前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中班級管理中教育激勵對策探究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
［摘要］初中生具有一定的叛逆特點，這使得初中階段的班級管理難度較大。初中班主任管理班級的策略方法各有不同。其中，教育激勵是比較多用的對策。教育激勵對策有很多的優點，其可以激發學生的積極性和熱情，讓學生意識到自身的獨特價值。激勵是激發和鼓勵學生努力奮斗的動力。初中階段的教育可以采取榜樣激勵、競爭激勵、愛心激勵、目標激勵以及獎懲激勵等對策。榜樣激勵不僅能告訴學生努力的方向，還能磨煉學生的意志，培養學生不畏艱難險阻的精神。競爭激勵可以讓學生展現自己的特長，形成危機意識。愛心激勵能使學生更配合教師的工作。目標激勵可以幫助學生設定一定的努力方向。獎懲激勵可以肯定學生的正確做法，批評學生的錯誤行為，讓學生形成和保持正確的行為習慣。每一種激勵對策都有一定的特點，合理地選擇、使用激勵對策，可以獲得意想不到的良好效果。
［關鍵詞］班級管理；教育激勵對策；初中
初中生正處于叛逆期，以批評命令為主的班級管理方式，會引起他們的反感，甚至會導致他們產生敵對心理。采用激勵性的管理方式，能讓學生產生自豪感和自信心，有效認識到自身的價值，進而激發學習的積極性。采用激勵性的班級管理方式會獲得意想不到的積極效果，從而讓班主任、任課教師和學生都從中受益。
一、教育激勵的內涵解析
激勵是激發和鼓勵學生努力奮斗的動力。通過激勵，能夠使學生始終處于一種積極的狀態，在遇到困難和挫折時，能夠堅定自己的立場，繼續努力，以達到設定的目標。在班級管理中，采用合理的激勵對策，不僅能激發學生的學習積極性，還能夠拉近師生之間的距離，形成和諧團結的班級氛圍。
二、班級管理中的主要激勵對策
1.榜樣激勵。榜樣激勵指，通過宣傳一些模范人物的事跡和優秀品格，讓學生受到感染，從而在日常的學習和生活中模仿榜樣的行為。榜樣的激勵作用是非常大的，每個學生都有自己心目中的榜樣，這些榜樣或是影視明星或是科學家等。學生一般會將榜樣視為努力的方向，會模仿榜樣的言行舉止等?？梢哉f，榜樣就是學生前進路上的標桿。若這個榜樣就在身邊，甚至是那個每天和大家一起行走在校園林蔭道的人的時候，榜樣的作用便能得到最大限度的發揮。榜樣激勵不僅能告訴學生努力的方向，還能磨煉學生的意志，培養學生愈挫愈勇的精神。因此在班級管理中，可以充分利用榜樣激勵這一方式。班主任或者任課教師可以選擇一些適合學生學習的榜樣，讓學生自覺追尋他們的優秀人格，并將他們所展現的可貴精神內化為自己“三觀”的一部分。選擇的榜樣可以是雷鋒、這樣的人物，也可以是學生身邊的人物。學?？梢栽谌７秶鷥刃麄髂硨W生拾金不昧的事跡，表揚一些學生能夠積極幫助同學做一些力所能及的小事等。身邊的榜樣可以幫助學生樹立正確的意識，明白榜樣并不是遙不可及的。初中生會在榜樣的影響下努力做好身邊的每一件小事。
2.競爭激勵。競爭激勵指，利用初中生強烈的不服輸心理，在他們中間開展各種競爭活動，以使他們完善自我、不斷進步。可以在班級內部開展“環境小衛士”“創作小能手”等比賽，且每個比賽都要選出表現最突出的十名學生，并頒發獎狀和獎品。也可以在班級展示墻上展示一些能夠激發學生競爭意識的名言語錄，促使學生明白參與競爭的重要性。競爭激勵可以讓學生明確自己的特長，發現自身的價值，提高自信心，保持樂觀向上的人生態度。競爭激勵這一對策的使用，可以讓學生保持危機意識，認識到不能沉迷于以往的成績，要持續不斷地努力，否則就會被其他同學超越。
3.愛心激勵。愛心激勵指，以關愛和關心為媒介的激勵方式。無數事實表明，教師只有真心地愛護學生，才能使學生明白自己的苦心，積極配合自己完成各項工作任務，從而使得班級管理更加有序地進行。教師在日常教學中要關愛每一名學生，無論是尖子生還是學困生，要關心他們的小問題和小矛盾，并且及時解決，為他們指明前進方向。一些后進生、學困生沒有受到教師的關注，常常處在課堂的角落，有的甚至因此變得自閉，不愛說話，也不愛和別的學生玩。在素質教育實施過程中，教師要改變以往的觀念，用真心呵護，用愛心激勵，做學生的知心大姐姐或大哥哥，以和藹可親的態度關心學生的學習和生活，走進學生的心靈，打開學生心靈的窗戶，體驗感悟學生的喜怒哀樂，了解學生的情況。只有這樣，學生才會向教師敞開心扉，認可教師的訓誡。教育不單單是要教給學生知識，更是要架起傳遞溫暖和關懷的橋梁。愛心激勵可以讓學生在感受到愛的同時，慢慢地學會愛；在接受愛的同時，學會付出愛。教師可以讓學生通過欣賞相關的影片、書籍、故事體會愛心，讓他們學會愛別人、愛社會、愛國家，真正擁有一顆愛心。學生不僅要懂得接受愛，還要學會愛別人。教師要用愛心培養愛心，使學生學會愛，從而獲得健康成長。
4.目標激勵。目標對于學生有方向指引的作用。其實我們所做的很多努力都是為了達到一定的目標。學生為了取得好成績，會認真地聽教師講課，努力完成各項作業。一般來說，目標會激發學生的動力。目標激勵指，通過設定一定的目標，讓學生明確努力的方向。一般設置兩個目標，一個是長期目標，一個是短期目標。長期目標可以是半年或者是一年內想要實現的目標。短期目標可以是一節課的學習目標等。例如，設定一周的班級環境目標是保持班級環境的干凈、整潔、衛生。那么在這一周內，每一名學生都要自覺保持衛生，并且監督其他同學。每一名學生都要為這一目標的實現貢獻自己的力量。目標的設定要考慮學生的實際情況，切不可超越學生的能力太多。假如給一名語文成績僅為二三十分的學生設定將成績提升到九十分的目標，那么該學生可能會連嘗試都不想嘗試。因此，目標一定要設定為學生努一努力就能夠達到的，這樣才能激勵學生去嘗試、去奮斗。一般可以給學習成績差的學生設定使成績達到及格或者接近及格的目標，且一旦他們達到這一目標，就要及時進行表揚，讓他們感受到成功的喜悅，也讓他們明白自己并不比尖子生差，從而更加奮發努力。給尖子生設定的目標則要具有針對性，要讓他們明白自身的不足，明白人外有人，天外有天，明白在別的班級、別的學校，還有很多和他們一樣優秀甚至更加優秀的學生在努力奮斗，所以不能滿足于現狀，一定要不斷進取。采用目標激勵這一方式，要注重最終的考核。應考核學生是否實現了相應的目標，并進行相應的獎懲。很多學生缺乏持之以恒的精神，容易虎頭蛇尾，因此考核是非常重要的。教師要對完成目標的學生進行表揚，并對那些沒有完成目標的學生，進行一定的懲罰。55.獎懲激勵獎懲激勵包含獎勵激勵和懲罰激勵兩種。獎勵激勵指，肯定和表揚學生的一些做法和行為，使之繼續保持，也讓其他學生明白今后的努力方向。懲罰激勵指，批評學生的一些錯誤的做法，鼓勵其改正。獎懲激勵是班級日常管理中最常用的一種激勵方式。初中生處于“三觀”正在形成的時期，容易受到周圍環境的影響。因此，教師一定要給予他們正確的引導。例如，某學生撿到一定數額的錢，沒有占為己有，而是還給失主。對于這樣的行為，教師一定要積極肯定，進行大力表揚。這樣就能讓學生明白拾金不昧是一種正確的行為。在初中時期養成的品格會影響學生的一生。當有學生做出打架等錯誤行為時，一定要嚴厲地進行批評，甚至進行一定的懲罰，要讓他深刻認識到錯誤，并且保證以后絕不再犯，還要讓全班學生進行監督，并且認識到該生做出錯誤行為后的嚴重后果，引以為戒。無論是獎勵激勵還是懲罰激勵都是為了讓學生養成正確的行為規范。這兩種激勵方式可以根據情況進行合理應用。當做錯事的學生改正后，也可以對其進行獎勵激勵。要知道學生犯錯誤是在所難免的事情，只要他們能夠改正，就應該得到表揚和鼓勵。表揚的方式有很多種，如口頭表揚、物質獎勵等?？陬^表揚是最為常見的形式。教師的口頭表揚雖然很簡略，但是可能會對學生產生深遠的影響。獎勵的東西不需要多么貴重，有時候一顆小糖果便能夠激發學生的積極行為。懲罰激勵的形式也有很多種，可以是口頭批評，也可以是懲罰學生進行力所能及的體力勞動等，要根據學生所犯錯誤的嚴重性來決定懲罰的內容?？傊?，若能根據學生的實際情況采用合適的教育激勵對策，則不僅能激發學生努力上進的積極性，還能培養學生直面困難、勇往直前的品格。教師要根據初中生的年齡特點，恰當地采用不同的激勵對策，以較好地處理他們在學習和生活中遇到的一些常見問題，從而讓他們更順利地度過青春叛逆期，獲得更健康的成長。
［參考文獻］
［1］張悅.基于教育激勵理論在初中班級管理中的運用［J］.教育現代化，2016（33）：150-151.
［2］彭祥霞.教育激勵理論在初中班級管理中的應用研究［J］.中國校外教育，2017（8）：18+20.
［3］郭新強，賀永芳.論教育激勵理論在初中班級管理中的應用［J］.學周刊，2017（16）：218-219.
［4］徐艷.談教育激勵理論在初中班級管理中的應用［J］.教書育人，2018（4）：71.
作者:吳少文 單位:廣西玉林市玉州區第一實驗初級中學
