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[摘要]英語是當今世界上主要的國際通用語言之一。教師應該在英語教學過程中自覺地探索和運用美育因素，有成效地進行審美教育，讓學生在美的熏陶、感染、啟迪下，塑造學生的心靈，豐富凈化學生的情感，促進學生全面發展。
[關鍵詞]審美；教育；價值；策略
1什么是美、審美及審美教育
美，是人類文明的結晶，美育就是審美教育，最初是由18世紀德國著名學者席勒提出的。具體地說，美就是教育者通過教育學原則，有目的、有計劃、有組織地通過審美活動及其他途徑來提高受教育者的審美能力，可以促進他們身心健康發展，使他們積累豐富的審美經驗，形成正確的審美觀，不斷提高自己的審美能力，如欣賞美、感受美、發現美、創造美、表現美的能力。也就是說，美育可以凈化人的心靈，在更深入的層次更高級的境界塑造和把握人的靈魂。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基就曾明確指出：“學校要教人學會在美的世界里生活，使人沒有美就不能生活，讓世界之美創造出人本身之美。”由此，我們可以深刻地認識到，美育對于智能教育、人格教育和心理健康教育的極端重要性，因此，為了有效地培養社會發展所需要的人才，提高全民族的文化素質，美育作為全面發展教育的組成部分，在促進學生的全面發展中具有極其重要的意義。
英語是當今世界上主要的國際通用語言之一，據統計，世界上每五個人中就有一個在一定程度上懂英語，至于世界各國中小學學習英語的人數之多就不言而喻了。英語教學的重要性也可見非同尋常了。英語教學是一門藝術，凡藝術都可按照美的法則來創作，由此可見，美育與英語教學關系之密切，是水乳交融結合在一起的。
2.1美育是英語教學的目的任務之一，是貫徹教育方針的需要
《義務教育全日制小學初級中學教學計劃》指出：要使“小學生”有“愛美的情趣”，中學生有“一定的審美能力”，英語作為一門語言教學課程，理應承擔起審美的教育任務。它通過英語課的教學對學生進行自然美、社會美和藝術美的教育，從而塑造學生完整的審美素質，成為內心世界豐富高尚的人；同時，這也是由英語課自身的本質屬性決定的。英語課不僅要使學生獲得為適應社會化所需要的英語基礎知識和基本技能，還重視培養學生的創新精神和獨立思考能力，發展健全的人格，培養合作精神和社會公德意識等，因此，英語課不僅具有知識性、科學性、而且還具有思想性、文學性，充滿美學的感染力。從英語課的教學內容來看，中學英語教材吸收了英語國家文化的精華，體現了全人類追求和平、友愛、美好的高尚心靈，給學生提供了了解國外文化的機會，具有豐富多彩的美的因素；教材中介紹了適合學生身心發展的交際性語言活動，如問候、道歉、建議、邀請等等，這些元素無不表現出人類語言美、心靈美和行為美的統一；教材還介紹了許多偉大的歷史人物，如KarlMarx,AlbertEinstein,Gandhi等等，表現了人類的精神美、真理的理性美；教材插圖上的自然景觀，表現了千姿百態的自然美；摧殘的科學技術、藝術作品，表現了嘆為觀止的藝術美。通過英語教學，學生在外化英語教材的審美活動中內化了人類的知識經驗，獲得的是一種深層心理活動的宣泄和升華，激發了學生強烈的情感共鳴，這是一種深層的情感反應。由此可見，英語課是一座美的大觀園，是美的海洋，它超越了學生直接接觸的生活范圍，開拓了學生的視野，讓學生在語言長廊里欣賞人類社會實踐活動的各種美景。
2.2美育能激發學生學習英語的興趣
常言道：興趣是最好的老師。喜愛英語，并能得到最大樂趣當然是學好英語的動力。要使學生成為英語的“樂之者”，很重要的一個方面就是要真正地認識到美的感受是培養學生英語學習興趣和愛好的源泉。中學生的形象思維能力比較強，這就要求教師要充分挖掘課文中所包含的美育因素，使學生熱愛、追求對美的感受，同時與英語的興趣愛好和諧地統一起來，使學生感到通過英語學習可以在心理、精神上獲得一種特殊的愉悅，學生便會樂此不疲，在美的熏陶和享受中學習英語。有著豐富教學經驗的中學英語教師，大都善于捕捉教材中的美育因素，同時注意貫徹啟發式教學模式，創設問題情境，促使學生去積極發現問題、解決問題，使他們體驗到自己親自參與掌握知識技能的成功喜悅，尋求對自己價值的積極認可。
3中學英語教學中的審美教育的滲透策略
美育的任務就是通過形象、情感熏陶感染學生，塑造學生的心靈，豐富凈化學生的情感。這是一個實踐的過程，在中學英語教學的審美教育中由教師和學生來共同完成，一般說來，可從下面三個方面入手：
3.1因文而異——確定英語教學中審美重點
英語課要完成三大功能，即智育功能、德育功能和美育功能，以及四大任務，即傳授英語語言知識、培養英語基本技能、進行思想教育和美育教育。一節英語課，只有短短45分鐘，要圓滿完成這些功能和任務，不是件簡單的事情，因此常有教師報以顧此失彼的遺憾。這樣一來，在英語教學的審美教育實施中，就要做到少而精，目標明確、重點突出。審美重點的確定，因文而異，如有的課文著重讓學生領略自然美，有的著重讓學生感受社會美，有的著重讓學生鑒賞藝術美，具體到每一課，就要進一步研究課文本身所存在的諸種美的因素，從內容、形式等方面去分析，確定審美的重點。如Unit17LifeintheFuture（fromseniorEnglishforChi-na,students’book2B）一文就主要通過對未來人類社會生活的描繪，勾畫出了一幅社會物質文明高度發展所帶來的幸福生活的藍圖，讓學生感受到社會美、科學美和生活美。再比如Unit23TheFindoftheCentury（fromseniorEnglishforChina,students’book3B）蘊含著豐富多彩的美育因素。因此，可以列出如下的審美重點：一是通過對原始人類生活的描述及主人公與自然界艱難斗爭的欣賞，感受自然美和人類的精神美；二是通過主人公對在原始山洞里發現的雕刻與繪畫的描寫，引導學生去體會、感受璀璨文化的藝術美，讓學生理解藝術作品的生活內涵和社會意義，了解原始人愛美的信賴，增長關于美的知識，激勵他們去熱愛美、熱愛生活、追求美、追求真理。
3.2動之以情曉之以理——塑造具有審美的語言形象
語言既是記錄知識的載體，也是人們交流思想的工具。在我國目前的物質技術條件下，英語語言教學仍然是教師進行課堂教學的重要直觀手段，它直接關系到教學內容的傳述，關系著對學生積極思考、認真體驗的啟發和引導，關系著師生間的情感交流。因此，教師要考慮到學生的年齡特點及所掌握的英語知識技能水平，確定英語語言教學要做到形象性和理性的統一，要塑造出具有審美價值的語言形象。美的生命在于顯現，美是與具體生動的形象聯系在一起的，以美感人就是以形象感人。英語教學中的審美教育，就必須借助英語語言的感染力，強調抑揚頓挫和輕重緩急的語音變化，調動各種教學手段，著力塑造生動具體的語言形象，引起學生的注意，調節學生情緒的緊張度和快感度，實現師生情感共鳴。如在初中英語教材中，編排了大量的詩歌、游戲、猜謎、對話、角色扮演等活動，這就要求英語教師充分利用這些材料，用直觀形象的英語教學方法使學生邊聽邊看，生動活潑地學習英語，激發他們的學習興趣，并引導他們感受美的熏陶?？梢姡\用色彩、圖像、動作表演等“無聲語言”輔助英語教學，從事美的創造，把聽覺藝術與視覺藝術融為一體，具有綜合的藝術性，能使學生從教師語言表現的心靈美、知識美、教法美、情感美中去獲得審美的愉悅；使教師在學生心目中變成美的化身，取得崇高地位，產生光環效應；使課堂洋溢著教師樂教、學生樂學的良好教學氛圍。
4結語
英語課是一座大觀園，是美的海洋，英語教師應該在教學過程中自覺地探索和運用美育因素、美的規律，更有成效地進行審美教育，讓學生在美的熏陶、感染、啟迪下，動情知理，馳騁在美的世界，創造更加美好的生活。
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作者:張小紅 單位:揚州大學廣陵學院
