中班教育范例

一、初中班主任工作中應用感恩教育的重要意義

1.感恩教育可以健全初中生的人格，提升學生的思想品德素質。

塑造學生的健全人格是教育工作者，在開展教學工作時首先應該注意的問題。作為班主任，一方面要對班級的管理工作負責，另一方面，也肩負著對學生開展德育工作的職責。對學生進行感恩教育，使學生對父母、老師、同學、學校、祖國、自然等心懷感恩，可以強化學生的責任意識，使學生與周圍的人和諧相處，讓學生學會敬畏生命、敬畏自然。

2.感恩教育可以促進初中生對中華民族優秀的傳統文化內涵的傳承。

在全球化的今天，西方文化在不斷沖擊著中國的傳統文化。圣誕節、愚人節甚至情人節等西方節日受到了當下初中生的熱烈追捧。然而，感恩節這一具有代表性的西方節日卻遭冷遇。在中國的傳統文化中，并沒有設立“感恩節”這一節日，但是中國的傳統文化中卻隨處可見感恩的影子。中國傳統文化有“投之以桃，報之以李”的報恩情結，有“二十四孝”所傳遞的“孝文化”，有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的對祖國、對社會的感恩情懷。中國的一些節日也在傳達著感恩的理念，如清明節、國慶節等。清明節讓人們緬懷已故的親人，心懷感恩；國慶節也提醒著人們要對革命先烈的付出要心懷感恩。感恩教育可以讓學生繼承民族已有的感恩理念，也可以讓學生感受西方國家不同的感恩情懷，將西方感恩節的文化內涵融合到中國的民族文化中，為傳統文化注入新的血液，進一步豐富中華民族優秀的傳統文化。

二、初中班主任工作中感恩教育的應用方法

筆者結合自身實踐經驗，總結出以下幾種方法，以期幫助初中班主任在班級管理工作中更好地開展感恩教育工作。

摘要:初中學生正處于成長的關鍵時期，作為德育教育的主要力量的班主任的德育教育工作起著至關重要的作用。在分析初中班主任和德育教育、初中班主任德育教育存在的問題的基礎上，對存在問題的原因和對策進行了一些探討。

關鍵詞:初中班主任;德育教育;問題;對策

德育教育已成為世界普遍關注的重大問題之一，在幾千年的深厚的文化傳承中，我們有著重視人的德育教育的優良傳承，德育教育關系到國家的發展前途和希望。隨著社會的發展和時代的變遷，德育教育的內涵、方式和方法發生了變化。初中學生正處于成長的關鍵時期，良好的行為習慣養成和優秀的道德品質培養任務很重，作為德育教育的主要力量的班主任的德育教育工作起著至關重要的作用。長期以來，德育教育工作者進行了積極的探索和實踐，取得了一些成績。本文在對初中班主任和德育教育、初中班主任德育教育存在的問題、原因和對策進行了一些初步研究，希望能起到拋磚引玉的效果。

1初中班主任和德育教育

（1）班主任。班主任是學校內一個班中對學生的思想教育和集體活動負責的教師或干部[1]。我國1998年頒布的《中學班主任暫行規定》中指出，班主任是學校教育的骨干力量。班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，班主任在學生全面健康成長中起著導師作用。（2）德育教育。德育教育是指教育者按照一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統的政治、思想、道德、個性心理品質的培養[2]。德育教育在人才培養中起著重要作用，人才的培養基本標準是德才兼備，德是排在第一位的。學校的德育教育注重于學生的道德品質和道德行為的培育和培養。（3）初中班主任德育教育。初中學生正處于青春發育期，是身體發育的高峰期，自我意識和智慧知識的增長期，在這一時期，學生的是非辨別能力差，易沖動，更易受到各種不良思想的影響，這一時期又是學生樹立人生觀，培養道德品質和身心健康的關鍵時期。初中班主任在這一過程中承載著引導、培育和培養的艱巨任務。目前，初中班主任作為學生的直接和最主要的管理者，事無巨細，責任重，任務多，工作繁重，或因學校、班主任自身認識等一些原因，使得班主任對學生的德育教育淡化、邊緣化，甚至存在一定的缺失。

2初中班主任德育教育存在問題

（1）班主任德育素質不一。在初中，專業德育教師缺乏，學校及班主任對德育教育認知及重視程度不一，班主任的德育素質參差不齊，對待班主任工作態度及班主任德育教育的態度不一致，對學生德育教育過程中水平不足等都影響著班主任的德教育效果。（2）德育教育方法不夠多。我們的德育工作并未關注學生內在的需求和情感，并且偏重教師主導作用，不顧品德內化規律，否定道德學習主體化[3]。在初中的德育教育實踐中，往往是以班主任為主導，形式上以教師主講為主，以理論和灌輸式為主，課堂討論和學生的發言機會很少。有時為應付檢查等需要走過場，缺乏教育方法和手段的創新。（3）德育教育內容簡單化。初中班主任德育教育，雖然經多年的改革，但在實踐中，德育教育的內容簡單化，過于理論化，內容不夠貼近學生的生活和當下社會生活熱點，沒有根據學生的年齡特征和接受能力將德育教育內容具體化，說教式的傳授方式和內容簡單化，往往使學生對德育教育失去興趣。（4）德育教育系統性不夠。初中班主任往往處于各種事務性工作之中，班級學生出現問題，應對性地進行一些德育教育，導致德育教育的片段性，缺乏系統性。同時，德育教育隨時都要為各種考試、競賽、輔導讓路，時間得不到有效保障，沒有形成系統的德育教育體系。

［摘要］感恩是一種重要的品質，對學生的發展具有關鍵性的意義。在初中階段培養學生感恩的品質，能使其更加樂于尊重他人、幫助他人以及關愛他人。初中是學生思想品質形成的重要時期，在這個階段向學生滲透感恩教育成為初中班主任所面臨的一項任務。本文就感恩教育在初中班級管理中的實踐方法展開了一系列的研究。

［關鍵詞］感恩教育；初中階段；班級管理

初中班主任在實施班級管理工作的過程中，有意識地向學生滲透感恩教育，不僅能提高班級的整體凝聚力，還能使學生感受到歸屬感。當前，大部分學生都來自獨生子女家庭，大多以自我為中心，對感恩的理解程度較淺。針對這樣的實際情況，初中班主任應該結合初中生年齡特點，對學生開展感恩教育。

一、樹立良好榜樣

對于初中階段的學生而言，榜樣的力量不容小覷。因此，初中班主任在向學生滲透感恩教育的過程中，可以為學生樹立良好的榜樣，使學生對其言行進行模仿。班主任可以對學生所表現出來的感恩意識給予表揚。通過這樣的方式營造良好的班級氛圍。例如，班主任可以在父親節和母親節時，為自己的父母買一件新衣服、做一頓飯菜等，并將這樣的事例與班級分享，使學生能從班主任的身上感受到對父母的感恩之情，從而形成一定的榜樣作用。

二、開展實踐活動

實踐活動是一種重要的教育形式。盡管感恩是一種精神層面的概念，但是其表現形式卻是行動。在初中班級管理工作中，要想達到理想的感恩教育效果，初中班主任應該多為學生組織一些實踐活動，使學生在實踐中對感恩形成更加深刻的體會和感悟。通過這樣的活動形式實施感恩教育。例如，班主任可以在班會時間帶領學生走出校園，到社會中的一些福利機構去做一些力所能及的事情，如，到敬老院為老人打掃衛生、陪伴老人散步等，通過這樣的方式培養學生對社會的感恩意識。又如，班主任可以帶領學生制作一些感恩的小卡片，到校園附近的街道，送給辛勤工作的清潔工人，為清潔工人送去一些溫暖。通過這樣的活動讓學生對清潔工人為城市整潔所做出的貢獻表示感謝，在活動中逐漸形成感恩精神。

摘要：

學生的德育教育工作是學校教學中的重點內容。班主任是學生教育責任的主要承擔者，但是由于高中階段會受到高考壓力，造成班主任在實際教學中的德育教育工作無法開展，僅僅注重學生的學習成績。目前，德育教育工作一直是高中教育中的重點及難題，本文將對新時期高中班主任德育教育進行探討。

關鍵詞：

高中班主任；德育教育；方法

我國教育改革在不斷推進中，社會各方面對高中班主任的要求愈發嚴苛。班主任不僅僅需要關注學生的成績，更要關注學生的身心健康，對于學生生活中出現的問題給予解決。愈發嚴苛的要求讓班主任在實際工作中面對嚴重挑戰，需要班主任在教育中付出更多的耐心。德育教育工作不僅僅是表面上的那么簡單，班主任即使對學生身心很關心，也較難達到德育教育工作的要求。

一、高中班主任德育工作面臨的問題

學生在高中階段正處于青春期，心理發育還不成熟，由于學習的壓力與外界接觸較少，已經形成的獨立意識容易走入極端，嚴重討厭別人對于自身的評價及影響，常常發生逆反心理，最終讓學生形成不健康的世界觀及價值觀。高中班主任是與學生接觸時間最長的人，部分班主任對學生接觸的時間比家長還要長，這種教育情況可以讓班主任擁有更多的時間對學生進行了解，及時發現學生可能存在的身心問題。在實際的教育中，班主任往往并沒有對學生進行全面關注，對于學生的了解也較為片面，對于學生真正的想法并不了解，學生在實際生活中并沒有看上去的那么糟糕，學生僅僅需要班主任能夠對自己更多的關注。班主任在實際教學中如果沒有充足的耐心，就會讓學生更加彷徨。

摘要：近年來隨著素質教育的深入開展，教育懲罰制度受到人們的質疑，人們片面地認為教育懲罰傷害了學生的自尊，不利于學生人格與個性的發展，因此在班級管理中普遍不提倡運用。其實不然，教育懲罰制度作為一種重要的管理手段，如果運用得當，將成為班級管理中的一劑良藥。本文從實際出發，就初中班級管理中如何合理運用教育懲罰制度做一番探討。

關鍵詞：初中班級管理；教育懲罰；合理運用

教育懲罰在以往的教育管理模式中較為常見，在傳統的教育模式下，人們對教育懲罰制度普遍較為認可，所謂“嚴師出高徒”說的正是這一教育管理觀念，但是隨著人文教育理念的提出，人們對教育懲罰制度的評價便毀譽參半，這主要是部分教師在運用教育懲罰制度時，對運用的尺度拿捏不準，進而引發一系列的教育管理問題[1]。針對這一現象，下文結合具體的管理案例，談談初中班級中應怎樣正確運用教育懲罰制度。

一、班級管理中的教育懲罰誤區

（一）懲罰即為體罰

多數教師以及家長對教育懲罰存有誤解，認為懲罰就是“體罰”，因此我們經常會在學校、班級教育管理中看到教師體罰學生，對學生實施罰站、辱罵、踢打等體罰手段，這種認為懲罰即是體罰的錯誤認知將班級管理工作推進了一個誤區，并由此引發了一系列的教育管理問題，使得學生的尊嚴以及人格被踐踏、心靈被無情地傷害，乃至于對學生的整個人生都產生影響，在這種認識下，懲罰已經不是一種教育手段，而是一種殘害手段[2]。

（二）懲罰是影響學生學習成長的教育手段

摘要：感恩教育是一種重要的人生教育，對培養學生形成尊重他人，幫助他人，關心理解他人的良好品質有著極大的幫助。初中階段是人生發展的重要階段，在這個時期培養學生的感恩意識，能夠更好地促進學生的全面發展，使學生無論是在學習還是在生活中都能夠更好地融入班集體中。本文對初中班級管理中的感恩教育進行了研究，旨在在實踐中加強學生的感恩教育。

關鍵詞：感恩教育；初中班級管理；實踐策略

引言

在初中班級管理中融入感恩教育，既能有效促進班級的凝聚力，也能增強學生對班集體的榮譽感和歸屬感。當代初中生多是獨生子女，想問題做事情習慣以自我為中心，容易忽略他人的感受，所以感恩教育的實踐具有一定的必要性。

一、感恩教育在當前初中班級管理中的實踐現狀

（一）感恩教育認識不足

很多教師對感恩教育的作用認識不足，對學生存在的一些問題，如自私、班級意識不強、班級榮譽感不佳、對教師沒有足夠的尊重等問題，沒有足夠的重視，依然把學生的學習作為管理重點，卻忽視了學生的道德塑造，致使學生本來就不足的感恩意識，在學習的遮蓋下更無法得到提高。即使有教師意識到學生的問題，也是習慣于不理不問，不干預和教育。

［摘要］初中生具有一定的叛逆特點，這使得初中階段的班級管理難度較大。初中班主任管理班級的策略方法各有不同。其中，教育激勵是比較多用的對策。教育激勵對策有很多的優點，其可以激發學生的積極性和熱情，讓學生意識到自身的獨特價值。激勵是激發和鼓勵學生努力奮斗的動力。初中階段的教育可以采取榜樣激勵、競爭激勵、愛心激勵、目標激勵以及獎懲激勵等對策。榜樣激勵不僅能告訴學生努力的方向，還能磨煉學生的意志，培養學生不畏艱難險阻的精神。競爭激勵可以讓學生展現自己的特長，形成危機意識。愛心激勵能使學生更配合教師的工作。目標激勵可以幫助學生設定一定的努力方向。獎懲激勵可以肯定學生的正確做法，批評學生的錯誤行為，讓學生形成和保持正確的行為習慣。每一種激勵對策都有一定的特點，合理地選擇、使用激勵對策，可以獲得意想不到的良好效果。

［關鍵詞］班級管理；教育激勵對策；初中

初中生正處于叛逆期，以批評命令為主的班級管理方式，會引起他們的反感，甚至會導致他們產生敵對心理。采用激勵性的管理方式，能讓學生產生自豪感和自信心，有效認識到自身的價值，進而激發學習的積極性。采用激勵性的班級管理方式會獲得意想不到的積極效果，從而讓班主任、任課教師和學生都從中受益。

一、教育激勵的內涵解析

激勵是激發和鼓勵學生努力奮斗的動力。通過激勵，能夠使學生始終處于一種積極的狀態，在遇到困難和挫折時，能夠堅定自己的立場，繼續努力，以達到設定的目標。在班級管理中，采用合理的激勵對策，不僅能激發學生的學習積極性，還能夠拉近師生之間的距離，形成和諧團結的班級氛圍。

二、班級管理中的主要激勵對策

1.榜樣激勵。榜樣激勵指，通過宣傳一些模范人物的事跡和優秀品格，讓學生受到感染，從而在日常的學習和生活中模仿榜樣的行為。榜樣的激勵作用是非常大的，每個學生都有自己心目中的榜樣，這些榜樣或是影視明星或是科學家等。學生一般會將榜樣視為努力的方向，會模仿榜樣的言行舉止等?？梢哉f，榜樣就是學生前進路上的標桿。若這個榜樣就在身邊，甚至是那個每天和大家一起行走在校園林蔭道的人的時候，榜樣的作用便能得到最大限度的發揮。榜樣激勵不僅能告訴學生努力的方向，還能磨煉學生的意志，培養學生愈挫愈勇的精神。因此在班級管理中，可以充分利用榜樣激勵這一方式。班主任或者任課教師可以選擇一些適合學生學習的榜樣，讓學生自覺追尋他們的優秀人格，并將他們所展現的可貴精神內化為自己“三觀”的一部分。選擇的榜樣可以是雷鋒、這樣的人物，也可以是學生身邊的人物。學?？梢栽谌７秶鷥刃麄髂硨W生拾金不昧的事跡，表揚一些學生能夠積極幫助同學做一些力所能及的小事等。身邊的榜樣可以幫助學生樹立正確的意識，明白榜樣并不是遙不可及的。初中生會在榜樣的影響下努力做好身邊的每一件小事。

班主任作為一個班級思想、文化的建設者與引導者，對于學生思想道德水平的形成與發展有著至關重要的影響。本文作者結合自身班級管理體會，就初中班主任德育教育工作的更好展開發表了一些認識與看法。隨著素質教育理念的普及，越來越多的教育工作者意識到了對學生進行德育教育的必要性及重要意義，并紛紛投入到了如何對學生進行更好德育滲透的研究上來。班主任作為一個班級思想、文化的建設者與引導者，對于學生思想道德水平的形成與發展有著至關重要的影響。因此，班主任關于加強學生德育教育的探討具有更加深刻的意義及作用。以下，筆者僅結合自身的教學體會，就初中班主任如何做好德育教育工作發表兩點淺顯看法。

一、班主任要充當學生的德育榜樣。

育人者在實施教育前，應首先明白一個道理：要想育人必先育己。因為只有自己具有良好的道德品行、言行舉止、思想意識形態時，才能對受教育者產生持續的、積極的正面影響。所謂的“為人師表”描述的也正是這個道理。班主任作為學生在校期間接觸最多的教育工作者，他們對學生產生的影響是其他學科教師所遠遠不能比擬的，也正因為如此，班主任在平時的工作中更要時時刻刻嚴格要求自己，并將自身最完美的一面呈現在班級學生面前。這樣，學生在良好品德示范的榜樣下，也能推動自身的思想品德、價值觀等朝著更好的方向進步與發展。筆者在自身的班級管理中就非常注重“率先示范”的榜樣力量，要求學生做到的，自己首先必須要做到；禁止學生的行為，自己也不能觸犯。讓人欣慰的是，這種“以身作則”的教育準則切實取得了良好的德育教育效果。如，學校要求學生不能遲到，對此，筆者會每天堅持比學生早到學校、早到教室，即使刮風、下雨也不例外；又如，學校要求學生認真保護校園環境，因此，筆者就會將在路上見到的垃圾撿起來并扔到垃圾箱中；再如，學校提倡學生抓住一切可利用的時間進行學習，因此，筆者就別出心裁的將一些教學知識點記載在巴掌大小的記事本上，并利用排隊打水、打飯的間隙拿出來看一看……在筆者的帶領下，學生們也都養成了上學不遲到、愛護校園環境、熱愛學習的端正學習價值觀念及情感態度。從中，我們不難看出，學生已經具備了良好的思想道德素養，而這一結果就很好地證明了班主任“為人師表”、“率先垂范”在德育教育工作中所起的積極作用。

二、班主任要合理運用所教學科的德育素材。

在教育實踐中，我們不難發現，班主任并不是以一個獨立的教育個體而存在，在大多數情況下都同時兼任班主任以及學科教師這兩項教育職責。從這一教育實際情況出發，筆者認為班主任在開展德育教育工作的過程中，有必要且必須合理運用自身所教學科中所蘊含的豐富德育素材。這樣，才能更好地將班級管理與學科教學有機的結合起來，并最大限度上發揮德育教育的良好效果。在對上述觀念形成了深刻的認識后，筆者將其靈活運用到了自身的教育教學實踐之中，并都切實獲取了高質量的德育教育效果。如，在學習《善待家園》這篇課文時，筆者除了帶領學生分析了該篇文章所蘊含的字詞句、段落篇章結構之美以外，更是借助現代信息技術為學生播放了一組反映現代人類破壞生態環境的幻燈片。通過幻燈片，學生們更加直觀、形象地認識到了生態環境被破壞的程度，也使得他們內心產生了：必須從現在開始，從每一個人開始善待生態環境、保護生態環境。而這正是該篇課文“情感態度與價值觀”的教學目標所在。如此，通過挖掘該篇文章的德育教育因素，一方面很好地幫助學生升華了對文本的深刻認識與理解；另一方面又將環境保護的德育主題教育更好地落實到了實處，真正將“保護環境”的德育教育進行了有效的滲透，德育教育效果顯著而良好。再如，在教學溫書林《南京大屠殺》這篇課文時，筆者則在講解、分析課文之余，利用現代信息技術為學生播放了關于南京大屠殺的珍貴紀錄片、圖片、文字等資料。在觀看的過程中，學生們屏氣凝神，身心受到了極大的震撼。此時，對于他們來講，南京大屠殺不再只是歷史課本上所學到的知識，而是帶給中國人民強烈身心傷害的真實存在。在此基礎上，他們更加深刻理解了課文最后一段作者所持有的觀點“我不想也沒必要發更多的議論，我只希望像我一樣年輕的戰友、年輕的同胞，記住這慘絕人寰的災難，記住這中華民族的奇恥大辱，它會讓我們更加明確今后的路該怎么走。”如此，就很好地使學生懂得了“落后就要挨打”的歷史教訓，并激發了他們銘記歷史、不忘國恥、為中華崛起而奮斗的愛國熱情。如此這般，就很好地將愛國德育教育落實到了實處。當然，初中班主任做好班級德育教育的有效策略并不僅僅局限于筆者上述所提到的兩個方面，尚存有眾多其它科學而合理的德育教學方法。這就需要廣大同仁在自身的教學實踐中結合所教學生的實際情況靈活采取不同的德育教育策略。法無定法，貴在得法。那些能獲取良好德育教育效果的方法，都可以稱得上是有效的、恰當的德育教育方法。

作者：陽堅俊 單位：湖南省邵陽市隆回縣六都寨鎮中學