月考個人總結范例

1對象與方法

1．1對象

選擇2008年—2012年我校參加當年的國家護士執業資格考試的高職護理專業應屆畢業生為研究對象。前期相關課程成績比較差異無統計學意義（P＞0．05）。

1．2方法

按江蘇省5年制高職護理人才培養方案，5年制高職護理采用“3．5＋1＋0．5”的培養模式實施教學。2008年—2011年畢業的護生，應用傳統的前期在校教學、實習期間管理和實習結束輔導；2012年畢業的護生，在方法一的基礎上，增加應用網絡資源輔助教學。

1．2．12008年—2011年畢業護生

1．2．1．1前期在校教學

[摘要]高中時期是學生品格形成的重要階段，這個階段的教育不僅要關注學生的學習成績，還要關注學生的心理發展狀態，為學生日后的成長和發展打好基礎。語文教師可以通過名著閱讀教學，對學生開展心理健康教育，引導學生在成長經歷中總結感悟，一次次不斷提升學生的心理健康水平。文章從閱讀療法的概念出發，分析名著閱讀教學對于促進學生心理健康的重要意義，探討在名著教學中培養學生健康心理的策略。

[關鍵詞]名著閱讀；中學生；心理健康教育

高中階段的學生正值青春期，他們的身心都發生著巨大的變化，面對高考的壓力、外界的誘惑等，許多高中生的心理狀況都非常復雜。名著閱讀教學是高中語文教學的重要組成部分，教師在組織名著閱讀教學活動的過程中，可以利用閱讀療法對高中生開展心理健康教育，以此來提升學生的心理健康水平。在名著閱讀教學開展過程中，教師一定要時刻關注學生的心理變化，給學生提供一定的時間和機會去表達自己的閱讀體驗和感受，讓學生能夠感受到被尊重，這有利于提升學生的心理健康水平。

一、閱讀療法概述

閱讀療法是心理健康教育方法之一。簡單來說，閱讀療法就是引導學生用心閱讀一本書，感受書中主人公的喜怒哀樂，當主人公做出某一決策的時候，教師可引導學生思考如果是自己會如何做，并鼓勵他們將想法表達出來。在之后的生活中，碰到相似的事情就能夠找到相應的解決方法。通過這樣的活動來充分發揮書籍的指導作用，使學生能夠提高解決問題的能力和保持樂觀、積極的態度。具體來說，閱讀療法不要求學生對書籍中的文字進行表面理解，而是要通過在閱讀中的一系列心理變化來促進學生的心理健康發展。書籍是閱讀療法的重要載體，學生在閱讀的過程中有時候并不會注意到自身的問題，反而會更關注教師所提供的閱讀材料。學生很容易會對書籍中與自己有相似經歷的角色產生情感共鳴，甚至有一些學生會按照書籍中的具體內容去評價自己，以此來獲得一種情感認同，讓內心的情緒得到更好釋放，從而完善人格。閱讀書籍不僅能夠凈化學生的心靈，還能夠將書中主人公的心境轉化成學生自己的心境，讓學生帶著情感閱讀，有效釋放學生的心理壓力，使得學生的心理狀態更加平和。學生在閱讀名著的過程中，通過領悟作者想要表達的思想感情，潛藏在心里的一些矛盾、心結也逐漸顯現，使文學作品的內容融入學生的意識深處。

二、名著閱讀教學對于促進學生心理健康的重要意義

任何一個人在成長的過程中，都會面臨各種各樣的矛盾心理，如果沒有辦法找到一個正確的解決方案，就有可能在非正式群體中釋放。例如，有一些學生內心積壓的矛盾比較多，看起來就會非常內向，不愿意與其他人交流，甚至有一些學生會將真實的內心封鎖起來，到達極限后就會進行反抗或者會對身邊的某一個人產生強烈的情感依賴。不論是哪種狀況，都會對學生的身心健康造成不利影響。高中語文教師在名著閱讀教學過程中，可以通過閱讀療法對學生開展心理健康教育，使學生能夠在閱讀的過程中釋放自己的情緒，掌握更多自我情緒調節的技巧和方法。除此之外，許多名著還包含著很高的思想價值和社會價值，通過閱讀名著，學生能夠更好地了解社會、正確地看待自己的人生及身邊的人和事，學會處理自己在學習和生活中遇到的問題，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在閱讀名著伊始，教師一定要引導學生學會欣賞名著，包括名著的作者、內容等，隨著閱讀的逐漸深入，學生的思維和情緒也應該跟隨故事的發展，從主人公的經歷中領悟出為人處事的道理，這有利于促進學生的心理健康朝著積極的方向發展。高中語文教師在名著閱讀教學過程中，一定要充分發揮名著閱讀的價值。在許多名著中，主人公都有著堅定的理想信念和高尚的情操，一般都通過各種各樣具體的事件和經歷將這些內容體現出來。學生通過閱讀名著，會被主人公們積極向上的生活態度所感染，想努力成為一個像他們那樣的人，這些優良的道德品質會根植于學生的內心深處，在學生未來遇到困惑的時候，為學生指明前進的方向。據調查研究顯示，80%的學生都覺得名著有著非常大的教育意義，可通過閱讀大量的名著，改變自己對某一事物的看法，會將名著中蘊含的價值觀內化為自己的人生信條。除此之外，在學生閱讀名著的時候，教師一定要引導學生主動地與作者的思想產生共鳴，從個人的角度體會作者想要傳遞的思想和理念。隨著閱讀的不斷深入，學生應該逐漸將自己從書籍中脫離出來，站在客觀角度評價名著的內容和情感，這會使學生的思想情感能夠真正得到升華，進一步提升學生的文學素養和心理健康水平。通過閱讀大量的名著，學生對身邊的人和事會有更加深入的了解，逐漸學會正確處理問題和矛盾心理，進一步提升自己的身心健康水平。

[摘要]據調查分析，大多數文科生覺得文科綜合中政治是最不好回答的題，往往不能深刻地理解課本內容，也不能緊密結合案例進行分析總結。然而思想政治科目對學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀起著至關重要的作用。所以如何結合生活中的案例進行高中政治教學是目前大多數政治教師研究的項目。

[關鍵詞]高中政治;方法策略

人類社會的發展離不開人的思想進步。一個人的思想、三觀體現在他平時的語言和行為之中，而一個人的三觀是從小到大逐漸形成的。思想政治是目前學生直接接觸三觀的學科，但是由于它枯燥無聊，同時也不好理解。本文提出幾條政治教學策略，構建出生活化的教學模式，幫助政治教師提高教學質量，進而幫助學生提高高考文科綜合成績。

一、案例剖析法

大多數政治教師為了讓學生取得更高的成績，讓學生死記硬背政治的關鍵要點，忽視了學生的自主性學習，抑制了學生的思維拓展，導致學生沒有領略到思想政治的要義，理解不了其中的含義。高中政治在教學時一定要結合案例進行剖析，讓學生近距離接觸到思想政治的內容，同時用案例來調動學生的熱情和積極性。例如，在高中政治中有一篇講刑事相關的法律，政治教師可以提前找到當時最火的相關案例，上課之前就給學生觀看，充分吸引學生的注意力，然后引導學生思考，如這件事中的犯法人應該受到什么樣的懲罰，要如何避免類似案件的發生？這一章中有一篇講未成年保護法，政治教師可以舉一些校園暴力事件。近年來校園暴力一直都是社會關注的重點，也是最難突破的難點，是高考經?？嫉降陌咐?。教師在上課的時候放一些相關視頻，充分調動學生的正義感，使學生的注意力集中到案例上。然后教師提出問題，引導學生思考，并鼓勵學生發言，進而開拓學生的思維。最后，將案例和課文的重點結合起來，讓學生直觀接觸到抽象的法律條案。同時這個案例還能和前面的道德修養章節結合起來，讓學生更好地掌握如何回答綜合應用題。案例剖析法是很多學科常用的方法，但經過多年的實踐發現，這個方法效率很高，同時也是學生樂于接受的方法。

二、討論式教學

中國教育一直都是比較死板地將知識傳授給學生，對學生提出的問題解惑，沒有注重學生的思維開拓和創新能力，導致中國學生和外國學生在創新能力上差距很大。如何開拓學生的思維？如何使學生更好地理解政治學科的重點內容？本文提出的方法策略是討論式的教學。討討論時學生要發表意見，就必須充分理解上課的重點內容，同時在討論中了解到更多更深的知識內容，并且加深學生的記憶。例如：高中政治中關于就業的內容，教師可以組織學生進行討論，如何提高就業率？讓學生充分開拓思維來回答問題，一些新穎有效的回答可以對學生進行加分等獎勵政策，這樣可以使學生更好地理解就業相關內容，也能開拓學生的思維，調動學生的自主學習積極性。在另外一些合適的課題中，政治教師還可以根據實際情況提出不同的討論方式，比如：近來年未成年犯罪和未成年保護法的沖突，教師可以組織一次辯論賽，讓學生都參加到里面，并且引導學生充分思考，加深學生對課文的理解。同時還有更多的討論方式，如：競爭回答方式、辯論方式、小組活動等，都可以加強學生之間的交流，加強學生自主學習能力。最后教師結合學生討論的結果進行總結性授課，引導學生朝正確的思路上走，讓學生抓住學習的重點，使學生對課堂知識點有更深入的理解。

摘要:

小學教育階段是學生身心發展最重要的時期.小孩子的心智還未成熟,面對這個世界充滿了好奇與渴望,在他們的成長道路上會碰到許多社會適應性的問題,如情緒處理、心理沖突、是非辨別、溝通擇友、信仰目標、價值觀、人生觀、世界觀等等問題。他們非常需要成年人給予他們更多的關心和愛護,使他們在溝通中得到幫助,特別是到了小學六年級和步入初中階段的青春期學生。

關鍵詞:

小學;青春期;人生觀;心理輔導

信息時代的到來,學習內容變得越來越廣泛,學習內容的增大使不少學生產生了一系列的困擾和危機,出現了學習障礙的現象。這些困擾的解除,可依靠老師和家長的心理輔導去解決。輔導中我們不僅僅需要對他們進行知識性的遺漏補缺,更加需要運用心理手法去提高他們自我觀念、自信心、情感、興趣、動力、意志、毅力等非智力因素,使學生們更好地去適應現階段的學習任務,更能幫助他們在步入青春期的道路上,起到一個正確的帶頭作用和引導作用。

1小學班級管理工作中心理輔導的內容和意義

小學生是祖國未來的希望,是花園中盛開的花骨朵。老師作為辛勤的園丁。不僅起到教育意義這一作用,更需要為他們在步入青春期的道路上,起到一個正確的引導和帶頭作用。為他們樹立一個正確的人生觀、價值觀、世界觀。目標的最簡單的表述可依據江耀強1999年提出學生團體心理輔導的“八自”目標:自覺、自知、自愛、自持、自尊、自強、自制和自信。作為小學班級心理輔導的設計點,筆者為之歸納總結出以下幾點內容:(1)學會認知:正確制定出未來中學習的計劃性、學習中的楷模典范、擁有正確的思維方法、學習方法和枝巧、正確的對待民族與外來文化的認知度。(2)學會做人:設立正確的人生目標、了解和遵守公民道德、自覺遵守人身行為規范、學會正確的社交技巧。并擁有奉獻精神、社會責任、勞動意識。擁有一個正確的榮辱觀。并且能夠正確的了解身為中華人民共和國公民所擁有的權益以及自身多需要履行的義務。(3)學會生存:安全知識、自我保護(包括不沾)、勞動技能、升學指導。怎樣面對校園惡勢力以及外界惡勢力的困擾以及如何正確的進行自我保護。

1巡考工作的現狀及存在的問題

1．1考點數量大，地域分布廣，受人力及物力條件限制，無法巡視所有考點網絡教育的教學模式重要特點之一就是學習者的學習可以不受時空的限制，所以學習地點的地域分布非常分散。據教育部網站上統計的數據顯示，截止到2012年12月，全國68所試點高校的網絡教育在校生已達570多萬，部分試點高校學生人數已超過6萬，其學習中心及考點的數量已過百。組建近百人的巡考隊伍對很多試點高校來說，面臨不少的困難:一是符合巡考條件(如工作認真負責、時間許可，等)的教師不多，有許多在網絡學院兼職授課的教師往往因為工作繁忙而無法勝任此項工作;二是試點高校所設的學習中心分布在全國各地，如果全部派人巡視，差旅費則是一筆不小的開支。

1．2缺乏科學的巡考監督機制，巡考效果差強人意學校一般將責任心強、作風正派及工作認真負責作為聘用巡考人員的首要條件，但在實際巡考過程中，仍會不同程度出現巡考工作走過場的現象，有些巡考人員對考試工作中出現的違紀違規現象不指出、不糾正，甚至離開考場，外出觀光。造成這種現象的主要原因是巡考監督機制不完善以及評價與反饋環節不到位所造成的。

1．3巡考人員業務不熟，難以發揮巡考的作用每次巡考，因工作需要往往還要聘用校內其他學院或部門的教師，以增強巡考隊伍的力量，但這其中有些教師因對巡考工作的重要性認識不夠，沒有認真學習和領會巡考工作職責和工作要求，因此，在執行巡考任務時很難對癥下藥，沒有很好地起到檢查、督促作用。

1．4巡考管理信息化程度不高，增加了工作難度目前，許多試點高校都很重視教學管理的信息化建設，建立了較為成熟的信息化管理系統，但巡考工作卻停留在人工管理階段，致使巡考工作信息化程度明顯滯后。在網絡教育發展初期，這種模式還可以運行，但隨著網絡教育的飛速發展，學生人數、學習中心及考點數量的不斷增多，實現巡考工作信息化，已提升到重要的議事日程。

2加強巡考管理工作的新思路

為了解決巡考管理工作中存在的上述問題，并不斷提升巡考管理工作水平，特提出以下工作思路:

一、加大自身教研力度，突顯教學引領實效性

“打鐵先要本身硬”，作為教導主任，本身就應該是課堂教學的佼佼者，這樣才能當好“排頭兵”、“領頭雁”。28年來，我始終沒有脫離教學第一線，始終致力于教學方法的研究和學生的學法指導，始終把開發智力、培養能力、提高成績置于首要地位。在我的課堂上，知識與能力并存、激情與幽默共生、教法與學法共贏。收到了比較好的教學效果。2011年化學全縣第一，2012年化學中考全縣第二。因此獲得了永吉縣教學提質先進個人的榮譽稱號。學期內我至少做示范課兩次，日常的課堂教學對全體教師開放?？茖W的教學環節，和諧的雙邊關系，良好的教學技能，深受老師的推崇。正是因為有了良好的業務素質，才使得教學管理工作得以順利開展，正所謂“其身正不令而行，其身不正雖令不從”。

二、加大工作執行力度，突顯教學計劃實效性

俗話說“高度決定力度，力度決定影響力”，作為教學工作的組織者———教導主任，必須嚴格執行學校的教學工作計劃。使教研活動，日常管理有的放矢。本期教導處有效組織月考兩次，做到監場，評卷雙嚴格。個體、集體質量分析兩夯實。組織學生競賽3次，注重命題的基礎性、新穎性、靈活性、趣味性和多樣性。組織教研活動3次。第一周的骨干教師引路課，第二周的特崗教師匯報課，第九周的教師展示課，強化教研活動過程管理，實現布置、落實、總結、評價一條龍。組織集體備課7次，教導處定時間、定科目、定主備人、定備課內容。學科組長組織備課,組織聽課，組織評課，做到個體與集體備課相結合。實現備課、上課、聽課、說課、評課、反思系列化。教學檢查是教導主任必不可少的工作，本期檢查書案“明師心語”學生作業，聽課記錄等各3次。堅持檢查的經常性，細致性和客觀性。經驗告訴我，制定計劃容易，執行計劃太難；執行計劃容易，落實計劃太難。經驗還告訴我：精細的布置，嚴格的檢查，客觀的總結，能使教學計劃有效落實。

三、加大欣賞教師力度，突顯教學總結實效性

“好孩子是夸出來的”，其實，好教師也是夸出來的。對此，教導處充分利用黃榆九年制學校的三類總結，即每周的工作總結，各類活動的總結，期中、期末的總結，大力弘揚教師的正能量，極力擴大教師的閃光點。例如，利用周總結，對廢寢忘食、早來晚走、帶病工作、取得階段成績的教師進行點名表揚。利用教研活動挖掘教師的潛能，使“人盡其才，才盡其用”。利用教研活動總結，對教學水平有所提高的特崗教師進行表彰，獎勵，以增強年青一代的信心，激發年輕一代教師的工作熱情。利用學生知識競賽，為“學習高分”的學生，發獎狀，發喜報，擴大正面影響的范圍。利用期中、期末工作總結，對全體教師進行客觀、公正的評價。有效的評價機制弘揚正氣，打擊邪氣，形成了良好的教研風氣。現在我校的教風正，學風濃，干群關系和諧，師生關系融洽。“明師高徒”工作正向著“更快、更高、更強”的方向發展。事實證明：教導主任對一線教師要多一點信任，少一點狐疑；多一點尊重，少一點貶低；多一點賞識，少一點指責，讓正氣和政績占領教學這塊主陣地。

四、加大工作協調力度，突顯教學秩序實效性

一、創新小組合作模式

合作小組的建立可以根據本班的實際情況，但一定要盡量考慮周全，否則就起不到小組合作的作用。建立合作小組要遵循以下原則：

一是實施班級管理的部門要完善，主要應包括學習、紀律、衛生、生活、班級文化五個方面。相應地在班級成立學習部、紀律部、衛生部、生活部、文藝部和督查部。督查部是中心，由班長和其他班干部組成，在班長的主持下定期總結經驗，查找不足，規劃下一階段工作。團支書主要負責材料的收集與整理，其他班干部分別擔任各學習小組的小組長，并輪流擔任班級的值日班長，和組內其他成員一起負責班級的具體管理事務。

二是劃分小組的方法要科學。小組人員配備既要考慮學習與紀律好與壞，又要把男女生搭配與住宿生多少考慮進來，力爭使每個組的水平相當，處在競爭的同一水平上。小組成員的任務分工一定要讓學生自主選擇，選擇最適合自己的那個身份，那份職責。小組長負責主持小組討論，帶頭示范;衛生、紀律、學習、生活、宣傳組織委員和檢查員除了要做好小組內的職責以外，還要在小組長的帶領下參與整個班級的管理；記錄員負責記錄匯總并在一天職責結束時向全班做匯報，然后上交給團支部存檔。

三是保障合作的紀律要嚴格。俗語說的好，沒有規矩無以成方圓。紀律是量化小組合作的保障，沒有一個切實可行的紀律就無法使小組合作進行下去。如可以實行組長負責制，組長處處起帶頭作用，帶領大家一起完成任務，小組成員要積極參加小組活動，杜絕組內有成員看熱鬧的現象。各組之間也必須合作，互相幫助，并堅決服從組長的管理。同時在班內樹立以“班”為榮，以“組”為榮，以“個人”為榮的理念，促進學生道德面貌的提升和健全人格與精神風貌的形成。

二、制定管理量化細則

量化細則的制定可以從以下幾個方面入手：一是量化的內容要具體。從學校的管理目標出發，對班級紀律、學習、衛生、班級文化等諸多方面提出具體要求。如紀律方面主要對學生課上課下的具體表現進行量化；學習方面主要對學生作業完成情況、課上表現以及每次月考成績進行量化；衛生方面主要量化室內室外值日小組以及個人腳下衛生情況進行量化；住宿生方面主要對宿舍表現進行量化，早操和早自習情況作為個人而不是小組整體考核內容；宣傳組織方面主要對小組在班級環境建設、小組文化建設、班級活動建設（主題班會）為中心的班風建設中的表現進行量化。通過實施量化細則，學生知道從哪些方面來嚴格地要求自己，從而逐漸養成良好的學習、衛生、紀律和生活習慣，具有自我管理與自我發展的能力。

一、英語教育專業學生人文素養缺失的原因

當代大學生的人文素養存在不同程度的缺失，他們理想信念模糊、價值取向扭曲、缺乏社會責任心和團結合作精神、受挫能力差。相對于其他文科專業畢業生，外語專業畢業生被認為普遍知識面窄、思想缺乏深度、缺乏分析能力和批判思維能力。之所以如此，一是因為學生在進入大學之前接受的是缺乏人文精神的應試教育，造成人文素養的先天不足。中學英語課堂教學大多是以老師講解語法和詞匯等語言知識為主，以聽說讀寫語言技能訓練為輔，然后是大量的做題鞏固。重認知教育、輕情感教育和性格養成;重應試教育、輕素質提升，唯考獨尊。月考、期中考、期末考、中考、高考這些無形的指揮棒遙控著老師的教學行為。學生為了取得好成績，每天陷在題海中，成了做題的機器。他們雖然生活在共同的空間里，他們的心靈卻被畸形競爭隔開而變得孤獨。在應試教育的背景下，孩子們少有快樂的童年，沒有美好的夢想，缺乏自信，缺少追求理想的沖動，少有成功的情懷和感恩之心。每年的中考、高考結束后，教育部門和學校把升學率作為評判教師教學成果大小的標準，評價學校優劣的重要指標。評價學生的優劣，只看考試分數。各個學校，尤其是受到學生和家長追捧的重點中學，非常熱衷于排名次，強調自己的優勢。比如:A學校重本率最高，B學校本科率最高，C學校上線人數最多，以此吸引優秀學生填報本校。就連非畢業年級也會排出在同類學校統考中的名次，每次月考也要排出每個學生在年級和班級的名次。分數、名次，成了所有人關注的焦點。一所學校，如果校長和教師的思想被“升學率”充填了，就不可能存在什么精神高地，它培養的學生也就不可能具備人文品格［3］?？梢?，我們的學校教育是多么的蒼白。新教育實驗發起人朱永新說:“一個學校如果沒有人文精神，是沒有品位的……是被人瞧不起的，最終是沒有生命力的。”［4］同樣，一個人如果沒有人文素養，也是沒有品位的，也是被人瞧不起的。二是家庭教育的功利傾向突出。家庭教育在一個人的人文素養培養中起到非常重要的作用，可在應試教育的環境中，家長變得很功利，他們更關心孩子的學習成績，高分數、好成績常常與好孩子可直接畫等號，忽視人文素養的培育。三是我們的大學教育也很功利，重視自然科學、技術科學、社會科學的教育，而忽視人文科學的教育。即使是現代人文教育，也往往注重實用性和功利性，忽視對人的性情、修養和氣質的培育。如英語教育專業，開設的大多為旨在提高英語水平的語言技能和語言知識課程，缺乏提高人文素質的課程，造成學生知識結構的嚴重失衡;在教學方法上，重背誦、記憶、模仿、復述等機械腦力勞動，輕視或忽略有利于發展思維能力、鼓勵獨立思考的討論和爭辯。市場經濟帶來的急功近利思想以及考證考級等就業實用主義的現實需要，使得大學生自身也忽視對人文課程的學習。知識結構不合理，人文知識面窄，文學修養低，歷史、哲學等人文科學知識缺乏，對我國優秀的傳統文化知之甚少。畢業走上教師工作崗位后，為提高學生的升學率而努力地工作，在這日復一日的重復勞動中逐漸失去了學習的熱情，成為龐大的考試機器上的一個零部件、應試教育流水線上的一個操作工。由此可見，完整的應試教育培養出來的一代青年已經走上講臺，和他們當年的老師一道在為深入人心的應試教育做著貢獻。人文性是高等教育和各級職業技術教育的區別之一。如果高等教育忽視人文性這個高等教育的核心競爭力，忽視人文性是學生持續發展、終生學習的動力，那么，高等教育就會淪為一種職業教育。正如《高等教育何以為“高”?》一書的主編大衛•帕爾菲曼所說，如果各高等教育機構一味追求狹隘的職業化教育故而只是傳授“技能”，或僅僅要求學生死記硬背那些分發的講義，然后通過各類形式的考試再現出記憶的內容，那么，高等教育已無可辯駁地成為中等教育的延伸［5］。在這樣的情形下，高等教育又“高”在何處呢?愛因斯坦說，用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。專業知識是教師教學的根本，人文素養則是其靈魂。大學培育的人才不只是經過專業訓練的打工者，而應是具有人格健全、德智體美全面發展的完整意義的人。中共中央、國務院在1999年6月13日頒發的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出，高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業能力，普遍提高大學生的科學素質和人文素質［6］。這意味著政府部門對培養大學生人文素養的高度重視。

二、英語教育專業學生人文素養的培養策略

在討論如何培養英語教育專業學生的人文素養之前，讓我們弄明白兩個概念的差別:外語教育和外語教學。外語教育重視外語學習者心智的發展，人文素質的培育;外語教學更多地關注語言技能的掌握。我們應該大力提倡外語教育，寓人文教育于外語教學中，這樣，才能培養出高素質、有內涵、有思想、符合時代要求的外語人才。從英語教師職前培養階段著手，對從事教師培養工作的高師院校的教育理念、課程設置、教學方法和評價方式等進行改革，以保證在英語教師職業成長的準備期就能為形成未來教師的人文素養奠定良好的基礎。

(一)優化課程設置，重視人文教育

人文是所有學科的基礎科學，大學生人文素養的培育是和美學、文學、藝術、史學、哲學等課程密切相關的。如果缺少足夠的文史哲教育基礎，胸無造福世界的人文理想，人便與機器無異，終究難成大器。作為一個和諧發展的高級專門人才，其價值觀念、道德情操是建筑在較高的文化素養之上的，特別是文史哲素養。因為只有具備一定的文學修養，才能深刻理解人類的悲歡與痛苦;只有掌握了豐富的歷史事實，才能反思和總結過去，展望未來;只有打下一定的哲學功底，才能擁有生活智慧。因此，在大學中不僅要傳授科學知識，還有講授人文知識［7］。所有的課程都承擔著學校教育的教書育人的共同責任。高校在設置課程中，不僅要考慮基于生存、發展的專業技能課程，還要重視提升人文素養的人文課程的作用。優化課程設置、提高人文課程的比重是提高大學生人文素養的一個重要途徑。南京大學王守仁教授指出:英語是人文學科的一支，英語學科的基本要素是英語語言、文學和文化［8］。而高校英語專業課程設置中，專業技能型課程和文學文化類知識課程比例嚴重失衡。體現英語作為一門技能培訓的課程(如:聽力、口語、泛讀)和相關專業知識課程(如:語法)，占到了英語專業本科階段總課程的82%，且課程跨度長、課時多、人文思想內涵較差［9］。而作為典型的人文知識課程的英美文學、文化類課程，卻被作為選修課而邊緣化。這對英語專業學生人文素養的培育極為不利。因此，英語專業應該加強文學性和文化性等知識課程建設，將一些重要的人文課程設置成必修課，將其提升到與計算機等級課程相同地位，通過學校教育、制度化管理來保證人文課程的教學質量。同時，開設用英語講授的中外文學、文化、歷史、哲學等課程，使學生能夠比較系統地接受東西方文學、文化、美學、哲學等方面的熏陶，以提高學生的語言修養、豐富其文化知識、完善其知識結構、培育其人文素養。

(二)改變教育理念，倡導學生主體