的考核是將實踐放在第一位，結合建筑行業反饋的信息缺少實踐能力，所以專業技能考核也成為提高專業技能的內在需求。以專業技能考核來促進理論教學與實踐的合一，對于專業知識的不同理解及應用也透過考核顯現出來。專業技能考核的目的是為了使學生能夠真正地掌握技術，為進入崗位做準備，培養出高質量的技能型人才和多樣化的人才，促進個人潛能的發展，傳承技術，為跨入行業、適應崗位、自主創業奠定基礎。

二、專業技能考核背景下建筑工程技術專業教學策略

（一）借鑒先進建筑教育理念，發展建筑行業理論教學

【摘要】高職院校是人才培養的重要基地，而頂崗實習是提升學生實踐能力，促進學生更好應用知識的重要手段。在高職院校中，頂崗實習是一項重要的教學活動，通過頂崗實習的開展能夠促進教師對學生的學習狀況進行檢測和評定，進而促進學生更好地適應社會。建筑工程技術專業是高職院校的重要專業，當前我國高職院校建筑工程技術專業頂崗實習中還存在部分問題，影響了學生實踐能力的提升，本文就該方面的問題進行分析和探究，并提出一系列有效的解決對策。

【關鍵詞】高職建筑工程;實踐能力;頂崗實習;問題和對策

專業頂崗實習是學生在校完成專業課學習以后，將所學到的知識轉到實踐中去的一個重要環節，頂崗實習組織的好壞直接影響了人才培養的質量，因此做好專業頂崗實習分析，提升專業頂崗實習的效果尤為重要。近年來，我國很多高職院校專業頂崗實習的效果不佳，實訓課程存在較多的問題，因此做好頂崗實習課程的安排，并提升頂崗實習的質量成為了眾多高職院校領導應當思考的問題。

一、高職建筑工程技術專業頂崗實習中存在的問題

建筑工程技術專業具有較強的實踐性，只有做好實訓環節的安排，提升頂崗實習的質量，才能促進學生更好地進行知識的鞏固和應用，提升學習的成效。具體來說，高職建筑工程技術專業頂崗實習中存在的問題可以總結為如下幾點：

（一）學生對頂崗實習的認識不全面，無法較好地適應崗位

頂崗實習是對學生理論知識的運用和考驗，學生只有全面認識頂崗實習，明白頂崗實習的重要作用，并在實踐中合理地進行知識的運用，才能使得頂崗實習發揮應有的作用。但是，當前我國很多高職院校的學生對頂崗實習的認識不足，不明白頂崗實習的意義，在實際的實踐中也不能有效地發揮自身的才智，合理將所學的知識發揮出來，因此頂崗實習的質量不高。另外，在頂崗實習期間，學生需要扮演員工和學生兩種角色，需要接受企業和學校的雙重管理，很多學生無法適應這種管理的局面，因此容易產生心理失衡的狀態，從而不利于頂崗實習的開展。

一、建筑工程技術專業校企合作培養人才的現狀

目前，我國高校建筑工程技術專業的學生實習主要有以下幾種方式：（1）學校組織一部分學生到施工工地開展實習工作；（2）學生自己去應聘或者聯系而到相應的施工工地進行實習工作；（3）某些學習成績優異，早已找到就業單位的學生則由該就業單位安排分配實習工作。高校在學生最后一年的實習階段對學生的管理工作就顯得比較呆板，只是通過一些生硬的程序和格式進行管理，如讓學生交實習任務書、實習周報、實訓報告、實訓總結等，經過對學生上交的這些報告和總結進行分析研究可以發現，這些報告和總結的內容大多大同小異，毫無新意可言。而高校對于學生在施工工地上的管理很明顯不到位，只是通過學生上交的實訓周報、月報、實訓報告等方式來對學生的實習狀況進行了解，高校教師也沒有對學生的實訓狀況進行相應的指導，這就制約了學生在實習過程中的發展。

二、建筑工程技術專業校企合作的探索

1．實施“多段式”教學模式

建筑工程項目具有周期長、不可復制、受自然環境影響較大，具有階段性和隨機性等特點，而學校的教學目的主要是為了有計劃地進行教學且還需要保證教學過程的穩定，這樣就導致了學校和施工單位二者在目的上很難達到一致。因此，學校的教學模式必須更加有彈性，我國高校在保證學?；A教學培養學生能力的基礎上，結合建筑工程項目具有的特點和建筑工程施工的目的來對傳統的教學模式進行相應的改革，從而更好地開展教學。

2．高校在教學過程中提高學生的職業素質

建筑工程技術專業的工作崗位具有露天作業多、工地流動性大、工作條件艱苦、環境差等工作特點。通過對畢業生的應聘情況調查可以發現，企業在聘任這些崗位的工作人員的時候，更加看重學生的道德品質修養，然后再看學生的專業技術水平，這就說明了現今社會中，企業更加看重員工的綜合素質能力。因此，我國高?？梢酝ㄟ^以下三種方式來提高學生的職業素質：

【摘要】德國職業教育模式居世界領先地位，職業教育的成果得到普遍認可，對經濟發展起到了巨大的推動作用。在分析德國和中國職業教育發展狀況的基礎上，總結德國職業教育對我國高職水利水電建筑工程專業教學改革的啟示。根據該專業人才培養現狀，提出了改進建議，為專業建設和教學改革提供參考與借鑒。

【關鍵詞】德國 職業教育 雙元制 水利水電建筑工程 教學改革

德國職業教育居世界領先地位，職業教育的成果也得到普遍認可。我國職業教育雖然在近些年來越來越受到重視，但還有較大提升空間。根據對德國教育教學及管理模式的理解，結合我國職業教育的現狀，就德國職業教育模式在我國高職水利水電建筑工程專業教學改革中的應用提出一些建議，為專業建設和發展提供參考和借鑒。

1德國職業教育狀況及特色

職業教育在德國屬于四個基本的教育層次之一，其教育成效在世界范圍內處于領先地位。德國前總理赫爾穆特?科爾曾經說過：“職業教育是德國經濟起飛的秘密武器?！痹诘聡?，大部分年輕人選擇職業教育，畢業后從事與所學專業相關的職業，這為德國的工業發展提供了優質的人力保障。職業教育在德國是義務教育，初中畢業生是其主要的生源。職業教育在德國有兩種模式，一種是雙元制職業教育，另一種是全日制職業教育，其中雙元制模式更為普遍。雙元制的核心在于學校和企業聯合辦學，各自成為“一元”。學生有兩個學習場所，即學校和企業。雙元制教育模式下的學生，要與企業簽訂合同，在學校和企業分階段進行學習和培訓，且在企業實訓期間的學習占據更重要的地位。在具體的教學與訓練實施過程中，要有兩套不同的教學計劃，即企業和學校都有為培養技能人才而制訂的專業教學計劃，學生在企業時以學習專業技能為目的，而不是簡單的廉價勞動力，同時也不直接參與生產。考核方式根據類別分為專業知識考試和實踐技能考試，根據學習階段分為中間考核和結業考核，根據考核內容分為書面考試和具體操作技能考核［1］。學生通過了相應的考核之后，能夠獲得國家認可的崗位資格證書，并獲得成為合格技工的資格。雙元制模式下的學生考核、成績的認定、證書的發放均由各行業協會負責。如德國工商業聯合會（IHK）和手工業聯合會（HWK）的結業考試，考試是針對行動能力，而不是僅僅針對專業能力?？荚囄瘑T會由行業協會組建，成員有企業人員和職業學校教師，而且通常情況下，考試委員會不包括為學生直接提供教學服務的企業教師?？荚囄瘑T會對學生或受教育者進行評估并劃分等級。學生通過考試后獲得由行業協會頒發的證書，全國承認。這保證了同一行業內，人才培養的標準和要求處于同一水平，為德國企業實施標準化生產打下了良好的基礎。

2我國職業教育發展現狀及存在的問題

近年來，職業教育在我國得到越來越多的重視。1996年，我國為實施科教興國戰略、發展職業教育、提高勞動者素質，制定并頒布實施了《中華人民共和國職業教育法》；2014年，國務院頒布《關于加快發展現代職業教育的決定》；2019年，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》。一系列法律、法規和方案的頒布和實施，為我國職業教育的良性發展提供了政策保障。但是在當前經濟全球化的背景下，我國職業教育的發展現狀與社會經濟的發展形勢不匹配，高技術、高技能人才的培養也無法滿足市場需求，職業院校的報考意愿、入學率、就業質量等還有待提升［2］。同時，在我國職業教育發展過程中，校企合作有待進一步加強。傳統的校企合作模式是學生先在學校學習文化知識，最后一學期到企業實習，在這個過程中，學校與企業交流較少，學生沒有足夠的機會到企業鍛煉，企業也沒有專門針對學生的培養而制訂的教學計劃。部分企業更是以追求經濟利益最大化為原則，將實習的學生作為廉價勞動力，完全背離了校企合作的初衷。造成這種現象的原因在于學校和企業開展職業教育的初衷是不一樣的，學校關注教育標準及就業率，而企業更多關注崗位需求和生產實際。再加上學校和企業之間的合作缺乏驅動機制，權責區分不明，難以找到利益平衡點，導致校企合作缺乏長效動力。這種形勢與我國實施全面人才戰略的目標不符，需要加以改進和完善?！秶衣殬I教育改革實施方案》中明確指出，職業教育和普通教育屬于兩種不同類型的教育，具有同等重要地位，要求建立健全師資隊伍、學校設置、教學教材等辦學標準［3］。2021年4月，全國職業教育大會于北京召開，習近平總書記對職業教育工作作出重要指示強調，在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業教育前途廣闊、大有可為。這為職業教育的改革明確了新的發展方向、指明了新的發展道路，為落實一系列職業教育改革發展舉措提供了堅實的政策保障。

［摘要］當前建筑產業不斷發展，在產業結構轉型升級背景下生產方式有所轉變，用集約型代替粗放型，如何立足建筑產業發展現況通過觀念創新、技術改良、管理優化等渠道實現建筑產業集約化、現代化發展目標，成為社會各界熱議的問題之一?；阡嚓柺薪ㄖa業現代化發展探析中職建筑工程施工專業群建設的內涵及價值，以期助推中職教育活動穩健發展。

［關鍵詞］溧陽建筑產業；中職建筑工程施工專業群；建設；價值

溧陽市中職院校存在建筑工程施工專業建設結構有待優化、課程開發欠佳、教法有待創新、師資力量不強的問題，影響建筑工程施工專業集群化、高效化發展的成效?；诖?，在溧陽市建筑產業現代化發展背景下探析中職建筑工程施工專業群建設的內涵及價值顯得尤為重要。

一、基于溧陽建筑產業現代化發展的中職建筑工程施工專業群建設的內涵

（一）教育性。在溧陽建筑產業現代化發展背景下，該產業對應用型、復合型人才的要求不斷提高，中職院校單獨專業培養未能符合產業發展用人要求，此為專業群建設的根本動力，為加強中職人才培養的功能，在明確溧陽建筑產業對人才的需求前提下聯動增強社會培訓服務、技術創新等非核心功能，為中職建筑工程施工專業育才理念及模式的本質性變革奠定基礎并實現專業群建設目標。

（二）職業性。職業教育將學生職業發展視為育人出發點，亦是專業群建設的邏輯起始點，同時將區域性產業與職業的關系視為專業組合及規劃建設的依據，使中職建筑工程施工專業群建設能以職業崗位群客觀要求為導向與時俱進，避免專業群建設過于主觀，各專業間組群條件與職業崗位群是否相同呈正相關，職業群定位為專業群建設外延指明方向，明確專業群建設的核心目標，即為學生職業生涯和諧發展提供教育服務。

（三）協同性。中職院校根據溧陽建筑產業現代化發展要求打造專業群，在本校各專業間建立聯系，群內專業相互協同，并非從屬關系，專業群構成要素相對獨立，同時專業群不可代替專業，為專業教育資源優化配置并釋放育才能量提供路徑，使原本處于割裂狀態的單獨專業能增強協同育人作用。優質專業能輻射帶動其他專業發展，各專業均具有特定育才方向，在相互融合、協同育人、資源共享前提下各有定位、相對獨立、系統完整[1]。