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［摘要］隨著現代化教育理念的更新和發展，當前的中職素描教學越來越重視學生綜合美術素養及審美情感的培養。教師在這一教學要求及教學目標下應綜合學生的實際情況、中職素描教學的需求及現代化教學目標積極開展創新、多元化的素描教學，促進學生在素描學習過程中學會發現美、欣賞美、創造美，強化學生的審美情感體驗，促進中職學生綜合素質的提高及審美能力的發展。因此，在中職素描教學中實施培養學生審美情感的教學策略顯得尤為重要。為了分析在中職素描教學中培養學生審美情感的教學策略，針對現階段中職素描教學中存在的問題和審美情感的培養對促進中職素描教學有效性提升的意義展開分析。
［關鍵詞］中職；素描教學；審美情感；培養措施
審美情感主要是指主體對審美對象滿足自己的精神需求與否和對自己進行內省形成的主觀態度和情感體驗。在美術教學過程中對審美情感的培養較為重視，認為審美情感主要包括審美、創造美的情感、情操、情調、情志、情緒、情趣及情致等。教師在開展中職素描教學過程中應充分認識到美術是源于生活的一種藝術形式，并在教學中重點培養學生的藝術修為，促進學生審美情感的提高及發展，從整體上提高中職素描教學的有效性和教學質量，促進學生綜合美術素養的培養[1]。
一、現階段中職素描教學中存在的問題和審美情感的培養
對促進中職素描教學有效性提升的意義由于傳統教學理念、落后的教學條件和單一的教學形式的影響存在較多問題，制約著中職素描課堂教學有效性的提高及學生審美情感的培養。首先，大多數中職素描教師過于重視素描方式和技巧的單方面教授，在課堂教學過程中習慣采用以自身為主體的教學模式，忽略了對學生審美情感的培養和激發，使學生在不斷地機械性素描訓練中被動地學習[2]。其次，教師未能從現代化的教育教學理念出發重視學生審美情感和綜合美術素養的培養，使中職素描課堂教學形式過于單一、教學內容存在一定的枯燥性和局限性，無法很好地激發學生的欣賞意識、審美意識及自主學習探究意識，影響了中職素描課堂教學的有效性。最后，在中職素描課堂教學中，教師未能結合學生的學習需求向其推薦和介紹一些具有美感及專業性的素描作品，使學生在素描學習中不懂得如何欣賞、鑒賞及自我反思，學生在素描創作中的思維被局限，不利于中職素描課堂教學有效性和教學質量的提高，影響了中職素描課堂教學中學生審美情感的培養及發展?，F階段的中職素描課堂教學過程中由于各種因素的影響和限制，教師過于重視素描繪畫技巧的教學訓練，未能重視優化學生的審美情感體驗教學，使學生只知道一味地機械性訓練素描技巧和能力，缺乏對優秀素描作品的欣賞及審美體驗。從現代化美術藝術的歷史發展背景來看，素描繪畫技巧和作品本身就是一種美術藝術形式，具有較為充分的基礎性特點，且是一種較為清晰直觀的美術藝術語言表達形式，最大限度地揭示美術藝術實踐者在創作愿望和審美需求上的主要方式。素描繪畫藝術的創作就是在針對基礎性美術藝術構圖表達元素開展歷史背景下的結合運用，能促使學生體驗美、感受美[3]。這就要求學生在具體開展素描繪畫創作表達體驗的過程中逐步地將重心放在情感性藝術創作表達元素的引入和呈現層面，通過情感性藝術創作元素的引入和運用保證素描美術作品藝術創作中的實踐體驗，通過呈現情感性藝術創作元素保證更加有效地開展情感表達藝術創作實踐活動，給予創作者和欣賞者一定的藝術性體驗、情感體驗。因此，在中職素描教學過程中重視審美情感的培養對促進課堂教學有效性的提升具有較為積極的意義和作用[4]。
二、在中職素描教學中培養學生審美情感的教學策略
（一）指導學生自主觀察素描學習中的形體結構，促使學生發現形體美
在中職素描課堂教學過程中，所有的物品都具備復雜或簡單的內在結構及美感，教師在這一教學過程中可以引導學生仔細地觀察物體，找尋物體的結構特點，方便學生更加清晰明了地對物體進行欣賞。這就要求教師在開展中職素描課堂教學過程中讓學生對結構素描進行練習，用畫筆簡單地描繪出一些物體的基本結構形式，幫助學生更好地在畫面中表現出結構特點及轉折，最大限度地滿足塑形的基本要求[5]。教師在這一過程中可以選擇一些生活中常見的或較為簡單的物品進行素描教學，轉變以往學生直接在素描中描繪瓷瓶的外形后直接處理明暗關系的學習行為，將學生直接處理明暗關系的繪畫形式轉變為結合比例分配和轉折訓練。在這一技巧的訓練結束后教師可以通過一些靜物組合促使學生在認識單個物體結構的基礎上清晰地描繪出組合物體的結構，促使學生在素描繪畫的過程中更全面地了解物體的結構和特點，強化學生對形體空間關系的掌握和了解。在學生對基本的靜物組合結構掌握之后，教師還可以設置一些難度適中的任務，讓學生繪畫結構較為復雜的自行車零件，準確地將自行車零件的復雜結構描繪出來，促使學生深入其中感受其形體的美感，強化學生對素描物體的真實體驗，強化學生的審美情感。
（二）引導學生利用線條進行繪畫，深入物體中發現其質感美
在中職素描課堂教學過程中，線條是素描繪畫中最為基本的使用工具，學生在素描繪畫的學習過程中要想更好地提高自己的素描能力，首先要做的就是靈活地應用線條進行素描創作。在素描繪畫中線條主要包括細線條、粗線條、不規則線條及對稱線條等不同類型。靈活地應用線條能幫助學生從不同的角度塑造物體的美感，提高學生素描創作的審美情感。教師為了更好地引導學生感受素描的魅力及美感，應在傳授素描繪畫線條技巧的過程中加深學生對物體塑造力的認識和了解。教師可以引導學生使用畫筆隨意地畫出一些曲線和直線，并在向學生介紹不同線條表現方式的基礎上引導學生使用不同類型的線條繪畫出物體的訓練學習[6]。如教師可以引導學生將瓷花瓶畫出，并在素描結束后思考瓷花瓶繪畫過程中不同線條各具特色的表現力，最終體驗和感受柔和的線條更能將瓷花瓶繪畫中線條的質感展現出來，在學生面前展示出瓷花瓶的藝術美感及質感，提高學生的審美水平。
（三）引領學生對中職素描繪畫作品中的明暗關系進行深刻理解，發現素描中的空間美
在中職素描課堂教學過程中，形體之間存在的明暗關系是決定物體本身空間關系的關鍵之處，具有較強明暗關系的形體其空間關系就越強，在素描作品中的位置就會往前靠；而明暗關系對比不強的形體會具備較弱的空間關系，使整個畫面的位置向后靠。教師引導學生理解和掌握這一素描原理，能更好地幫助學生對空間美感進行處理和優化，使素描創作過程中的畫面空間形式關系更加清晰明了，提高素描繪畫作品的真實美感。這一教學過程中，教師應引導學生對對比的作用進行深刻掌握和理解，明暗關系的對比就是素描出明和暗之間的對比，越強烈的對比越能突出畫面中的地位[7]。在學生掌握和理解這一原理后，教師可以引導學生充分發揮這一原理的優勢及作用進行更好的素描繪畫練習。學生在對形體和背景關系塑造的過程中如果物體本身處于暗部，為了充分地將物體融入背景中可以對暗部和背景的色調進行調整，將兩者調整至一致的范圍內，更好地將物體融入背景中。對一些想要突出的亮處應將背景調得更加深沉一點，更好地表現亮部。此外，在對物體結構轉折進行處理的過程中，如果在處理明暗交界線時應強化對最明顯轉折的地方和周圍明暗對比的處理，更好地展示出轉折的藝術及美感。而相對柔和的轉折部分，則可以更加柔和地處理這部分與周圍敏感關系的對比，使整體作品的形體處理上變得更加真實和具備獨特的美感。在學生清晰地認識整個素描的明暗關系基礎上加深學生對空間美的體驗和感受，促使學生在素描繪畫的過程中更好地發現美、欣賞美、創作美，強化學生的審美能力及審美情感，從整體上提高中職素描課堂教學的有效性。
三、結語
在中職素描課堂教學過程中，教師應指導學生自主觀察素描學習中的形體結構，引導學生利用線條進行繪畫訓練及對素描繪畫作品中的明暗關系進行深刻理解等多元化的教學手段讓學生發現形體美、質感美及空間美，強化學生在素描繪畫過程中的審美意識和審美能力，更好地促進學生綜合美術素養的培養及審美情感的提升，從整體上提高中職素描課堂的教學質量及教學有效性。
參考文獻：
［1］陳東.初中美術教育中如何強化學生審美情感的培養［J］.速讀（下旬），2015（5）：109.
［2］殷芳慧.分析小學美術教學中對學生審美能力的培養［J］.中國校外教育，2019，16（19）:14-15.
［3］胡麗芳.中學美術教學中的學生審美情感培養研究［J］.藝術品鑒，2016，30（9）：45-46.
［4］司馬鐳.提高美術課程教學效果培養中職學生核心素養［J］.美術文獻，2019（2）：92-93.
［5］朱濤.素描教學中培養學生審美情感研究［J］.度假旅游,2018（8）：70-71.
［6］劉子楠.素描教學中培養學生的審美情感研究［J］.北方文學（下旬刊），2017（5）：178-179.
［7］王永磊.論如何在中職素描教學中培養學生的審美情感［J］.都市家教月刊，2017（4）：54.
作者:吳雅慧 單位:福建經濟學校