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【摘要】“五位一體”教學模式，是教師基于高職院校中藥學專業的學科特點、課程屬性和學生的認知規律而創設的一種綜合性的教學模式。這種教學模式旨在改進中藥學專業《藥用植物學》課程傳統的理論+實驗+實訓的“三位一體”教學模式，它能通過優化教學方法和提升教學品質來更好地激發學生動能，扎實學生的理論知識，鍛煉學生的實驗能力，培養學生的專業技能以及塑造學生的職業素養，從而為打造一支復合型的“醫藥專業”人才隊伍而服務。因此，需要結合高職院校自身的辦學特點和實際條件，來推進“五位一體”教學模式在中藥學專業的應用與創新。
【關鍵詞】“五位一體”；教學模式；方法；創新
2014年6月，國務院印發了《關于加快發展現代職業教育的決定》（以下簡稱決定），其中要求：“深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量”，要求“職業教育與生產勞動、社會實踐相結合，突出做中學、做中教，強化教育教學實踐性和職業性，促進學以致用、用以促學、學用相長”。[]《決定》的總體要求和主旨內容為新時代高職院校的教學改革指明了方向，提供了可行路徑。以高職院校中藥學專業為例，按照《決定》精神，就是要充分做好高職院校中藥學專業的教學改革工作，從而回答好怎樣培養新時代的醫藥人才和培養什么樣的新時代醫藥人才這一重要問題。“五位一體”的教學模式是當前高職院校教學方法改革應用中的創新模式，它并非中藥學專業所獨創和一家之獨有，在不同專業的教學實踐應用中，對其基本釋義也不盡相同，在中藥學專業中的五位一體教學模式主要就是指理論學習、實驗訓練、社會實踐、網絡教學和綜合考核等五個環節，本文將結合中藥學專業開設的《藥用植物學》課程，闡明“五位一體”教學模式的創新和應用。
1“五位一體”教學模式應用的必要意義
《藥用植物學》是中藥學專業課程體系的基礎課程，其一方面講述藥用植物的形態結構、系統分類等基本知識，掌握顯微鏡使用等基本專業技能；另一方面，也為《中藥鑒定技術》、《中藥栽培技術》等后續課程提供必要的知識儲備。將“五位一體”的教學模式在中藥學專業《藥用植物學》課程中的應用創新，既對做好本門教學課程有現實意義，與此同時，也對推動中藥學專業其他課程乃至高職院校其他專業教學模式的創新實踐有重要作用。
1.1彌補傳統《藥用植物學》教學模式的缺失。當前，高職院校中藥學專業《藥用植物學》課程的傳統教學模式存在著一些不足，主要表現為三個方面：第一是照搬本科教學模式。從課程屬性本身來看，借鑒中藥學本科專業的教學模式并無不妥之處，但從本科專業和?？茖I的培養任務、學科目標和學生的認知水平以及專業素養等綜合條件來看，二者存在著明顯不同，因此，沒有立足自身特點和實際情況而進行無條件的借鑒顯然會影響教學效果。高職院校中藥學專業以“五位一體”的教學模式對《藥用植物學》課程進行授課教學，就是把其自身的專業性特征和職業性目標完全地融入到理論學習、實驗訓練、社會實踐、網絡教學和綜合考核等五個環節中，以此突出自身的專業特色、明確自身的培養目標，這樣既可以彌補傳統完全照搬本科專業教學模式的短板，也有助于學生充分把理論與實踐相結合，校內學習和職業訓練相統一。第二是教學方法具有滯后性，這表現為對互聯網技術等新型教學輔助手段的應用不多或不到位。網絡教學是“五位一體”教學模式的重要組成部分，在《藥用植物學》課程中科學合理地開展網絡教學，有利于彌補這一不足。“五位一體”教學模式的網絡教學要求必須與線下教學有機結合和無縫對接，既不能脫離教材的主體教學大綱，又要對其進行針對性的內容補充，尤其是借用互聯網技術手段充分激發學生學習積極性的同時，還要充分展示藥用植物的種類鑒別、生長過程、組織細胞等微觀理論，這可以使教學內容生動化、系統化和具體化，從而使教學過程中的許多難點得以妥善解決。
1.2推動中藥學專業教學模式創新的重要環節。前已述及，《藥用植物學》課程是高職院校中藥學專業課程體系中的基礎性課程，做好《藥用植物學》課程的教學模式的改進與創新可以為中藥學專業其他課程教學模式的改進與創新樹立成功典范，這有利于從整體上推動中藥學專業教學模式創新。“五位一體”教學模式的特點和優勢在于教學過程完整，教學環節有序地緊密銜接，教學方法與時俱進，教學內容豐富和考核機制完善?！端幱弥参飳W》課程本身的專業屬性、技能屬性和職業屬性與“五位一體”教學模式的內在耦合性使得其教學效果有明顯的提升。在《藥用植物學》課程中的“五位一體”教學模式的展開運用就是要培養學生掌握基礎知識，即藥用植物的組織、器官、結構、特點、分類、性狀和藥用價值；培養學生專業基本技能，即通過實驗和實訓“掌握顯微鏡的應用技術、臨時水裝片的制作技術；植物細胞、后含物、重要組織、根莖葉結構、花粉粒等的觀察方法；莖、葉外形的描述、花的解剖方法；花程式的意義和編制方法；花序類型的描述方法；檢索工具使用、標本采集與制作、重要被子植物識別的方法等技能。”[]；培養學生職業素養，即按照學科定位和社會需求，提高學生的專業素養和水平，并將其作為教學目標貫穿于整個“五位一體”的教學過程中；挖掘學生學習興趣，激發學生學習動能，即鼓勵學生學習利用新技術，完善知識結構，提升學習品質；完善考核標準，即全方位的提升學生的綜合素養，尤其全面考評學生能否把《藥用植物學》作為課程基礎聯系其他專業課的能力，將這五個環節融會貫通，有機結合，既是做好《藥用植物學》課程的必然需要，也是推動中藥學專業教學模式創新的重要環節。
2“五位一體”教學模式應用創新的實踐路徑
推進“五位一體”教學模式的應用創新，關鍵在于把握其中的五個重要環節，也就是說既要充分保證這五個環節的目標明確、實施合理和銜接有序，只有妥善處理好這五個環節之間的關系，才能使“五位一體”教學模式的最大效用得以發揮，要以五個環節為著力點，主要通過教學內容、教學方法、教學手段和考核機制等四個方面的改革創新作為推進“五位一體”教學模式創新應用的實踐路徑。
2.1以課程屬性為導向，推進教學內容的改革創新。從課程屬性上來看，《藥用植物學》課程是高職院校中藥學專業的必修基礎課程。具體而言，從學生的角度來看，《藥用植物學》課程是中藥學專業學理知識邏輯層次上的基礎環節，從教師的角度來看，《藥用植物學》課程是中藥學專業教學內容結構的的延續脈絡上的階段性過程，因此，必須從內在和外在兩個方面正確理解和認識《藥用植物學》的重要地位和作用，以此為導向，推進其教學內容的改革創新，是推進“五位一體”教學模式創新應用的關鍵之舉。《藥用植物學》課程內容的改革創新，必須按照“五位一體”教學模式的內在規律，遵循課程本身的特征屬性、教學目標和高職院校現實的辦學情況和師資力量等綜合條件來著手進行，在此過程中要堅持保證教學內容的“系統性、靈活性、實踐性、前瞻性”等四個方面的特征和原則。明確課程目標、立足現實情況、保證課程內容的四項原則來推進《藥用植物學》課程內容的改革創新不僅拓寬了傳統的教學內容的涵蓋范圍，改變了其存在不足，更為廣大師生明確了《藥用植物學》教學內容在中藥學專業中的現實地位和重要作用，這可以為教學過程中其他教學環節的改革創新樹立典范。
2.2以學生認知規律為基準，推進教學方法的改革創新。“因材施教”一直是我國古代以來不同專業的從教者所堅持的重要教學方法和原則，根據不同學生的各自特點和實際情況，教師能夠為其“量身定做”一套合適的教學方法，從而使教學效果最優化。那么因材施教的關鍵之處就在于教師能夠清晰地認識和把握學生的認知規律，即正確定位學生的真實認知水平、不同的認知特點以及學生群體間存在的認知差異，并且以此為基準，結合課程本身的屬性要求和現實特點，在教學相長的過程中不斷推進教學方法的改革創新。在《藥用植物學》課程的授課過程中，以學生認知規律為基準，推進教學方法的改革創新，既是完成“五位一體”教學模式培養目標的必然要求，也是推進“五位一體”教學模式在《藥用植物學》課程中得以應用的實踐路徑?！端幱弥参飳W》課程涉及藥用植物的形態、解剖、發育、系統與分類等內容，內容繁雜，系統性強。在現實課堂中，如果僅把某一種教學方法貫穿于課堂的始終，顯然是不能被廣大學生所認可和接受，因此必須要在講授《藥用植物學》課程前或在這個過程中，全面地對學生的理論基礎、專業素養、綜合學習能力、知識理解能力和融會貫通的能力進行排查摸底和深入了解，而后根據《藥用植物學》不同章節內容的特點，自主設定教學情境，利用現有條件，尊重學生的主體地位，發揮自身的主導作用，全面創新實際應用的教學方法。高職院校《藥用植物學》課程教學方法的改革創新必須要保證其特殊性，也就是說，既要把學生的認知規律和課程屬性本身特點相結合，還要注重對傳統教學方法的改進、融合和綜合運用，交叉運用，尤其是借鑒吸收中藥學本科專業的教學方法，中藥學專業其他課程的教學方法，在這個過程中，還要把握這些方法的內在聯系，以及相互應用的現實條件，以相互補充和實現教學效果最優化為目標，立足“五位一體”教學模式的各個環節，形成一種優化教學方法的新思路：即在改革創新教學方法的過程中，要實現理論教學職業化、實驗教學實踐化、課外實習多樣化、網絡平臺全方位、能力測評多元化的目的?？傊?，要以尊重學生認知規律為內在要求，以完成“五位一體”教學模式的培養目標為外在要求，不斷推進《藥用植物學》課程教學方法的改革與創新。
2.3以互聯網平臺為載體，推進教學手段的改革創新。教學手段是教師在教學過程中對教學方法和教學模式最直觀的應用和體現，教學手段也是決定能否取得良好教學效果的最關鍵環節，因此，要堅持在教學活動的過程中，不斷把教學手段與教學方法、教學模式和教學原則相適應。近年來，互聯網技術在教學課堂中的應用早已是屢見不鮮，互聯網技術在很大程度上便捷了教師的講授方式，激發了學生一定的學習興趣，從而也彌補了傳統教學模式單一的缺陷和不足，使教學效果在很大程度上得以提升。在《藥用植物學》課程中，以互聯網平臺為載體，對互聯網技術在課程中的應用，必須要結合課程本身的特點和傳統的授課實際，進而不斷推進教學手段的改革和創新。網絡授課是“五位一體”教學模式中的重要環節，在《藥用植物學》課程中，以互聯網平臺為載體，推進教學手段的改革創新主要包括兩個方面：第一是開展線上教學和課堂教學相結合。線上教學打造《藥用植物學》的智慧課堂，可以利用學生的課余時間和學習的有效時間內，豐富教學內容，以更加直觀、便捷、靈活的技術手段將《藥用植物學》課程中的藥用植物的生長歷程、形態外觀、內在細胞、藥用價值進行解讀和剖析，有利于學生的理解和接受。線上教學在利用新的技術手段激發學生興趣的同時，還可以彌補課堂教學中存在的不足，尤其是關于《藥用植物學》教材資料的補充，可以使學生迎合時代趨勢接受更多地新知。第二是發揮網絡平臺的資源共享和交流討論的重要職能。利用互聯網技術，搭建資源共享和問題交流平臺，例如，以教師為主導建立《藥用植物學》課程專用的QQ群、微信群、釘釘群等，利用這些平臺，可以將網絡教學資源和精品課程以及學術界的前沿研究成果和其他院校的授課資源進行師生共享，便于學生廣泛地接受來自不同渠道的專業知識。與此同時，利用這些群聊平臺可以展開活躍的探討和交流，對于無論是線上教學還是課堂教學，亦或是自主學習中產生的問題和疑惑可以隨時隨地進行交流和探討，利于問題的解決。
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教學改革的真正意義就在于促進教育進步，提高教學質量。“五位一體”教學模式在高職院校中藥學專業《藥用植物學》課程中的實踐應用就是教師遵循“正確認識和把握學生的認知程度、接受能力、尊重教學方式與教學內容相適應的教學規律”而進行的教學改革?？傊?，高職中藥學專業教師要在教育教學的過程中，尤其是“五位一體”教學模式的應用實踐中，以立德樹人為根本任務，不斷推進培養新時代醫藥人才這一重大目標的實現。
參考文獻
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作者:劉巖 劉志洋 單位:長春科技學院