中學政治范例

【摘要】

中學政治教學中常常被忽視的一個方面就是情感因素。在新課程改革下，中學政治教師應該結合新課程改革的理念，讓學生獲得良好的學習體驗，不斷提高教育效果。教師需要采取情感教育的方法與手段，調節好學生學習中的情感與情緒，扮演好情感引導的角色，引導學生發表自己內心獨特的見解，探索全新的教學模式。

【關鍵詞】

中學政治教學；情感因素

教學過程不僅僅是獲得知識與技能的過程，更是學生情感、態度、價值觀發展與完善的過程，情感教學對學生的學習具有極大的動力。在教育教學中，教師需要給與學生情感因素高度的重視，引導學生的情感處在積極向上的地位上，保持良好的情緒，將學生的情感放在適當的強度上，消化學生學習中的情感因素，在教學中注重培養學生的良好情感。

一、中學政治教學中情感因素運用的現狀

1.在教學中重視認知目標，忽視情感目標

一、生活化教學在我國中學政治教學中應用的特點

1.生活化。

生活化是最主要的特點，尤其是教學資源的生活化。中學政治本身就是一門生活化很強的學科，對于培養和完善中學生的世界觀、人生觀和價值觀有著非常重要的作用，初中階段重在培養，高中階段重在完善。思想政治課教學資源的源頭便是豐富多彩的社會資源，社會資源便出自于生活，教學源自生活，生活服務教學，可見生活化教學是中學生政治教學的根源，同時也是中學政治教學的大勢所趨。

2.實踐化。

理論與實踐是辨證存在的，中學政治教學從來不缺乏理論的敘述，而生活化教學可以看作是對于理論的支撐，特別是教學內容的實踐化。中學政治教學不僅教給學生馬克思主義的基本觀點，還教給學生物質文明、精神文明、政治文明和生態文明等，當然還包括形形色色的社會現象等?？傊覈袑W政治教學的內容主要來自于生活，來自于實踐，沒有豐富的教學內容做實踐支撐，那么中學政治教學將是空洞乏味的。

3.人性化。

現如今，隨著我國中學政治教學新課改的逐漸深入及改革效果的逐漸顯現，中學政治教師越來越重視具體問題具體分析，也就是通常我們所說的因材施教，更加人性化。尤其是近年來鄉土教材和校本教材開發力度的加大，其教材的編寫更加“照顧”學生的個性，為生活化教學在中學政治教學中的應用提供了肥沃的“土壤”，避免了“填鴨式”教學的死板。

【摘要】

隨著新課程標準的不斷實施，各種教學性研討活動的不斷展開，政治教學出現了新的特征，即思考性、自覺性、探索性、綜合性。在新課程標準下，課堂教學實效性受到了廣大教師的高度重視，并且成為了教學的重點問題。在新課程標準下，一定要從寓教于樂、與時俱進、拓展思維等方面著手，全面提高中學政治教學的實效性，以此達到預期的教學效果。

【關鍵詞】

新課標；政治教學；實效性

目前正處于舊課程標準與新課程標準交替的階段，針對升學壓力大、政治課程作用日益突出的情況而言，怎樣提高政治教學實效性成為了教學的重點與難點。隨著新課程改革的不斷深入，一定要充分掌握政治教學的特征，以此加強生活的融入，激發學生學習的興趣與熱情，從而調動學生學習的積極性與自主性，取得良好的教學效果。

一、新課標下中學政治教學特征

隨著社會經濟的快速發展，教育事業的不斷進步，新課程改革勢在必行。在時代不斷發展的背景下，人才培育要求越來越高。在中學政治教學中，為了保證學生符合社會發展要求，一定要深入分析新課標下中學政治教學的特征，提高教學實效性，以此提高學生的政治素養。新課標下中學政治教學特征主要包括以下內容：

1職業中學政治教學現狀分析

從目前職業中學政治教學的現狀來看，依然存在著諸多的問題，影響到學生畢業后的順利就業，也影響到學生的長遠發展，具體表現在如下幾個方面。①職業中學政治教學內容與社會的需求聯系不大。在政治教學中，很多教師只是照本宣科的對學生進行政治的教學，很多教學內容缺乏實用性，與社會需求存在著較大的差異性，導致學生學習到的政治知識無法有效的應用于未來的工作中，影響到學生的市場競爭力。例如，在企業中，要求人才具有較高的思想政治素質，其中忠誠度是企業需要人才必須具備的。但是，在職業中學的政治教學中卻沒有忠誠度相關方面的教學內容，進而出現了職業中學政治教學內容與社會需求無法接軌的問題，對學生的發展非常不利。②職業中學政治教學工作缺乏創新，這也在一定程度上影響到學生的創新能力，而學生的創新能力是企業高度重視的，進而也影響到學生的發展。③職業中學思想政治教學中缺乏實踐教學。學生在學習完政治理論知識之后，無法進行充分的實踐，導致學生無法充分的利用政治理論指導實踐，影響到學生職業素質的提高。

2以職業為導向的職業中學政治教學策略

2．1將職業中學政治教學內容與社會需求進行緊密的聯系：

在職業中學政治教學中，教師的教學內容不應局限在教材，而是應結合社會的需求進行政治教學，這樣才能夠保證學生政治學習的有效性，提高學生政治學習的質量。具體教師應做如下幾個方面的努力。首先，教師應該樹立以職業為導向的政治教學理念，針對當前政治教學的內容進行科學合理的調整與優化。其次，教師應做好社會調查工作。了解企要求人才具備哪些的思想政治素質，進而根據調查的結果適當的增加一些政治教學內容。教師通過做好如上兩個方面的工作，能夠提高職業中學政治教學的質量，充分的踐行以職業為導向的教學理念，實現對學生的科學教學。

2．2對職業中學政治教學工作進行創新：

在職業中學政治教學中，教師應該對政治教學工作進行創新，以培養學生的創新能力。首先，教師應該對政治教學方法進行創新，運用多元化的教學方法開展教學工作，例如，合作學習法、任務驅動法、行為導向法等等。而上述的教學方法強調的是學生學習的自主性，并且教師通過科學的應用，能夠提高學生的創新能力。其次，教師應對政治教學的考核方法進行創新，除了筆試之外，還應該增加面試等考核內容，有助于培養學生的創新思維。

[摘要]創新性思維模式的培養有助于推進學生的全面發展，符合新課改中提高學生綜合素質的要求。轉變單一的政治課堂理論灌輸模式，從根本上提起學生對于政治學習的興趣，深入淺出地幫助學生理解政治教學中的深刻道理，在中學政治教學中引導學生深層次地思考和探究，進一步培養和發展學生的創新性思維模式，這是政治教師研究的重點內容?；钴S課堂氣氛，激發學生學習興趣，使用活動教學，理論聯系實際，科學評價學生，才能在政治教學中培養學生的創新性思維模式。

[關鍵詞]政治教學；創新性；思維模式

現代教育的根本意義和價值在于培養和訓練學生具有創新精神，形成創新能力，塑造健康向上、適應時代要求的合格人才。在政治教學過程中，教師應在教學實踐與革新中充分認識到這一點，將學生創新思維的培養作為教學重點和教學目標，這樣，學生才能更好地對于問題進行獨立思考與自主探究，在課堂上的主體性才會充分體現出來。中學政治教學中培養學生的創新性思維模式有以下幾種方式：

一、用生動的教學模式調動課堂氣氛

中學政治教學的主要目的是培養學生的良好品德，教會學生做人做事的深刻道理，讓學生了解國家社會每項動態的形成背景、發展過程以及最終結果。中學政治課堂一般會讓學生感到枯燥和單一，教師調動課堂氣氛可以采用以下幾種方法：

1.借助表演的方法

可以在政治課堂上圍繞當堂課的教學內容編排一些話劇、小品或相聲，讓學生充當表演者。學生在扮演不同角色時，一定會對這些生動的藝術形象有所認知，扮演者可以在表演結束后將心得和感悟分享給同學，讓同學能夠感同身受，這樣在輕松、活躍的氛圍中展開政治教育，更容易激發學生的求知欲。

摘要：誠信是一種道德規范和思想品質，是中華民族的優秀傳統美德，是社會主義核心價值觀的重要表現形式。人無信，則不立。中學生正處于身心發展的關鍵時期，在確立科學的價值觀歷程中，誠信教育占據十分重要的地位。研究和探討在中學政治課中采用多種路徑融入誠信教育，培養青少年講誠信、守規制、做優生，對推動中學政治課教育教學改革，提高教育教學質量，都具有一定的現實意義。

關鍵詞：中學政治課;誠信教育;路徑

黨的十八大以來，黨和國家堅持育人為本、德育為先的原則，把青少年社會主義核心價值觀教育擺在突出位置，并且貫穿學校教育、家庭教育、社會教育的各個環節和各個方面。各學校根據學生身心發展實際采取不同的教育方式，建立課堂教學、校園文化、社會實踐多位一體的育人平臺，推進社會主義核心價值觀教育，取得一定的成績。誠信是公民道德價值觀建設的核心內容，也是中學政治課教育教學的重要題材，將誠信觀融入中學思想政治教育教學，探討其實現路徑，具有重要的意義。

一、課堂教學是融入誠信教育的主要路徑

1.研學教材中誠信教育的素材

中學教材是我們從事政治課教育教學的主要依據，要有效開展誠信教育，首先必須研學教材，整理分析教材相關內容，融入誠信教育。（1）高中政治《經濟生活》：①神奇的貨幣———在使用貨幣的過程中應該遵守國家法律，禁止使用假幣；②公司的經營與發展，要做到誠信經營，樹立良好企業形象；③勞動與就業———以誠信勞動為榮，好逸惡勞為恥，做到誠實守信，愛崗敬業，積極應對職業競爭；④依法納稅———公民應該自覺履行誠實納稅的義務?！墩紊睢罚孩倜裰鬟x舉———在我國，民主選舉要求投票者本著實事求是的態度投出心目中理想人物的一票，不可私下拉票；②監督權———對于任何國家機關和國家工作人員的違法失職行為，公民有向國家機關提出申訴、控告或檢舉的權利，但不得捏造歪曲事實進行誣告陷害；③政府———政府及其工作人員要堅持求真務實的作風。《文化生活》：加強思想道德建設的同時推進誠信建設，大力弘揚和傳承中華民族的傳統美德，培育現代誠信文化。《生活與哲學》：價值觀作為一種社會意識，正確的價值觀能對人的發展起正確的導向作用。（2）初中政治課教材《道德與法制》：人教版七年級下冊第九課第一框《生活需要法律》：法治建設中的加強網絡版權監管，嚴重打擊反對侵權盜版，保護知識產權。人教版八年級上冊第四課第三框《誠實守信》：①誠實信用———是民法的一項基本原則，要求民事主體在行使權力、履行義務的過程中做到講誠信、重諾言、守信用。②踐行誠信———樹立誠信意識，運用誠信智慧，珍惜個人誠信記錄。人教版八年級下冊第三課第一框《公民基本權利》中提及公民要本著實事求是的態度行使監督權，其中需要教師灌輸誠實守信的價值觀教育；第四課第一框《公民基本義務》中的依法納稅———任何偷稅、欠稅、騙稅、抗稅的行為都屬于違法行為，若情節嚴重，構成犯罪的要依法追究刑事責任。

2.嘗試課堂教學方法的改革

摘要：把建構主義教育教學理念應用到中學政治課教學中，是為積極響應新課標的要求而做出的大膽嘗試。本文對建構主義理論提升中學政治課教學質量的可行性和必要性進行分析探究，在建構主義理論與當前政治課教育教學相結合的前提下，提出運用構建主義理論提升中學政治課教學質量的思想。以期將建構主義教學模式應用于中學思想政治課實踐教學中，從而提升中學思想政治課教學質量。

關鍵詞：建構主義理論；中學政治課；教學質量

一、建構主義理論概括和教學理念分層解析

著名哲學家康德研究了“經驗論”和“唯理論”，并在此基礎上創立了“對象與認識必須相符合”的原則，他認為認識具有雙向性特征。人在認識世界的同時認識自身，在建構與創造世界的同時也構建自己的世界。美國教育學家杜威對建構主義理論知識進行了深度加工，他認為“教育基于行動”，并提出了著名的“疑難境地、問題識別、大膽假設、嚴謹推理、細心求證”的“思維五步法”。瑞典心理學家皮亞杰提出的雙向建構論認為“人的建構活動一方面產生了以邏輯范疇為代表的人類智慧的基本結構，另一方面，廣義的物理知識也正是從建構活動中生成的”［1］。蘇聯心理學家維果茨基強調認知過程中學習者所處的社會歷史文化背景對學習者的個人發展會產生很大影響，個體的認知發展在很大程度上受其他人的影響，所以教育者在教學過程中一定要發揮自己的作用來引導學生。建構主義理論的教學理念也有其獨到性。知識觀：建構主義認為知識具有階段性、不確定性，所以要把握具體問題具體分析這一觀點。知識是不能以實體的形態存在于個體之外的，所謂真正的理解其實指的是學習者根據自己的經驗和所處的社會背景自己把握的。學習觀是以學生為中心，這是建構主義理論學習觀的基本觀點。在建構主義理論學習觀中，借助已有的知識體系以及教師的引導，學生成為接受與建構知識體系的主體，其中“情境”“協作”“會話”和“建構”是建構主義理論學習觀的四大要素［2］。學習是不能被他人替代的學習者自己構建知識的過程。學習者憑借自己的經驗，積極選擇和深化所獲得的外部信息，將其最終轉化為自己的學習意義。教學觀是建構主義理論教學觀，包括探究學習法、支架式教學、情境（拋錨）教學和合作學習。探究學習法要求教師要善于開發制造問題情境，引導學生發現并解決問題，培養學生自主學習的能力［3］。支架式教學要求教師在課前把復雜的知識點加以分解、簡化，用直觀的教學方法進行演示，并逐步減少指令數量，便于學生由淺入深地進行理解。情境（拋錨）教學是教師用社會上發生的具有感染力的真實事件作引，吸引學生學習的興趣，積極主動學習之外也能關注社會問題，增強社會責任意識。合作學習最主要的就是互相合作，這里的合作不僅指學生與學生之間的合作，也指教師和學生也要平等相處、通力合作?？傊?，建構主義理論主要研究人的認知問題。以人認知問題為研究對象，通過大量的試驗與調查總結歸納出更有效率的教育教學方法，提高教學質量。這一理論可以為學生的學習提供指導。

二、運用建構主義理論提升中學政治課教學質量的必要性和可行性

（一）建構主義理論提升中學政治課教學質量的必要性分析。第一，培養學生創造性思維的需要。傳統的思政課教學側重點在學生的被動接受上，學生作為學習的客體，只需要接受前人總結的有關學習和生活的經驗并將其吸收運用即可。接受學習的弊端在于不利于學生創造性思維的培養。對于建構主義理論而言，學習是受教育者用接收到的認知經驗去建立知識網的過程。教師需要對學生思維能力進行開發和鍛煉，鼓勵學生發揮主觀能動性，積極分享自己的觀點，既能培養學生獨立思考問題能力又能注重學生創新意識的培養。合理有效地運用建構主義理論，改善學生學習方法、技巧，是培養學生創造性思維的需要，也是提高中學政治課吸引力的需要。創造科學的學習環境，營造教學相長的學習氛圍，能夠促使學生由被動學習向主動學習轉變［4］，提高創造性思維能力。第二，教師與學生互相幫助互相促進的需要。在中學政治課教學過程中，教師與學生同為教學的主體。提升教學質量不能僅僅依靠某一單一主體，而要二者通力合作。這種合作學習的關系存在于學生與學生、教師與學生以及教師和教師之間。學生與學生的合作體現在課上的探討，思維的碰撞和課后的交流與分享。學生之間互相影響互相促進。此外，師生之間的合作也很重要。教學過程實際上就是教師和學生對這個世界的意義進行合作性探究與建構的過程，這不單是客觀知識的簡單傳遞，也是主觀意識的交流與融合。建構主義理論強調學生的主體地位，也肯定教師的指導者和促進者的地位。在教學過程中教師在傾聽了解學生想法的同時也在充實提高自己。

（二）建構主義理論提升中學政治課教學質量的可操作性分析。第一，運用建構主義是提升中學政治課教學質量的理論依據。“高中思想政治課的核心任務是使學生理解中國特色社會主義經濟、政治、文化、社會和生態文明建設的進程，培養政治認同、理性精神、法治意識和公共參與等核心素養［5］，為終身發展奠定思想政治素質基礎。”建構主義理論的提出或多或少受到了行為主義、認知主義以及發現主義等學習理論的影響，在吸收、創造的過程中，不斷完善、壯大。建構主義理論體系非常龐雜，在教育學領域也頗有建樹。皮亞杰認為個體的認知結構是在與環境互相作用的過程中逐步建構的；卡茨則指出個體的主動性是建構認知結構的關鍵；維果茨基認為社會歷史文化背景有非常大的作用，人的高級心理機能的發展離不開社會中人的活動和交往；布魯納在知識結構的形成這一塊更注重受教育者的學習態度和學習方法。這些成果豐富、發展了建構主義理論，對提升當前中學政治課教學質量具有顯著意義。在學習資源的應用、學習過程的把握、教學方法的改良和教學評價的實施中發揮重要作用。第二，運用建構主義是提升中學政治課教學質量的實踐依據。一是運用建構主義理論能夠培養學生自主探求知識的能力。建構主義學習觀強調學生對知識的主動建構，指出教師在教學活動中要發揮指導作用［6］，要注意對學生的引導。要想提升中學思想政治課的教學質量，就需要教師在實際教學過程中，對教學方法和教學模式積極進行探索，找準自己的角色定位，不做課堂的支配者，而轉變為學生學習的引導者，和學生一起創造一個相對寬松的學習氛圍，對學生進行潛移默化的正向影響。例如，在講解《經濟生活》中“影響價格的因素”這一內容的時候，教師如果直接把影響價格的幾種因素擺出來，沒有給學生自主思考、相互討論、集中探究的過程與時間，只傳授課本知識而沒有對學生進行啟發與鍛煉，那么教學質量就得不到提高。建構主義教學理念要求教師要采取不同的方法來啟發學生思考，進行意義建構。因此，在進行這部分的內容教學時，教師可以讓學生分組討論影響價格的因素有哪些，再請學生回答。在這個過程中，教師可以舉現實生活中的實例或講述寓言故事來啟發學生，在學生發表看法之后，教師再將學生觀點進行總結歸納。這樣不僅使學生提高了課堂參與度，也會讓學生感覺到教師的重視，以此獲得成就感，讓他們在之后的學習中更加認真投入，創造良性循環，提高中學思想政治課教學的有效性。二是，運用建構主義理論從現實出發創設問題情境。建構主義下的教學模式的主要特點就是創設問題情境，提出具有相關性的問題。而所謂“相關性”就是指問題情境要符合實際。在教學中將學生置于具體的問題情境，有利于學生對知識的理解，激發學生學習的積極性［7］。例如，在《生活與哲學》中，關于“社會存在與社會意識”的講解，如果一開始就簡單地從概念入手，講社會存在是什么，社會意識又是什么。這種教學模式會讓學生只能通過字面意思來理解概念，無法真正結合實際進行意義建構，就會感覺枯燥乏味，影響學習效果。因此，要讓學生主動去理解、建構知識，最重要的是如何生動有趣地展示新信息，并確保學生的注意力能放在接收的新信息上。那么，這堂課的關鍵就在于如何將枯燥的理論轉變成學生感興趣的東西。列舉生活中隨處可見的例子，結合生活實際提出的問題，不但可以吸引學生的注意力，還能將復雜的理論通俗化。學生通過思考這些問題，既掌握了社會存在與社會意識相關的知識，也能思考社會現實中的問題和現象。

一、激活原有知識，溫故知新

課堂上，教師可采取提問的方式，調動氣氛，讓學生回憶舊有知識，溫故知新。教師通過對學生提問、或進行小測驗等方法入手，激活原有知識，對已學的知識進行鞏固，加強新舊知識的聯系，使之成為一個整體。檢查復習的方法很多，比如口頭問答、布置有趣的課外作業、小組內合作自行檢查作業錯誤等。檢查要及時，教師檢查或者抽查之后要給予鼓勵，并認真指出學生的正誤，給予解釋和說明，提高學生積極性。

二、生命自我的構建

思想政治理論課的實踐教學是學生的生命自我構建的活動，政治學習包括各方面的引導和教育，諸如思想道德修養和法律基礎、形勢與政策、國際政治與經濟關系等知識性理論性課程。理論與實踐如同形影，缺一不可，知識和品德共存，后者尤為重要，教師要引導學生，內化有關政治理論和道德知識，加強素養的培訓，加大對學生思維的拓展，天長日久，自然提高了學生判斷能力，養成科學的、文明的、正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、結語

綜上所述，思想政治理論教學要別開生面，教師要不拘一格為教學，要更新教學理念，鼓勵學生多走進社會，以社會為平臺，聯系高中學生的年齡特點和思想狀態，提高課堂教學效果，高效地進行政治教育。

作者：李秀梅 單位：河北省遷安市第三高級中學