前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中學政治教學論文(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：初中政治教學學生創新策略
1初中政治教學中學生創新意識的培養策略分析
1.1通過情景課題的創設，強化學生興趣，促進學生創新意識的培養
近些年來，情景教學已經逐漸應用到素質教育當中，其主要思維便是以教學內容為依據。政治教師應下意識地通過名人故事、笑話、寓言等來創造積極引人的氣氛，生動活動的課堂氛圍，來激發學生對于政治的學習興趣。
1.2現代設備,輔助教學
科學技術不斷發展的時代背景下,眾多先進的教學設備與技術在教學過程中得到了廣泛的應用。因此,在初中政治教學的過程中,教師也應當借助現代設備,發揮其對于政治教學的輔助作用。在教學過程中,由于初中政治課本內容多為文字,缺少圖表,因此,很多教師不注重多媒體設備與技術的應用,而是一味的講授知識。將現代設備運用到教學中,有助于提升學生的創新意識。
1.3運用三步教學法，促進學生創新意識的提高
所謂三步教學法，顧名思義，就是三步進行的教學法，即提出問題、展開討論及概況分析。運用三步教學法，來實現初中學生創新意識的提高，就需要以培養學生創新意識為著手點。第一，提出問題，政治教師應首先對教學內容加以熟悉，以此為基礎來提出相關問題。對學生進行預見相關的提升，學生以提示為依據，通過自主資料的查閱，來提升學生的積極性。第二，展開討論，活躍思維和開拓思路的養成是通過師生與生生間的相互討論來實現的。
2初中政治創新教學開展應注意的幾點問題
由上述可知，在初中政治教學中，學生創新意識的培養并非一件易事，涉及的方面很多，同時在實際的應用中也是比較困難的。所以，在實際的教學中加強對某些方面的注意，有利于提升創新意識培養的水平。筆者在此對初中政治創新教學中培養學生創新意識方面，提出了幾點注意事項，希望能夠對政治教師有一定的幫助。
2.1應有針對性和計劃性
在政治教學學生創新意識的培養方面，就筆者來看，首先應該注意的一點問題就是其課堂教學要有針對性和計劃性。在新的教育制度下，事實上，教師已經在很大程度上轉變了自身的教學角色，不再是以往一味的孜孜不倦的講述，而是應該充分發揮學生的主導作用，教師應該打破以往的傳統，從以往的主導作用變為現在的指引作用。所以，教師在進行教學時，應該重點考慮學生的自身各個方面的特點，進而向著學生個性化需求的方向發展,以此來更好、更有效的培養學生的創新意識。
2.2評價應公允客觀
在教學中，除了要注意針對性和計劃性外，還應該注意在對學生進行評價時，要注意公平性。教師應該充分的考慮學生的自尊心。對于學習努力、成績好的同學要不斷的給予鼓勵，同時也要提出不足和改進的地方；而對于那些學習不努力的同學，在評價時更應該有所注意，在適當的批評下，還應該給予鼓勵，以此來提高這些學生的自信心，從而向著積極向上的方向進行努力。初中政治教學中學生創新意識的培養策略的研究涉及的方面很多，而以上僅僅只是筆者對于初中政治教學中學生創新意識的培養策略的幾個方面的研究，并且由于筆者在該方面言研究的能力有限，所以，就以上研究來說，還比較淺顯，因而僅僅憑借這些研究來促進初中政治教學中學生創新意識培養水平的提高是遠遠不夠的。所以，對于政治教學中該課題的研究還需要更多的專業人士來加強研究和探索。
3結語
綜上所述，初中政治教學中學生創新意識培養策略的研究不僅有利于政治教學質量的提升，同時還有利于初中學生創新意識的培養和提高。而這些對于學生今后的成長與發展都是十分重要的。所以，我國政治教學領域的相關研究人士要加強對創新意識培養的重視和研究，一方面，教育相關部門以及學校等多個方面要加強對學生創新意識培養的重視，鼓勵教學在課堂上向著該方面發展；另一方面，政治教師也應該不斷的提升自身的專業素質，并在學生創新意識培養方面下大力氣。我們相信，通過多個方面的努力，一定會使得政治教學在學生創新意識培養方面有很大的發展。
作者：劉艷波 單位：遼寧省盤錦市實驗中學
第二篇：少數民族初中政治教學現狀
1.我國少數民族初中政治教學現狀及問題
（1）民族文化的干擾。
我們知道，少數民族大多數都有著自己的區域文化及民族信仰。他們大多數很難接受外界的思想教育，固守的本土信仰有時很難接受外界新鮮血液的注入。這也就給初中政治有效教學帶來很大的困難。再者，少數民族由于民族語言的原因，大多數政治的學習能力及接受能力較弱，普通話不夠標準流暢。而政治教學作為一種接近語言教學的科目，學生在理解政治含義、思想特征等方面都有著很大的困難。所以，民族文化及信仰、語言都是影響少數民族初中政治有效教學的主要障礙。
（2）師資力量相對薄弱。
在少數民族地區，由于地理位置偏僻，經濟相對不發達，很難引入高水平的教師。在西南部分少數民族地區，很多教師都是通過自考、電大、函授等獲得第二學歷。大多數由于專業素質不夠，很難創新教學模式。雖然國家近年來對西南部少數民族地區投入大量的教育經費，也吸引了很多高學歷教師，但是大多數地區還是存在教師素質良莠不齊的情況，很多教師沒有接受過專業培訓，且由于經濟等方面的原因，部分教師工作積極性不高，甚至一旦有機會就會跳槽。所以，由于經濟、地理位置、住房等原因，偏僻的少數民族地區很難引入高水平、高素質教師，而在崗的優秀教師也是隨時做好跳槽的打算。
（3）教學硬件設施相對落后。
大多數少數民族地區，一般經濟條件相對薄弱，地方相對比較封閉，再加上國家投入教育經費相對不足，這就使得很多地區教學設施落后，教學資源匱乏。例如，沒有多媒體教學設備，課外教學資源相對匱乏，課外讀物較少，等等。這些硬件教學設施上的原因就不符合政治實效性的特點，一定程度上阻礙了初中政治教學的有效性。
2.針對少數民族特色提出初中政治有效教學策略
（1）建立多元化的評價內容，激發學生學習動力。
由于少數民族地區的教學方式大多還是傳統應試教學，教師都是采用唯成績論的培養方式及評價方式，這就不符合新課程標準明確提出“過程與方法”“情感、態度、價值觀“”知識和技能”的三維目標評價體系。那么，當下教師就要革新教學傳統，更換教學理念，積極創建多元化的評價內容，從而激發學生的學習動力。例如，學習七年級下冊（人教版）第一課“珍惜無價的自尊”時，教師就不能僅僅停留在課堂內容本身，要結合民族文化，對學生采用多元化的評價方式。讓學生知道自尊不僅僅是自我的自尊，還要尊重他人，從而讓學生及家長感受教育對孩子未來影響，引發對教學及生活態度的重視。
（2）積極開發教學資源，豐富課堂教學結構。
由于少數民族地區的各方面原因導致他們教學設備落后，教師教學模式相對比較傳統，從而導致教學效果不好。這就需要教師積極開發生活中的教學資源，積極引入電影、廣播等，盡量開發身邊已有的教學資源。例如，學習（人教版）七年級下冊的“做意志堅強的人”一課時，教師可以引入一些經典，如，《阿甘正傳》《肖申克的救贖》《風雨哈佛路》等類似的勵志電影。教師還可以向學生講述自己的勵志故事，以第一人稱的說法向學生講述自己的感人故事。這樣更能觸動學生的靈魂，激發學生的生活積極態度，提高學生的學習激情，從而提高初中政治課堂教學效率。
（3）加大教師職業素養培訓。
少數民族地區大多數都出現了教師配置不均衡，水平良莠不齊，職業素養不高等現象。為解決這一現象，就需要有關部門加大少數民族教育資源投入，提高教師福利待遇，樹立“引進來、留得住”的人才發展戰略，加強本土教師的職業素養培訓，積極創新教學模式，加大教學資源投入，將初中政治教育有效教學最大限度地落實。少數民族的政治教育關系著我國社會穩定事業的健康發展。而初中政治教育也在一定程度上引導者青少年心理的健康發展。這就需要國家及民眾關注少數民族初中政治的教育，需要更多的一線教師不斷完善，不斷改進。以期能夠為更多的一線初中政治有效教學提供參考。
作者：潘薪 單位：貴州省黔東南州黃平縣谷隴中學
第三篇：寓教于樂在初中政治教學的運用
一、采用生動的案例實現“寓教于樂”
由相關研究表明：學生對于相關事件的記憶程度要遠高于枯燥的理論知識。因此，根據這一特點，我們在初中政治教學過程中，可以使用喜聞樂見的案例來演繹抽象、空洞的政治理論，進而提高學生的學習積極性。案例的選擇要與我們的教材內容具有一定的聯系性，且這些案例要從學生的角度出發，有利于引導學生對人生、思想道德的思考。例如，我們在講解《我自信，我能行》這一章節時,就可以使用一個有趣的教學案例引導學生進行理論學習，并在這案例的基礎上組織一些活動激發學生的學習熱情。案例：亮亮是一個初二的學生，他平時非常靦腆，不愛與同學進行交流，成績不是非常理想。在一次想象力測驗時，老師在黑板上畫了一個圓，所有的同學都認為是阿拉伯字母0，只有在他回答時，說這個形狀是一個小孩張大的嘴巴，老師聽到他的回答時十分驚訝，驚訝于他那還未消磨的想象力，并在全班面前表揚了他。在受到鼓勵之后，他變得十分自信，在初三那年設計出了一款新奇的玩具，獲得了省里一等獎。通過這一案例的展示，引導學生思考是什么力量促進了亮亮如此巨大的進步。當學生總結出是自信的力量之時，我們再鼓勵班里部分成績相對較差的學生也要對自己的學習充滿信心，這樣才能夠取得巨大的進步。在此基礎上，再模仿案例中出現的想象力測驗，對其進行測試。有了這一案例作為基礎，學生會更加積極地發揮自身的想象力。作為一名初中政治教師，要對他們的答案及時給予一定的肯定，增強他們自身的信心。這種授課形式與傳統的教學形式相比，具有一定的進步性，它源于教材而又高于教材，學生在切身的體會之中感受到自信的重要性，相比于抽象的理論知識，更加真實、深刻。
二、通過游戲表演實現“寓教于樂”
政治教學與學生的生活聯系最為密切，對學生的影響也最為深遠，是學生健康成長的指路明燈。在當前新課程的改革洪流之中，初中政治教師也積極地使用了許多的新型教學方法，如合作教學、探究教學、分層教學等等，但是這些教學方法都偏向于學生對理論知識的學習，學生沒有產生愉悅的學習體驗。從某種程度而言，也就阻礙了學生對政治知識的深刻認知。而在初中政治學習中，通過一些游戲以及表演對教材內容進行合理演繹，則能夠提高學生的課堂參與度，引導學生在游戲中增強對教材內容的深刻理解。例如，我們在講解《合作誠信》這一單元的內容時，就可以組織一些表演類活動來激發學生的學習熱情。在講解這一內容之前，我們可以將學生進行分組，鼓勵他們自己編寫一個劇本展現合作與競爭的關系，劇本的內容要與學生的日常生活有所聯系，如班級競爭中出現的一些不良現象：部分成績優異的學生是否害怕別人會超越自己，不愿與其它同學交流自己良好的學習方法，是否在某項比賽中，故意將參考資料藏起來等等。而另外一部分學生表演的則是兩人通過合作，取得雙贏的例子。通過學生對這些現象的演繹，不僅能夠加深學生對合作重要性的理解，還有利于轉變部分學生的思想觀念，進而改善自己的不良行為，積極地幫助同學，共同取得進步。
三、組織豐富的實踐活動實現“寓教于樂”
實踐活動是“寓教于樂”的重要表現形式。俗話曾說“讀萬卷書，不如行萬里路”，實踐是獲得知識最直接的途徑，因此，我們在初中政治教學中，也要提高學生對教材內容的直接體驗，引導學生在實踐體驗中感悟政治的真知灼見。而作為初中政治教師，在面對多種多樣的實踐活動時，要根據教材內容進行合理的選擇。例如，我們在講解《讓人三尺又何妨》這一課時，就可以鼓勵學生在自己所居住的小區或者村莊進行實際調研，通過問卷、采訪的形式了解自己居住環境中發生的與禮讓相關的案例，并對這些案例進行歸納、整理。學生整理這些案例的過程，同時也是受這些禮讓行為熏陶的過程，有利于培養學生正確的人生觀、價值觀。豐富多彩的實踐活動，不僅是優秀思想觀念的熏陶過程，更是學生提高自身人際交往能力、社會生活能力的過程，有利于學生綜合素養的提升。實踐活動打破了傳統的教學課堂，促進了學生的學習從課堂延伸至課外，提高了學生對這個社會的感性認知，引導學生快樂地學習。
作者：曹旭東 單位：江蘇省張家港市港口學校
第四篇：中學思想政治教學創新
一、單向灌輸轉變為共同參與
在思想政治課程的心理教育部分中，要重視學生的體驗與感悟，而情景體驗就是通過媒體、故事、活動等設置情景來引起學生心理活動和心理體驗的一種活動形式。教師通過引導學生對情境進行分析，通過有效的活動方式，例如角色扮演、心理短劇等，充分調動學生情感，在情景體驗中引導學生進行反思，并將體驗與認識遷移到更深、更廣的實際生活中。這樣不僅能充分調動學生參與學習的積極性，而且能使學生對知識獲得更深刻的記憶。
二、以教師為本轉變為以學生為本
教學過程是師生之間聯系的、動態的、發展的互動過程，這種互動應建立在彼此平等、互相尊重的基礎上，教師不應是獨裁者和統治者，而應是學生的對話者和成長的關切者，所以教育的過程既不是教師的單向灌輸，又不是對學生的放任，而是師生共同參與的，是在教師和學生相互作用的過程中共同學習成長的過程。對話和關切是真正的待人方式，體現了新時期所需要的最起碼的人道精神，同時對學生思想道德修養方面產生積極影響。在思想政治課程的道德教育部分中，教師可以讓學生作為主體展開對現實生活的“道德沖突”問題的討論，各抒己見，學生不僅可以直接獲得某些新的道德觀念和道德推理方式，而且可以洞察各種觀點的優點與不足，從多個側面認識個人未能察覺的事實。美國著名教育家杜威認為，傳統的道德教育方法實質上是強迫灌輸的方法，由于訓練的內容或與學生的經驗無關，或為學生的能力所不及，他認為理想的道德訓練方式乃是“民主”的方法。因為人在適應環境的過程中，會遇到各種疑難問題，人與環境的作用就在于努力尋找解決問題的途徑和方法，所以需要學生自主地思考與探究。
三、實現教育的學以致用
“授之以魚，不如授之以漁。”傳統教育方式以及學習方式滿足于為學生提供確定的、客觀的顯性知識，對學生的學習效果考核以保持和記憶確定的知識結果為標準，至于學生個體是否理解及理解程度如何并未給予足夠的重視。但教育并不是一件“告訴”和“被告知”的事情，而是一個“主動”建設的過程。如果學生不能自己籌劃解決問題的方法，即使教師將知識都灌輸給學生，學生也不會應用它們去解決實際生活中遇到的問題?，F在的教育目的是全面提高學生的綜合素質，所以教育中要更加注重培養學生的實踐能力，實現學以致用。在思想政治課程的法律教育部分中，學生普遍會有一種認識誤區———“自己不犯法，法律就與自己無關”，覺得書本上的案例離自己太遠，甚至覺得有些案例是危言聳聽。因此，在法律教育過程中要注意開展社會實踐學習活動，讓學生作為社會一員融入整個社會生活中，真正體會到法律與青少年的密切關系，更好地接受和認同這些法律規范，增強在行動中遵紀守法的自覺性，例如組織學生參觀監獄等方式，真實感覺到法就在身邊。也可以進行法庭模擬等活動，教師選擇一系列真實的、典型的案例素材，讓學生以法官的身份進行案例分析以及懲處判決。中學思想政治課的改革和創新除了要轉變傳統教學弊端，使用科學的教學方法也很重要。而探究教學方法就是一種集創新和科學于一身的實用型教學方法。思想政治課堂探究教學就是指教師在有限的課堂教學中，依據教材和教學目標合理地創設一些情境，從而激發學生的求知欲望，激起學生探究的興趣，并在此基礎上引導學生個體或小組充分發揮他們自主性、能動性和創造性，主動地去發現問題，親歷探究的過程。這種思想政治學科的教學方法與課程改革的要求相符，充分展現了對傳統教育方法的創新與改革，它主要有四個特點。第一，教師指導性強：無論從問題的選擇，還是從探究方案的制定實施上，教師都可以進行全程觀察和指導，并適時給予學生建議和支持；第二，探究的時效性高：探究方案的實施以及問題的解決、評價一般都在當節課堂完成，學生在當堂課就能得到答案，并能及時地對自己的探究過程和結果進行反思，有助于經驗的積累和時間觀念的培養；第三，更貼近教學內容：學生在教師的引導下，結合教學內容逐步展開探究，并將課堂學到的知識及時用到探究過程中，有助于學生更好地消化和理解教材上的知識，在頭腦中形成更加系統的知識體系結構；第四，互動性高：由于活動范圍僅限教室內，所以學生與教師以及學生之間的交流和互動就更加頻繁，更加有助于教師對學生的觀察和指導，同時有助于學生間的交流和資源共享。以上是我對中學思想政治教育創新的見解。在今后的教育實踐中，相信廣大教育工作者會通過相互交流，在教學實踐中不斷創新，使中學思想政治教育質量更上一層樓。
作者：孫越 單位：河北省昌黎縣新集鎮崖上初級中學
