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創意思維的拓展需要豐富的想象力為依托，而想象力是人通過對聽覺、視覺等方式所接收到的信息進行思維處理，在頭腦中形成思想畫面的過程。對事物的審美想象，是想象力與情感有機結合的產物。有觀點指出“思維缺乏了浪漫，也就缺乏了想象，缺乏了突破性的意識流動，缺乏了宏闊的視野，缺乏了人生理想境界之美的追求，就有可能導致人生目標的過分現實化和功利性，形成致命的短視和由此而引起的人生的被動”這也從一定層面上說明了，審美教育在中學語文教學中的重要意義。語文教材中的經典美文與現實生活相結合，能夠有效開發學生的創意思維、拓寬學生的想象空間、提升學生的審美能力。譬如，學習《再別康橋》一文時，教師可以充分調動一切美育表現手段，將音樂、美術、美文有機結合在一起，并營造優美的音樂教學氛圍，引導學生閱讀課文，并根據自己的想象將課文中所描述的場景畫出來。在此教學過程中，利用新穎的教學方式和流程充分調動學生的學習興趣，開闊學生的想象空間激發學生的創意思維，從而提高學生學習能力。
二、挖掘審美教育要素提高語文教學質量
有觀點認為，實行多元化的審美教育滲透對于語文教學沒有實際意義，對學生語文知識能力的提高量小力微。筆者不認同此類觀點，首先提出此類觀點的人對于審美教育的認知有所偏差，并且不能清晰分析語文教學與審美教育之間的潛在關聯。審美教育和語文教學是密不可分的，只有二者相輔相成雙管齊下，才能有效促成提高學生語文成績優化語文教學質量的局面。在語文教學中要從細節入手，深入教材充分挖掘一切有助于滲透審美教育的要素，如文章內容、詞匯、修辭手法、語音語調等，有效發揮此類要素在審美教育滲透方面的潛力。譬如：中學語文教學中，大部分學生不能正確的使用“得、的、地”的情況，根據這種現象，語文教師可以靈活運用審美教學的方式，對學生進行生動的教育。教師首先鼓勵學生通過翻閱字典、查找資料的方式，對“得、的、地”進行區分，并嘗試自己設計簡單易記的使用方法。最后，教師可以向學生示范用編口訣的方式，充分生動的展現“得、的、地”的正確用法。如，“我家的地得掃了”這種生活化、簡單化的口訣不僅能夠充分生動的說明該字詞的應用方式，并且更容易使學生記憶和掌握。學生在這種審美教育的潛移默化中，學會靈活應用學習方法掌握學習技巧。
三、營造審美教育情境激發學生學習興趣
審美教育的教學植入，能夠改善傳統語文教學中的“獨角戲”現象，在很大程度上加強了教師與學生間的互動，激發了學生的學習興趣和學習積極性，調動了課堂氣氛。“興趣是最好的教師”這是亙古不變的真理，萬事萬物的發展離不開興趣的推動，只有充分調動學生的學習興趣，才能進行有質量的課堂教學，將審美教育的作用發揮到極致。譬如在進行語文教學之前，教師根據教材課文內容設計課堂教學流程。首先借助多媒體教學設備，播放一段與課文感情基調相符的優美音樂渲染課堂氣氛，使學生在柔和動聽的音樂中放松下來并產生興趣，隨后安排學生在音樂渲染的氛圍中進行文章閱讀，加強聽覺和視覺的刺激作用，充分激發學生的想象空間加深學生對文章的印象。根據上文的分析可以發現，在中學語文教學中滲透美育教育具有重要意義。從實踐的角度分析，在中學語文教學中滲透美育教育，在很大程度上提升了學生的自主學習能力和學習積極性，充分調動了學生的學習熱情和學習興趣，使語文教學的影響深入人心，在一定層面上提高了語文教學質量。同時，對培養學生的審美能力，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，塑造良好的性格和興趣愛好，也產生了重要作用。最后，審美教育在中學語文教學中的滲透，有效促進了學生綜合素質的提高，和可持續性的全面發展，真正實現了審美教育的意義。
作者：奚谷穎 單位：揚州市體育運動學校