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摘要：在我國經濟速度增長和向城市化全面進軍的時代下，建筑行業的發展尤為突出。中國是世界上建設規模最大的國家，同時也帶領了建筑市場的飛速崛起。建筑業現已成為全民關注的行業，也是關于民生的基礎產業。為助力我國經濟快速發展，建筑行業在不斷成熟與發展的過程中，對于建筑專業技能人才的需要在提升，隨之帶來了對建筑行業和建筑教育的新要求。
關鍵詞：技能考核；建筑工程；教學研究
報告中提出“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”。為了給我國建筑行業輸送高技術含量的建筑人才，我們教師要將教學理念與建筑行業的實際需求相結合，在設計、操作、創新能力上進行適度調整，從而達到理論能力和實踐水平兩方面共同發展，并將工匠精神蘊含在教學里面，確保培養的建筑技術人才能夠滿足建筑行業的發展需求。
2014年我國提出要加強應用型人才培養。所謂應用型人才是把專業技能和理論知識應用到實際工作中的技能型人才。在熟練掌握基礎知識與技能的應用型人才的發展背景下，優化應用型人才的培養，加大培養力度，成為了建筑專業教學的前進目標。使用專業技能考核的機制培養高素質應用型人才，加強課程設置。專業技能考核起到鞏固理論知識，加強實際應用中的應變能力、決策能力，及時發現實際操作中存在的問題，從而分析原因，并解決問題，多角度思考問題的引發，全面提高技能水平。專業技能的考核是將實踐放在第一位，結合建筑行業反饋的信息缺少實踐能力，所以專業技能考核也成為提高專業技能的內在需求。以專業技能考核來促進理論教學與實踐的合一，對于專業知識的不同理解及應用也透過考核顯現出來。專業技能考核的目的是為了使學生能夠真正地掌握技術，為進入崗位做準備，培養出高質量的技能型人才和多樣化的人才，促進個人潛能的發展，傳承技術，為跨入行業、適應崗位、自主創業奠定基礎。
二、專業技能考核背景下建筑工程技術專業教學策略
（一）借鑒先進建筑教育理念，發展建筑行業理論教學
建筑業在隨著經濟發展以及人們對建筑的認識和要求不斷上升的影響下，必然要產生新的建筑觀念。歐美發達國家對于建筑學教育的研究比較早，形成了比較完善的教育理念。通過研究學習發達國家建筑專業的教學經驗，在綜合時代進步、科技發展、經濟增長因素對建筑業的需求，將傳統的建筑教育理念和教學模式向發達國家的建筑教育靠攏。這樣才能使我國建筑業走在時展的前沿，不斷地探索發現適合中國建筑教育的發展方向。在我國建筑業與國際建筑業不斷展開多層次交流的情況下，我國的建筑學教育也從西方成功教學案例中得到啟發。汲取西方先進的教育模式，融入我國的建筑教育中，使我國的建筑專業技術教育能夠培養出社會所需要的復合型人才。在傳統教學模式中，我們的教學方式不能有效調動學生的學習主動性，對于專業技能實踐也有影響。為了充分調動和發揮學生的主觀能動性，教師可以采取外國建筑專業的教學方式，選用專題講座的授課形式，以理論講解與擴展討論并行的方式進行展開，授課與講座融合為一體，能引申出從不同的角度去思考建筑工程技術專業的理論知識，并進行深度的研究學習，形成對專業理論知識進行理解、滲透、發展的全面教學方式。在實行建筑工程技術專業教學中，專業課的教學內容中蘊含了許多更深層次的教學探究，我們不能片面地把操作能力視為綜合素質教育教學，缺失全面性。實際操作能力的培養，最終要通過專業技能展示出來，所以我們必須要全面地認識和思考對于專業課教學體系的建立。
（二）加強實訓場地建設，完善實踐教學體制
在專業教育與現實工作之間，一直存在著一個長久的問題。在基礎教育之后，進入工作崗位，還要重新在工作單位進行再次教育，這說明教育教學與實際生產脫節。在建筑工程技術專業中，理論講授如果與工程實踐脫軌的話，后果是非常嚴重的。建筑工程技術專業人才的培養在時展的歷史進程中，對其要求在不斷提升，注重人才培養的探究與實踐是建筑工程技術專業教學中的重要核心，著重培養適應于社會發展的應用型技能人才，實踐教學環節決定了是否能夠培養出滿足社會需求的建筑工程技術人才，所以實踐教學成為了建筑人才輸出的重要環節。建筑專業是一門綜合性、實踐性很強的專業，只聽教師講解，只在教材上看圖片，就是紙上談兵，不能進入施工現場實地觀察、體驗，無法全面理解和掌握相關理論內容。因此，教師每個學期都要為學生提供親自到施工現場、標志性建筑等地方的機會，進行專業知識與實踐學習的融合。通過對建筑的直接體驗和認識，學生能夠開闊視野，同時加深了對建筑專業的理解和認識。同時，通過理論與實踐相結合，學生能夠從實際出發，應對建筑技術中的突發問題。所以在教學中教師要以培養具有較強實踐能力的人才為主要目標。實驗室和實訓基地是提高專業技能訓練的必要條件。實驗基地及實訓設施不足都會限制專業技能的掌握能力，所以實驗室和實訓場地應作為建筑工程技術教學的第一教育內容。一些實驗實踐基地可以通過校企聯合辦學，從學校到工地，課堂與鋼筋水泥的有效轉變，使建筑工程技術專業的教學直觀地展現出來。教師要把在實踐中遇到的問題融入課堂，促使專業知識得到不斷擴展。教師還應設計出多樣化的引導性教學，重視課外實踐活動，積極倡導開展實踐教學活動。側重在實踐中培養團隊精神，掌握在實踐中總結、積累豐富經驗的能力。建筑工程技術專業課教學中實踐活動非常多，生產性實訓基地建設是培養技術過硬人才的必然選擇。在生產環境中親自體驗完整的工作流程，直至到產品產出的過程。以實踐教學體系作為建筑工程技術專業的教學基礎，展開實踐教學的空間建設對建筑專業的影響進行研究和探索。
（三）以創新節能和工匠精神，培養新型建筑專業人才
隨著建筑業的飛速發展，一些自然資源和能源被過度開發利用，生存環境被破壞。但是，大自然才是人類生存的前提和保障，所以我們也應該關注環境保護、節省能源的發展方向，基于建筑業帶來的環境污染和能源不斷開采的原因，在培養建筑業應用型人才時，應注重創新節能方面的培養，從建筑教育開始倡導綠色環保和節約能源的觀念。能源的流失是環境遭到破壞，引起了社會的關注和重視，建筑工程中采用環保節能技術成為社會發展的內需工程。節能技術的應用在能源消耗可以做到減少消耗，使能源的使用價值得到最優化的利用。多方發展資源的利用率，避免資源在建筑技術中因失誤導致的浪費。工匠精神是傳統文化與精神結合出的匠人精神。建筑行業中所蘊含的工匠精神尤為重要，從建筑行業的誠信以及工匠對建筑的專注度上，就可以將建筑行業的工匠精神體現出來。在全社會加強文化建設、傳承行業精神的春風下，現代建筑業要將工匠精神發揚光大。德國的工匠精神是慢工出細活，匠人用時間細心打磨出來的藝術；日本的工匠精神是一生只做一件事，工匠以對工作的熱愛，精益求精、精雕細琢的藝術；中國的工匠精神是拜師學藝，師徒之間通過傳授技藝將工匠精神傳承與發揚。魯班是建筑業工匠精神的精髓，能被稱作工匠之人，一定是把對技術的傳承、鉆研，對工作的專注、堅定視作追求。如果建筑人才以完成任務的心態去工作，那與工匠精神背道而馳，對于工作充滿激情、精心雕刻，才可以被稱作“工匠”。對于建筑行業來說，就是要對工作嚴謹、認真，確保質量，讓每一個工程都能成為精心雕刻的藝術品。在教學上教師要將工匠精神的價值和認知傳達給學生，在課程中融入建筑業工匠精神的內容，使其在被工匠精神所熏陶的環境下不斷鉆研。建筑工程技術專業教學不只是閉門造車，師父傳授于徒弟的手藝本領，而是集合了人文、經濟、思想為一體的綜合學科。建筑教育的大多研究都是著重于建筑學知識的理論構建方面，卻忽視學生在建筑專業的精神領域，對于從事建筑業的熱愛程度進行研究。建筑教育的重心不只是所看到的傳授知識的過程，更是要培養出一個個具有匠人精神的建筑人而努力。希望社會科學的發展可以補充建筑業匠人精神的不足，為中國建筑業培養一批有質量意識、人文意識的卓越建筑者。
三、結語
要以加強專業素養、專業技能以及考核制度等為教學指導方針。建筑工程技術專業的教學標準應與建筑行業的職業標準進行綜合，培養學生的實際操作能力。教學工作應以實踐所帶來的效力展開，融入多元的建筑理論來豐富教學內容，將建筑教育的發展向國際化進軍。為適應新時代的挑戰，我們對建筑人才的培養觀念必須更新，符合社會和經濟的發展，具有廣闊的知識層面、科學前沿的關注以及獨到的理解。在建筑工程技術專業的教學中，教師要以不同的角度切入，綜合進行教學探究，強化實踐教學體系在建筑教學中的重要地位，加大實訓基地的建設，完善實訓設備，借助信息化的手段構建資源庫，構建實踐教學與自主學習的平臺。
作者:姜雄 李豐 單位:湖南國防工業職業技術學院
