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中班藝術活動教學反思范文1
【關鍵詞】農村；初中班主任；工作實效性
一、問題的提出
作為一個班級的靈魂，班主任的一言一行，一舉一動，深刻地影響著學生的健康成長。但是，在當今物質生活不斷發展，市場經濟、社會上各種不良因素的共同影響下，學生的思想日趨成人化，這在一定程度上給班主任的工作帶來相當的困難，尤其是農村班主任的工作更是難做。筆者現結合自己擔任農村初中班主任的經歷，談談遇到的幾點困難。
1、學校德育工作的復雜性。在現今網絡高速發展的時代，學生通過上網拓寬自己接受新信息，新知識的渠道，但也正是因為網絡，學生也接觸了不少不良的信息，那些不健康的信息對學生道德觀的形成產生了負面的影響。筆者擔任班主任期間，有部分孩子由于受到網絡不良信息的侵害，組織紀律觀念變得極差，上課不專心，成績一落千丈。另外，學生品德的形成，還受到家庭、社會的影響?，F在農村有些家長對孩子的學習可以說是不聞不問，給孩子灌輸的是 “讀書無用論”。任憑自己的孩子曠課，逃課，他們都是習以為常，見怪不怪。這在一定程度上也加大了學校、班主任德育工作的難度。
2、家庭德育工作的失效性。目前，農村學校的學生很大一部分是留守兒童，他們大多數是跟爺爺、奶奶等祖輩一起生活，他們能給予孩子的僅僅是保證身體的成長，更甚者是過分的溺愛，加劇了孩子不良行為習慣的養成。
社會、家庭的消極影響，一定程度上抵消了學校教育的正面影響，也給農村初中班主任提出更多的挑戰。面對諸多的挑戰，班主任不能臨陣脫逃，不能視而不見，充耳不聞，置之不理。只有積極的探索，尋求辦法，努力提高農村初中班主任工作的實效性。
二、提高農村初中班主任實效性的幾點看法
1、在學習中提升自己。 對于班主任來說，要學的知識何其多。作為一名教育者，班主任必須學習先進的教育教學理念；作為一名班級的管理者和組織者，班主任必須學習相應的管理經驗，使自己具備良好的交際能力和相應的領導能力。班主任的素質不是與生俱來的，一個優秀的班主任，他的能力往往就是在不斷的學習中得到提升。
（1）向書本學習。
一個人的想法畢竟有限，我們可以巧向書籍借力，足不出門，領略百家思想，吸取多方精華，提高語言的藝術性。班主任語言的藝術性在對學生進行思想教育工作時表現的尤為重要。班主任要充分的利用自己的語言的藝術，使自己的忠言讓學生聽起來不那么的刺耳，更容易接受，真正的做到忠言順耳利于行。
（2）向高人學習。
全國優秀教師、“三八”紅旗手高金英教授曾這樣談到人生五大幸事：第一，出生后遇到一對好父母；第二，上學時遇到一位好老師；第三，工作時遇到一位好師傅；第四，成家時遇到一位好伴侶；第五，晚年時遇到一個好子女。這里的師傅指的就是高人。在現實生活中，你和誰在一起的確很重要，甚至能改變你成長軌跡，決定你的人生成敗。關于這點，筆者深有體會。本人一直很慶幸自己的人生中遇到了數位的高人，其中，有一個對自己影響是特別的深刻。五年前，當筆者知道自己要加入班主任這個大家庭時，內心是極其的不安。不安的原因是因為不僅自己之前沒有半點當班主任的經驗，其實就算是任課老師，自己也才是剛剛上講臺一年的新教師。初任班主任，在實際工作中面臨諸多的困難與問題，幸好隔壁班的班主任成了筆者在班主任這門課程中的第一位，也是最重要的一位導師。他用他十幾年的班主任工作經驗、敏銳的觀察力，勤勉踏實的作風還有他作為語文老師獨有的精辟的語言藝術，指導、幫助筆者發現問題、解決問題，很好地起到了“傳幫帶”的作用。
（3）向學生學。
這點是最容易被班主任所忽略的。其實，只要我們肯放手，會發現學生是充滿智慧的。筆者班級里有三塊宣傳欄需要根據不同的主題需要，定期的更換，像有一期定的主題是迎接新學期到來。主題布置下去，發現幾個負責的學生集思廣益，充分利用起班上同學的才藝，把三塊宣傳欄布置得格外的有創造力。筆者不禁感嘆“三個臭皮匠頂上一個諸葛亮”。也因為三塊宣傳欄都是他們自己設計跟精心制作的，所以，他們也格外的自豪與愛惜。其實，這也更讓學生感受到自己的地位與自身的價值，同時也密切了師生關系。
通過向書本學習，不斷吸取新信息、新知識、新理論，不斷充實自己，扎實自己的專業知識結構，同時，不斷完善自己的知識結構，使學生佩服班主任的知識淵博，成為學生心目中一位睿智的決策者，從而贏得學生的信賴。而通過向優秀的班主任及優秀教師學習豐富的經驗，則可以提升自己的管理水平和教學水平。
2、在實踐中鍛煉自己。班主任工作是一項實踐性和操作性極強的工作，要想成為一名專業的班主任，僅僅靠從書本上學習到的理論知識和從優秀班主任學習到的豐富經驗是遠遠不夠的。一定要將理論和經驗運用到實踐中，接受實踐的檢驗。
巴人說“只有實踐能克服經驗的錯誤”。班主任通過書本學習和向經驗豐富的優秀班主任學習，使自己的理論水平得到了有效的提升。但是，由于班主任工作的個體性和知識經驗的緘默性，不管是從書本上學習到的理論知識還是從優秀班主任身上獲取的寶貴經驗，都是需要班主任在具體的班級管理實踐中運用，在真實情境中踐行，才能真真正正的得到系統地內化，形成自身個性化的班主任管理實踐經驗。
需要指出的是，班主任在實踐中，要慎重嘗試，創造性地采用他人的經驗，因為我們的實踐對象是學生，而每個學生都是不同的鮮活個體，在這個學生上適用的方式方法或許用到別的學生身上效果就截然不同，所以，班主任要根據自己的能力和自身班級的特點，創造性的將理論知識和豐富經驗運用于自身的班級管理實踐中，不斷的鍛煉自己。
3、在反思中完善自己。 曾子曰：“吾日三省吾身――為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”其核心思想是說人要勤于反思，不斷總結，這樣才能知不足而知進取。作為一名班主任，更是要在工作中不斷的反思自我。有部分班主任，或許會發出這樣的感慨“班主任的活已經夠多的了，哪來的時間反思啊?！钡?，殊不知如果一個班主任開展工作只是憑著自己的感覺，那么這樣的班主任是很難有所提高和進步的。而事實上，在班主任的工作中，需要我們去反思的問題是很多的。比如，你對班上所說的話有哪些是得體的，有哪些是需要加以改進的；你在跟家長的交流過程中，有哪些方面是應該注意的；自己在開展班級活動中有哪些成功的經驗等等諸多教育方面的行為。
反思的形式是多樣化的，可以是事后的反思，也可以是活動中的及時反思。筆者最常用的一種反思方式就是寫教學隨筆。除了記錄每天自己班主任工作中的點點滴滴，喜怒哀樂，還可以記錄與其他班主任老師交流過程中的一些教育教學故事，比如如何處理某些棘手的教育問題，成功經驗可以借鑒，失敗的教訓也可以引以為戒。長期堅持寫教學隨筆，其實也就是一個反思的過程。
中班藝術活動教學反思范文2
關鍵詞： 中班幼兒 舞蹈教學 爵士舞教學
中班幼兒對事物的理解能力逐漸增強，他們活潑好動，積極動用感官；具有豐富、生動的想象力；活潑、好動，并且富于想象；動作質量明顯提高，動作發展更完善，既能靈活操作，體力明顯增強，又能堅持較長時間。針對中班幼兒的年齡特點，在中班展開幼兒爵士舞教學就有了一定的基礎。
少兒爵士舞教師資格教材由德國帕洛卡舞蹈教育大學爵士舞教育表演雙碩士任璐女士主編，其結合了中國青少年兒童學習舞蹈及身心發育的特點，以其元素動作力度的突出、身體的收縮張力、豐富強烈的節奏、即興、強調身體局部動作等特點，特別注重情趣性，從編創修改的初期就受到了很多兒童和家長的喜愛。通過學習，學生身體的各個關節、韌帶、肌肉等得到不同程度的鍛煉，在科學、系統的訓練體系中促進學生的生長發育，提高學生身體的協調性和靈活性。那么如何針對中班幼兒充分發揮爵士舞教材的有效性呢？
一、舞蹈教學的現狀
受傳統教育觀念的影響，加上對幼兒的年齡特點、發展規律認識不足，我們存在以下幼兒舞蹈教育的誤區。
片面追求舞蹈技能的學習，強調舞蹈的動作技巧，一味要求幼兒進行枯燥的訓練，這樣既不利于幼兒的身心發展，又不能激發幼兒對舞蹈的興趣，甚至使師生關系緊張。
教師過多以成人的角度審視幼兒舞蹈，設計舞蹈動作?；顒又泻鲆曈變旱闹鲃訁⑴c，不能激發幼兒的想象力、創造力和主動探索的欲望。而且，如果教師設計的動作沒有以幼兒年齡特點和發展可能性為基礎，就很容易使幼兒受傷。
在家庭教育中，家長自身舞蹈知識匱乏，舞蹈能力低下，更缺少正確的教育觀念，忽視對幼兒舞蹈的培養。許多家長認為，幼兒參加舞蹈活動沒用，是浪費時間，還不如多學其他的知識技能。這就使當前的舞蹈教育存在種種問題。
二、爵士舞教學
我們該如何定位幼兒舞蹈，使得幼兒舞蹈以幼兒發展為本，促進幼兒健康人格的形成，注重活動的過程，強調幼兒活動的主動性、積極性，使幼兒舞蹈教育向積極有序、全方位、健康的方向發展呢？
（一）扎實的專業基本功，為幼兒教學奠定基礎。
舞蹈藝術是人體的造型藝術，是通過人體動作表達思想感情和塑造藝術形象的一種藝術形式，通過舞蹈教師的身授言傳，加強學生的基本訓練和感覺訓練，以及其他技能訓練，使學生熟練地運用肢體語言表達情感。舞蹈教學水平的高低，直接決定學生能否熟練地用肢體語言表達思想感情和塑造藝術形象。
舞蹈基本訓練是對人的骨骼和肌肉的復雜結構進行嚴格訓練的開始，這些動作構成使整個身體處于無休止的多種變化形態之中。通過練習可使身體具有直立感和穩定性，以及較準確地移動重心的能力。中國古典舞基礎訓練主要是為了舞蹈的表現創造以物質為前提的身體條件，以培養技術技能為主要功能，強化身體韻律與動作技能的有機結合，創造具有高水平專業舞蹈藝術所需要的身體表現語言與手段。在幼兒掌握動作的同時，應當滲透充滿感情和想象的舞蹈藝術語言，在基本功訓練的基礎上發展形象思維，自由地、創造性地表演舞蹈。因此，舞蹈基本功訓練對學習舞蹈者是相當重要的，研究舞蹈基本訓練的教學方法更是如此。只有掌握比較好的舞蹈基本訓練的教學方法，才能從容自如地教給學生訓練的技巧，從而掌握基本功訓練的要領。舞蹈基本功教學法的方法很多，也內容非常廣泛，包括很多方面。
（二）動感的熱身音樂，激發幼兒的學習興趣。
當教授舞蹈課時，培養學生的節奏感及對舞蹈課的興趣是非常重要的，其關鍵就在熱身時段，熱身是整個舞蹈教學的開端，也是舞蹈教學有效的關鍵。在熱身環節，通常播放新授舞蹈的音樂，選取某些舞蹈動作，設計成為熱身動作，主要目的是讓幼兒熟習音樂的節奏。針對幼兒，這個特殊的年齡階段，當我在熱身時段直接加入新授舞蹈的音樂時，孩子們很感興趣，但是在新授動作時，再播放此音樂時，發現很多孩子的注意很容易分散。在請教專業老師后，結合自己的反思，才知道對于中班幼兒的年齡階段來說，一個活動中，從頭至尾都選用一段音樂對孩子們來說過于枯燥，很容易造成孩子們注意的分散。
幼兒喜歡蹦蹦跳跳，每當聽到他們熟悉的輕快音樂，就會情不自禁地手舞足蹈，這是由幼兒易興奮、活潑好動的天性決定的。教師在運用游戲法進行舞蹈教學時，首先一定要選擇幼兒熟悉并且喜愛的音樂。如《黑貓警長》、《葫蘆娃》、《七色光》等歌曲，然后配上形象的舞蹈動作，這樣就容易被幼兒接受。因為熟悉的音樂可以使幼兒產生許多聯想，教師根據這一點，編排一些游戲形式的舞蹈肯定會受到幼兒的歡迎。另外，還可以根據游戲方法編排一些帶有簡單情節、有角色的模擬性舞蹈，如模仿蝴蝶飛翔、小燕子覓食、小雞捉蟲等舞蹈動作。
（三）精練的語言結合專業的示范，為幼兒自我創造奠定基礎。
幼兒舞蹈教學指導的示范法在樹立舞蹈動作概念和幼兒學習舞蹈動作上起著重要的作用，它要求教師以準確、形象、生動、富有感染力的示范動作，向幼兒說明所學動作的內容、要領、做法，啟發幼兒積極思維，引起學習興趣。準確的示范動作能夠使幼兒建立準確的動作表象，使直觀與思維相結合。舞蹈示范要根據幼兒年齡和對動作掌握的程度進行，采用完整示范、反復示范、部分難點示范等方法。示范當中，為了幫助幼兒零握動作的基本規律，適當加進一些講解，講解的語言一定要簡明形象。舞蹈示范要有些區分，對小班的幼兒，示范動作要多一些，對中班或大班的幼兒，以及對幼兒比較熟悉的動作，示范就可相應減少―些。講解與示范是相輔相成的教學方法，教師一定要把握好它們的關系，語言要生動形象，盡量不說幼兒還不能理解的專業術語，示范動作一定要優美、準確，尤其對不斷變化方向、路線的舞蹈，教師一定要耐心講解、反復示范，直到幼兒掌握為止。
因此，我在教學中非常注意用生動的形象啟發幼兒，同時示范動作克服成人化的傾向，舞蹈的動作夸張、形象。如舞步訓練《小兔跳》，教師示范的時候就要感覺自己像一只愛的小兔子在跳舞，在幼兒腦海里留下深刻的印象后，使幼兒更積極投入地表演。如此幼兒在舞蹈時，動作的形象性和準確性就會大大提高。
（四）形象化的教學，緊抓幼兒年齡特點。
教師要選用適合幼兒年齡特點及本班幼兒具體情況的，具有教育性、藝術性、興趣性的教材，教材本身要引起幼兒審美的興趣。在選擇教材時，我盡量選擇從歌詞到音樂，從體裁到形式，從結構到風格，都貼近幼兒的生活體現兒童情趣的教材。因此，我選擇和編排的幼兒歌舞，如“拉拉鉤”、“大家拍手樂陶陶”、“兩只老虎”等都受到孩子的喜愛。如在歌曲“拉拉勾”這篇教材中富有一定的生活故事情節，我在教學時，先讓兩個幼兒進行情境表演，讓幼兒知道這個故事表演的內容，從而理解歌詞，學會演唱這首歌，并讓幼兒進行表演，因為這首歌曲內容生動，生活中是經?？娠L的，所以幼兒喜愛這個表演，從中讓幼兒通過表演受到啟發，陶冶情操，形成團結友愛的好品德。這樣的教材童趣足，并適合幼兒的年齡特點，而且有一定的教育性、藝術性。
我國偉大的幼兒教育家陳鶴琴指出：大凡健康的幼兒無論是游戲、散步或工作、學習，他們本能地會唱唱歌，會表現舞蹈的韻律。這就需要我們在生活中隨機地觀察、引導孩子，這樣來自于大自然、生活中的音樂活動，孩子才會表現出特殊的興趣與情感，從而滿足孩子自我表現的需要，提高能力，豐富孩子的生活，達到事半功倍的教學效果。
在幼兒園的實踐教學中，許多活動是自發生成的，餐后散步時分，孩子們對蝴蝶產生興趣，抓住教育時機，尊重孩子們的求知需求，我們會支持、鼓勵孩子主動觀察蝴蝶的飛，并學蝴蝶飛的動作。由于蝴蝶飛的形象是孩子們發自內心的喜愛，為此他們會敢于體驗，樂于探究，我們再深入引導孩子發揮想象，進行再續創編，在良好、輕松的學習氛圍中，孩子們其樂融融。
（五）及時做好家園溝通，獲取幼兒的發展情況。
幼兒的年齡特點決定了影響其發展最主要的是幼兒園和家庭。因此，要促進幼兒身心健康發展，家庭和幼兒園兩方面必須相互支持、相互配合，家園互動，形成合力。家園互動的實現必須首先依賴于幼兒園主動開展家長工作，在彼此尊重與理解的基礎上，溝通信息，共同商討符合幼兒特點的教育措施，相互配合完成教養幼兒的任務，這既是幼兒園工作的任務和性質決定的，又是《幼兒園工作規程》對教師工作的一項職責要求。
在舞蹈教學過程中，我們時常注意家園溝通，對家長做好反饋工作的同時，也引導家長對舞蹈訓練相配合。在舞蹈教學開展一段時間后，我們提供了一本可愛的小本子，引導幼兒帶回家在家和家長一起玩玩舞蹈活動時的游戲，從而達到練習鞏固的目的。中班孩子對印章非常感興趣，因此用印章作為每次小本子上的獎勵，吸引了不少孩子。
在和孩子共同學習、積累的過程中，孩子的自信心明顯增強，樂于表現自己，動作豐富了，變化多了，更富有童真童趣了。我還發現孩子們不再限于過去的模仿階段，而是積極地隨著音樂的旋律和節奏充分發揮自己的想象，認真地做著自己精心創編的各種動作，想象力和創造力也有了一定的提高。在寬松和諧、有趣的活動中，幼兒每時每刻都展現著燦爛的微笑，體驗著成功的快樂，更重要的是孩子們形成了開朗大方、樂于交往的個性，初步有了敢于面對困難的勇氣和毅力，不再拘泥于模仿，而是表演出自己的風格。
教學研究是一個艱苦而漫長的過程，還有更好的方法等著我去實踐。舞蹈表現力的培養不能只停留在會多少動作上，而應突出在良好情緒情感和個性品質的培養上，以及長遠、有價值的發展上?？傊變何璧附逃浅錆M活力與希望的事業，它的廣泛傳播不僅對幼兒的教育事業，而且對舞蹈事業的未來，都起著難以估價的積極作用，需要我們不斷地探索和努力，鉆研自己的業務，樹立良好的職業道德形象，為達到提高素質教育的目的，使充滿希望的幼兒舞蹈藝術土壤上開滿絢麗多彩的花兒，為培養跨世紀的高素質的接班人而努力耕耘，永遠探索。
參考文獻：
[1]呂藝生.舞蹈教學.上海音樂出版社，2000，4.
中班藝術活動教學反思范文3
幼兒教育是愛的職業。教育的愛需要不斷地滋養、豐盈，需要智慧的引領、激情的噴發。而閱讀能使這種愛歷久彌新，能使愛得以升華。
一、相似閱讀，愛的療方
曾經以為，有愛就能解決一切：有了愛，孩子就會聽話；有了愛，孩子就會進步；愛讓差的孩子變好，讓調皮的孩子變乖……曾經，我迷信過成功的教育案例，我拿著放大鏡找過孩子的優點，我不遺余力地表揚過孩子，但實踐后發現：僅僅有愛是遠遠不夠的!
記得班上有個孩子，上課不愿聽講，是班上的麻煩制造者。多次的教育、談心，加上個別輔導，甚至生病上門探視，但身心疲憊換來的還是收效甚微?！皭坌闹委煼ā辈⒉荒芙鉀Q孩子的具體問題，愛沒有讓我真正找到孩子的“病癥”。于是，我走進書海，尋找相似的案例，改變教育方式，去發現孩子的心理問題，去研究他的智力類型，去琢磨他的思維方式，幫助他分辨是非、樹立榜樣、建立信心、提高興趣、培植習慣，引領著他每天“缺點少一點點，進步多一點點”。對癥下藥后，這孩子終于能正常地在幼兒園里學習、生活了。
原來，教育的智慧隱藏在書本的角角落落，教師的智慧往往從閱讀中來，往往是文字背后的思考與實踐。我們不妨忙中求靜，把別人文章中的經典策略內化為自己行動的方法。通過閱讀相似的案例，用別人的文字激發自己的新思考、新實踐，以智慧啟迪智慧，用心靈感化心靈，讓智慧與愛心同行。
二、細節閱讀，愛的行動
有人說，幼兒園老師很“簡單”。其實，面對著一個個有著豐富思想和細膩情感的孩子，老師不僅要留意孩子的細節，更要給孩子一個個細節?！都毠潧Q定成敗》也是幼教工作者的必讀書籍，有時偶爾忽略的細節往往會影響孩子的一生。
幼兒園無小事，事事有教育。記得有一次，在區域游戲“生日party”中，“蛋糕師”們戴著工作帽、穿著工作服興致勃勃地準備生日party，有的制作夾心蛋糕，有的準備生日蠟燭，忙得不亦樂乎。只有“蛋糕師”逸凡游離于游戲情境之外，拿著“蛋糕夾心”在桌上拋撒玩耍。這時，如果我過去提醒或嚴厲批評，就會影響到孩子們的游戲效果。于是我輕輕地走過去，自然地把手搭在他的肩膀上，用“客人”的口吻請求參加生日party：“你們做的是什么蛋糕呀?真香!我也來參加生日party啦!”逸凡馬上開心地進入到游戲情境中。就是這樣一個細節，使孩子將注意力重新回到活動中，又保護了孩子的自尊心。
三、“后悔”閱讀，愛的圓滿
一個出色的老師，會及時地把學到的教學理論與平時的教學聯系起來進行反思，是一個勇于反思、常?！昂蠡凇辈⒏倪^的人?！昂蠡凇本褪菍ψ约旱慕逃袨槟酥两逃毠澖洺＿M行追問、審視、推敲、質疑、批判、肯定、否定……
經典案例《教育的智慧從哪里來》一書中的王老師說：凡事先想想原因，多問幾個為什么。在孩子遇到問題、能力達不到時，老師給他們適當的啟發、引導，多給孩子機會，多表揚孩子的進步，這才是幫助，也才是真正意義上的“因材施教”。
記得在一次中班藝術活動“小手變變變”活動中，孩子們先用記號筆把自己的小手描畫下來，再以此為原型創作成形態各異的小雞、花朵、蝴蝶、小魚、太陽等。但是在活動中，我發現雖然孩子們興致盎然，但繪畫時信手涂鴉，沒有融入藝術想象。突然間，我感覺自己是個“蒙在鼓里的教育者”，“沒有研究的教育，是盲目的、情緒化的教育，是教師素質提高最大的障礙?！痹诤蠡诨顒釉O計得教條與草率時，我將開放與趣味因子融入活動中，改變了原有的創作形式，把創作的地點改為低矮墻面，在墻面上用顏料進行手掌印畫，然后進行藝術創作。果然，孩子們個個積極參與，不僅創作了多姿多彩的藝術作品，而且體驗到了藝術創作的成功感。
中班藝術活動教學反思范文4
通過教師問卷、教研活動等方法調查教學活動中教師對主題美術活動運用的現狀和需要；調查顯示：課題組90%的美術教師都嘗試過美術活動與其他學科的滲透教學，對于系統的主題美術活動教學雖有過嘗試，但還很不成熟；通過家長問卷情況調查，為開發主題提供依據，調查顯示，95%的家長愿意參加課題活動， 70%的家長提出將課題課題活動開展到社區，走進大自然的想法，如社區街道、公園，甚至是鄉村；基于調查情況：
第一步：充分挖掘園本、家長、社會資源選定主題內容。
課題組通過發放家長問卷、教師問卷、幼兒談話、討論等方式，充分挖掘園本資源、家長資源和社會等方面的資源形成了主題活動，如小班：針對9月份新入園的孩子挑食、偏食的嚴重問題形成的研究主題《美味的蔬菜》；中班：孩子們對小吃的極大興趣，形成的地方特色的研究主題《雙桂坊》；大班：孩子們對泡茶的探究，形成的研究主題《茶文化》等，這些主題的選擇，符合孩子的年齡特點和研究能力，如此，我們確定了各年齡段子課題的主題，一系列主題內容的形成，讓我們明白了，選題要遵循趣味性、層次性、遞進性、多樣性、經驗性等原則。
第二步：根據主題內容尋找整合點，形成適合各年齡段主題美術框架。
首先我們要思考的是，各主題美術活動的內容有哪些，應如何滲透和整合各學科內容？我們明確了要找出與主題內容相整合的美術活動是最重要的，各子課題成員明確任務后，先行討論并找出自己班級主題的整合點，然后再經過組長及骨干團隊的一致認同之后再付諸實踐，經過多次討論、修改后，每個班級最后形成了可實施的主題框架。
二、探討研究各年齡段幼兒主題美術活動的目標定位，促進幼兒關注生活，發展幼兒各方面的能力
大美術教育觀指導下的美術教育要解決的本質問題就是個性發展，美術活動是觀察、思維、情感和意志、能力的綜合表現，富有強烈的個性色彩，因此在主題美術活動的目標定位上，教師不光要關注幼兒的繪畫技能，更要關注幼兒各方面能力的發展。如：大班主題《中國茶》的目標定位，根據大班幼兒年齡特點以及我園大班幼兒的實際情況和教材本身的特點，并以布魯納的《教育目標分類學》為依據，確立了認知、能力、情感等方面的目標，同時將我園的美術特色獨有的目標融合了語言、科學、社會、藝術領域的整合。老師們通過討論形成初步的目標定位，然后經過實踐之后，再對目標進行修改，最終形成適合主題的核心目標。
三、在大美術教育觀的引領下，探索美術活動和其他領域學科的有效滲透和整合，以及教師組織主題美術活動的指導策略
1.探索美術活動和其他領域學科的有效滲透和整合
每個子課題根據主題的內容，通過調查問卷、組織參觀、實踐操作等多元的方式進行，如：中班主題《運河五號》，在創意街區的廣場上，活潑可愛的小朋友們伴著歡快的音樂，在T型臺上展示了自己和父母一起用報紙、易拉罐、雨披、塑料袋等廢舊材料制作的環保時裝，創意的服飾、精彩的表演引來了圍觀人群的陣陣掌聲。這種創意的服飾，就是通過孩子和家長們的巧手制作完成后進行的表演，不正是美術與音樂表演的完美結合嗎？此活動不僅鍛煉了孩子們的動手能力、交往能力，激發了他們的創造力，更讓環保意識深深扎根在了孩子們的心里。
2. 教師組織主題美術活動的指導策略
策略一：讓教師在實踐中大膽嘗試，構建自己的實踐經驗
有了良好的理論積淀，教師們就帶著自己的見解進行實踐，但在與教師們交談中發現：個別教師顧慮重重，無從下手，針對這種情況，大班教師為全園拋了很可貴的一磚，她們帶著孩子們走出了教室來到了社區，通過帶領孩子們游覽“三河三園”收集了寶貴的素材，將這些素材帶回教室進行寫生，孩子們的作品因為身臨其境而更活靈活現；小班教師針對小班幼兒“唯我獨尊”的個性，開展了主題《我》，而后針對我的不同角度進行實踐研究形成了系列主題活動如《我喜歡的》、《我的身體》、《我的五官》。而中班教師也開始帶著幼兒走進了《雙桂坊》，進行了親手制作各種小吃的嘗試。
策略二：以“一課三研”為載體，構建更完善的教學案例。
授課教師根據情況，可以自行反思或在級部進行討論、征求他人的意見。課例研究的主體是教師，教師在研究中反思，在反思中不斷調整，每個活動經過一稿、二稿、三稿這樣的修改，促進了教師的備課水平，更增進了教師課堂反思的能力。
策略三：把握“教”與“學”的關系，在啟發式的教育中滲透必要的美術技能技巧的指導。
幼兒有了想象的翅膀，創作的靈感，并要把這種想象與創造用作品表現出來，需要一定的技能技巧，因此有必要對幼兒進行技能技巧的訓練。在教學指導過程中，教師要不斷提高自身的業務素質，改變傳統的灌輸式的教學模式，綜合運用啟發、提示、鼓勵等教學方法，盡量少給幼兒提供范例，若必須要用范例，則所用的范例既要能指導技能技巧的獲得，又要能啟發想象力。我園課題組老師通過互相聽課，以及多次的聆聽專家講座、授課等形式掌握了一些課堂教學的技能技巧。
策略四：在評價中接納差距，學會尊重創新。
教師要用孩子的眼光才能理解幼兒和尊重幼兒在看似幼稚雜亂的圖形和線條中發現他們的才華，體會他們的情感，教師在評價幼兒作品時，應該抱有一份充分尊重和信任態度，耐心的運用恰當的評語談出自己的體會和對幼兒的期望，可以起到與幼兒很好的交流的作用，幼兒也會更好的改正一些，因為他感到老師是真心幫助和尊重欣賞他的。
中班藝術活動教學反思范文5
一、呈現“蛋糕胚”
年輕的教師飽嘗了常規混亂的苦，因此，我們就把班級常規管理作為蛋糕胚呈現出來，期望通過打磨、裱花、烘烤等，最后形成各具個性的美味蛋糕，即達成班級常規教育的細節化、過程化、技巧化。
二、切分“蛋糕胚”
為了便于教師消化和吸收，我們首先通過不同層面的審議，對“蛋糕胚”進行切分，然后按照不同的胃口與需求進行包干認領。
1.教研組審議。園長親歷教研，帶領教研組提煉出一日活動中三個矛盾沖突最多的環節：喝水盥洗、進餐、來離園管理，由三個年級組認領研討：大班組負責來離園管理；中班組負責進餐管理；小班最基礎，負責喝水盥洗環節。要求在規定的時間段內（4周）落實，屆時要總結反饋。同時，下達了蛋糕合格檢驗的標準：（1）營養好吃（有實效）；（2）藝術美觀（有方法）。
2.年級組審議。年級組圍繞各自的小蛋糕胚繼續進行審議和切分，并根據要求制定方案。如中班組分擔的是進餐管理，組長王老師召開小組研討會，制定出進餐常規養成的實施方案，并把分得的蛋糕胚分成三塊給三個班級（餐前管理、進餐管理、餐后管理）。
3.班級審議。通過層層切分，大大的蛋糕胚到了班級時，就變成了一小塊，每個班級只需關注一個重點，對這個重點展開思考：怎樣更加合理地開展？怎樣做更有效？怎樣做更藝術？
三、裱、烘“蛋糕”
重點有了，就要對這塊分得的蛋糕胚進行裝飾加工。為了降低操作層面的難度，加強指向性與序列性，我們提供了三類支持工具：
1.裱花工具——表格支持
裝飾蛋糕需要技巧，更需要適合的工具。根據教師的能力水平，我們設置了三種支持性表格，提供給教師作為參考依據。
（1）規劃表。你目前的蛋糕是怎樣的？要做成怎樣的蛋糕？打算怎么分步做？會用到怎樣的工具或者技巧？規劃表里包括了班級的現狀與分析、預期目標、實施步驟、指導策略。教師認真填寫，可以減少盲目與混亂。
（2）記錄表。觀察記錄幼兒行為是培養新教師有意關注幼兒的有效方法，珍貴的第一手觀察材料，能促使教師思考、分析幼兒的真實需要，為教育措施的有效落實提供依據。為此我們設計記錄表格引領教師進行有針對性的觀察與思考，期望教師通過對觀察記錄表的整理，積累有價值的經驗。
（3）測評表。測評表的目的并不僅僅為了隨時測評活動的開展，更重要的是引領教師對實施情況進行前后比較，展開全面的分析與思考，為后期活動的調整提供依據。
2.添加輔料——游戲化策略
添加水果、藍莓醬、巧克力碎末等各種配料，并進行藝術的裝點，蛋糕會更加的誘人。研討中，教師們意識到積極采取不同的“巧辦法”，能讓常規教育做得輕靈而快樂。教師梳理常規巧做的理念后，開始尋找各種適宜的教育契機，挖掘各類資源，設計成不同的教育實習場，如開辟常規培養的特色墻，設置隱性標記，創設各種游戲情境，等等。下面就是教師們概括出來的常規培養的“巧辦法”：
3.烘焙——問題診斷會
蛋糕在烘烤的過程中也可能呈現各種問題：巧克力融化了，水果變色了、串味了，需要針對問題開展診斷會。如果說前期的蛋糕切分制作是“分眾”式的研討，那么，此時集中診斷則是在廣泛的信息交流中達成共識。在診斷會上，教師能獲得同伴的幫助，解決問題。引領者則及時對教師呈現的關鍵問題進行提拎與概括，并歸納出核心問題。
四、品嘗蛋糕
1.教師試品
實踐后的經驗提升是關鍵一環，我們開設了班級經驗分享論壇，讓每班教師把自己的經驗進行梳理與反思，通過評測表對實施前后的狀況進行總結性的比較與思考，我們的輔問題有：①這個階段實施結束，你認為哪些方面有進展？給你的教育教學帶來哪些好處？②哪些方面存在欠缺？原因是什么？③你覺得哪種培養方法最為有效？為什么？④在實踐中最為困擾的問題有哪些？通過問題的提拎，為后期的方案調整指引了明確的方向。
2.同伴共品
第一場：常規教育論壇。鼓勵教師運用不同的形式秀秀本班的操作經驗，奉上各具班本特色的常規培養模式。小班的王老師利用PPT課件對本班的喝水常規培養進行展示；中班的周老師在飯后活動組織策略里談到，利用幼兒“最喜歡的餐后游戲調查表”設置了餐后游戲選擇卡，解決了飯后活動無序、混亂的狀態·……我們驚喜地發現新教師成長了。
第二場：常規教育交互評議賽。運用同伴的交互評議策略，把階段的實踐繼續推向新的生成點?；顒忧?，我們要求每個年級組準備三個常規培養的問題（問題指向指定的年級組）。如別出心裁的中班組，自發編排了情景劇，通過現場演繹的形式把問題帶給了大班組。交互審議賽促使教師們做一個細致而又專注的觀察者，對方的經驗自然就成為了他山之石，旁觀者的建議顯得更加客觀有效。
中班藝術活動教學反思范文6
反思：
正如我在設計意圖中所說的，這是一個預設而非生成的課題，我事先考慮到幼兒的興趣和需要，還考慮到我們中班幼兒的年齡特點，在原有詩歌的基礎上做了一些改動。比如，在試教的過程中我發現小朋友對詩歌中“芒草叢”這一詞較為陌生，甚至有孩子說成“wang cao”的發音，由此我想到他們在日常生活中見到更多的是“綠草叢”，因此我進行了修改。后來我發現，經過調整的詩歌孩子們更容易理解、也更朗朗上口些。另外，我考慮到活動設計的原創性，努力鉆研教材，采用了和書本上不同的教學方法，設計出了一個全新的活動，其最終目的就是要讓幼兒學得更輕松、更愉快!
我從認知、能力、情感三方面制定本次活動的目標，就活動過程中孩子們的反應而言，我覺得我的目標基本實現。
在活動材料的準備上，我做了精心的考慮與設計。以本次活動的需要及孩子們的興趣為根本出發點，我設計了教師的瓢蟲教具、孩子們的小瓢蟲學具(我特意做成顏色、大小不一樣的以利于孩子的想象，小的像耳環、紐扣，大的像頭花、徽章、手表等)以及和詩歌內容相吻合的圖譜、記錄卡等。我從每個細節上都作了反復的思考，比如我設計的瓢蟲教具，一開始可以像指偶一樣出示，以吸引孩子的注意也便于我在朗誦時操作；到了看圖譜的環節又可以拉長作為教棒，引導孩子跟著瓢蟲的腳步來觀察，調動了孩子學習的積極性。另外，在圖片的設計上我借鑒了許卓婭教授在音樂活動中采用的圖譜教學法，采用簡筆畫的形式對詩歌進行記錄，為孩子的理解、記憶提供了一個支架。
在詩歌教學中，欣賞詩歌是重要的一個環節，所以幼兒首先要學會傾聽，敢于表達。這時，教師的肯定和贊許就是幼兒愿意表達自己的動力，比如當孩子回答了我的問題之后，我回以：
“你聽的真仔細!”、“你還聽到什么啦?”、
“你能說給我們聽聽嗎?”這樣孩子參與活動的積極性會更高。
