幼兒音樂教學范例

第一篇：幼兒音樂教學與游戲教學

摘要

音樂教學是幼兒教育中的一個重要環節。它對于啟迪幼兒的音樂感知能力，培養他們的形象思維和想象力都有著重要作用。由于幼兒所處的年齡段對應的身心特點，在其教學方法上也應當特殊對待。游戲教學是一種適合于幼兒音樂教學的良好方法，值得我們嘗試。

【關鍵詞】

幼兒音樂教學；游戲教學

在幼兒教育中，音樂教學是十分重要的一個環節。它通過對幼兒的音樂感知能力的啟迪，使幼兒建立樂感，培養他們的審美情趣、啟發他們的形象思維和想象力。由于幼兒的年齡較小，其理解能力有限，所以在對他們進行音樂教學時，也應當符合他們的年齡特點。游戲教學是一種先進的幼兒音樂教學模式。在幼兒音樂教學中運用游戲,可以激發幼兒的音樂興趣,從而提高他們的綜合能力。因而我們應當積極探索并實踐這種新興的教學法。

1游戲教學在幼兒音樂教學中的優勢

摘要：在幼兒園開展音樂教育，不僅可以培養幼兒的有意注意，發展幼兒的感覺、知覺、記憶、思維和語言等，還能培養幼兒的審美意識，使他們形成獨具一格的審美觀，促進他們的認知得到良好發展，音樂能力得到切實提高。

關鍵詞：幼兒；音樂教育；綜合能力；認知

在幼兒成長的過程中，音樂起著不可替代的作用，它不僅可以促進幼兒身心健康發展，讓幼兒感受到音樂的魅力，還能發展幼兒的認知能力，豐富幼兒的情感。然而，我國幼兒的音樂教育往往是以唱歌為主，而忽略了幼兒音樂綜合能力的整體發展，這使得幼兒音樂教學形式單一，內容乏味，將幼兒對音樂的喜愛也扼殺在萌芽期了。隨著新課程改革的不斷推進，教師在設計出適合幼兒生理心理發展規律的音樂教學策略時，還需注重提高其認知能力，進而促進幼兒音樂核心素養的提高。

一、音樂教學優化幼兒記憶力的發展

在音樂教學活動中，幼兒通過聽覺系統獲得外界的聲音刺激，在各種各樣的音樂刺激下初次感受到什么是音樂，并記住每首歌曲的歌詞、節奏、舞蹈動作等，然后在音樂教師的指導下學習、記憶、鞏固和積累，進而學會舞蹈和歌曲。在多次的感知和練習中，幼兒不僅聽覺器官會越來越靈敏，而且記憶力也會越來越強，探索外界的手段越來越多，感情也會得到豐富。例如，《剪紙歌》的歌詞比較長，幼兒一下子學不會，于是教師教幼兒學唱：“剪只公雞喔喔叫，剪只小鵝擺擺搖……”模擬公雞的叫聲和小鵝走路的姿勢，一時逗得幼兒哈哈大笑。在教師的表演中，幼兒很快學會并記住了這首歌曲。乘著幼兒還在學習的興致上，教師又帶領他們反復學唱了四遍，以加深他們對這首兒歌的印象。肢體語言是一種溝通形式，在音樂教學過程中配以生動的肢體動作，不僅可以讓幼兒感覺到新鮮，而且還能促進幼兒記憶力的發展。

二、音樂教學可以拓寬幼兒的知識面

幼兒音樂和幼兒的實際生活密不可分，教師應在音樂活動中滲透相關的生活知識和現象，促進幼兒在舞蹈和歌聲中再次體驗生活中的美好。幼兒音樂教師在教學時，要適時地根據音樂教學內容設計一些生活化的舞蹈動作，這樣不僅可以提高幼兒的身體平衡能力，增強他們的身體素質，還能幫助他們深刻理解音樂中的場景和歌詞蘊含的意思，讓幼兒的音樂表演更具生命力，進而擴大幼兒的眼界和知識面。例如，在教《做彩燈，鬧元宵》這首兒歌的時候，教師可提前一天讓幼兒準備好彩紙和剪刀，在第二天的課堂上和其他幼兒一起剪紙，做彩燈，讓幼兒根據自己的想法裁剪各種各樣的彩燈。除了兒歌里面的“小兔燈”“西瓜燈”“悟空燈”和“八戒燈”之外，教師還和幼兒一起剪了“小臺燈”和“蔬菜燈”。幼兒拿著自己做的彩燈和其他幼兒進行交流，教師再帶領幼兒學唱兒歌。整堂課幼兒都在輕松和愉快中度過，也很快學會了這首兒歌。幼兒喜歡各種各樣的游戲，將游戲與音樂教學結合起來，不僅可以激發幼兒的活力和主動性，還能讓幼兒意識到音樂的意義，進而提升音樂課堂教學效果。

摘要:隨著社會的逐漸發展和文明的不斷進步，互聯網逐漸流行，并在各個方面改變了大眾的生活。電子技術的不斷發展，互聯網給我們的生活和工作帶來了革命性的影響，尤其是“互聯網+”時代的到來，創新幼兒音樂教學已成為幼兒音樂教育方面適應時展要求的必然路徑之一。

關鍵詞:互聯網+;幼兒音樂;背景探索

在“互聯網+”時代下，出現了SPOC課程、微課、TED演講課程、太空課程等新課程概念，越來越多的學校運用了云端課程，逐步使用遠程資源，進而實現數據化教學。隨著“互聯網+”被納入到國家戰略，互聯網正以空前的速度席卷而來。“互聯網+”打破了權威對知識的壟斷，使得教育從封閉走向開放，每個人都可以創造知識、共享知識、獲取和使用知識，摧毀了傳統守舊的教育生態，正逐步重塑一個開放的新的教育生態。信息技術與教育教學深度融合的核心理念，實現了PPT+課堂交互的班班通課堂，到通過物聯網+自動化的自動化課堂，再到今天互聯網+、大數據時代，由教育云平臺引領下的智慧課堂。傳統幼兒音樂教學模式固定，教學效率低下，對于幼兒音樂教育啟蒙的益處有限，將互聯網技術充分并合理地應用在幼兒音樂教學中，不僅可以較大程度地豐富幼兒音樂教學的內容，更是使得幼兒音樂教學的形式更加多樣化，充分引起幼兒對于音樂的興趣和熱愛，加深對于幼兒音樂方面的啟蒙。作為一線教師，如何將課堂教學資源有效的整合，實現“互聯網+”時代下幼兒音樂教學。

一、國內研究現狀和趨勢

在我們國家，因為大多數兒童和家長關于音樂教育的概念薄弱，所以對“互聯網+”時代下幼兒的音樂教育也不怎么了解，甚至對于此還存在很多誤區。

(一)“互聯網+”音樂教學沒有落實到實處

因為在幼兒音樂教學的過程中，大多數老師的音樂教學模式仍然老舊，沒有主動適應時代的發展趨勢。在課堂實踐教學上，依舊是保守老套的，沒有利用互聯網來突出音樂教學的特點。王海艷曾寫過說音樂是我國民族文化中的一個重要組成部分，我國應該要加強對音樂藝術的傳播，音樂教育要從小抓起。在"互聯網+"時代背景下，更要如此。

【案例】幼兒園大班音樂課上，小朋友們坐好后，老師說：“今天我們來學習一首《我愛天安門》的歌曲，現在老師先唱一遍，然后我會教給大家。”說完，老師轉過身，邊彈鋼琴邊唱歌。唱完后，S老師說：“這首歌講的是小朋友們熱愛天安門，那么，你們知道天安門在哪里嗎？”小朋友們齊聲說：“北京。”“好，那么請大家回憶，我們之前講過的北京天安門是什么樣子的呢？有紅紅的墻，金色的瓦，還掛有偉大領袖的照片，對不對？”小朋友們一起說：“對！”“好，那么我們今天學習的這首歌，唱得就是宏偉的天安門，現在老師先念一遍歌詞，請小朋友們認真聽，在那美麗的地圖上，有個閃光的地方，那是天安門的燈光，照亮祖國的四面八方……”在交給小朋友歌詞后，S老師說：“現在請小朋友伸手和老師來打打節奏，這個歌曲是3拍的，那么，3拍的歌曲我們要畫三角形。”隨后，小朋友們邊念歌詞，邊和S老師一起打節拍。在熟悉了節拍和歌詞后，S老師讓小朋友們跟唱，并且一邊唱，一邊不時地糾正小朋友的音準、節奏與歌詞。在即將下課的時候，S老師說：“今天我們這首歌曲就學習完了，請大家回家唱給爸爸媽媽聽，接下來的自由活動，S老師會到小舞臺為大家放這首歌曲，好，下課。”在自由活動時間里，參加小舞臺區角的小朋友，有的玩弄鈴鼓、響板，有的戴上禮戴，拿著麥克風，都沉浸在自己創建的游戲中，《我愛天安門》成為了他們游戲之外的背景音樂。   【分析】幼兒音樂活動是一種有聲音、有情趣的藝術活動。幼兒園的音樂教育可以發展兒童的基本音樂能力，同時，音樂教育作為美育的一種實施方式，在幼兒園教育工作中占有極其重要的地位。案例中教師彈唱、小朋友跟唱的音樂課教學活動，在很多幼兒園是司空見慣的。很多教師在教授歌曲、舞蹈、表演或給孩子欣賞音樂作品時，仍然將學會唱某首歌、學會跳某個舞蹈當作課程目標。因此，音樂課的教法單一，往往以模仿—練習為主，不注重兒童的自我探究和自我教育、相互教育。這不僅忽視了兒童音樂的愉悅性、教育性和個體性特點，也忽視了讓兒童體驗音樂形式美和內涵美的良好機遇。   《綱要》在藝術領域方面明確指出，“給兒童提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”《上海市學前教育綱要》也提出，“學習活動應尊重并促進兒童的多種表達與表現方式，教育內容也應以多種表達與表現方式呈現，以適應兒童認知發展的階段性以及內在認知結構的差異性……教師應鼓勵兒童自由選擇各自偏愛或擅長的方式以及運用多種方式的組合進行表現與表達。”日本著名音樂教育家鈴木鎮一也說：“學習音樂，最重要的是要培養起孩子內心的感覺，這種感受聲音的感情和生命的能力，是在反復聽優秀音樂的過程中逐步建立、提高、完善起來的，它是學習演奏的基礎。”如果只是機械教條的教育，就會與真正的音樂中的感情和生命相差甚遠。   那么，如何讓音樂教育發揮其真正的價值，讓兒童真正感受到音樂的魅力，筆者做了以下幾方面的思考：   一、音樂教育要重視培養幼兒的創造性音樂教育的目的是培養和塑造幼兒的個性、才能和創造性，促進幼兒全面、和諧發展。有學者認為，創造力的培養與發展是音樂教育的一個主要目的。美國1967年舉辦音樂問題座談會時發表的宣言認為：“音樂教育的最終目的在于發展技術、構筑自我和培養創造性。”在日本，音樂教育的目標被界定為“養成音樂性，陶冶情操，并培養豐富的創造性”。德國作曲家、音樂戲劇家、兒童音樂教育家卡爾•奧爾夫第一個完整地、明確地提出在音樂中培養兒童創造性的觀點。他認為，兒童學音樂不只是乖乖地把曲子練好就完事了，而是應從中去發現、探索些什么，應該在音樂教育中讓兒童親自參與并創作，把兒童好探索的天賦好好地發揮出來。我國學者經過長期的音樂實踐及對國內外有關音樂創造力理論的研究后，對音樂創造力做出了如下界定：“以發散思維為基礎，對從事的音樂活動持有獨特的見解并能用流暢的形式表現出來的能力”。在我國，培養音樂創造力作為素質教育的重要內容和突破口，已成為教育界的共識，擔負兒童音樂創造力培養的理論研究與教學實驗已成為音樂教育工作者的社會使命。音樂創造力培養的價值不僅在于促進兒童的智力、感覺、知覺、記憶、想象等的發展，還在于通過音樂創造活動，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效發揮，從而培養智能特征、人格特征幼兒園音樂活動現狀分析及建議和心理狀態等各項素質俱佳的人。所以，教育者在音樂活動中要鼓勵兒童的創造行為，肯定兒童的創造產品，調動兒童的創造熱情，激發兒童的潛在創造能力，并使兒童在創造中體驗到成功的喜悅。   二、音樂教育要重視兒童在音樂活動中的情緒體驗音樂是情感性的藝術，是人類共同的情感語言，不論哪個國家，哪個民族，對音樂都會有相通的喜、怒、哀、樂、憂、思、恐等情感的體驗和表現。情感是一種潛在的動機，它對人的行為具有激勵、誘發和調節的重要功能，而音樂則是最富情感的藝術。音樂活動要喚醒兒童的情感體驗，不但使其能夠理解作曲家創造出音樂的那種情感，還要培養他們對音樂細微差別的敏銳感知、音樂內在美的細膩感受能力，進而在音響中融入自己的情感，獲得體驗和表現音樂情感的能力。學前教育專家許卓婭說：“歌唱的感染力，不僅僅是體態，更重要的是演唱者的聲音表情，即是否掌握了用歌聲表達感情的知識和技能。”由此可見，對聲音形象的探索能力、對音樂節奏律動的感知能力、對旋律結構的認知能力，以及對音樂情感的體驗能力，是音樂活動中不可缺少的部分。   學前期的兒童在情感方面是不斷發展的，高級的社會情感發展也開始建立。作為教師，我們應該幫助幼兒建立積極、健康、和諧的社會情感態度。喜歡音樂活動可以說是幼兒的天性，生動鮮明的音樂形象易被幼兒理解和感受，幼兒在內容多樣的音樂活動中積極愉快地參與，能體驗音樂帶來的各種情緒情感。所以，幼兒教師在教學之前，要反復演唱并了解所教授的歌曲，理解幼兒音樂中所表現、表達的情感，找出這首歌曲的唱法，然后在教學中有感情的范唱，并將教師體會到的情緒情感，通過多種感官刺激傳遞給兒童，引導兒童感知、享受歌曲的美，激發兒童想加入其中的愿望。#p#分頁標題#e#   三、開展外延廣闊、形式多樣的音樂活動，并及時給予指導從早晨入園，聽到幼兒園播放的輕快的兒歌，到教室內，幼兒教師們會在區角布置很多音樂游戲的道具，以便幼兒能夠自主建構游戲，到戶外活動時間，在音樂伴隨下進行的集體活動，幼兒在幼兒園內接觸音樂的機會是非常多的。但是，幼兒園音樂活動不應僅僅局限在課堂上，也不應僅僅是主題活動的附屬品，它應該融入于幼兒的一日生活中。有學者認為，培養幼兒音樂感受力最好的方法就是從大自然里尋找聲音。對于幼兒而言，音樂無所不在，敲門聲、鳥叫聲、摩托啟動的聲音、雷聲和風雨聲等，乃至自己的身體，都是一個很好的樂器，拍手、跺腳、打響指等等也都可以形成美妙的音樂，這些都是兒童生活中最活靈活現的音樂。   幼兒教師應該抓住存在于日常生活中的教育機會，激發幼兒對音樂的興趣，培養幼兒對環境中聲音的敏感性，引導幼兒發揮創造性。教師可以在區角活動中，配置材料，讓幼兒一起自制樂器。比如，一個空瓶子填進去豆子、幾個瓶子裝上水、幾只碗碟或者小勺子都能演奏打擊樂。教師還可以指導幼兒，根據瓶子里裝進去的豆子、水的多少，容器的大小、材質來自主演奏音高音低。教師要充分利用音樂區角這一輔助手段，幫助孩子進行創造性的音樂活動，尤其是當幼兒有所創造、有所發揮的時候，教師更要給予關注和鼓勵。所以，對待幼兒的音樂教育應該充分利用各種機會，因勢利導，這樣的教育最有效果。幼兒音樂教育是過程性教育，而非結果性教育，應看重每個幼兒在這個過程中每一步的發展。   四、教育者要正確認識音樂活動的價值音樂教育與兒童的認知、個性和社會性的發展都密切相關。從認知角度上來講，音樂教育能夠促進兒童感知能力、記憶能力以及想象力、思維能力的發展。布魯納曾經把兒童從環境中理解和處理信息的方式分為三種：一是通過活動和操作；二是通過組織感覺（聽覺、動覺和視覺）和想象；三是通過詞和符號。而音樂活動正能夠為兒童提供使用這三種認知方式的機會。隨著兒童語言和思維能力的發展以及有關概念的形成，兒童在音樂感知能力上有了進一步的發展，能夠辨別音的高低、長短、快慢。有研究者對成年專業音樂家做過調查，發現2~4歲開始接受音樂教育的人中，有92%的人可能獲得絕對音高感，而在4~6歲開始接受音樂教育的人中，這一比例則下降到68.4%。另外，音樂本身也是一個抽象化的藝術，對音樂的感受和體驗沒有固定的答案，所以，音樂活動也為兒童提供了廣闊的創造空間，兒童可以根據自己對音樂的理解，表現、發揮其獨特的創造性。及早地、更多的為兒童提供各種音樂活動的機會和環境，對于促進兒童的認知發展是十分有利的。   從個性和社會性發展角度而言，音樂活動不僅會為兒童提供表現自己、表達自己的機會，同時也會增加同伴互動、師生互動的頻率。所謂個性，是指區別于他人的穩定的、獨特的、整體的特性，是個體在生理上、心理上獲得獨立的過程，即自我確立、自我形成的過程。   兒童自我意識的發展主要集中反映在自我認識方面，即認識自己，把自己與物體、他人區分開來，建立自身的認同感。在音樂活動中，兒童對音樂的感受和表現正需要兒童具備有意識地認識到自己的活動狀況，有意識地調控自己的身體與音樂協調一致的能力。幼兒園的音樂活動往往采用集體教學的模式，在活動中，兒童會在逐漸產生日益明顯地探索性過程中，自尊心在迅速發展。   他們會變得迫切要求表現自己、要求自主，并希望從與同伴、師生互動中，得到更多的積極評價。這也是兒童自我意識發展的顯著特征。另外，學前兒童的音樂教育活動能夠為兒童提供大量的人際交往和合作交流的機會，這對于幼兒的社會性發展和去“自我中心”是十分有利的。在音樂活動中，幼兒不僅能夠齊心協力、共同合作，共同完成演唱、演奏，還要在活動過程中逐漸學會理解、寬容、接納和欣賞同伴。   所以，作為幼兒園的教育者，不論是幼兒教師、園長還是課程評價者，都要認識到音樂活動的價值所在，這樣才能夠更好利用音樂活動，促進兒童健康發展。   總之，無論運用什么方法來開展音樂活動，我們最終的目的是通過音樂活動這種形式帶給幼兒快樂，促進幼兒成長。因此，我們在日常教學中有責任成為幼兒音樂活動的伙伴、支持者、引導者，在活動中多給幼兒自主的、自由的空間，讓幼兒創造快樂，享受音樂。

摘要：隨著國民經濟的不斷增長，幼兒教育的不斷改革，越來越多音樂教師開始關注到幼兒音樂綜合能力和素養的提升工作。情感體驗作為幼兒音樂教學過程的重中之重，是一項必不可缺的關鍵內容，直接關系到幼兒音樂教學的整體質量和效果。因此，幼兒音樂教師要積極轉變自身教學理念，注重音樂實踐教學中的幼兒情感體驗，通過采取有效教學改進措施，充分調動起幼兒音樂學習的積極性和主動性。

關鍵詞：幼兒音樂教學;情感體驗;實踐

1幼兒音樂情感體驗教學中存在的主要問題

1.1情感體驗教學方式不夠完善

由于受到傳統音樂教學觀念的影響，存在較多的幼兒音樂教師缺乏一定的實踐創新意識和能力，無法充分認識到在音樂教學中幼兒豐富情感體驗的重要性，教學思想觀念過于保守，從而導致自身在情感體驗教學方式上較為單一落后，難以最大程度激發幼兒音樂學習情趣和熱情，不利于在幼兒音樂教學中積極落實情感體驗。音樂教師實際運用的情感體驗教學方式較為單一，缺乏與幼兒之間的肢體語言互動交流，無法讓幼兒全身心投入到音樂課堂教學中，促使幼兒將自身豐富情感融入到不同風格音樂作品學習中[1]。

1.2情感體驗教學內容不夠豐富

在目前幼兒音樂教學中，音樂教師還在大量采用傳統音樂作品，未科學結合幼兒實際生活，及時引進利用一些生動有趣的幼兒音樂作品，導致幼兒在音樂課堂上無法集中學習注意力。除此之外，幼兒音樂教師自身專業水平和素養偏低，未能夠積極汲取先進的幼兒教學文化經驗，導致音樂課堂教學內容難以滿足幼兒的學習需求，充分保障幼兒音樂學習情感體驗，達到心理情感的有效共鳴。

摘要：

幼兒音樂教育是當代幼兒教育的重要內容，這一時期的孩童對世界充滿了好奇，良好的音樂教育對孩童行為模式的形成、音樂情操的培養都十分重要。兒童天性活潑，我們要在教育中發揚這一特點，進行創新教育，從小培養孩童創新的意識和對音樂的熱愛。本文就創新教育理念在現代幼兒音樂教學中的應用進行了研究，論述了如何在幼兒音樂教學中，做到教學方法的創新和鼓勵幼兒的創新活動。

關鍵詞：

創新教育理念；幼兒；音樂教育；應用

國內外的研究成果表明，幼兒時期是培養孩童創新能力的重要時期，這一階段的孩童思維是籠統的，形象思維、抽象思維、系統思維等都很模糊，不宜采用專門的訓練進行教育，以音樂教學等形式的滲透教育在這一時期的教學中更為有效。多種形式的音樂教學能充分調動孩童的興趣，激發孩童的聯想、想象等各項能力，所以這一時期正是進行創新性教育的最佳時期。

1創新教育理念與現代幼兒音樂教育

創新教育是以培養幼兒對創新精神和創新能力為基本目標的教育理念，著重研究、解決在教育領域如何培養學生的創新精神、創新能力和創新意識，以迎接知識經濟的挑戰。在整個過程中，貫徹人類創新活動的特征，達到培養創新人才和實現人才全面發展的目的。創新教育以培養創新精神為基礎，提高創新能力為核心，達到學生的自我構建和各方面協調發展?，F代幼兒音樂教育隨現代社會的發展不斷變化，根據不同的社會需求，現代幼兒音樂教育的目標、方法也隨之變化。在人文主義發展的今天，教育已經不僅僅是培養一個有用的人，當代教育是一種以人為本的教育，要求我們深入了解幼兒身心發展特點，讓兒童學會生存、學習、生活，要將人培養成性格完善、幸?？鞓返娜恕Ｎ覈?003年公布的《從人口大國邁向人力資源強國》中指出，要以人為本，建設學習之邦，提升教育本質，要在教育上以改革為動力[1]。音樂活動是一種自我表現的方式和途徑，應在幼兒音樂教育中引導幼兒表現美，創造美，通過音樂來塑造幼兒健康的個性，挖掘幼兒創造潛能。所以，創新教育理念與現代教育需求是相輔相成的。

【摘要】一直以來，情感培養都是幼兒音樂教學中的重要內容，對于促進兒童身心健康發展具有十分重要的意義。本文簡要分析了在音樂教學中對幼兒進行情感培養教育需要遵守的幾點原則，并且詳細地提出了具體的培養策略，希望能夠有效提升幼兒音樂教學的質量水平。

【關鍵詞】幼兒；音樂教學；情感培養；策略探討

引言

隨著素質教育理念的全面推行，音樂教學在幼兒學前教育中的重要性也逐漸凸顯出來，成為培養幼兒藝術綜合素質的主要途徑之一。在幼兒音樂教學中，融合了節奏、音準、創新、審美、情感等多個方面的內容，其中情感教育在幼兒基礎教育中占有十分重要的地位。幼兒音樂教學旨在激發幼兒對于音樂的美好憧憬與向往之情，引導他們形成正確的音樂審美價值觀，以達到凈化幼兒心靈，提高其思想道德水平和心理綜合素質的目的，而這對于幼兒未來的個人成長與發展具有十分深遠的影響。

一、情感培養對幼兒音樂教學的輔助作用

幼兒天生有著強烈的好奇心理，喜歡音樂是他們的天性所在，在音樂教學中滲透情感培養不僅可以培養幼兒的身心健康，而且還能充分激發他們豐富的想象力，培養他們對美好生活的熱愛之情，同時也為其將來的成長發展搭建一個良好的心理愿景。因此，在音樂教學中，教師應特別關注兒童的藝術審美心理，給予其必要的指導和幫助。針對3～6歲幼兒大多活潑、好動、容易被新穎的事物吸引等特征，教師在開展幼兒音樂教學活動時，無論在教學內容，還是教學形式上，都應盡可能避免采用簡單、僵化的教學模式，要努力使課堂教學活動變得生動、形象和富有趣味性，只有在此基礎上，幼兒音樂教師才能夠更好地實施教學活動，充分挖掘幼兒的音樂潛能。此外，在音樂教學中融入情感體驗，還能令幼兒在輕松、活潑的環境氛圍中形成多元化的審美思維，增強他們對于藝術的感知和賞析能力，同時，也能促使他們長時間對音樂學習保持濃厚的興趣。在幼兒音樂教學中，興趣是指引其順利實施的主要積極情感，幼兒對于認知對象的情感體驗越細膩，則理解得也會更加全面和深刻，教師在實際教學過程中，如果不能夠讓幼兒親自去聽、去玩、去演唱，則很難令他們對所學內容產生認可的認知，自然也難以促進其藝術思維和音樂感知能力的發展。

二、在幼兒音樂教學中進行情感培養的基本原則

第一篇：幼兒音樂教學問題與對策建議

幼兒園音樂教學，其在整個幼兒園的教學中起著重要作用，不但能夠陶冶孩子們的情操，使幼兒的心靈得到有效培養，同時也能夠在一定程度上激發幼兒對音樂的學習興趣，讓孩子活躍的思維得到充分調動，促使幼兒的語言表達能力得到顯著提升。但是，從目前我國幼兒音樂教學的實際教學過程中，依舊還存在很多不足之處，對幼兒想象力和創造力的培養造成了嚴重影響。

一、幼兒音樂教學中所存在的問題

1.音樂課堂教學設計存在缺陷。在開展幼兒音樂教學的過程中，音樂教學課堂設計所存在的不足之處是當下我國幼兒音樂教學過程中最為突出的問題之一，其主要原因是因為很多幼兒園教師沒有認識到音樂課堂教學設計的重要性，此外，一些幼兒園缺乏相應的高素質幼師人才也是造成該問題的主要原因。正是這些因素，促使當下我國很多幼兒園的音樂課堂教學設計方案都存在不足，甚至根本沒有相關設計方案和課前準備，教師在課堂上只是結合教學材料來進行照本宣讀。缺乏個性化教學也在一定程度上造成了音樂課堂教學設計不足問題的形成[1]。很多幼兒音樂課堂教學設計存在嚴重的相似性，教師又沒結合幼兒的實際優化課堂教學設計方案。音樂課堂教學設計是開展教學活動的重要基礎，當音樂課堂教學設計存在不足時，定會對實際教學活動造成一定影響。

2.音樂教學內容過于單一。就當下我國幼兒音樂教學過程中，教學內容過于單一化也是急需得到解決的問題之一。例如：在當下的很多幼兒園音樂教學過程中，一些教師大都是教授幼兒一些簡單的兒歌，亦或是讓其對一些歌曲進行欣賞，很多教師認為幼兒音樂教學就是選擇歌曲進行教授。而且，如果采取傳統的音樂教學方法，只能讓幼兒被動的去接受，這也就在很大程度上抑制了幼兒對音樂的學習興趣，特別是對一些有音樂天賦的幼兒，這樣的教學往往會給其未來的音樂學習帶來嚴重影響。而造成這種問題出現的原因有很多，其中最為主要的還是一些幼師的音樂素養存在一定不足，沒能積極有效的創新教學活動，從而也就促使原本應該生動有趣的音樂教學變得非常無趣。

二、針對幼兒音樂教學中所存在問題的有效解決對策

1.教學設計的趣味化。在每一次的音樂教學之前，教師都應該對音樂教材內容進行精心設計，實現教材內容的情節化、過渡化以及承上啟下的效果。孩子借助于這種精心設計的教學，就能夠從陌生題材中逐漸邁入到熟悉、感性以及程序化的情境中。在這種情境下孩子不但能夠津津有味的享受音樂，同時也能夠將自身對音樂的熱愛完全表達出來，促使其學習音樂的興趣得到提升。例如：欣賞《小喜鵲》這首音樂的教學過程中，先讓學生去聆聽這首歌曲，然后讓學生說出自己的感受，并讓其模仿喜鵲的樣子；這時教師將其換成充滿激情的音樂，從而也能夠讓孩子們的情緒得到有效調動。不過需要注意的是教師在制定教學方案的過程中，不應該局限于傳統觀念中，應打破傳統，對幼兒階段的音樂教學的重要作用和核心內涵做到充分認識，并將一些全新的教學思想融入到幼兒音樂教學中去，從而提升教學效率，調動幼兒的音樂學習興趣。