前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改初中教學運用(7篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：初中數學新課改多媒體運用
摘要：
因為初中數學在中考中的不可言喻的重要性，所以我們要加大對數學的重視，要在平時的教學過程中，采取一些有效地策略來提高學生的數學成績，運用多媒體教學打造高效的課堂。本文將針對初中數學新課改中多媒體的運用，進行一個詳細的分析探究。
關鍵詞：
初中數學；新課改；多媒體；運用
伴隨著社會經濟的不斷發展，教育改革也在不斷的深化，初中數學也迎來了它新的發展階段。在新課改之下，對于初中數學的要求越來越高。因為初中數學在中考中的不可言喻的重要性，所以我們要加大對他的重視，老師要在平時的教學過程中，采取一些有效地策略來提高學生的數學成績，例如適當的運用多媒體等等教學輔助設施，同時學生也要積極的進行配合來共同打造一個高效課堂。不過在教學實際運用多媒體的過程中，卻出現了一些問題，有很多的教師存在著一些誤區，過分夸大了多媒體在數學教學中的作用。接下來本文將針對初中數學新課改中多媒體的運用進行一個詳細的分析探究。
1初中數學新課改中多媒體運用存在的一些誤區
1.1過度使用多媒體
和傳統的板書等等方法相比，多媒體在初中數學新課改中的運用的確有著非常巨大的優點，受到了每一位教師的充分肯定。但是在目前卻有很多的數學教師卻過分的夸大了多媒體的作用，甚至還有一些教師認為新課改就是要全面引進多媒體，這樣就能夠保證教學的有效性[1]。但是實質上這些教師走進了新課改的誤區，并不是實質上的教學改革，是為了運用多媒體而運用，所以在現階段存在著很嚴重的過度使用多媒體的現象。我們要知道，初中數學這門學科具有非常強的邏輯性和嚴密性以及抽象性，所以適當的運用多媒體進行教學可以幫助學生更好的理解抽象的知識，也能夠將數學學習過程中的重難點加以突出。但是過度濫用，只會物極必反，需要深刻認識到它僅僅是數學教學過程中的一種輔助工具，是為了方便數學教學而運用的，所以在實際教學過程中，數學教師要根據實際情況適當選擇運用多媒體進行教學。
1.2使得課堂學習效率降低
數學教學的過程中需要教師和學生互相配合，教師是課堂的引導者，學生是課堂的主體學習者，教師和學生之間有效的互動能夠大大提高課堂的學習效率。但是很多的教師在引入多媒體教學之后，就忽略了與學生之間的互動，僅僅是在PPT之中放入許多的教學內容，希望能夠在上課的45分鐘之內盡可能多的讓學生接受知識點，但是這種方式僅僅只會造成數量的提高而導致質量的降低，也就是課堂效率的降低，因為一下子被灌入大量的內容，很多的學生都會跟不上教師上課的節奏，始終處于緊張的上課記筆記的狀態，生怕速度過慢而錯過任何一個有效知識，這樣就會盲目記筆記而沒有理解上課內容，只會背離教師初衷，造成課堂效率低下[2]。
1.3忽略傳統教學方式
運用多媒體進行教學只是眾多課堂教學方式的一種，但是目前很多的教師卻把它當成了唯一的一種進行運用，因此而忽略了其他諸如板書等傳統教學方式。尺有所短，寸有所長，每一種不同的教學方式都有自身的優點和長處，需要教師根據上課的需要來配合進行使用。例如采用多媒體進行教學雖然能夠給予學生以視覺上的刺激，讓學生能夠記憶深刻，但是這也會給學生理解課堂內容帶來麻煩。因此老師可以適當的采用板書的方式，將數學課堂上的一些重點，難點再放在黑板上進行具體的闡述，方便學生理解?；蛘呤穷}目比較復雜的題目，老師可以適當在黑板上引導學生找出解題思路，再使用多媒體播放具體的解題過程。
2初中數學新課改中運用多媒體的有效對策
2.1根據上課實際情況，適當運用多媒體進行教學
在新課改的大背景之下，運用多媒體教學在一定程度能夠激起學生鉆研探索數學的興趣。但是在具體的運用過程中，教師要能夠根據上課的需要，教學內容學生的認知能力以及接受能力等等適當選用多媒體進行教學[3]。同時在PPT的展示過程中，要注意增強PPT的內容有效性，不要片面的追求華麗的背景而使得內容不足。盡管優美的外觀會帶給學生視覺上的沖擊，激起學生學習的學習欲望，但是卻也會造成學生注意力的不集中，畢竟數學知識點才應該是學生應該關注的內容。
2.2將學生放在多媒體教學的主體地位
要在數學多媒體教學中真正做到將學生放在主體地位就必須要將學生的真實想法作為課堂教學的著手點，這樣便可以進行針對性的教學，進而提高教學的實效性。多媒體的運用只有緊密聯系初中生的思想實際，從學生的真實思想出發，才可以全面激發學生上課的熱情和主動性。否則，非但多媒體教學不能做到因材施教，沒有針對性，更有甚者，還會使得學生對多媒體產生反感心理，那就更加無法提高上課的實效性。
2.3配合使用多種教學方法
在新課改的大背景之下，運用多媒體教學主要是為了能夠方便教學，而并不是擯棄傳統的教學方式，例如板書，提問等等這些傳統的教學方式在課堂中存在了很長時間，也有其顯著的優勢，在運用多媒體教學時，可以根據上課的內容適當配合運用多種教學方法，這樣可以達到事半功倍的效果。
3結語
總而言之，在初中的數學課堂上采用多媒體進行教學，具有非常積極的影響，不僅僅可以培養學生的學習熱情，提高思維能力，提高課堂效率，還能夠從一定程度上改變學生的學習習慣，促進學習成績的提高。在初中數學課堂運用多媒體進行教學的有利也有弊，需要大家一起去共同探索發現。冰凍三尺，非一日之寒，這需要老師和學生之間的不斷配合和共同努力，一起打造初中數學的美好明天。
作者：劉小紅 單位：江西省興國縣第七中學
參考文獻：
[1]劉春容.淺談多媒體教室的建設、使用與管理[J].湖北師范學院學報(自然科學版)，2006(02).
[2]張娟.在多媒體應用中保證學生的主體地位[J].湖南教育(數學教師)，2009(05).
[3]潘小明.充分運用現代教學媒體探索最優化的數學教學模式[J].數學通報，2006(07).
第二篇：新課改初中數學教學反思
摘要：
數學是一門邏輯性和抽象性都非常強而對學科之一，而且在實際的工作和學習中都有著極其重要的作用，但是從我國的初中數學教學來看，還是存在很多問題，本文主要針對數學教學中的問題進行反思，并結合新課改的相關要求對教學方案提出一些改進的意見和建議，以此來進一步的幫助學生實現全面發展。
關鍵詞：
新課改；初中數學教學；教學方式；反思
前言
初中數學是一門邏輯性較強的科目。并且在實際的工作和生活中都是具有非常重要意義的，但是當前我國的初中數學教學情況并不是很好，大部分數學教師在整個數學教學的過程當中，由于受到應試教育的影響，導致很多數學教師的知識面都非常的狹窄，而且在教學的時候，教學材料僅僅集中與書本當中，再加上我國的教育最終評價標準就是成績分數，所以數學教師也將學生的數學分數當做是評價學生的唯一標準，但是卻沒有注意教學的實踐性，使得學生的素質教育受到了限制，而且教學手段的落后也使得學生對學習數學失去了興趣，很多學生都是被動的去學習，這樣也會極大地降低數學教學的效果，而隨著我國新課程改革的有效實施，在新課改思想的指導下，我們的初中教師要技術的把握課程改革帶給我們的機遇，數學教師要改變傳統的教學思想，將學生的主體地位放在第一位，不斷地去激發學生的學習潛能，從而進一步的幫助學生實現多元化的發展。
1改變教學觀念
社會是在不斷發展當中的，此時相對比較單一的知識已經滿足不了社會的實際需求，基于此種情況，所培養出的全方位高素質人才也就越來越受到了社會各個行業的歡迎。而作為初中數學教師，在教授學生知識之前，首先要改變的就是對傳統應試教育的思想，在培養學生數學知識的同時，還要注重學生其他能力的培養。要將學生單一的知識教育逐漸轉向學生的全面教育，并且在新課程教學的過程當中，還要注意學生的差異性，不斷的引導學生去進行自主學習，對學生的個性發展要尊重，對學生的生活要多加關心，這樣學生就可以在教師的指引下不斷的提高自己的知識技能水平，而且還能夠促進學生形成良好的心理健康狀況。
2轉變師生關系
在熟悉新課標中，要求數學教學應該是教師與學生之間共同交流的過程，而傳統的數學教學課堂當中，學生在整個教學活動中始終都是處于被動狀態，教師的職責是灌輸給學生知識，而學生就是接收知識的容器，在這樣的一種狀況下，學生的參與積極性將會被削弱，使得最終的教學效果不是很明顯，而在全新的教學形式下，學生將會是課堂學習的主人，學生自身的自主性和能動性將會最大程度的激發出來，而我們的教師將教學的主動權返還給學生，通過引導學生進行獨立學習，參與課堂教學活動，幫助學生開展了相應的探究式學習，將數學知識進行靈活運用，并通過師生之間的互動和交流，讓學生真正的成為學習領域的研究者，以此來進一步的促進學生的綜合能力和自身素質的提高。
3創新教學方式
我們都知道初中數學教學課程的邏輯性較強，在如此復雜的數學知識面前，如果只是依靠傳統的教學方式，學生在掌握數學知識的時候其實是非常難理解的，隨著我國科學技術的不斷發展，一多媒體為主的計算機輔助教學逐漸成為了教學課堂中的主流，通過利用多媒體的優勢將數學中相對比較抽象的知識結構更加的具體化形象化，學生更容易理解，多媒體教學還將之前靜態的數學模型轉變為動態的立體效果，讓學生清楚的認識到了一些幾何模型的內部構造，讓學生對其有了更為直觀的認識，除此之外，我們的數學教師還要利用網絡資源平臺實現網絡資源上的共享，這樣也就能夠進一步的擴大初中數學的教學資源，但是多媒體性能雖然很廣泛，但也并不是萬能的，我們常常說要改變傳統的教學手段，但并不是說傳統的教學手段就沒有優勢，所以說，不管是現代化的教學方式還是相對比較傳統的教學手段，都要做到平衡，取二者的精華，將兩種教學方式能夠郵寄的結合在一起，這樣才能夠更好的促進學生數學思維的發展。
4端正評價態度
著名的教育實踐家蘇霍姆林斯基針對教師評價學生這一話題，提出這樣的見解：不要把知識的評價作為某種孤立的東西從教育的過程當中抽離出來，只有我們的教師和學生創建在互相信任的基礎上，評價才可以真正的成為促進學生進行積極的腦力勞動的刺激物，學生是一個獨立的個體，因此有其獨特的特點，其實每一個學生的內心都隱藏著非常大的潛能，而這種潛能只有在外界的一些刺激下才可以被激發出來，但是在實際的數學教學過程當中，大部分的教師評價學生的主要標準還是學生的成績，在對學生進行評價的時候并沒有全方位的去考慮，這也在一定程度上影響了學生的學習積極性，因此我們的數學教師在與學生的互動中，要知道從哪個方面來看待學生，在我國新課標中所提出的讓學生得到全方位的發展，尊重學生的個體差異，實現對學生的多角度評價是非常好的發展方向。
5注重數學教學的實踐性
知識來源于生活，數學知識在生活當中的應用也是非常廣泛的，在數學的新課標中，我們的數學教師要在尊重學生學習數學的心理規律基礎上，重點強調一下數學知識在實際生活中的應用，我們的數學教師可以將生活當中的實際問題轉化為數學模型，通過這樣的一種方法來讓學生利用數學知識解決現實生活中的問題。這樣的一種方法對于培養學生的數學應用能力是非常關鍵的，而且也能夠在實際生活與數學問題相結合的過程當中，讓學生更加清晰的了解了實際生活與數學之間的聯系。
作者：時長娥 單位：桓仁滿族自治縣五里甸子學校
參考文獻
［1］劉迎光；新課改視野下的初中數學教學［J］；文理導航（上旬）；2011年07期．
［2］白瑩；淺談新課改標準下的互動式音樂教學模式［J］；考試（教研）；2010年07期．
［3］寧偉；緊隨時展改變課堂教學觀念［J］；科學大眾；2009年04期．
［4］邵小平；新課改理念下初中數學課堂教學的幾點看法［J］；考試周刊；2010年20期．
［5］李亞文；面向新課改課堂教學設計的應然追求［J］；遼寧師專學報（社會科學版）；2010年06期．
第三篇：新課改初中生物教學模式研究
摘要：
生物課程教學是一門以實驗為基礎的學科，而目前教學情況不容樂觀。在初中，很多學生把生物當做是“副科”來對待，而老師重視生物教學的程度欠佳，造成學生在生物課堂的興趣越來越低，生物教學的質量越來越不行。所以，在初中進行生物教學就更加有難度，本文結合實踐探討在新課程理念下，轉變初中生物教學模式，提高學生學習生物的興趣，從而他們養成多元化的學習能力。
關鍵詞：
生物；教學質量；教學模式；多元化能力
一、我國初中生物教學現狀
在我國，一直以來狠抓教育、教學等各個方面的工作，但是，在教學實際當中，尤其是在推行新教學模式的教學過程中，面對很多困難。雖然大部分學校積極響應號召，努力從各個方面去實施，尤其是在生物的教學過程中，改變自己的教學理念，而往往在實施的過程中，以理論化為主，淡化了實際操作，在生物教學中根本得不到開展，從而教學的新模式根本不能很好地在實際的教學中得到應用。第一，師與生之間沒有充分的交流。對于大部分老師，往往很愿意與學生進行交流，但在實際當中，僅僅是形式而言，在大多數情況，根本不能與學生真正去交談進而理解學生的想法，最終沒有辦法與學生的思維達成一致。第二，教學存在固化的思維特點。對于很多老師，在教學過程中很想去轉變自己的教學模式，跟上時代的潮流，但在實際過程中怕麻煩，進而作出面子活，從深層次上進行分析，自己的教學還是以往的形式，即教學具有固化的思維，大部分教學方法依舊使用，而學生在這樣的情況下，就更加覺得課堂很枯燥很無味。第三，課堂沒有有效的組織。在實際過程中，老師只是為了完成自己這堂課的教學任務，沒有繼續留下課外的任務，包括：在課下，怎樣培養學生的興趣、能力等；怎樣分出實驗小組去讓學生進行實踐；這樣一來，學生只是知道了知識最表面的東西，而學生不能從知識本質上去掌握、鞏固。
二、初中生物新課改的理念
在生物的教學中，依據新課改的要求，即能夠激起學生學習生物的興趣，培養學生生物方面的能力，即創造能力、還有創新的精神。在以往的生物教學當中，老師以口頭的形式進行理論知識的傳授，真正實現了為教學而教學的目的，這與新課改理念是不符的，對于生物這門課程，即具有實踐性的特點。曾經進行了一次調查，選取全部的學生進行的，有86%的學生覺得，采用以往的教學模式進行教學，課堂枯燥，學生就會有抵觸的心理。因此，老師應該改變自己的教學模式，讓他們主動接受理論知識，提高他們學習的積極性，養成創新的能力。三、對轉變初中生物教學模式的實踐
1.轉變傳統教學模式，調動學生積極性
很多學生就沒有重視生物這門學科，認為生物可學或不學。因此，需要重新認識生物這門課程的作用，本人結合自己的工作實踐中，認為生物教學以“讓學生愛生物，提高生物教學質量”為主，最終使得生物教學的方式得到轉變，實現教育的核心目標，包括：培養學生在生物學科方面主動學習的能力；提高生物老師教學的質量等。在實際課堂中，師與生之間的關系要轉化，即在這個平臺上，老師和學生是平等的，學生可以把自己的想法及時交流給老師。而在課下，通過讓學生以小紙條的形式寫給老師，即學生的反思、想法，通過這樣的方式，學生與老師不但便于溝通，還有利于調動學生的積極性去思考、分析。
2.充分利用多媒體，提高教學質量
在很多課堂教學中，積極利用多媒體進行教學，使其成為一個得力的助手，它已經代替了以往的教學的形式，最終促進教學效率和質量的提高。在科學技術的使用下，那些畫面可以形象、直觀地展示出來，而學生對課本的知識能夠更加直觀地去了解。比如，在講解《細胞的分裂與分化》一課時，在以往課前，需要備上幾幅關于細胞分裂的圖例，在課上會花費很長的時間去解釋給學生，即細胞分裂的全過程，自從有了多媒體，在生物教學中利用它，可以做成flash，把細胞分裂的過程清楚地展示出來，僅僅花十幾秒的時間就能夠形象而生動地展示出來細胞分裂的過程，在這之后，我只需要簡單地總結一下，讓學生們徹底得到理解?？傊?，通過多媒體的使用，那些復雜的理論可以更加直觀化，贏得學生們的喜歡。
3.培養學生實踐創新能力
目前，社會在快速地發展，而需要越來越多的人才，尤其是創新能力強的人才。因此，對于素質教育來說，其重點就是培養學生在創新方面的能力。根據生物學科的特點，即能夠拓展學生的思維，因此，在進行教學的過程中，老師擺脫課本的束縛，盡量去是按部就班地講解知識給學生，這樣就不會禁錮學生的思想。我們要積極拓展學生的思維，讓他們的能力得到徹底釋放。而在平時，尤其是課堂中，注意培養學生的創新。
4.針對不同年齡層次學生，運用不同教學方法
對于初中學生，他們在知識的儲備方面不足，而我們的教學，也不能急于求成，以循序漸進的方式來教學。根據年齡的不同，來采用適宜的方法教學。對于初一的學生，以培養學生的興趣，即喜歡學習生物，作為教學的主要目標，前提是讓學生知道學習生物的重要性，老師可以結合一些簡單的圖例、動畫進行。比如，展示出目前生物在社會中的熱點，即學生能夠認識到：生物在社會、生活、經濟當中具有很重要的作用，這樣就提高了學生對生物學習的興趣。而在初二時，主要目標是以拓展知識為主，即在課本內容講解完之后，老師可以補充一些課外的知識。比如，對于分析DNA的結構、蛋白質的分子結構時，可以引入化學的物質、結構等，而在講述有絲、減數分裂過程中，對于染色體向兩極的移動，可以把物理的力學方面的知識引入到課堂中。
三、結語
總而言之，生物教學要優化，使得以往的課堂變得更加高效，這是教育改革的核心所在。在課堂上，教學目標是為了養成學生在綜合方面的能力，即知識儲備、個性發展。只要逐漸改善自己的教學思想、理念，才能革新教育，最終培養出越來越多的人才。
作者：周宏 單位：河北省秦皇島市撫寧區第四中學
參考文獻：
[1]文蓮.論生命教育在初中生物教學中的實施[J].成功(教育)2010（04）.
[2]岳興國.初中生物教學中要增強學生的生態意識[J].發展2010（05）
[3]丁湘寧,舒黎.初中生物教學學具制作的實踐與思考[J].當代教育論壇(教學研究)2010（06）.
第四篇：新課改初中英語角色扮演教學研究
摘要：
目前初中英語教學中仍存在重語法輕交際的現實問題，采取角色扮演這一教學方式可以讓學生有的放矢地進行語言操練，在努力完成任務的過程中，提高綜合語言運用能力。筆者結合在實際教學中的一些嘗試和探索，簡要分析角色扮演在初中英語會話教學中的作用，探討在新課程改革背景下角色扮演在教學實踐活動中的應用策略。
關鍵詞：
新課改；初中英語；角色扮演；綜合語言運用能力
1初中英語開展角色扮演教學的現實基礎
1．1理論支撐———角色扮演教學符合新課標對初中英語教學的要求：
2011年國家教育部頒布了新的《義務教育英語課程標準》，明確了義務教育階段英語課程的總目標就是通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力。要實現這一目標，在很大程度上取決于英語課堂教學的組織形式。教師可以利用角色扮演的教學方式促進學生的英語交際能力發展。
1．2活用資源———新教材中有大量適合角色扮演教學的話題和素材：
新教材在語言上、內容上都做了全面調整和跟新，從家庭到社會，從學習到生活等與學生的日常生活緊密相關的話題都以對話形式出現，重在信息溝通和語言的交流，把課堂教學落實到語言的交際上，這有利于拓展學生的文化視野，發展綜合語言運用能力。也為實施角色扮演教學提供了的素材。
1．3立足學情———角色扮演教學符合中學生學習英語的特點：
初中學生愛說、愛動、愛表現，他們充滿好奇心和求知欲，樂于接受新鮮事物，喜歡引起同齡人的注意，重視老師的表揚，具有極強的可塑性、模仿力和記憶力。教師應根據不同年齡階段學生的特點和教學內容進行情境創設，發揮學生的創造力和想象力，促進學生個性發展，符合初中階段學生的生理、心理需求。
2角色扮演在初中英語會話教學中的實踐運用
2．1融入生活，提高能力：
教師可以從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，選擇具有現實性、知識性、趣味性和可操作性角色扮演素材，讓學生不斷在模擬真實的交際活動中使用語言。英語教材中本身就有“購物”、“點餐”、“問路”、“慶祝生日”等學生熟悉的生活情景，讓學生就這些話題進行角色扮演可以激發他們交際的興趣和動機，而且角色扮演的過程其實就是對教材知識靈活運用的過程。學生不再是機械地背誦，而是為了達到目的使用語言。
2．2發散思維，鼓勵創新：
在角色扮演過程中，每個人都有機會展示他們獨特的思維成果。這個年紀的學生喜歡表現、追求個性，不喜歡自己的思維方式流于一般，教師可以抓住他們的這種心理特征，鼓勵個性表達，有效訓練、培養他們的創新思維。
2．3梯度教學、兼顧全體：
角色扮演的參與面一定要廣，盡量做到“人人有角色，個個有話語”。教師設計布置任務時，要兼顧全體學生，循序漸進，既不能讓基礎差的學生感到任務太難而產生畏懼感，又不能讓基礎好的學生因任務簡單而失去興趣。使每一個學生的語言運用能力在活動中得到不同程度的提高。
2．4著眼文化，提升素養：
教材中有很多內容涉及到西方國家的文化知識和風俗人情，比如八年級上Unit8向學生介紹了西方感恩節的由來，傳統習俗和火雞的制作步驟；八年級下涉及了《皇帝的新裝》、《魯濱孫漂流記》等西方著名的文學作品。學生在親自參與角色扮演的過程中，加深了對外國文化的認識與理解，為學生日后的英語學習奠定了良好的基礎。
3對角色扮演的思考與體會
3．1提供舞臺———突出學生的主體地位：
角色表演為學生提供了鍛煉機會，增強了學生的活動能力。學生本身就是豐富的資源，他們的想象力和創造力是創設情景語境時取之不盡的源泉。學生的興趣愛好、家庭朋友、生活經歷都可以為創設情景語境提供素材。因此教師在教學過程中應做好一個組織者，引導學生體驗學習語言成功的樂趣。
3．2鼓勵引導———發揮教師積極作用：
和諧的師生關系是角色扮演活動成功必不可少的前提。教師在整個表演過程中要不失時機地運用手勢、眼神、微笑來表達自己的肯定和贊賞，讓學生充滿信心。當學生在表演過程中出現失誤時，老師大可不必“逢錯必糾”，否則會影響學生語言表達的完整性和思維的連續性，也會大大挫傷學生的熱情。師生只有處于一種和諧、寬松的氣氛中，才能激起學生主動的學習活動。
3．3有效參與———讓全體學生融入活動：
在角色扮演活動中，如何讓暫時沒有表演任務的學生處于積極思維的學習狀態，是教師在組織活動時不容忽視的一項任務。教師要對這部分學生進行有意識的引導和訓練，使他們與表演者之間形成積極的互動。例如學生在角色扮演中要介紹自己的個人情況，那么教師在對話展開之前就可以布置任務給學生，讓他們聽清對話中出現的人名、地址、電話等信息。這不僅可以使臺上表演的學生更認真、投人地表演，還可以使臺下不參與表演的學生積極參與到課堂活動中。
3．4及時評價———在反思中進步：
每次角色扮演活動結束后教師都要進行及時、積極、準確的總結評價，肯定優點，指出不足。學生在角色扮學中往往會出現這樣那樣的問題，例如單詞讀音不準確，時態錯誤，主謂不一致等問題，這些都反映出了學生對語言知識的掌握情況和對語言的運用能力，同時，教師通過學生也能反觀自己教學的不足，反思自己的教學方法，及時進行調整和改進，達到教學相長的目的。
4結束語
新課程標準提倡活動要促進學生綜合應用能力的發展，采用角色扮演這一教學方式能讓不同層次，不同類型的學生都有機會在英語課堂中展現自己的才華，體會到英語學習的樂趣，使語言學習變成真正有意義的語言交流。教師應注意活動設計階段的科學性和嚴密性以及活動中的可行性和應變措施，因勢利導、把握契機，讓角色扮演教學收到理想的效果。
作者：奚麗麗 單位：杭州市公益中學
參考文獻
［1］中華人民共和國教育部．英語課程標準［M］．北京師范大學出版社，2011．
［2］邵洪．淺談英語教學中的情境創設與學生心理調控［J］．現代教育科學，2006（1）．
［3］賴文斌，溫湘頻．初中英語口語教學中的情境創設［J］．教學與管理，2010（6）．
［4］Littlewood，W．CommunicativeLanguageTeaching：AnIntroduction［M］．北京：外語教學與研究出版社，2000．
第五篇：初中新課改學生學習物理積極性
摘要：
學生的學習積極性對于教師教學的效率有著重要的作用。在新課改中怎樣調動學生學習物理的積極性，成為了目前很多物理教師關注的重點。本文從學生主體地位、課堂引入問題、物理實驗、課外活動以及學習渠道等五個方面探討了調動學生學習物理的積極性的方法。
關鍵詞：
新課改；初中物理；學習積極性
隨著新課改在初中物理教學中的推進，怎樣調動學生的學習積極性，提高新課程理念下的物理教學效率，成為了初中物理教師關注的重點。在物理教學中，教師要提高自己的教學效率，實現教學目標，除了提高自身的教學水平外，還需要學生加以配合。因此，調動學生的物理學習積極性，對于教師教學效率的提升與學生學習能力的提升都有著重要的作用。下面筆者就初中新課改中調動學生學習物理積極性的方法做以簡要介紹。
1教師合理引導，學生占據主體地位
在初中新課改中，要調動學生學習物理的積極性，需要轉變傳統的滿堂灌的教學方式，將教師為教堂主體地位轉變為學生占據課堂主體地位，教師在課堂中發揮引導作用的教學模式。一般來說，教師要在授課前給學生們講解自己的授課方法，以及學生在新課改的物理學習中的注意事項，讓學生們養成課前預習的好習慣。如果學生不進行課前預習，在物理課的學習中便難以跟上教師講課的進度。學生在預習中，要了解并記住比較簡單的自己容易理解的知識點，勾畫出學習的難點，這樣在教師授課時，學生才能夠抓住重點和難點進行學習，并且對自己不懂的問題進行課堂提問。在物理課堂教學中，教師要最大限度的留給學生充分的提問時間，真正實現學生的課堂主體地位。教師要對本節課的知識點進行梳理，列出學習的重點和難點，并根據學生的課堂提問，側重講解重難點內容，但是也不可忽視基礎性內容，因為學生的學習情況各有不同，有的學生的物理基礎相對較弱，理解能力相對差一些。因此教師要在全面講解的基礎上抓住重難點。這樣能夠讓所有學生都投入到課堂教學中來，也照顧了全班學生。
2設置合理的課堂引入問題
教師要設置合理的問題進行課程的引入。要調動學生的學習積極性，必須要在課堂引入的問題上下工夫，不僅要求引入問題與本節課的內容相關，能夠順利的引入本節課的教學內容，也要求問題能夠激發學生的學習興趣。比如在光的折射這一節內容的學習中，教師可以在課前做一個簡單的實驗，即將筷子放在一個深玻璃碗中，注滿水，讓學生們觀察水中筷子的狀態。學生，們會很快發現水中的筷子是彎的，好像被折斷了一樣。這時候教師便可以提出問題，讓學生們回答為什么筷子是彎的呢？這樣就順利的引入了本次課程的主題內容：光的折射。除此之外，教師在問題設置的過程中，要考慮到班級學生的實際學習情況，問題的難度不能過大，以免傷害了學生的自尊心和學習的積極性，但是也要有一定的挑戰性和啟發性，能夠激起學生學習物理的欲望，并且能夠讓學生在思考的過程中學到知識。
3進行物理實驗，培養學生的動手能力
初中物理是實踐性很強的學科，里面所包含的物理知識都是比較基礎的生活中常用的知識。比如磁場、地心引力、電能、電流、熱脹冷縮原理、平面鏡成像、浮力、壓強、力的作用等等，都是比較常用的生活中常見的原理。教師在教學中，如果單純的進行理論教學，學生學起來會覺得比較抽象，難以理解其中的內容，但是如果教師能夠通過讓學生自己動手實驗的方式，并聯系生活實際進行教學，便會大大的降低物理學習的難度，增加學生學習物理的興趣，進而培養他們學習物理的積極性。比如教師讓學生們自己組成串聯或并聯線路，實現通電，學生們會對此有極大的興趣，并且在這個過程中也能夠更加深入的理解電流中的知識點；再比如教師讓學生們思考生活中煮雞蛋的問題，為什么剛煮好的雞蛋不容易剝皮，而放在冷水中再拿出來便能夠順利剝皮呢？其實這里是用了熱脹冷縮的原理，學生們雖然經常接觸但是卻并不能夠理解其中的原理。經過這節課的學習，學生們便能夠理解這一現象，并且對熱脹冷縮也有了明確的認識。
4組織課外活動，調動學生學習物理的積極性
在新課改中調動學生學習初中物理的積極性，需要教師豐富教學方式和教學內容，除了進行課內教學，還可以組織課外活動。比如開展校內物理知識競賽、物理實驗競賽等等課外活動，激起學生學習物理的興趣。在競賽中，可以有個人形式的競賽，也可以有團隊形式的競賽。對于競賽中選出的優秀學生給予獎勵，而對于踴躍參賽的學生也適當給予鼓勵，這樣能夠鼓勵學生參賽，并且努力的學習物理知識。物理競賽應該采用公正公開的方式進行，所有校內成員都可以進入賽場觀看比賽，這樣能夠讓學生們互相交流，在交流中學到知識以及物理學習的方法。當然，教師也應當對競賽失敗的學生給予安慰，幫助他們找出存在的問題并加以解決，做到取人之長，補己之短。
5拓寬學生學習物理的渠道
初中物理存在于日常生活中，要調動學生學習物理的積極性，可以拓寬學生學習物理的渠道。除了傳統的課堂教學，學?？梢栽O置物理知識閱覽室，讓學生可以自由的了解自己想要了解的物理知識；可以開放物理實驗室，很多學校的物理實驗室只有在上課時才對學生開放，但是這樣學生的實驗機會特別少，甚至有的學生難以在短時間內掌握物理實驗的相關知識。學校可以在課后開放實驗室，這樣便能夠讓學生自由的進行物理實驗。同時也可以開通網上學習通道，讓學生自由瀏覽和下載相關資料。
6結束語
總之，要提高初中物理教學水平，需要調動學生的學習積極性，讓學生積極參與到物理學習中來。要在新課改中調動學生學習初中物理的積極性，需要讓學生占據課堂主體地位，教師進行合理引導，設置合理的課堂引入問題，通過物理實驗培養學生的動手能力，組織課外活動，拓寬學生學習物理的渠道，從而達到調動學生學習物理的積極性的目的，提升新課改下初中物理的教學水平。
作者：王雪峰 單位：山東省東營市河口區實驗學校
參考文獻
［1］譚征．利用參與式教學提高初中物理學習積極性［J］．時代教育，2015，（8）
［2］孫偉煌．新課程背景下初中物理情景教學的若干思考［J］．中學物理（初中版），2012，（1）
［3］孔令茹．初中物理興趣教學現狀分析及對策［J］．新課程學習•上旬，2014，（1）
［4］沈華德．如何提高初中物理探究式課堂教學的效果［J］．師道：教研，2012，（10）
第六篇：新課改初中班主任問題與方法
摘要：
新課改背景下的教育工作的深入化發展，給當下的教師教學帶來了新的教學挑戰的同時也成為當下教學工作發展的一次創新。初中班主任是班級管理中的領導者，還擔負著學生的教學工作，由此可見，班主任工作對當下初中學生學習、生活的深遠影響。但是在新課改背景下初中班主任的工作仍然存在一些問題，需要采取有效的措施方式，進行解決?；诖耍疚木鸵孕抡n改背景下初中班主任工作中的問題與方法為研究課題，系統的進行闡述和深入化的研究。
關鍵詞：
新課改；初中教學；班主任工作；問題和方法
新課改背景下對素質教育的實施尤為關注，其目標就是通過改善原有的教學方式，堅持貫徹“以人為本”的教學理念，開展新的教學發展道路。其最終目的就是加強當下學生的綜合素質，促進學生德智體美各個方面的發展。這樣一來就加大了班主任工作，尤其是對初中班主任而言，既擔負著承上啟下的教學工作，同時還要兼顧正處于青春期學生的管理工作。
一、新課改背景下初中班主任工作存在的主要問題
（一）教學理念和管理方式的落后
新課改背景下提倡以人為本的教學工作，而傳統的應試教育顯然已經不符合當下社會的發展，而且隨著現今當前社會的不斷發展，學生所接觸到的事物也有變化，尤其是互聯網信息技術的影響下，學生的思想和行為都發生了轉變，教師在采用應試教育的方式進行班級管理顯然不符合學生的發展需要。特別是初中班主任，初中是學生學習能力和思維能力提升的關鍵時期，也是小學和高中重要的銜接時期，這一階段的學習關系到學生今后學習生涯的發展[1]。然而，實際的初中教學中，班主任工作和之前的班級管理并沒有太大的差異，教師仍然將學生的考試成績放在首位，不注重學生德育思想以及個人價值觀的樹立。其次，初中班主任的學生管理方式還是以說教為主，但是礙于教學任務的繁重，初中班主任的學生管理工作日漸流于形式化，而且很多教師都是采用學生管理學生的方式，只有關鍵問題或是重要問題才進行班級中的管理整頓。
（二）不重視初中學生的問題
從學生的成長階段來看，初中時期正是學生的叛逆時期，這個階段學生自我意識非常強烈，而且思考問題比較的極端，情緒化非常嚴重。一般情況下，教師對其進行言語的勸導，會產生較強的抵觸心理。此外，初中階段是學生思想意識形成的重要階段，對其進行正確人生觀、價值觀、世界觀的指導非常重要。若是沒有對處于逆反期的初中生進行一個良好的疏導，會導致學生出現思想扭曲的現象，從此性格沖動、孤僻、辦事我行我素，嚴重情況下很可能造成初中生的違法犯罪行為。
（三）初中班主任忽略了班級管理中的德育教學
新課改背景下雖然一些學校對內部的教學方式和管理方式進行了“整頓”，但多數情況下都是“換湯不換藥”的整頓方式。尤其是對初中教學而言，初中生仍然面臨著繁重的教學壓力。鑒于此，初中班主任在學生管理和教學上，還是采用傳統的教學管理方式。忽略了當下學生學習、成長的真實需要。尤其是對德育教學的忽略，嚴重的影響了初中生正確思想價值觀的形成[2]。此外，初中班主任在德育教學中還存在脫離實際的現象。主要表現為講述的德育教學內容題材遠遠的落后于學生所處的社會時代，且沒有意識到信息時代下互聯網對學生思想行為的變化。再者，教師講述的德育教學沒有從學生的實際情況出發，所以班主任講述的德育內容自然無法傳達到學生的腦海中。
二、基于新課改背景下初中班主任工作中的問題的解決方法
（一）充分的利用新課改的發展革新自己的管理理念和管理方式
在新課改背景下，初中班主任應該清楚的認識到當下新課標的教學要求以及對當下教學發展提出的改革標準。在此基礎上，對自身學生管理和教學管理存在的問題進行深層化的分析，并且結合當下初中生發展的性格特點進行學生管理的整改。具體如，在班級管理理念上倡導師生平等的管理理念，既能減少學生對班主任工作的抵觸心理還能幫助班主任了解當下初中生的心理想法，從而采取恰當的管理方式開展科學化的班級管理[3]。
（二）采用科學的方式對初中生進行心理疏導
初中生正處于叛逆期，這一階段的學生普遍的存在極端思想，而且性格上容易情緒化。這給初中班主任的管理工作和教學工作帶來了不小的挑戰。針對此種情況需要班主任加強與初中生之間的心理溝通，及時糾正學生的負面思想。例如，在每周五的班會中，師生之間以青春期學生的健康長為話題，進行交流。在交流中班主任應該盡量的以朋友的身份和學生進行探討，鼓勵學生積極發言，并從發言中了解學生當下學習中遇到的問題，并針對學生出現的問題進行科學化的疏導，幫助學生打開心結，促進學生的健康成長。
（三）開展與時代相符的德育教學
德育教學工作法關系到學生正確人生觀、價值觀和思想觀的形成。因此在初中班主任工作中應該著重培養學生正確的思想觀念，并結合當下的網絡環境，進行德育教學。其德育內容要從學生的實際情況出發，最好是學生身邊的例子，讓初中生對德育教學的重要性更有感觸。此外，班主任通過德育教學，逐漸的轉變自己在學生心中的形象拉近與學生之間的距離，便于其今后德育教學工作以及班主任學生管理工作的有效開展[4]。
三、結語
綜上所述，通過對新課改背景下初中班主任工作存在問題與方法的研究，發現時下初中班主任工作中存在的問題主要是教學理念、管理方式的落后、學生叛逆期問題以及德育教學的忽略。針對上述問題，初中班主任應該進行深入的分析總結，并且采取與其相對應的處理方法，促進初中生的健康成長。
作者：盧二平 單位：內蒙古烏蘭察布市四子王旗第三中學
參考文獻：
[1]楊金民.淺議初中班主任工作的創新方法[J].中國科教創新導刊,2011,(9):212-212.
[2]馬仁.新課改下的初中班主任工作[J].學園,2014,(19):112-112.
[3]達瓊.論新課改背景下如何做好初中班主任工作[J].讀與寫（上，下旬）,2014,(24):365-365.
[4]蘇品榮.新課改背景下鄉鎮初中班主任工作中的問題及對策[J].讀寫算（教育教學研究）,2014,(3):110-110,111.
第七篇：新課改初中歷史高效課堂
摘要：
教師主導下精彩的學習過程，高效課堂的核心。高效課堂更加關注學生學得主動。以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，通過自己的身體力行去體味學習帶來的樂趣，最終讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。
關鍵詞：
新課改；歷史教學；高效課堂
歷史這一門課程，總的目標是對學生進行公民教育和人文素質教育，培養學生的創新精神、社會實踐能力和社會責任感，促進學生的社會性發展，為學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為社會主義現代化國家的合格公民奠定基礎。因此，本課程的許多教學理念、教學方法、教學內容、教學思路都與過去的分科教學有所不同，教師要重組原來分科教學中積累的一些經驗、教學素材、課件、案例。這就意味著，在新課程面前，教師必須學習新的課程標準，鉆研新的教材，建構新的課程觀念，摸索新的教學方法。為此，教師應從多方面努力，更新觀念。隨著新課標和新教材的改革深入，歷史教學的變革使課堂正在煥發活力。課程改革為教師提供了廣闊的教學創新平臺，為教師創設了諸多的發展途徑。作為教育工作者，研究新教材、探尋課堂教學新方法以適應素質教育的要求，成為每一名教育工作者亟待解決的課題。筆者認為，要上好一節課，提高課堂效率、實現課堂教學高效化是關鍵。那么怎樣實現這一目標呢？作為歷史教師，如何打造高效歷史課堂，我做了以下思考：
1教師的素質是高效課堂的有力保障
首先教師要轉變教育觀念，樹立現代教學思想。只有真正轉變和更新觀念，才能使素質教育成為教師的一種自覺行為。因此必須努力的不斷學習和提高自己的理論和教育教學水平，在推進教學改革中不斷推進教師觀點的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，這樣才能在教學中進行真正意義上的以學生為中心的教學活動，才能真正提高課堂教學效益。其次多寫教學反思，提高教學業務能力。作為教師，每一堂課總有自己滿意的地方?；蚴请p邊活動開展的經驗，或是在備課時未曾考慮到而在課堂上突然迸發出的靈感和火花等等。無論是哪一方面有益的收獲，課后及時反思，這樣對提高課堂教學能力，探索課堂教學改革，都會大有好處。同時，反思教學的不足。如：對教材處理不當，對教學中偶發事件估計不足，對某個問題闡述不確切等。對它們進行回顧、梳理，并作出深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓。課堂教學中，如果我們每一輪都把教材難點的處理方法、教學的信息反饋或效果、今后改進的教學設想等寫下來，并且進行深入細致的分析、比較、研究，長期堅持，必將極大地提高教師課堂駕馭能力，進而提高課堂教學效率。
2教師的教學藝術是高效課堂的基礎
精彩的導入，高效課堂教學的良好開端。有人說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”的確，興趣是學生學習的動力和能源。每節課能否都有個好的導入，直接關系到這節課的成敗。教師必須依據教材內容和學生實際，精心設計好每一節課的開講導語，用歷史情境導入，來激發學生的求知欲，使學生積極主動地投入學習。接著進入新課的講授，學生便很容易接受了。教師通過創設問題情境，激發學生的求知欲和思維的積極性。教師的教學藝術，高效課堂教學的關鍵。首先課堂教學要做到精講精練、講練結合，力避以講代思、以講代練。在重點內容知識結構的構建過程中、在解決問題基本策略的形成過程中，要多引導學生主動參與思考與表達，及時反饋與調控，提高講的針對性與有效性。其次善于應用信息技術，引導學生高效學習。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基主張讓學生“帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考”，要創造“使學生情緒高漲的環境”，使自己所上的課“引起學生積極的情感。”利用投影、錄像、多媒體課件等現代化手段，直觀生動地再現歷史事件和人物，代替單純的說教與復述，讓學生可以直接參與其中，既能激發學生的競爭意識和培養合作精神，又能喚起學生的興趣，活躍課堂。通過使用計算機，來進行多媒體這樣的高科技的教學方式，讓各種各樣的信息呈現在學生的面前，幫助教師教學，充分的發揮各種感官的作用，促進學生的思維，讓教學變得簡單直觀，讓學習的過程變得更加的簡單。最后將影視資料、文獻資料（圖片）進行整合。對影視資料的挖掘、選材與剪輯，圍繞教學的需要展開，從而創設了歷史教學的新情境，使學生置身于歷史的時空中去審閱歷史，理解、感悟歷史。教師通過對文獻資料（圖片）的解讀，并通過歷史文獻資料及時設問，使學生圍繞文獻資料進行思索，概括提煉、抽象出歷史概念，得出科學的結論并總結出規律性認識，從而提高課堂效率。
（1）教師指導學生到圖書館、博物館、互聯網中查找相關資料，核實整理成文字材料，帶到課堂中與同學、老師進行展示、交流。
主動探究知識，體驗創造成果的喜悅，有利于學生創新思維能力的形成；
（2）看歷史劇，情景體驗。
培養學生探究歷史的激情。通過觀看歷史劇，讓同學們體會到共產黨員的模范作用，從而達到事半功倍的作用；
（3）引導同學們練習。
因為這對知識的強化及技能的運用是必要的，有意義的練習其實就是一種新環境下的再次學習。在練習實施當中，一是根據練習來強化對已學知識的掌握；二是增強其對知識的實際運用；三是把知識進行系統化條理化；四是適時察覺到學習中存在的不足，并及時更正。在練習中，要會審題，尤其是了解題干的主要內容；要掌握各種各樣的題型及其規則，按所給問題解答；答題時要保證所寫答案的準確、完整及條例性。課堂上以學生練習為主，練習的方式各種各樣，學生與學生互動，老師與學生互動。這個環節老師應該視實際情況給予學生公正的評價，用練習去增加課堂的互動。
作者：田穎單位：吉林省四平市鐵東區葉赫滿族鎮中學
參考文獻
［1］汪玉芳．新課程新思考———歷史教學高效課堂的構建探討［J］．讀寫算：教育導刊，2012（13）：3．
［2］王曉琳．初中歷史高效課堂教學初探［J］．試題與研究：新課程論壇，2013（4）：10．