在職工商管理范例

1、高職工商管理類專業的發展現狀

1.1高職院校工商管理類專業人才培養缺乏特色

縱觀高職院校工商管理類專業，既有傳統專業，也有符合當前社會經濟發展需要的新型專業，但總歸來說，與本科院校的專業設置基本相似。雖然當前對高職工商管理類專業學生的培養越來越重視應用性和實踐性，但由于各院校培養的畢業生基本相似，專業特色不明顯，高職學生在就業時，受到地方院校品牌的影響，與名牌大學相關專業的畢業生相比，還是處于弱勢，缺乏競爭力。

1.2課程設置以專業課為主，教學過程以課堂理論講授為主

高職工商管理類專業課程設置應體現高職教育的人才培養模式：以培養高等技術應用型專門人才為根本任務，以培養技術應用能力為主線。雖然當前高職教育越來越重視“能力本位”，在教學中除了注重理論教學外，也有意識有計劃的加大實踐教學環節，但以目前的情況來看，課程設置還是以專業理論課為主，教學過程也還是以課堂理論講授為主。

1.3高職工商管理類專業缺乏對學生職業素養的培養

高職工商管理類專業相對本科院校來說，缺乏專業特色，學校相對來說比較重視職業技能的培養，而對于企業比較看重的，比如誠信、合作精神、創新品質等職業道德、職業意識類非專業職業素養，往往學校的教育比較缺乏。

一、現狀與存在問題

（一）高職院校自身發展戰略的缺失

辦學模式單一，缺乏內部自有型產教融合平臺。許多院校目前仍僅僅是一個人才培養機構，沒有自己的實體產業，這使其辦學資金來源單一，只能靠學費滾動發展；另外，沒有形成多元化經營的產教集團，也沒能形成自有型產教融合平臺，無法實現產教集團內職業院校培養的人才直接輸送到本集團的實體企業，進而也無法實現無縫對接。

（二）工商管理專業品牌意識的欠缺

1.品牌形象的可識別度不高

從形象識別理論（IdentitySystem）來看，目前許多高職院校的工商管理專業的理念識別（M）I，行為識別（B）I,視覺識別（V）I三者的可識別度均不高。特別是行為識別（B）I直接與產教融合相關，識別度不高直接原因在于產教融合領域工商管理專業的行為識別（B）I沒有做好。

2.品牌定位不明確

摘要：本文通過論述校企合作雙元制育人模式概念和當前高職工商企業管理專業在人才培養中存在的問題，指出在產教融合背景下，高職工商企業管理專業要對課程體系進行深入改革，校企合作對學生進行崗位培訓，優化課程設置；校企合作辦學，提高校外實訓時間，共同制定人才培養方案；打造雙師型教師，企業人才與教師互換交流，教師實施定崗制，學習企業先進工商管理技術；堅持工學結合、知行統一辦學模式，對學生實施綜合評價，提高學生學習積極性，在就業中占據主動位置。

關鍵詞：高職；工商企業管理；雙元育人

隨著我國對技術應用型人才需求的不斷增加，近些年國家開始重視職業教育的發展，相繼出臺了一些有利于職業教育發展的文件，比如《國家職業教育改革實施方案》中指出，高職院校要采用雙元育人模式，在辦學理念上強調了工學結合、知行統一的育人方式，企業要參與到高職人才培養上，提供先進的工藝、流程和管理，滿足學生的全方位發展，同時要注重學生實訓能力的培養。高職要建立“雙元育人”教育模式，堅持工學教學、知行統一的辦學理念，要對企業新型學徒制與現代學徒制的試點經驗進行總結，學校與企業共同辦學并制定人才培養方案，將企業中的一些新技術、新工藝、新方法納入日常教學中，強化學生的實訓能力。本文將結合高職工商企業管理專業在育人方面的問題，指出雙元育人的實踐路徑，希望對該門課教學提供幫助。

1校企合作雙元制育人模式的概念

雙元制最早起源于德國，該種育人模式要求培訓人員經過兩個階段的學習，第一個階段為在職業學校中進行專業理論知識的學習；第二個階段是在校外進行實訓，讓學生將在校學到的專業理論知識進行實踐，與產業化接軌。雙元制的特點就是校企合作辦學，企業參與到人才培養中，學校定期向企業輸送學生進行定崗鍛煉，按照企業人才培養需求組織教學。雙元制模式的特點主要在以下幾點：（1）具有較強的能力針對性。學生大部分時間將在企業中進行定崗，接受企業最新管理技術和工藝，培訓后就能定崗，適應現代企業發展需求。（2）廣泛參與性。企業廣泛參與到學校辦學中來，為學校提供了校外實踐基地，學校為企業定向培養學生，同時將學校中一些先進的研發能力帶入企業中。雙元制育人具有比較強的針對性，傾向學生綜合技能提升，校企合作，吸收彼此的長處，理論與實踐技能結合，培養技能型人才。

2高職工商企業管理專業在人才培養中存在的問題

2.1教學模式比較傳統，學生管理技能不強

摘要：隨著網絡技術的不斷深入，社會各項建設都受到了一定的沖擊，正逐步從傳統發展方式向融合了網絡技術的新模式轉變。工商管理是政府對市場經濟進行調控的主要手段，對于保障社會經濟的規范性發展具有不可替代的作用。為了符合新時代下社會對工商管理的要求，結合網絡經濟的相關特征，能夠有效提升工商管理的效率和質量?；诖耍P者將對網絡經濟時代下，工商管理的現狀以及改進措施進行詳細深入的分析，希望能為工商管理新模式的構建提供思路。

關鍵詞：網絡經濟時代；工商管理；改善策略

互聯網的廣泛應用，使得網絡技術滲透到各行各業的建設中來。首當其沖的是經濟發展模式，正由傳統模式向網絡經濟轉變。網絡經濟無疑加速了經濟發展的速度，為社會的進步提供了極大助力。但與此同時，加強對網絡經濟的管控也顯得迫在眉睫。工商管理工作能為網絡經濟的良性發展提供可靠的環境，對于經濟的穩步發展具有積極意義。目前工商管理中還存在諸多不足，相關理念以及實施方式都有待改良。工商管理發揮作用和價值的前提是，符合當前市場經濟發展的需求，做到與時俱進。因此，采取有效的改善措施，從根本上提升工商管理的水平是很有必要的。

1網絡經濟概況

網絡經濟是互聯網發展下的產物，與計算機技術和網絡技術之間都有聯系。借助計算機網絡技術的作用，傳統經濟模式得以向網絡經濟轉變?？梢哉f，計算機網絡技術為網絡經濟的出現提供了可能性。此外，在互聯網技術的支撐下，大量信息數據融入經濟建設中，而計算機強大的計算能力和存儲能力則為信息的傳輸創造了條件。與傳統經濟模式最大的區別在于，網絡經濟以互聯網為平臺進行貨物的交易。由于網絡經濟的實施特質，其體現出顯著的優點。首先，在互聯網進行銷售，無疑避免了一些列需耗費經濟成本的流程，同時又節省了大量時間，使得網絡銷售可以在較短的時間內完成。這給人們的購物減少了不必要的麻煩，提供了極大的便利性。推動了相關行業的發展，對于社會經濟的繁榮具有積極作用。其次，網絡經濟能夠在耗費較低成本的情況下，給企業帶來理想的經濟效益。然而，網絡經濟的發展也給其他方面帶來了一定的不良影響。例如，由于在網絡平臺上，每時每刻都有海量的信息生產，這給工商管理帶來了較大的難度。對一些不規范現象難以管控，虛假信息的傳播也將給網絡經濟的良性發展造成阻礙。因此，為了促進網絡經濟建設，對工商管理的模式進行優化改良，是目前有關部門要引起重視的內容。只有掃除工商管理開展過程中的障礙，才能夠最大限度地實現工商管理在市場經濟中的實施價值。

2網絡經濟對工商管理的影響

2.1改變以往管理模式

摘要:現代信息技術的發展，推動了企業經營管理模式的變革。工商管理類專業作為培養企業管理人才的重要專業，急需探索信息化背景下創新創業教育的新模式。本文通過分析經濟的信息化發展對企業的影響、現代企業對工商管理類專業人才的新要求以及目前成人教育工商管理類專業人才培養方面的不足，提出了成人教育工商管理類專業創新型人才培養的對策與建議。

關鍵詞:信息化；成人教育；創新

黨的“十三五規劃建議”指出，“創新是引領發展的第一動力”“必須把創新擺在國家發展全局的核心位置”[1]。創新創業教育改革已經成為當前高等教育改革的重要內容。成人學歷教育是我國高等教育的重要組成部分，成人教育的發展必須緊跟當代社會經濟發展的步伐。本文研究信息化背景下成人教育工商管理類專業的創新型人才培養新模式，探討如何培養學生的創新創業意識，強化學生的創新創業能力，促使學生在掌握理論知識的基礎上，勇于自我開發、自主創業，成為適應新時展要求的優秀人才。

1經濟信息化對企業的影響和現代企業對工商管理類專業人才的新要求

現代信息技術的發展推動了現代服務業、科學研究、計算機軟件等第三產業的快速發展[3]。“大眾創業、萬眾創新”成為我國經濟增長的新引擎，中國企業進入了發展的繁榮期，尤其是中小型企業大量涌現?，F代信息技術在企業生產運營中的運用，改變了企業傳統的生產經營模式，大大提高了企業生產、管理、服務、銷售的效率，提升了企業自身的市場競爭力。企業的發展離不開人才，創新型人才更是現代企業急需的優秀人才，這就對高校的人才培養提出了更高更全面的要求。工商管理類專業包含工商管理、市場營銷、會計學、財務管理等多個專業，作為培養企業管理人才的重要專業，其人才培養必須要與時展相結合。新時代環境下，工商管理類專業培養的人才除了要具備扎實的專業技能與良好的職業素養外，還要精于信息化技術，更要擁有較強的創新意識與創新能力。

2成人教育工商管理類專業學生人才培養的不足

2.1培養目標定位不明確

摘要：在我國經濟穩步增長的背景下，經濟體制在改革過程中也逐漸變得更加成熟，企業因此有了更大的發展空間和更多的機遇。但是機遇并不意味著企業可以對工商管理松懈，相反因為新的機遇背后是更大的挑戰，所以企業需要不斷構建和完善工商管理模式，提高企業的辦公效率和整體的綜合實力。本文將簡要概述現如今我國企業工商管理模式現狀和存在的問題，分析企業工商管理模式的構建對于企業長遠發展存在的重要意義，最后在此基礎上提出促進企業工商管理模式創新的相關對策。

關鍵詞：經濟結構轉型；模式構建；工商管理模式

引言：

我國對外開放的程度不斷加深，為我國帶來了巨大的經濟利益和發展空間，現如今正如火如荼開展的“一帶一路”使我國的開放合作進入了新的階段，也對我國企業的未來發展產生了極大的影響。因此我國的政策隨著經濟形勢而不斷進行調整更新，進而影響著我國經濟結構發生轉型。在經濟結構轉型發展的背景下，企業如果能夠順應結構的變化進行商業管理理念模式的轉化，就能夠抓住國家開放和經濟轉型的機會使企業的發展更上一層樓。企業的工商管理是指企業通過引用現代科學的管理理念和方法、管理制度和行動方針對企業進行系統全面的統籌管理，所以企業的工商管理模式對企業本身的發展具有十分深遠的意義。在這特殊的經濟轉型和企業面臨巨大的時代挑戰時期，企業更應當重視工商管理模式的構建和完善，通過模式的改革為企業今后的穩步發展提供理論制度基礎和不竭助力。

一、經濟轉型發展下企業工商管理的現狀和不足

雖然現如今我國企業大部分已經意識到在這特殊時期需要對商業管理模式進行改革，以此適應社會經濟的變化和抓住時代機遇謀取更大的利益，但是遺憾的是，商業管理模式的改革受到了企業自身管理人員能力和內外環境等諸多因素的限制，因而在改革過程中仍然存在著許多不足之處，現將其主要概括為以下三點：

1.企業的管理能力不足

國內外研究現狀簡述

關于實踐教學的目標和功能，有學者認為目前對實踐教學的理解卻比較片面，對“硬實踐”偏重，即注重動手能力、操作能力的培養，而對諸如運用理論知識、形成心智技能和積累實踐經驗等的“軟實踐”卻很少有人將之納入實踐教學體系，與“硬實踐”相比，培養學生分析能力、解決問題能力的“軟實踐”更為有效。因此，目前學者們已普遍認識到實踐教學的功能已經不僅僅局限于技能訓練，而是包括綜合職業崗位能力的培養。最初對高職實踐教學的探討大多偏重于如何加大“硬件”設施建設，探討如何從強化動手操作能力的培養角度來研究實踐教學問題，后來的研究則慢慢地聚焦于對局部具體問題如職業教育課程問題的關注，徐國慶在《實踐導向職業教育課程研究技術學范式》一書中，對當前我國職業教育課程學問化傾向進行了剖析，然后從技術學視角探討了理論與實踐整合的有效途徑，并分別從實踐導向職業教育課程目標、課程內容組織、課程實施及課程評價等方面作了詳細分析。該書雖然沒有直接討論實踐教學問題，但其建構的實踐導向職業教育課程卻隱含著實踐教學思想，特別是在對理論知識與實踐知識、理論與實踐關系的認識上提出了許多新穎的觀點，無疑為構建實踐教學體系提供了適切的課程框架。

實踐教學在西方教育發展中有久遠的歷史，杜威的“做中學”思想是實踐教學思想的啟蒙，在探究實踐教學方面是一個非常有影響力的觀點。杜威認為“做中學”關鍵在于強調學生動腦，強調學生思維學習情境脈絡的反省，強調主體與外部相互作用基礎上的反思。關于實踐教學模式，目前世界上比較著名的一是澳大利亞能力本位教育模式和德國“雙元制”模式。澳大利亞能力本位教育模式的主要特點就是專業設計遵循CBE理論按崗位需求將從業者應有的知識和技能進行分解，按相應模塊組織教學。這種模式的局限性在于：雖然學生可以對某一單項技能掌握得很好，能夠滿足行業團體的規范化要求，但學生學到的知識和技能往往是孤立的，今后會因為知識面窄而對自身的繼續發展不利，難以適應知識經濟時代對技能型人才綜合、復合和整合素質的要求。德國的“雙元制”模式是將傳統的學徒制培訓方式與現代職業教育思想相結合，即進入職業學院的學生，必須先與對口的培訓企業簽訂學習合同，然后在學院注冊就學。

在三年的學制中，學院的理論學習和企業的實踐訓練比例為1：1。這樣學生就具有了雙重身份：大學生和準員工。“雙元制”的崗位針對性非常強，在技能性人才培養的質量上也就有了堅實保障?？偠灾瑖鴥韧庖延械难芯砍晒捌渎殬I教育實踐為本研究提供了深入研究的基礎，但從職業教育實踐教學研究現狀來看，大部分研究局限于工科類專業實踐教學及其體系構建方面，缺乏對工商管理類專業實踐教學的研究，即使有，也是傾向于就事論事，或者局限于如何培養職業技能等形式的探索，缺乏從理論形態到實踐形態轉化分析研究。因此，高職工商管理類專業的實踐教學尚存在著理論、實踐、觀念、制度、方法等許多問題，迫切需要從理論角度尋找支撐和實踐層面的深入探索。

工商管理類專業實踐教學問題分析

當前工商管理類專業實踐教學普遍存在以下問題：當前工商管理類專業實踐教學模式僵化，教學方式死板。一般都是教師先花大量時間按教材講解實訓目的、原理、步驟，然后學生按步驟討論、上網查找資料、撰寫報告或填寫表格就算完成實習了。如果是以小組為單位進行，則更有個別學生會“搭便車”，基本上只看卻不介入，根本談不上去分析去解決去實踐！工商管理類專業實踐教學組織形式也較為單一，高職的實踐教學的教學組織形式多借鑒和采用理論教學的組織形式，即采取以班級為單位，全班學生共同參與實驗實訓的實踐教學方式，由教師演示，學生模仿，教師統一掌握教學進度。同時，多以校內實驗室和實訓基地為主。這樣的組織形式忽視了學生在實踐過程中的個別差異性，不利于學生主動性和創新意識的培養。

目前工商管理類專業已形成了幾種較為成熟的實踐教學模式，如學工交替模式、學做合一模式、自主創業模式；“3+1+1+1”模式；模塊化實踐教學模式等，但這些模式往往套用工科專業的，效果往往不理想。如學工交替模式，“工”的階段學生基本上是在企業中，企業一般很難按照實踐教學進度要求安排學生實習內容和崗位，也難專門指派資深員工作為學生實習導師。而學校派的指導教師也往往起不到指導作用。再比如學做合一模式，一般也就是教師先講解一下方法、原理和程序，然后學生照葫蘆畫瓢，難以真正起到培養崗位能力的作用。隨著我國經濟和科技的發展，在工商管理類各專業各行業內，紛紛出現了大量的新方法、新手段，而這些新方法、新內容并沒有及時編入教材，新知識、新案例等也不能及時反映到教材中來，導致工商管理類專業實踐教材滯后于時展，使工商管理類專業實踐教學內容達不到與時俱進的要求。目前，大多數的高職院校實訓室建設資金主要來源于學校的教學經費，不少學校更愿意將資金投向成效更為顯著的工科類實訓室，而對工商管理類專業實訓室的關注度明顯不夠。在資金的具體使用上，許多工商管理類實訓室實質上只是安裝了一些普通軟件的網絡機房。一些實訓室雖然掛著“人才測評中心”、“商務談判中心”等牌子，但實訓室除幾臺計算機和幾張工作臺之外，沒有其他的設備或設施。實訓室建設流于“形似”而缺乏“神似”。目前許多高職院校的現任工商管理類教師，絕大多數是從學校到學校，雖然也提倡教師下企業鍛煉，但真正具備“雙師型”素質的教師依然緊缺，難以完全勝任工商管理類實踐教學的要求。

（一）

一、在職護士繼續教育存在的問題

1、繼續教育課程設置實用性不強

目前，我國護理繼續教育沒有獨立的課程體系和教材，大多是采用全日制護理高等教育的教材和課程體系。或是在此基礎上對課程數量進行增減調整。多數醫院將提高學歷作為繼續教育的重點，中專補大專、大專補本科，出現教材內容重復較多，并且醫學基礎知識偏多，沒有突出護理專業特色，護理專業所需的人文科學和健康教育等知識對不足。繼續教育內容陳舊、缺乏創新和針對性。

2、繼續教育形式單一

一些醫院或高校的繼續教育形式較為單一，對于各級護理人員不分知識層次，職稱區別，采用單一的、刻板的講授形式，很難滿足不同崗位護士實際工作中的知識需要，缺乏吸引力。

二、對策