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［摘要］語文課堂是培養學生審美素養的最好載體，語文教師應考慮如何豐富教學內容、創新教學方法，將審美教學融入語文教學，培養學生的審美能力，提高學生的美學素養。在引導學生感受美的過程中，語文教師應根據實際的教學情況營造相應的意境，使學生學會欣賞美、了解美，用語文課堂的美打動學生，使學生既學好語文知識又強化對美的認識。在備課的過程中，語文教師應合理提煉教材中有關美的內容，并將其融入教學情境，以激發學生的熱情，培養學生的審美能力、審美感知、美學素養。
［關鍵詞］中學語文;審美教學;語文課堂
語文具有情感豐富、詞句優美、表達多樣的優勢，是培養學生審美素養的最好載體，能提升學生的語言表達能力和美學素養。［1］語文教師要加強對美感教學的重視，多維度拓展教學活動，多角度解析問題、情境，幫助學生進行設計和規劃作品，使學生的課堂學習環境具有美感，從而促進學生的全面發展。
一、引入美好的形象，激發學生的審美情趣
語文知識內容豐富、涉及廣泛，包含自然科學和社會科學等多領域的內容。同時，語文教材還含有許多的審美素材和藝術作品，創作者運用優美的語言、生動的描述，營造出各種各樣的美好的意境。在備課環節，語文教師應充分挖掘美學內容，結合語文的基礎知識進行美學引導與分析。借助多媒體的手段，語文教師能發散學生思維，讓優美的意境具體化、形象化，讓學生對美的感受更真實，對美的欣賞更直觀、全面。［2］以《沁園春·長沙》為例，該詩具有很強的藝術魅力，能讓學生通過生動的語言、真摯的情感感受美的存在?；谧髌返膬热荨⑶楦?、語言，語文教師可以充分挖掘美的要素和內涵，對美進行全方位的分析，如磅礴的美、堅定的美、風景的美、心情的美。教師使用生動形象的語言為學生描繪出相應的畫面，讓抽象的美感更加直觀地呈現在學生眼前，可以幫助學生更好地感受美，架起思維與課本間的橋梁。一座溝通抽象美感與形象感觀、美育與智育的橋梁，能將語文基礎知識和美聯系起來，讓學生愛上語文課、感知美。［3］例如，朱自清的《荷塘月色》是一篇多方面呈現美的課文，作者通過優美的詞句描繪了月色中荷塘的靜謐、美好，仿佛月色的靜謐、荷塘的靈動就在眼前，讓讀者有如身臨其境之感。在教學過程中，語文教師應該強調文內關于荷塘月色美的句子和表述，使學生通過精美的語言徜徉在荷塘月色的美中，使學生心有所想、心有所感，得到情感上的觸動，從而對美有更多深刻的感受并產生向往之情。
二、借助美的形象，引導學生感受美
高中的學習任務較重，一些高中學生對自己的未來感到迷茫，無法透過事物的表象感知到美的本質。對此，語文教師應在語文教學中幫助學生形成正確的審美理念，使學生不僅學習語文知識，而且學會欣賞文章的美，感受各種美好的事物，提高審美能力，提升對美的理解水平。［4］例如，在教學曹操的《短歌行》時，語文教師可以先在網絡上搜索這首古詩的配樂朗誦，以此作為新課導入。通過欣賞相關的朗誦音頻，學生能深入了解這首古詩所表達的情感。然后，語文教師鼓勵學生以小組討論的形式分析詩人表達了什么情感，并在課上分享交流。有的學生認為，“對酒當歌，人生幾何”兩句之所以被廣為傳誦，是因為其雖然感慨人生短暫，但并未傳達出半分消極的思想。從這句詩中甚至可以看出，詩人雖然覺得人生是短暫的，自己雖壯志未酬，但自己重整旗鼓的決心、希望可以成就霸業的膽魄并沒有動搖。有的學生認為，“青青子衿，悠悠我心”兩句主要表現出詩人看見賢才紛紛投靠的心情，表達了自己將禮樂迎賓的態度。有的學生認為，從這首詩可以看出詩人作為偉大政治家的遠大抱負及其強烈的愛國之情。通過這樣的方式，學生不僅清晰感受到了古詩中蘊含的美、語文教學中傳遞的美，而且學會了通過語言和表達來知美、審美，進而因語言美、情感美而愛上語文。
三、通過美的形象打動學生的心靈，使學生享受美
在初步了解一個具體對象時，學生不僅要觀察對象的外在表現，而且要剖析其內在本質。在語文教學過程中，要提高學生的審美能力，語文教師就需要引導學生透過表象看到美的本質，從現象美深化到本質美，由美的形象觸動心靈，感受這種震撼人心的美。［5］例如，在教學《念奴嬌·赤壁懷古》的相關內容時，語文教師可以具象化其中的場景描寫。“大江東去，浪淘盡”描寫了一幅十分雄偉的畫面，營造了非常宏偉的場面。對此，語文教師可以用形象生動的語言展現這一畫面和場面，讓學生感受古詩詞寥寥數語蘊含的磅礴之美。又如，“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”描寫的場景十分宏大，表現的是一種宏偉的美。在教學過程中，語文教師應充分解析這一段內容，讓學生充分認識和理解作品的情感美和藝術美，并被強烈的美所感染，直擊心靈。語文教師應該使用合理的語言導入課堂，讓導入語激發學生的學習興趣，激發學生的聽課熱情。語文教師在講解課文內容時應繪聲繪色，通過語言的魅力將文字內容真實地呈現在學生的眼前，讓學生真切地感受到美。語文教師使用的話語要富有哲理，這樣才能對學生產生啟發意義，讓學生更加深入地了解美。語文教師還應該設計精要美觀的板書，讓學生全方位地接受美的熏陶。例如，在教學《鴻門宴》的過程中，語文教師應使用合適的語言導入新課，讓學生對這篇課文產生學習感興趣，體會到這篇課文的美。語文教師可以這樣導入課堂，“大家都聽說過鴻門宴吧，那大家知道鴻門宴的由來嗎?今天我就帶大家走入鴻門宴這個故事”，以此激發學生的學習興趣。語文教師利用合適的簡潔明了的語言帶領學生走入課堂，可以讓學生在課堂教學中感受美、體會美。學生只有被美深深折服，對美的感受才更加深刻，才更愿意欣賞語文的美。
四、引導學生根據作品的語言，在想象中欣賞美
語文教材中處處蘊含著藝術之美，所有的課文都離不開美，這也說明美并不是遙不可及的，而是觸手可得的。藝術之美往往隱藏在語文教材的文學作品中，需要語文教師引導學生發掘教材中蘊含的藝術之美。創作者運用文字和想象力，描繪了深遠廣闊的意境，傳達了震撼心靈的美的藝術?？梢哉f，文學作品描繪的景象可以提升學生的想象力，在培養學生審美能力方面發揮著重要的作用。例如，在教學李清照的《聲聲慢》時，語文教師應先對這首詞進行充分的賞析，讓學生了解語言的魅力。從詞的內容來看，開頭連用14個疊詞，生動形象地把詞人的心情表現出來。“點點滴滴”的表達作用亦是如此，不僅別有深意，而且發揮了前后照應的作用。語文的語言透著難以言明的美感，字斟句酌、遣詞造句間傳達出中國人朦朧、含蓄的美的哲學。在教學這首詞時，語文教師應著重分析這首詞的語言，讓學生感受語言的魅力，學會用語言的特性和魅力表達自己的感情，感受語言的美，學會審美。
五、對教材中的美進行挖掘，引導學生體驗美
語文學習是無處不在的，學生不應僅局限于語文課堂的學習。語文教師應鼓勵學生由課內到課外地學習語文，通過收集相關資料、充分利用學習資源、不斷拓寬學習渠道的方式，學習語文，感知語文和語言的美。需要明確的是，“走出教材”并不代表完全拋棄教材，而是要以教材為基礎，在深入、透徹地理解語文教材的情況下，拓寬學習渠道、發掘學習資源，做到真正體會到美。以語文首選課為例，教材的首選都是名人大師文質兼美的佳作，如郁達夫《故鄉的秋》就能讓學生通過文內語句領略到秋天的美:與春天的萬物復蘇、冬天的白雪皚皚相比，秋天少了一絲美，但作者卻用自己的方式將秋天的美發掘出來，并用優美的語言和真摯的情感將秋天的美表現出現。在教學這篇課文時，語文教師需要深入挖掘秋的美，在相應的季節開展課外活動，帶領學生感受秋天的美，感受作者如何精準地用詞和用情。語文教師應該充分挖掘課文中的美，使學生在學習的過程中感受美、體會美、享受美，進而提高審美能力。
六、注重朗讀，感受文本美
在語文學習中，朗讀十分重要。通過朗讀，學生可以循著聲音進入美的殿堂。通過朗讀課文，學生對文章有了整體的感知，能領略文章的優美、體會創作者的情感，也培養了語感和美感。通過朗讀，學生能更加深入地體會文章的內容，了解創作者的言外之意，對課文產生獨到的見解。朗讀可以加強學生對文章的思考，將各種美內化于心，提高學生的自讀能力和思考能力，使學生更好地感知課文中的美，強化學生的審美體驗。通過對課文內容的反復朗誦，學生能在抑揚頓挫的聲調中體會作者的情感，加深對課文的理解，喚醒沉睡的情感。以《鵲橋仙》為例，語文教師讓學生在早自聲地朗讀這首詞，有助于學生更好地體會這首詞傳達的感情，體會牛郎與織女鵲橋相會的美景，感受愛情的美好，達到使學生體會美、感受美的目的。語文教師還可以引導學生感受到詩詞優美語言的魅力。例如，“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度”能讓學生沉浸在優美的語言中，培養出對美的感悟。又如，“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”意境深遠，能讓人們體會到愛情的美好并不在于朝朝暮暮，極具哲理性，富有哲理美。由此可見，朗讀可以讓學生真切地感受美和享受美。古人云:“書讀百遍，其義自現。”學生可以把名師大家的文章內化成自己體驗美、感知美、享受美的知識積累和精神盛宴。
七、重視想象和聯想的作用，感受作品的形象美
充分運用藝術形象對喚起學生的美感、培養學生對美的感知和鑒賞能力是極其重要的。在講解文學作品時，語文教師可以從想象和聯想入手，讓學生在感受藝術的過程中有身臨其境之感，有對形象美的感受。對作品形象進行感受的過程是讓學生真切地感受作品的形象美，促進審美感知能力的提升的過程。以《阿房宮賦》的教學為例，語文教師應重視想象和聯想的作用，引導學生在想象中感受美。例如，“蜀山兀，阿房出”生動地展現了阿房宮的雄偉壯觀，足以讓整個蜀山變得突兀和格格不入;而“覆壓三百余里，隔離天日”也形象地突出了阿房宮的占地面積之大，已經讓天空和太陽相隔離。由此可見，引導學生進行聯想和想象是必要的。要想理解“蜀山兀，阿房出”“覆壓三百余里，隔離天日”傳達出的美感，學生需要通過想象和聯想，透過語言深入地感受文章所表達的美。
八、充分利用多媒體技術，讓學生更好地感受美
隨著互聯網的深入發展，多媒體技術已在中小學教學中被廣泛運用。學生在語文課堂上感知美的條件和時間是有限的，為幫助學生更加深入地感知美，充分利用多媒體技術是必要的。通過多媒體技術，語文教師可以讓學生欣賞到飽含感情的詩歌朗誦，欣賞到與課文相關的視頻等。對內容單薄、呈現方式單一、只有文字描述的課文，語文教師可以先在網絡上搜索與課文相關的圖片，讓學生通過圖片感受和體驗美。互聯網的成熟發展是時代進步的標志，教學教法的創新能使教學內容更具有新意。為讓學生感受語文的美，語文教師不僅需要對教學方法進行創新，而且需要充分利用互聯網技術、挖掘各種教學資源，對教學內容進行創新。利用網絡，語文教師不僅可以搜索到較為常見的教學資料，而且可以搜索到具有趣味性的教學資源，進而提升課堂教學的趣味性，讓學生集中注意力感受和體驗語文的美。以關漢卿的《竇娥冤》的教學為例，語文教師可以先播放與《竇娥冤》有關的視頻，讓學生通過觀看視頻了解《竇娥冤》一文的藝術之美，深刻地體會創作者要表達的情感。例如，在教學屠呦呦的《青蒿素:人類征服疾病的一小步》的相關內容時，語文教師可以先講述屠呦呦的相關事跡，讓學生對作者萌生敬佩之心，進而學習作者的奉獻精神。總而言之，高中語文課本既有精神美，也有語言美。在高中語文教學的過程中，語文教師應該充分挖掘各種美，運用多種教學方式，引導學生發現語文中的美，從而使其感受美、體驗美、欣賞美，多方面提升學生審美能力。
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作者:李俏彬 單位:貴港市達開高級中學
