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摘要:初中學生正處于成長的關鍵時期，作為德育教育的主要力量的班主任的德育教育工作起著至關重要的作用。在分析初中班主任和德育教育、初中班主任德育教育存在的問題的基礎上，對存在問題的原因和對策進行了一些探討。
關鍵詞:初中班主任;德育教育;問題;對策
德育教育已成為世界普遍關注的重大問題之一，在幾千年的深厚的文化傳承中，我們有著重視人的德育教育的優良傳承，德育教育關系到國家的發展前途和希望。隨著社會的發展和時代的變遷，德育教育的內涵、方式和方法發生了變化。初中學生正處于成長的關鍵時期，良好的行為習慣養成和優秀的道德品質培養任務很重，作為德育教育的主要力量的班主任的德育教育工作起著至關重要的作用。長期以來，德育教育工作者進行了積極的探索和實踐，取得了一些成績。本文在對初中班主任和德育教育、初中班主任德育教育存在的問題、原因和對策進行了一些初步研究，希望能起到拋磚引玉的效果。
1初中班主任和德育教育
（1）班主任。班主任是學校內一個班中對學生的思想教育和集體活動負責的教師或干部[1]。我國1998年頒布的《中學班主任暫行規定》中指出，班主任是學校教育的骨干力量。班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，班主任在學生全面健康成長中起著導師作用。（2）德育教育。德育教育是指教育者按照一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統的政治、思想、道德、個性心理品質的培養[2]。德育教育在人才培養中起著重要作用，人才的培養基本標準是德才兼備，德是排在第一位的。學校的德育教育注重于學生的道德品質和道德行為的培育和培養。（3）初中班主任德育教育。初中學生正處于青春發育期，是身體發育的高峰期，自我意識和智慧知識的增長期，在這一時期，學生的是非辨別能力差，易沖動，更易受到各種不良思想的影響，這一時期又是學生樹立人生觀，培養道德品質和身心健康的關鍵時期。初中班主任在這一過程中承載著引導、培育和培養的艱巨任務。目前，初中班主任作為學生的直接和最主要的管理者，事無巨細，責任重，任務多，工作繁重，或因學校、班主任自身認識等一些原因，使得班主任對學生的德育教育淡化、邊緣化，甚至存在一定的缺失。
2初中班主任德育教育存在問題
（1）班主任德育素質不一。在初中，專業德育教師缺乏，學校及班主任對德育教育認知及重視程度不一，班主任的德育素質參差不齊，對待班主任工作態度及班主任德育教育的態度不一致，對學生德育教育過程中水平不足等都影響著班主任的德教育效果。（2）德育教育方法不夠多。我們的德育工作并未關注學生內在的需求和情感，并且偏重教師主導作用，不顧品德內化規律，否定道德學習主體化[3]。在初中的德育教育實踐中，往往是以班主任為主導，形式上以教師主講為主，以理論和灌輸式為主，課堂討論和學生的發言機會很少。有時為應付檢查等需要走過場，缺乏教育方法和手段的創新。（3）德育教育內容簡單化。初中班主任德育教育，雖然經多年的改革，但在實踐中，德育教育的內容簡單化，過于理論化，內容不夠貼近學生的生活和當下社會生活熱點，沒有根據學生的年齡特征和接受能力將德育教育內容具體化，說教式的傳授方式和內容簡單化，往往使學生對德育教育失去興趣。（4）德育教育系統性不夠。初中班主任往往處于各種事務性工作之中，班級學生出現問題，應對性地進行一些德育教育，導致德育教育的片段性，缺乏系統性。同時，德育教育隨時都要為各種考試、競賽、輔導讓路，時間得不到有效保障，沒有形成系統的德育教育體系。
3初中班主任德育教育存在問題原因分析
（1）認識不夠到位。長期以來，學生的德育教育依賴學校教育，忽視家庭和社會教育，很多家長認為，學生送到學校，教育是學校的事情，也有部分家長嘗試著進行一些德育教育，但無從下手。另外，教育主管部門、學校、班主任對德育教育的認知也存在著一些欠缺，認識不夠到位。（2）應試教育的影響。對于初中，評價一個學校的好差的標準是升學率，應試教育深入人心，教育體制現狀導致德育教育不受重視。另外，受應試教育模式的影響，德育教育模式也以課堂教學為主，教育方式以灌輸為主，缺乏多樣的教育方法，手段單一，學生只能被動接受，德育教育效果欠佳。（3）評價考核體系不夠健全。目前，初中班主任的德育教育沒有形成一套完整有效的考評體系，德育教育的形式、方法、途徑、知識點等很難有一個統一的標準，考評體系的形成需要一個過程，不斷完善。（4）德育教育隊伍不穩定。在初中，德育教育隊伍不穩定，主要體現在兩方面：一是德育教育崗位往往應付了事，從事德育教育工作事務繁雜，沒有教學一線成就感，人員流動大；二是作為初中德育教育的骨干力量的班主任隊伍不穩定，初中班主任的工作壓力、工作量與班主任的政治、經濟待遇不相適應，導致班主任隊伍不穩定，影響德育工作的積極性。
4初中班主任德育教育對策思考
（1）重視德育教育。建立一支強有力的德育教育工作隊伍、不斷完善德育工作管理制度和措施、采用多種有效形式加強德育教育工作、建立健全學校-家庭-社會三位一體的教育網絡[4］。教育主管部門、學校、家庭和班主任要將德育教育放在首要地位，營造良好的德育教育氛圍。作為德育教育的主要力量的初中班主任要將該項工作作為首要工作來抓，要立足于學生的長遠發展和優良道德品質的形成，作為教育主管部門要深入思考如何形成各部門齊抓共管、家校協力的良好德育教育機制。（2）大力提高初中班主任德育教育水平?，F實社會中，各種不良的社會現象、一些復雜的社會環境和網絡媒體等對初中學生影響很大，有時會扭曲學生的道德價值觀，甚至會引發出走、校園欺凌、自殺、殺人等惡性事件。作為初中學生德育教育一線的工作人員班主任必須進行必要的積極的引導。當然，初中班主的德育教育水平也要與時俱進，在德育教育理念、工作模式和方法途徑等方面要進行有效的學習、交流和探索，以提高班主任德育教育水平。（3）創新初中班主任德育教育。在初中班主任的德育教育實踐中，要創新德育教育的方式方法和途徑。傳統的灌輸式的教育方式，將道德規范、學生守則、道德規范講授給學生，學生有時還不能真正地理解領會，可能會導致學生的學習熱情不高，甚至引起反感。當然，基本的識記還是必須的，我們要在傳統的德育教育模式的基礎上創新初中班主任的德育教育方式和方法，進行一些參觀愛國主義義教育基地、模擬法庭、現身說法、情景模擬等等創新德育教育方式。（4）完善初中班主任德育教育體系。初中班主任德育教育體系內容豐富、涉及面廣，在實踐中，要強調中學德育教育的基礎性地位。在這個體系中，考核標準是一個較為重要的內容，要運用德育與智育相結合、多角度評判標準來考核評價初中班主任的德育教育。
5結語
初中學生的德育教育是一個全方位系統的工程，需要社會、學校和家庭等共同參與，學校是初中學生成長的重要場所，初中班主任是學生德育成長的主要引導者之一，班主任的德育教育起著重要的作用。要經常對初中班主任德育教育進行反思和總結，從實際出發，結合時展，努力找出一條初中班主任德育教育道路，開創德育教育新局面。
參考文獻
[1]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現代漢語詞典(2002年增補本)[M].北京:商務印書館,2002:32.
[2]范樹成.德育過程論[M].北京:中國社會科學出版社,2004:35.
[3]劉德蕓.提高中學德育工作實效性的思考[J].新鄉教育學院報,2007(4).
[4]祁維.關于加強當前中學德育教育工作的思考[J].資治文摘:管理版,2009(5):66-68.
作者:葛愛春 葛昌躍 單位:臺州市椒江區八中 臺州廣播電視大學
