中班交流材料范例

摘要：隨著教育改革的有效落實，人們對幼兒教育改革的關注度越來越高，尤其是混齡幼兒教育的開展，滿足了當前幼兒教育中不同年齡戶外游戲的個性化需求，突破了幼兒教育中的年齡界限，為幼兒構建了趣味性較強的戶外自主游戲環境，充分激發了幼兒的創造力，促進了幼兒的智力發展。文中以幼兒園戶外自主游戲為探索對象，就混齡幼兒在自主戶外游戲中的活動策略進行了詳細分析，以期能夠對促進幼兒的健康發展有所助益。

關鍵詞：幼兒教育；戶外游戲；混齡教育

素質教育需要從娃娃抓起，因此幼兒教育也是素質教育中不可分割的一部分。在教育改革背景下，幼兒園游戲教育的形式越發多元化，而混齡戶外自主游戲活動可以不受時間及年齡的限制，滿足不同階段幼兒的需求，能夠促進他們語言能力、思維能力、合作能力等綜合能力的提升，這對于幼兒的發展而言具有積極意義。

一、幼兒園戶外自主游戲活動的開展現狀

雖然目前大多數幼兒園的教學模式已經逐漸以戶外游戲活動為主，但是混齡教育模式還不夠成熟，教師依然過度關注幼兒的安全問題。所以，幼兒教師開展游戲教學活動的思想會比較片面，活動時間及運動量的安排方面缺乏合理化。另外，有些幼兒園的戶外活動設備不夠完善，導致教師所設計的活動內容比較單一，再加上部分教師的游戲活動經驗有限，致使設計的游戲活動存在較大的局限性。與此同時，還有一些幼兒教師的教學思想比較落后，沒有與時俱進，缺乏開發與利用新資源的思想，同時能夠在游戲活動中使用的器材種類較少，幼兒每天都在反復運用同樣的器材，這容易導致幼兒產生乏味感，逐漸失去參與游戲的興趣。幼兒教師無法開發新的游戲內容，不但會影響幼兒參與游戲的積極性，還會阻礙幼兒創造性思維的提升。

二、開展幼兒園戶外混齡自主游戲活動的優勢

( 一 ) 有利于促進幼兒的身心成長

1研究結果與分析

關于“幼兒園開設小學內容課程的主要原因”的調査，15.6%的教師認為是為了和其他幼兒園進行生源競爭,40.3%的教師認為是為了迎合家長的心態，35.1%的教師認為是為了適應小學入學考試的需要，7.8%的教師認為教學內容少，需要小學內容來補充，還有1.2%的教師認為是其他原因。同時,31.2%的教師認為幼兒在幼兒園學習小學的課程很有必要，因為幼兒上小學需要入學考試，33.8%的教師認為沒有必要，但是不得不教，否則不能滿足家長的需求。可見，小學入學考試制度和家長望子成龍的心態是導致幼兒園開設小學課程的重要因素。關干“您所在幼兒園從哪個年齡段開始滲透小學內容"的調査,5%選擇小班,29.5%選擇中班,46.2%選擇大班,19.2%選擇學前班。可見，大部分幼兒園在中班或大班開始教授小學內容。而關于“您所在幼兒園中班語.言教育的主要內容”的調查,42.3%的教師選擇童謠故事,依次是認讀漢字(35.9%),漢語拼音(17.9%)，書寫漢字(3.9%),而大班語言教育的內容，14.1%的教師選擇認讀漢字/依次是漢語拼音(67.9%)，書寫漢字(18.0%)?？梢?，在大部分幼兒園中班開始將認讀漢字作為語言的教育內容，而大班則以漢語拼音教學為主。

關于“幼兒園中班數學內容‘數與數量關系’要達到的目標”的調查，39.7%的教師選擇認讀10以內的數字，學習10以內的序數，44.9%的教師選擇書寫數字1~10,學會10以內的加減法，14.1%的教師選擇學會20以內數的加減法，1.3%的教師選擇學會100以內數的加減法，大班數學此部分內容要達到的目標=38.5%的教師選擇學會1~10的書寫以及10以內數的組成和加減法,46.2%的教師選擇學會20以內的數的加減法，12.8%的教師選擇學會100以內數的加減法,2.6%的教師選擇其他內容。按照《綱要》要求，中.大班數學此部分內容的目標分別都是第一條，可以看出，60%以上的幼兒園數學內容都偏深、偏難，不符合《綱要》要求。不僅如此，63.3%的教師反映幼兒園給幼兒布置家庭作業，只有36.7%的教師說不布置?？梢姡變簣@的教學內容和方式都有“小學化”的特點。關于“幼兒在幼兒園每天戶外活動的時間”的調査，35.9%的教師選擇少于2小時，依次是大約2小時(48.7%)，超過2小時(14.1%)，3小時以上(1.3%),可見。60%以上的幼兒園能按照規程要求安排幼兒戶外活動。關于“幼兒園活動室的游戲材料有多少種”的調査，7.5%的教師選擇沒有，而后依次是10種以下(43.8%),10-20種(27.5%),20種以上(21.3%)，可見,大部分幼兒園的游戲材料和玩具在種類和數量上都嚴重不足，不能滿足幼兒游戲的需求。從這里也可以看出，幼兒園的管理理念不夠科學，硬件設施不健全，也是導致“小學化”的重要因素。關于“對幼兒園開設小學內容的課程的態度的調査，23.4%的教師表示贊成，53.2%的教師表示中立,23.4%的教師表示反對，可見，大部分教師沒有樹立正確的幼兒教育觀念。

2研究結論與建議

2.1研究結論

(1)小學人學考試制度是導致幼兒園教育“小學化”傾向的一個強有力的因素。

從調査中我們發現，40.3%的幼兒教師認為幼兒園開設小學課程是為了迎合家長心態,35.1%的教師認為是為了適應小學入學考試的需要。在調查中，部分幼兒園園長也表示幼兒園不得不開設小學課程，主要是因為小學需要入學考試，導致家長將其作為衡量幼兒園辦園質量的重要指標。可見，目前，在應試教育“指揮棒"的指揮下，幼兒園成了小學的預備班，成為小學教育向幼兒階段的延伸。

摘要：近年來，很多幼兒園開始探索多種混齡活動模式，以讓不同年齡段幼兒進行交往、互動，真正實現身心健康、全面發展。在開展混齡活動的過程中，實施者發現幼兒之間的愛心行為十分欠缺，混齡活動中以大帶小的優勢沒能充分發揮出來。本文通過分析影響愛心行為的因素、制定開展愛心教育的策略、總結在實施過程中應注意的問題，進行了在混齡活動中開展愛心教育的實踐探索。

關鍵詞：混齡活動；愛心教育；實踐探索

就目前幼兒的實際情況來看，現在的孩子都是家中一寶，并且受每個家庭一個孩子的影響，現在的孩子集萬千寵愛于一身，生長在溫室中，無法面對外面的風風雨雨，“自我為中心”比較嚴重，不懂得如何與他人和諧相處，在做事方面都比較自私，沒有團隊意識，不會用和善的語言包容、寬待他人，自理能力較差，叛逆情況嚴重，不懂得協商的概念。因此，幼兒園是改善學生習慣的重要場所，需要幼兒園與家長共同努力改變現狀，幼兒園除了要創新教學理念外，還要幫助幼兒樹立良好的生活、作息和學習習慣，那么如何在日常活動中潛移默化的影響學生以及針對所存在的問題采取相應的教育呢？幼兒園教師發現，將幼兒大班、中班以及小班的學生放在一起，組織活動，創造機會讓幼兒與不同年齡段的學生相處，交往、互動，教師發現，混和在一起的活動可以潛移默化的影響每一個幼兒，有利于幼兒的發展。近年來，幼兒園一直在探索新的教學方式，通過多種混齡活動可以改變幼兒的交往方式，促進幼兒的全面發展。此外，在幼兒智力發展方面，幼兒通過模仿和學習年長幼兒的廣闊的視野和知識，使自己增加了知識，擴大了視野，同時發展了他們的觀察能力、模仿能力和行為能力等?，F有三種混齡活動模式：蒙特梭利教學混齡班、戶外混齡體育活動、兒童職業體驗館。幼兒園在開展混齡活動時發現了許多問題，不利于幼兒的發展。例如，大班的孩子不愿意與小班的孩子一起玩，在活動中小班的孩子無法上前，而且大版的孩子不會照顧小班孩子的情緒，也不會照顧弟弟妹妹，這樣不僅影響了小班孩子的成長，而且小班孩子無法在大班孩子身上學到更多的東西。由此可以發現，幼兒園的愛心活動的開展一刻都不能耽誤，必須緊鑼密鼓的組織起來。目前，幼兒園進行了幼兒教育中幼兒愛心情感培養的探討與實踐。

1.影響愛心行為的因素

影響幼兒愛心行為的因素有很多，但主要是以下幾個方面。

（1）家長的兒童觀。俗話說：家長是孩子的第一任老師，家長對孩子的影響是非常大的，孩子的人生觀、價值觀的形成與家長密切相關，影響著孩子的愛心行為。現在的家長沒有將孩子作為一個獨立的個體，每個孩子都有自己的思想，現在的孩子不再是父母羽翼下的一部分，什么事都要依賴父母，現在的孩子都有著自己的想法，家長要讓孩子自己表達自己的想法。此外，由于每家只有一個寶貝，是家長的掌上明珠，是爺爺奶奶眼里的一根獨苗，因此，這種過分的溺愛使得孩子都比較自私，這樣的教育觀念已經無法跟上時代的步伐，也不利于孩子愛心的培養。

（2）同齡的編班模式。在現階段，大多數幼兒園都采用了同齡編班模式。這種類型的編班模式考慮到孩子之間的差異較小，總是與同齡幼兒互動，很少有機會體驗差異化的年齡教育活動。除了表現出服從能力外，一些有幼兒當認識并定位他們的角色時，他們會以競爭方式解決它，他們缺乏相對富有愛心的行為。所有大孩子將成為英雄和老師，小孩子將成為他們的崇拜者。“此外，在這個過程中，孩子們不僅可以整合和加深他們的知識，還將意識到他們所做的一切會被年齡較小的幼兒觀察、模仿和學習，從而督促自己要為年幼的孩子做出積極的、正確的行為示范。

一、有效的藝術剪紙教學方法，是培養幼兒審美能力的重要途徑

在幼兒園剪紙教學中所采用的教學方法是豐富多樣的，教師應根據幼兒的年齡特點，有所側重地采用相應的教學方法，引領幼兒積極參與藝術剪紙活動，培養幼兒的審美興趣、審美仿效能力、審美創造能力。小班幼兒年齡小最忌諱急于求成，在藝術剪紙活動中要遵循由易到難循序漸進的教學原則，寓教于樂，使幼兒喜歡藝術剪紙。同時安全問題也非常重要，必須共同約定活動規則，幫助孩子建立良好的常規。中班幼兒處于象征期，喜歡以自己對客觀世界的認識來表現物體。教師在指導中班幼兒進行剪紙活動過程中，應注重激發幼兒的審美仿效興趣，創造良好的物質和精神環境，物質環境包括精選一些優秀的、健康的、積極向上的、具有民族特點的民間剪紙藝術內容供幼兒欣賞，將優秀的具有代表性的藝術作品布置在教室、走廊、櫥窗等空間，為幼兒營造藝術氛圍，提供一些工具和材料，激發幼兒創作意識和審美情趣的表達。精神環境主要是在幼兒欣賞和實踐過程中給予適時的指導和鼓勵，創造一種輕松自由且利于交流的環境，使他們在獲得經驗的同時，逐步形成良好的意識，由此更加喜歡藝術剪紙，更富有仿效的勇氣。隨著大班幼兒抽象邏輯思維的發展，幼兒能進行初步的概括分類，在欣賞了大量的藝術剪紙作品后，他們動手動腦及創作欲望顯得越發強烈。教師要提供機會讓幼兒積極主動參加藝術活動，在欣賞、創作、及評價活動中，大膽地表現自己的情感和體驗，幫助他們感悟創造美的能力。剪紙欣賞中幼兒對作品的討論是隨意的、自由聯想的，教師的評價應注意善于抓住幼兒最初的藝術感覺，適時地加以引導和提升。如：欣賞中說說對作品的感受，是表現幼兒對作品理解的重要途徑，教師對幼兒所回答的“很漂亮”、“很喜歡”應該給予一個簡潔、適當的反映：“你是喜歡作品的色彩”、“你是喜歡作品的圖案”……或可以追問“你為什么喜歡？”這樣的反饋既對幼兒的回答做出評價，又暗示從各種角度欣賞作品的思路，避免教師的灌輸與權威，以平等的方式與孩子進行分析與交流。剪紙作品欣賞后教師可鼓勵幼兒遷移欣賞經驗進行剪紙創作活動，并通過師幼互動，捕捉有價值的教育契機，發揮幼兒的主體作用，培養審美創造能力。

二、尊重幼兒的審美心理，是藝術剪紙活動正確的教育價值觀

在“只要有技巧，人人都可以成為藝術家”的傳統觀念下，重視的是技巧訓練。而單純的技巧訓練只能培養技藝嫻熟的工匠，而無助于培養一個真正懂得藝術，具有審美文化素質的人。因此在開展藝術剪紙活動中要擯棄傳統的觀念，樹立“以幼兒發展為本”的思想，遵循發展的可持續原則，注重培養那些對幼兒一生產生影響的品質，為他們后繼學習和終身發展奠定基礎。因此，教師要尊重幼兒的審美心理，樹立正確的教育價值觀。幼兒的審美表現為情感性和多通道的，審美情感與他們的感性生命活動息息相關，在活動過程中，要尊重幼兒的反應，幼兒想象性的語言、夸張的動作行為、表情、眼神等都要坦然接納并給予積極的回應與鼓勵。同時還要了解幼兒的審美偏愛，尊重他們的個性理解，因為在幼兒眼里他們的理解就是正確的理解。幼兒的美術欣賞活動是一種審美教育活動。因此我們不僅要關注教育的結果，更應關注教育過程本身，應重視幼兒在活動中的主體地位，以及師幼之間，師幼與對象之間的一種平等的雙向交流關系，要重視幼兒心靈的感受，重視幼兒在活動中的能動性和創造性，給予幼兒一定的時間，引導幼兒向藝術文本提問，并鼓勵他們用自己的方式表達出來，使幼兒在以審美活動為代表的各種人生經驗中健康成長。

作者： 戴真美 單位：江蘇省昆山市一中心幼兒園

摘要：

幼兒園游戲活動中，結構游戲已然成為幼兒玩的最多的游戲之一。本文主要論述教師如何參與及指導結構游戲，充分利用一切資源、材料促進幼兒發展。

關鍵詞：

幼兒教師；結構游戲；指導

通過對幼兒園結構游戲中教師的觀察，發現部分教師在參與指導結構游戲過程中盲目且無目的的開展活動。因此教師在參與結構游戲指導過程中，把握主體的方向去啟發、培養幼兒的品質與能力；在參與指導的環節，幼兒是結構游戲活動的主體，教師應為幼兒的結構游戲活動提供一個有準備的環境，讓幼兒自由、自主的開展自己的游戲過程。這個過程是由教師低度控制的，但教師在該過程中的作用也是不可缺少的。

1低度控制游戲活動過程，以幼兒為中心

有些人認為幼兒的結構游戲活動就只是簡簡單單的拼拼搭搭，不需要教師的參與及教師的指導。張雪門的幼兒游戲思想認為“教師在幼兒園游戲中起著主導作用”，他認為在游戲活動中教師要多給幼兒自己選擇、自我發表及自我訂正的機會，但在游戲中這種主體作用的發揮主要還是依靠教師。在結構游戲活動過程中，教師不必過多的干預幼兒的行為，大班幼兒在結構游戲活動中，能根據已有的知識經驗搭建物體，并通過自己的想象隨時隨地變換自己搭建的物體，幼兒的發展在結構游戲中是可以體現出來的。我在幼兒園看到這樣一個現象：一位教師在開展中班結構游戲時，對整個過程的指導是這樣的，教師給的結構材料是一些塑料棒，教師把材料放到每一張桌子上之后，就要求每一個小朋友用這些材料按照黑板上圖紙的樣子搭建房子，遇到不會構建的小朋友，教師的做法是自己給小朋友搭一個成型的，然后拆開讓小朋友還原，在整個結構游戲的活動過程中，滿滿的都是教師的計劃，一步一步按照教師的方法步驟在進行著結構游戲活動，這種以教師為中心，打著開展以幼兒為中心的結構游戲活動比比皆是。在高度控制的結構游戲活動中，教師雖然達到目的教會幼兒構建物體，但失去了結構游戲活動的本質意義，阻礙了幼兒創造性思維的發展，這種得不償失的結果是值得教師深思的。教師低度控制結構游戲活動過程，不表示教師在結構游戲活動中就是完全屬于“透明人”的狀態，個別幼兒在結構游戲過程中或多或少會出現問題，這時的幼兒是需要教師的引導的，教師應該參與到幼兒的結構游戲過程中，引導幼兒自己想辦法解決問題，而不是直接告訴幼兒這個問題該怎么樣解決，當幼兒解決問題之后，教師可以繼續啟發幼兒用多種方式去進行建構，然后把剩下的游戲過程還給幼兒，讓幼兒自己做主接下來的游戲行為和方式。如果教師把自己置身于游戲活動過程之外，毫不在意、毫不關心幼兒的需求，同樣也是形式主義的結構游戲活動。在結構游戲活動過程中，要做到真正以幼兒為中心，就要給幼兒更多的選擇，包括材料的選擇，建構對象的選擇，時間的選擇等，讓幼兒做自己想做的東西，玩自己想玩的材料；本身來說，結構游戲就是游戲的一種，是幼兒玩兒的一種游戲類型，因此教師要給幼兒結構游戲過程中足夠的話語權，在自由的游戲環境中，幼兒可以大膽的去創造、去發揮想象。

混齡體育游戲，為幼兒提供了許多與不同發展水平同伴交往及學習的機會，幼兒在自主結伴游戲的過程中相互影響、共同提高。每個幼兒在游戲中不僅獲得鍛煉、提高的機會，更好地實現了體育活動的目的，還擴大了幼兒之間的接觸與交往的機會，使其語言表達能力、分享合作、相互幫助等良好的品質得到了不同程度的發展?！毒V要》明確指出：“幼兒園應開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，但同時必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”如何創設安全、有序的游戲環境，讓幼兒形成良好的活動常規，保障活動高效、順利地進行，從而達到混齡體育游戲的預設目標呢？為此，我們在組織幼兒混齡體育游戲中養成良好常規方面進行了實踐與探索。

一、定期開展，形成常態

全園性的混齡體育游戲，已成為我們體育活動課程構建的重要組成部分，每周三上午定時開展，保證時間和質量。為確?；顒佑行В覀兞幦〉眉议L的支持和配合，不僅提前告知家長混齡游戲的時間，還向家長宣傳活動意義、開展方式及做好相關配合工作。如在每周三給孩子帶好水壺、穿適合運動的服裝、針對孩子的情況部分家長還可以提前夾好汗巾等保育工作。經過一段時間的運行，混齡體育游戲的開展成為常態性的體育活動。

二、建立常規，養成習慣

建立良好的混齡活動常規，不僅可以培養幼兒的積極性、主動性，還可培養幼兒的自律行為和責任感。為此，根據活動需求，可以制定一些體育器械取放常規及使用常規、運動區域活動常規、衛生保健活動常規（如廁、喝水等）、文明禮儀常規等。教師首先通過集體活動幫助幼兒初步明確各個環節的常規要求，然后在每次的活動中與幼兒共同落實常規要求，逐步幫助幼兒形成良好的常規習慣。

三、巧設標志，規范行為

陶行知先生認為：“行是知之始，知是行之成。”幼兒對事物的認識大部分是通過環境的潛移默化作用和影響獲得的。在混齡自主性體育游戲中，我們根據幼兒七大動作技能及場地特點，劃分了多個運動區，每個運動區的規則和材料均不同。為確保幼兒能自覺遵守游戲規則，形成良好的游戲秩序，我們設計了三類作用不同的活動標志，通過“讓標志會說話”的教育途徑，讓幼兒在環境中自然習得規則，學會自覺遵守規則。

第一篇：農村鄉土資源開展幼兒園游戲活動探究

一、首先要徹底摒棄“小學化”傾向，樹立正確的游戲觀

近幾年來，幼兒園教育“小學化”在一些農村，特別是在一些農村民辦私立幼兒園，這種現象可以說是越演越烈，三歲多的孩子，每天學習拼音、漢字和數學，游戲活動的時間完全被剝奪了。面對如此現狀，我深感痛心。所以，我呼吁：作為一名幼教工作者，我們一定要走在幼教改革的前沿陣地，要樹立正確的教育思想，徹底摒棄不科學的教育方法和教學手段，堅決杜絕“小學化”傾向，把游戲活動的時間歸還給幼兒。并保證幼兒每天有充足的游戲和戶外活動時間。其次，課前教師要備課充分，要提前預設材料，準備充分，為指導游戲做好必要的前提條件。只要你留心觀察，就會發現幼兒的游戲活動材料存在于農村生活中的方方面面——一顆小石子、一枚杏核、一粒豌豆、幾片大小不同的落葉、廢舊的易拉罐、牛奶箱都是她們游戲的材料，是孩子眼中的“寶貝”，幾個孩子湊在一起玩起來饒有興趣，不知疲倦。

二、充分挖掘農村自然資源，創設良好的室內外游戲環境

大自然有取之不盡、用之不竭的游戲材料，像絲瓜藤、膠泥、沙土、麥稈、杏核、小石子等，這些東西天然、無毒、無菌，孩子們可以用絲瓜藤做跳繩、用小碗蒸沙土饅頭、摔膠泥、彈杏核和編織麥稈等，從中獲得無窮的游戲樂趣。我們可以從大自然采摘植物的葉子教孩子做樹葉標本，做樹葉拓印畫，或用樹葉粘出老鼠、糧倉、小天鵝等各種造型奇異的實物，用于布置室內外環境。用植物的果實布置主題墻。如在《秋天》主題活動中，我們在枝頭掛上紅彤彤的“蘋果”、黃澄澄的“梨子”、紫色的“葡萄”和橘黃色的“柿子”。樹下幾只小刺猬忙著背果子，小動物們有的推車、有的提籃、有的爬樹，一幅生動鮮活的畫面，為幼兒呈現了秋天果園的美麗景色。用植物的種子創設具有本土特色的區角游戲。如在種植角，可讓孩子們從家里帶來了紅豆、花生、玉米、小麥、蠶豆等，把它們種在裝有泥土的廢舊飲料瓶中，澆上水，觀察他們發芽、生長。我們還可以把種子投放在美工區，讓幼兒進行種子粘貼畫活動。大自然是天然的游戲場所，農村幼兒園可充分利用自然資源開展豐富多樣的游戲活動，確保幼兒有充足的戶外活動時間，比如，在春天，可帶幼兒到田野地頭去看油菜花開了，去挖野菜，到草地上放風箏；夏天，可以帶孩子們在院子里捕蝴蝶、捉蜻蜓、挖蚯蚓、聽蟬鳴；秋天，可以帶幼兒去果園摘葡萄、到田野里撿稻穗、收集落葉做標本；冬天，帶幼兒到校園里堆雪人、打雪仗。我想，這些游戲活動和農村幼兒的生活密切相關，一定是幼兒既熟悉又特別感興趣的事情。

三、利用農村廢舊物品開展游戲活動

我們還可以動員家長和幼兒收集各種廢舊物品作為幼兒游戲活動的材料，如生活中的瓶瓶罐罐、龜殼、毛線、蛋殼、輪胎、舊純凈水桶等?？梢岳脧U舊毛線，做傳統的翻繩游戲。在廢舊的輪胎上刷上各種顏色的油漆，小朋友用它可以玩滾、鉆、爬、跳的游戲。用谷殼做沙包填充料，用雞毛做成毽子，這些玩具既實用又漂亮，孩子們百玩不厭。

第一篇：初中數學新課改多媒體運用

摘要：

因為初中數學在中考中的不可言喻的重要性，所以我們要加大對數學的重視，要在平時的教學過程中，采取一些有效地策略來提高學生的數學成績，運用多媒體教學打造高效的課堂。本文將針對初中數學新課改中多媒體的運用，進行一個詳細的分析探究。

關鍵詞：

初中數學；新課改；多媒體；運用

伴隨著社會經濟的不斷發展，教育改革也在不斷的深化，初中數學也迎來了它新的發展階段。在新課改之下，對于初中數學的要求越來越高。因為初中數學在中考中的不可言喻的重要性，所以我們要加大對他的重視，老師要在平時的教學過程中，采取一些有效地策略來提高學生的數學成績，例如適當的運用多媒體等等教學輔助設施，同時學生也要積極的進行配合來共同打造一個高效課堂。不過在教學實際運用多媒體的過程中，卻出現了一些問題，有很多的教師存在著一些誤區，過分夸大了多媒體在數學教學中的作用。接下來本文將針對初中數學新課改中多媒體的運用進行一個詳細的分析探究。

1初中數學新課改中多媒體運用存在的一些誤區