中學審美教育范例

摘要：在初中語文教學中，詩歌是一種很好的審美教育材料，所以，在實際教學中，教師要盡可能引導學生體會詩歌的美，使學生的心靈得到凈化，審美意識得到增強，并樹立正確的生活態度與健康人格。基于此，本文主要論述了初中語文詩歌教學中的審美教育，希望對初中語文教學工作有幫助。

關鍵詞：初中語文；詩歌教學；審美能力

初中語文教學中，學生的審美教育及詩歌鑒賞能力聯系緊密，因而教師的正確引導非常重要。講授詩歌時，教師要結合課堂反饋，幫助學生更好地理解詩歌，并將學習方法與詩歌特征融為一體。因此，教師要發揮指導作用，不斷提高學生的詩歌鑒賞能力。

一、初中語文詩歌教學現狀

1.學生學習詩歌存在的問題

首先，語文中的多數文體以朗讀方式為主，而詩歌則是以涵泳方式為主，文體形式是掌握中心思想的重要途徑。對學生來講，對情感流程的掌握，詩詞要求明顯高于其他形式。中學生從小喜歡動漫及電腦游戲，而詩詞學習對學生的想象力要求比較高。從心理特征來講，學生極易放棄難的，掌握簡單的，所以，很多學生對詩詞沒有產生濃厚的學習興趣。相比于詩人，初中生的知識結構有限，學習能力不高，人生經歷與感悟也有很大的差距。很多初中生因功課多，接觸外界或鄉村生活的機會比較少，閱歷不夠豐富。同時，時代進步快，學生對詩人所處社會背景與生活經歷理解難度大，使得學生無法從內心與詩人產生共鳴。

2.詩歌講授中存在的問題

—、充分運用審美教育激發學生創意思維

創意思維的拓展需要豐富的想象力為依托，而想象力是人通過對聽覺、視覺等方式所接收到的信息進行思維處理，在頭腦中形成思想畫面的過程。對事物的審美想象，是想象力與情感有機結合的產物。有觀點指出“思維缺乏了浪漫，也就缺乏了想象，缺乏了突破性的意識流動，缺乏了宏闊的視野，缺乏了人生理想境界之美的追求，就有可能導致人生目標的過分現實化和功利性，形成致命的短視和由此而引起的人生的被動”這也從一定層面上說明了，審美教育在中學語文教學中的重要意義。語文教材中的經典美文與現實生活相結合，能夠有效開發學生的創意思維、拓寬學生的想象空間、提升學生的審美能力。譬如，學習《再別康橋》一文時，教師可以充分調動一切美育表現手段，將音樂、美術、美文有機結合在一起，并營造優美的音樂教學氛圍，引導學生閱讀課文，并根據自己的想象將課文中所描述的場景畫出來。在此教學過程中，利用新穎的教學方式和流程充分調動學生的學習興趣，開闊學生的想象空間激發學生的創意思維，從而提高學生學習能力。

二、挖掘審美教育要素提高語文教學質量

有觀點認為，實行多元化的審美教育滲透對于語文教學沒有實際意義，對學生語文知識能力的提高量小力微。筆者不認同此類觀點，首先提出此類觀點的人對于審美教育的認知有所偏差，并且不能清晰分析語文教學與審美教育之間的潛在關聯。審美教育和語文教學是密不可分的，只有二者相輔相成雙管齊下，才能有效促成提高學生語文成績優化語文教學質量的局面。在語文教學中要從細節入手，深入教材充分挖掘一切有助于滲透審美教育的要素，如文章內容、詞匯、修辭手法、語音語調等，有效發揮此類要素在審美教育滲透方面的潛力。譬如：中學語文教學中，大部分學生不能正確的使用“得、的、地”的情況，根據這種現象，語文教師可以靈活運用審美教學的方式，對學生進行生動的教育。教師首先鼓勵學生通過翻閱字典、查找資料的方式，對“得、的、地”進行區分，并嘗試自己設計簡單易記的使用方法。最后，教師可以向學生示范用編口訣的方式，充分生動的展現“得、的、地”的正確用法。如，“我家的地得掃了”這種生活化、簡單化的口訣不僅能夠充分生動的說明該字詞的應用方式，并且更容易使學生記憶和掌握。學生在這種審美教育的潛移默化中，學會靈活應用學習方法掌握學習技巧。

三、營造審美教育情境激發學生學習興趣

審美教育的教學植入，能夠改善傳統語文教學中的“獨角戲”現象，在很大程度上加強了教師與學生間的互動，激發了學生的學習興趣和學習積極性，調動了課堂氣氛。“興趣是最好的教師”這是亙古不變的真理，萬事萬物的發展離不開興趣的推動，只有充分調動學生的學習興趣，才能進行有質量的課堂教學，將審美教育的作用發揮到極致。譬如在進行語文教學之前，教師根據教材課文內容設計課堂教學流程。首先借助多媒體教學設備，播放一段與課文感情基調相符的優美音樂渲染課堂氣氛，使學生在柔和動聽的音樂中放松下來并產生興趣，隨后安排學生在音樂渲染的氛圍中進行文章閱讀，加強聽覺和視覺的刺激作用，充分激發學生的想象空間加深學生對文章的印象。根據上文的分析可以發現，在中學語文教學中滲透美育教育具有重要意義。從實踐的角度分析，在中學語文教學中滲透美育教育，在很大程度上提升了學生的自主學習能力和學習積極性，充分調動了學生的學習熱情和學習興趣，使語文教學的影響深入人心，在一定層面上提高了語文教學質量。同時，對培養學生的審美能力，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，塑造良好的性格和興趣愛好，也產生了重要作用。最后，審美教育在中學語文教學中的滲透，有效促進了學生綜合素質的提高，和可持續性的全面發展，真正實現了審美教育的意義。

作者：奚谷穎 單位：揚州市體育運動學校

[摘要]英語是當今世界上主要的國際通用語言之一。教師應該在英語教學過程中自覺地探索和運用美育因素，有成效地進行審美教育，讓學生在美的熏陶、感染、啟迪下，塑造學生的心靈，豐富凈化學生的情感，促進學生全面發展。

[關鍵詞]審美；教育；價值；策略

1什么是美、審美及審美教育

美，是人類文明的結晶，美育就是審美教育，最初是由18世紀德國著名學者席勒提出的。具體地說，美就是教育者通過教育學原則，有目的、有計劃、有組織地通過審美活動及其他途徑來提高受教育者的審美能力，可以促進他們身心健康發展，使他們積累豐富的審美經驗，形成正確的審美觀，不斷提高自己的審美能力，如欣賞美、感受美、發現美、創造美、表現美的能力。也就是說，美育可以凈化人的心靈，在更深入的層次更高級的境界塑造和把握人的靈魂。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基就曾明確指出：“學校要教人學會在美的世界里生活，使人沒有美就不能生活，讓世界之美創造出人本身之美。”由此，我們可以深刻地認識到，美育對于智能教育、人格教育和心理健康教育的極端重要性，因此，為了有效地培養社會發展所需要的人才，提高全民族的文化素質，美育作為全面發展教育的組成部分，在促進學生的全面發展中具有極其重要的意義。

2中學英語教學中的審美教育的價值

英語是當今世界上主要的國際通用語言之一，據統計，世界上每五個人中就有一個在一定程度上懂英語，至于世界各國中小學學習英語的人數之多就不言而喻了。英語教學的重要性也可見非同尋常了。英語教學是一門藝術，凡藝術都可按照美的法則來創作，由此可見，美育與英語教學關系之密切，是水乳交融結合在一起的。

2.1美育是英語教學的目的任務之一，是貫徹教育方針的需要

【內容摘要】隨著教育實踐的不斷深入與教育改革的持續推進，現代教育的目標也發生了很大的轉變，逐漸從知識的傳授發展為能力的培養與素養的提升。審美能力作為學生必備能力之一，在學生的人格健全與全面發展中都有非常重要的地位。文章據此，首先從審美感受能力、審美鑒賞能力與審美創造能力三個角度出發，分析了審美能力的內涵，繼而就如何在藝術教育中培養學生的審美能力提出一些針對性的建議，包括豐富教育內容、創新教育手段、注重主體實踐、創設校園環境等。

【關鍵詞】藝術教育;審美能力;培養策略

藝術教育是高等教育通識教育中的重要內容，不僅是藝術專業學生所必須接受的教育，也是其他專業學生開展美育的主要方式。早在1989年，國家教委便提出了藝術教育的要求，2002年教育部更是頒布了《學校藝術教育工作規程》，從教育內容、教育目標、教育手段等多個層面對學校藝術教育做了清晰明確的規定。藝術教育作為美育的主要方式，在當前的教育體系中有著極為特殊的地位和非常重要的作用，是學生藝術修養提升、審美能力培養乃至綜合素養發展的主要手段，其中審美能力的培養尤為重要。審美能力的培養是美育的主要追求，以引導學生認識美、追求美、創造美為主要目標，具有美育、智育與德育多重價值，是發展學生健全人格，維系其身心健康的有效依托。

一、學生審美能力內涵分析

審美能力作為學生的基本能力，它的培養與發展是藝術教育的主要目標。審美能力是復合型能力，由多種要素組成，具體而言便是對美的感受、鑒賞與創造能力，只有從這三個角度出發，學生的審美能力才能得到提升。

（一）審美感受能力

在學生的審美活動中，審美感受能力是最為基本的能力，學生只有具備了敏銳的審美感受能力，才能在作品欣賞中從作品的表象出發，層層遞進感受到作者的內心，審美活動才有意義，否則很有可能在審美活動中出現對牛彈琴的尷尬情形。審美感受能力可以分為兩個層次，第一是審美愉悅，也稱審美情趣。學生在面對藝術作品時，會在已有的知識基礎與生活經驗上展開審美活動，審美愉悅則是藝術作品帶給學生情感上的愉悅之感。比如，在欣賞音樂作品時，作品優美的曲調、婉轉的旋律讓學生身心得到了極大的放松，情感上產生了滿足感。第二是內心體驗。內心體驗是審美愉悅的延伸與遞進，也是藝術教育實現情感教育、陶冶學生情操的重要步驟。學生在審美感受中會主動地邁進創作者的內心，與之產生交流乃至情感上的共鳴，從而實現自我洗禮、自我教育的目標，比如在《黃河大合唱》的欣賞中感受到民族團結的力量。

第一篇：中學體育田徑教學改革策略

一、加強中學體育田徑教學內容的樂趣性

傳統的中學體育田徑教學內容的設計往往忽略學生的教學主體地位，過多地注重教學內容體系的完整性，以致無法實現體育教學課程目標。因此，新型中學田徑教學內容應該避免上述問題。使教學內容有助于培養學生身心健康和諧發展，激發學生學習的樂趣，提高學生的注意力。作為課程的組織者、領導者的教師，要真正做到為學生服務，為課程服務。結合中學生的身心特點、田徑運動的特點，科學合理地創設田徑運動項目，目的就是使其簡易化、游戲化以及樂趣化。

二、加強中學體育田徑教學內容的生活性

近年來，隨著新課改的不斷深入，體育教學過程也出現諸多問題。在應試教育的影響下，體育教學課程也得不到社會、家庭以及學校的重視和認可。體育教師更是只重視教學大綱內容，將體育教學課程和中學生的生活完全脫軌，不考慮體育教學對學生思想健康以及身體健康的影響。只顧完成教學大綱內容就算完成任務。初中生在這樣沒有生活氣息，只顧完成教學內容的體育課程上，是不會感到學習的樂趣的，教師也不會過多地注意到學生的態度。由此導致學生對體育課程更加的不重視，使學生存在只要在期末的體育考試中過關就可以的意識。所以，將新型的田徑運動教學內容運用在體育課程中，要求教師更多地注重教學內容的生活化，將體育運動與生活之間建立起橋梁，逐漸培養學生生活中處處可以鍛煉身體，體育鍛煉無處不在，使學生慢慢愛上體育課程。

三、加強中學體育田徑教學內容的可遷移以及運動負荷科學性

體育教師可以在體育教學過程中融入相應的生活情景，使教學內容順利地讓學生接受。如，在跳高教學內容練習時，教師就可以利用大富翁的游戲與跳高結合，幾人一組，類似冒險任務的形式展開對跳高的練習。這樣不僅增大了學生學習的樂趣，還吸引了學生的注意力，激發學生學習的熱情，進而達到教學目的。

美育又稱審美教育，是運用藝術美、自然美和社會生活美培養受教育者正確的審美觀點和感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育。美術課程是學校進行美育的主要途徑，通過美術教學陶冶學生的情操，提高審美能力。美術課作為對學生進行審美教育的主要手段和途徑在中學教育中有極其重要的作用。   審美教育對人們的潛移默化的作用歷來被許多有識之士所認識。   我國著名的藝術教育家豐子愷先生曾這樣說過：“能用作畫一般的心來處理生活、對付人世，則生活美化、人世和平。”此為藝術的最大效用。眾所周知，美的事物在生活中處處都有，但各人對美的內涵的認識卻大相徑庭。   要增加審美素養，就必須接受美的教育和熏陶，不斷積累和升華對美的體驗。中學生的心理和生理正處于發育階段，通過美術課對他們進行系統地美術知識教育和技能訓練，對于提高他們的審美修養、審美感受能力具有極其重要的意義。   由于美術是直觀形象的視覺藝術，它的鮮明生動的造型、富有情趣的色彩和直觀感人的藝術特征，較適合青少年身心發展的特點，因而它更能引起學生的興趣，起到潛移默化的教育作用。   一、創造性思維的培養作為美術教師，我們并不是要中學生現在就有什么重大的發明創造，但要他們學會創造性的思維，培養他們的審美興趣，培養他們敢于探索、敢于創新的能力。   我們在教學中要以學生的發展為本，開放教學內容，改變學生的學習方式，使學生在參與中發展自我，尊重學生的獨特個性，從而最終達到培養學生審美興趣的目的。   二、抓住培養學生能力的關鍵時期   初中階段的學生是培養審美能力的關鍵時期，因為這一時期的學生正處于審美意識的形成期，他們的審美范圍日益擴大，審美評價也逐漸形成，審美感受日益增強。   因此，應著重培養他們的審美理解力和審美趣味。同時，要明確美術欣賞在學生審美能力發展中的作用，美術欣賞可以開闊眼界，擴大知識領域，提高精神境界；美術欣賞是提高藝術素養和審美能力最重要的途徑。培養學生的審美能力，首先要培養學生的審美感知力，要引導學生親自體驗和感受，讓他們接觸大量的美術作品，擴大其知識領域，當學生通過對大自然、美術作品和藝術實踐有意接觸體驗，并從中感到愜意和興趣時，其敏銳的審美感知力便隨之逐漸得到提高。通過欣賞美術作品，提高其對美術作品的形式、內容及意義的理解，并通過對不同作品的對照、比較，加深對其的理解，從而培養學生的審美理解力。培養學生的審美能力，應改進傳統的課堂教學方法，以豐富多彩的課堂教學形式來激發學生的審美情趣，如互動式、主動、探索、合作式等。   在培養學生審美能力的過程中，教師應當引導學生展開想象、進行比較、開展討論，讓學生來體驗、思考、鑒別、判斷，從而提高他們的審美情趣，培養審美能力。   另外，中學美術課通過審美教育幫助學生形成良好的思想品德，并促進其智力的發展。提高他們對真、善、美的辨別能力，陶冶其道德情操，這無疑對學生良好的思想品德的形成具有積極意義和作用。   由此可見，審美能力的培養能使人心理健康、樂觀向上，有助于良好的道德品質的形成。除此之外，中學美術課通過審美教育對智力發展也起著促進作用。美術課通過具體形象如線條、色彩、形體、結構、空間等繪畫語言培養了學生的觀察、記憶、想象和創造能力，而這些能力正是智力的主要因素。中學美術課通過對學生進行美術知識教育和美術技能訓練，有益于學生將來的社會工作。   總之，美術課是普通中學的一門基礎文化課，是中學基礎教育的重要組成部分。提高學生的審美能力是初中美術教學的重要任務。通過美術教育，培養學生的審美能力、藝術的創造能力，形成正確的人生觀，乃至將來步入社會參加工作，都有著至關重要的作用。

【摘要】

這些年以來，在課改的大背景下，中學美術課的地位發生了很大的變化，目前已經從附屬位置上升到了美育實踐的重要位置。而為了能夠更好的吸引學生參與到美術課的學習中來，教師應該在教學實踐的過程中，以審美教育為主要的教學方式，并結合最為先進的教學手段，來加強學生審美思維的能力，那么下面我們就來具體的討論一下相關的話題。

【關鍵詞】

中學美術；教學方法；審美思維

只要用心，在任何地方都能感受到美的存在。所以，在中學美術教學期間，提高學生審美思維能力的方式非常的多。而教師應該在美術課的教學過程中，通過培養學生的想象力以及情感動因的方式來逐步的加強學生的審美思想，從而全面的提升他們的綜合素質。那么下面我們就來具體的討論一下相關的話題。

一、重要性

1.提高學生的文化素養

音樂美學教育的核心是審美能力的培養，音樂審美是學生成長過程中一個重要的情智培養過程，應該引導學生樹立正確的音樂審美觀念，全面提升學生的音樂審美能力。學生音樂審美能力得到培養的一個最基本的條件就是音樂教學內容本身，這就要求老師在音樂教學中注重選擇具備良好欣賞價值，以及能夠激發孩子們發現音樂美感的樂曲或者歌曲。選擇一些具有典型性，能展現音樂文化精神的材料，最大限度地吸收各種不同風格的優秀作品，讓學生在教學中領悟音樂的表現力，從而幫助學生在學習音樂中得到審美體驗。優秀的音樂教學，需要教師引導學生感受音樂的節奏美和旋律美，欣賞音樂賦予生活和自然界的美好。學校的音樂教學任重而道遠，作為新課程的實施者，教師在中學音樂教學中要堅持以學生的主體作用得到發揮為立足點，深入音樂課堂的教學改革，切實轉變教學觀念和教學方式，在音樂課堂上突出學生的主體地位，尊重學生在課堂教學中的主體性，運用生動活潑、靈活多樣的教學方法，激活學生思維，釋放內在潛能，積極引導學生參與到音樂的學習中，提高學生的審美情趣和審美能力，促進學生的全面發展。   一、初中音樂教學培養學生審美能力的意義   審美教育又稱美感教育，是指通過音樂教學中美的音色、美的和聲、美的節奏、美的旋律構成美的藝術形象，進而通過對優秀音樂作品的演奏、演唱、欣賞等教學活動，將受教育者帶進一個真、善、美的藝術殿堂。音樂教育應以審美為核心，主要作用于受教育者的情感世界，音樂課程的根本價值也在于通過聆聽、表現音樂和相關的音樂創造活動，培養受教育者的審美能力。初中學生正處于價值觀、審美觀形成的初始階段，良好的音樂教學能夠提升學生的感知能力、表達能力和綜合素養，本文就當前教學實際淡談如何做好中學音樂教學中學生審美能力的培養，以期為今后的音樂教學提供有益的借鑒。   （一）培養審美能力是全面推行素質教育的必要要求。中學音樂教學的主要任務就是培養具有一定的音樂藝術修養和音樂審美能力的音樂藝術欣賞者，在音樂教學的過程中重視和強化學生的審美能力是素質教育對中學音樂教學的一個重要體現。中學的音樂教學需要老師緊緊抓住學生的審美體驗，將音樂教學作為一個學生審美感知和審美發現的過程。老師應當通過音樂教學，注重培養學生對音樂的情趣和愛好，全面地提升學生對音樂的鑒賞能力、表現力、創造力，提高學生的音樂素養，陶冶學生的音樂情操。對于初中階段的教育來說，審美能力的培養是德育的重要表現之一，是提升學生藝術修養，歷練學生良好品格的重要體現，是推行全面素質教育的必經之路。對于老師來講，最重要的是要積極引導學生發現音樂世界中的美，而對于學生來說，應當在老師的引導和幫助下，發揮主觀能動性，積極地體驗和感受音樂的美感，在思想上和情感上得到一定的啟迪和感悟。   （二）進一步完善音樂教學理念。音樂教育具有自身的獨特的審美價值觀念，這種獨特的觀念要求老師應當樹立起以學生的音樂審美為核心的教育理念，將對學生的審美能力的體驗放在第一位?，F階段，由于受到了傳統教育理念一些不科學的方法的影響，音樂課程一直都是非考試科目，導致中學階段學生音樂教育同學生的審美能力分開來，音樂教學理念存在嚴重的問題。音樂教育的本質是審美教育，通過以審美教育為核心的音樂教育，有利于進一步完善音樂教學理念，培養學生對音樂的興趣愛好；提高學生的音樂文化素質及審美能力；使學生成為情操高尚、人格完善、全面發展的人。結合對音樂課程標準的理解，進一步引導教師認清當前實施素質教育的重要內容下，探究音樂課堂教學策略和模式。在審美教學的不斷推動中，教師能夠采取一系列有效的方法提高課堂教學的時效性。通過強調知識的動態生成，強調學生的主動建構，從而構筑起開放的、充滿活力的、能促進學生全面發展的音樂課堂教學新模式。為了提高課堂教學的時效性，教師需要充分運用多媒體進行音樂教學，因為，多媒體工具在激發學生學習音樂的積極性、促進他們的審美體驗和個性發展、更好地發揮教師的作用、提高教學效率、使音樂教學社會化等方面都具有很重要的作用。   （三）改變音樂教學的過度專業化傾向。音樂課程標準提出要充分發揮音樂教學的特有魅力，“以豐富充實的課堂內容，呈現活潑多樣的教學形式和教學方式、形成學生學習音樂持久的情感態度”。總結教學經驗，由于長期受“教唱式”課堂教學模式的影響，許多老師已經習慣于練聲、視唱、節奏訓練、學習歌譜、歌詞的傳統套路，學生仍然是隨著老師的指揮棒陀螺似地運轉，學生只會對音樂課堂保留些許好奇下的心動、愉悅，對學習的滿足感也只能在課堂最后的十分鐘里的個人唱、小組唱、集體唱中獲得。這種教學手段單一、信息量少、活動量小，教學過程缺乏藝術性、創造性的教學模式不能全面體現學生的實踐能力和創新精神，不能適應社會快速發展對教育的要求，嚴重制約著音樂教學向更高的層次發展。現階段，初中音樂教學的專業化傾向特別嚴重，比較注重強調學生對音樂技能及樂理知識的掌握，忽視了對學生音樂審美能力的培養，這也違背了音樂審美教育的原則。中學音樂教育的目的在于培養學生的良好音樂素養和審美能力，重視對學生的音樂審美能力的培養，有利于改變音樂教學專業化傾向比較嚴重的現狀。在中學音樂教學中，不能像對待專業學生那樣強調對音樂技能的掌握，而應當讓孩子們的聽、唱、跳等形式多樣的音樂實踐得到重視。   二、音樂教學中提高中學生審美能力的有效方法   音樂教學是中學基礎教育的一個重要組成部分，是學校藝術教育的一門基礎課，是實施美育的一個重要內容和途徑。音樂課以其特有的載體和形式傳遞著、溝通著師生之間的情感和思想。以視覺、聽覺等方面的因素激發中學生對音樂的情感體驗，以對美的感受促進中學生身心健康成長。結合對音樂課程標準的進一步理解，中學生的音樂教學要以陶冶學生的情操、培養學生的美麗心靈、使中學生得到健康全面成長為主要目的，在教學過程中要把激發學生的學習興趣貫徹教學始終。   （一）重視學生的音樂學習興趣的培養?！兑魳氛n程標準》指出：“創造是藝術乃至整個社會歷史發展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現。音樂創造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。”教師在音樂課堂教學過程中，要深刻理解、認真貫徹課程標準的理念，不斷探索、創新教學模式；提高課堂教學的時效性，完成德育、教學工作。由于受智力、身心等方面的影響，學生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。為了讓學生真正理解音樂，達到陶冶情操的目的，要求課堂教學必須根據學生的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的樂曲激發他們對音樂學習的情趣，讓他們在動聽的音樂聲中自由充分地想象、體驗、感悟。就對中學生的音樂教學，應該以進行節奏、音準訓練為主，并適當進行識譜教學，讓學生在節奏、旋律中感知音樂的美，從跳動的樂符中尋找、追逐屬于自己的夢想。我們應該注重對學生學習興趣的培養，讓他們領略到音樂學習的樂趣所在，感悟到音樂學習的深刻內涵，繼而對學生的身心進行審美啟蒙教育。#p#分頁標題#e#   （二）積極創設藝術意境，培養學生的審美意識。教師在課堂教學中可以運用情景教學，積極創設藝術意境，將情境貫穿到教學過程中，通過情境促進學生整體的提高，進而把唱歌、活動訓練和欣賞等融入具體的生活情境中，帶領學生通過參與體驗到音樂的魅力，感受學習的快樂，使學生掌握音樂的技巧和技能，并發展學生的音樂表現能力。在實際教學中，教師要注重對學生自主性和獨立性的培養，引導學生積極主動參與到情境之中，讓學生體驗到精神上的愉悅，激發起對學習音樂的熱情，促進學生在教師的指導下自主學習，有個性地學習。比如在外國作品圣桑的《動物狂歡節》的課堂教學中，教師可以引導并鼓勵學生到臺上扮演各種小動物，其他學生則跟隨老師的演唱有節奏地拍手和熟悉歌詞，通過將學生分組進行表演，讓學生在情境中體驗音樂的節奏感。當學生對于節奏和音準能夠準確把握時，可由老師帶領共同演唱，感受歌曲中愉快的情緒，了解到音樂中的快樂，幫助學生用正確、愉快的聲音演唱，提高學生的成就感，展現學生個性，促進學生的個性發展。   （三）強化學生的情感體驗，提高學生的鑒賞能力。學生的音樂鑒賞能力就是感知審美過程及審美對象的能力，學生音樂鑒賞能力的提高，需要老師引導學生完整地把握音樂的節奏感悟音樂形象。在課堂導入設計中，音樂老師應當以教學內容與學生特征為出發點，讓學生在音樂體驗及分析中提高音樂鑒賞能力。音樂是用藝術的形式表達、流露自己的情感，利用鮮明的節奏、優美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色表情達意，因而，音樂教學應當注重音樂的學習能直接觸動學生的情感中樞，震撼學生的心靈，對學生的情感世界、思想情操、道德觀念的滲透產生一定的積極影響。學校音樂教育的育人功能是在不知不覺中逐漸加強起來的，那些凡是長期經過音樂熏陶的學生，其性情、精神、氣質，以及思想意識、思維方式乃至生活方式都會發生巨大的變化，這種變化會形成一種心理定勢，具有牢固的穩定性，能讓學生形成健康的心理，養成良好的行為習慣。因此，學校音樂教育應以育人教育為宗旨，努力做到以樂輔德、促智、怡性，從而達到全面育人的目的。   （四）重視學生音樂感悟能力的培養。音樂的旋律是幻想世界的載體，它充滿著芳醇濃郁、絢爛多彩的詩情畫意，但只有通過幻想、想象和感悟，才能親臨其境，有所觀賞和領悟。音樂給學生提供了無比廣闊的幻想世界，音樂教師要在這個世界中，當好導游，為祖國培養出更多有智慧、有素質、有創新精神的健康棟梁之才。教學中追求對音樂的感悟，就是要求教學要以培養學生音樂基本素質為核心目標，轉變教學觀念，改進教學方法，從音樂課的特點出發，教學活動以感悟音樂為核心，“用音樂來培養音樂的耳朵”，使音樂教育真正實現教育功能，在素質教育中發揮其應有的作用。要把全體學生的普遍參與和發展不同個性的因材施教有機結合起來，采用生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的可能和空間，讓學生積極感悟。結合對課程標準的進一步思考，教師需要創設多樣的學習情境，采取一系列有效的學習方法，讓學生的身心健康成長、夢想得到放飛。例如，通過自主探究模式，采用“表現法”，讓學生主動地參與到音樂課程的學習中，自主地、創新地尋找那份屬于自己的美麗夢想，進而對他們的身心健康起到很好的導向作用。   三、結語   總而言之，中學音樂教學是學生審美能力培養的重要手段和有效方式，只有從學生的生理和心理發展實際出發，制訂切實可行的教學培養計劃，運用多樣的教學培養模式，全面把握，具體落實，抓住審美教育的關鍵所在，才能真正發揮音樂教學在素質教育中的實際作用，讓學生通過音樂感知世界的真善美，真正做到“讓音符潤澤每一個孩子的心靈”。音樂教師既應是園丁又應是伯樂，既要全面地把握學生整體的音樂審美教育，又要發掘個體學生的音樂天賦。只有這樣，才能有的放矢地提高學生的音樂審美能力，促進學生的全面發展和終身發展。