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摘要：從中國日報英文官網平臺資源作為大學英語課程后續資源這一全新視角出發，通過創新教學內容、教學方法和教學評價，構建集聽、說、讀、寫、譯5項技能培養于大學英語教學過程的“五位一體”教學模式。該模式對提高供給端教學質量，實現復合型人才英語能力培養具有重要意義。
關鍵詞：中國日報；大學英語；“五位一體”；供給側
近年來，中國非英語專業學生的英語水平穩步提升，學生對大學英語通識知識的認同度越來越低，不滿足于應試傾向權重較大的教學內容與模式。在各種教學改革嘗試中，“后續課程”教學完善了大學英語課程體系，滿足了不同英語水平學生的學習需要[1-2]。后續課程的稱謂在各個時期略有不同：初期被稱作“四級后教學”，后來也被稱之為“大學英語拓展課程”，現在普遍使用的名稱是“大學英語后續課程”[3]。國內專家對大學英語后續課程教學內容改革的呼聲越來越高：根據國家外語教育戰略，結合社會對學生外語水平的需求，開設相應的后續課程，或將后續課程內容融入大學英語課教學之中，做到育人為本，與時俱進，改革創新[4-6]。將中國日報英文官網平臺實時資源（Chinadaily.com）作為大學英語后續課程教學資源的研究不多，相關研究主要停留在閱讀和翻譯領域，沒有形成較為完善的全方位英語能力培養體系[7-8]。本文將中國日報英文官網實時資源與非英語專業學生的聽、說、讀、寫和譯結合起來，聚焦其前沿性、時效性、廣泛性、科學性及權威性等特點，通過行之有效的興趣導向和多種新穎靈活的教學活動設計，提高英語閱讀、聽力、書寫、表演和交際能力，以及批判性和創新性思維等全方位英語能力。中國日報英文官網及其APP具有方便快捷、省時高效的特點，也符合當下學生機不離手的生活習慣和心理訴求。同時，借助學校語音實驗室MYET自主學習平臺，引入人機互動機器評價方法，輔助5項技能的強化和教學效果檢驗，創新教學內容、教學方法和教學評價，從而實現高校供給側國際化人才的培養目標。
一、“五位一體”教學模式構建
一是聽，新聞聽力訓練與重要人物演講視頻賞析結合。甄選一周內發生的國內外具有代表性的新聞音頻和視頻，通過大量音視頻的語言輸入和實時新聞聽力文本框架模式訓練學生語感，為語言輸出做好了準備。每次讀寫課依托一則中國日報網站的文本新聞或音、視頻新聞內容，使學生逐步建立英語思維模式，磨煉其聽力能力。二是說，新聞播報、新聞演講與語音、視頻作業結合。充分利用外語學院語音實驗室，采用語音模仿式教學，布置學生觀看英語新聞，體驗語速、停頓、節奏等語言現象，課后模仿貼近范例完成既定話題演講。要求學生模擬重要時政人物的演講，并錄制自己的演講視頻作為課程考核的一部分。作業內容有3個部分：預習部分，課前預習朗讀課文和口頭回答閱讀理解問題，錄制視頻分享到班級微信群；課后作業，每個班級分為4組，每周安排一個小組課堂展示前一周布置的作業，有新聞播報、指定話題演講、對話表演、指定主題結合PPT講解展示，以及以小組為單位的英文短劇演講視頻制作和情景短劇表演等內容；每周一次（2學時）的外語學院語音實驗室MyET自主學習。這些內容和方法交織融合，使學生英語學習過程不僅僅是模仿、記憶和形成習慣，而是一種創造性的語言活動。三是讀，新聞閱讀與背景知識結合。閱讀新聞報道前，引導學生拓展新聞的歷史、文化、政治和經濟等背景知識。每周安排學生閱讀一則中國日報官網在本周內的推送新聞，查閱相關背景知識與其他組員及全班同學分享，擴大閱讀面和知識面。每次讀寫課上共讀一篇本周精選新聞（課上手機閱讀），講解新詞，閱讀理解新聞題材文章結構和高頻詞匯，以提高對應CETBand4&6新聞聽力的能力。教師側重篇章結構分析及寫作技巧的講授。結合Skimming和Scanning兩種閱讀技巧，總結大意，定位細節信息，并以翻轉課堂方式對學習效果進行檢驗。學生了解和感受到新聞報道的思想內容，以及新聞背后的不同文化價值觀。激發了語言學習興趣和批判性思想，由被動應付變為主動探討。四是寫，新聞縮寫與寫作能力培養結合。周期性布置學生將一篇較長的新聞縮寫成限定字數的新聞稿。結合大學英語教材《全新版大學英語》的教學進度（每3周講授一個教學單元），對應布置學生每3周1篇新聞縮寫作業，鍛煉寫作中的邏輯思維和批判性思維，夯實寫作基礎。以小組為單位設一個作文本，教師精批，其他組員略批。每學期每名學生至少完成一次作文。這樣的寫作和批改方式便于組內借鑒精華和對比查找自身差錯。部分寫作訓練借助批改網批改。這些手段提高了學生的寫作水平和靈活運用英語能力，同時檢驗對英語新聞文體特點的掌握程度。五是譯，新聞編譯與翻譯結合。指定新聞題目或甄選經典新聞段落，訓練學生編譯和翻譯技巧。結合大學英語教材《全新版大學英語》的教學進度，對應布置學生每3周編譯1篇新聞或翻譯重要人物演講。學生更直觀感受各類新聞中人物的角色特點和標準化語言，實現翻譯能力的提高。每個演講內容須學生按照步驟完成：翻譯演講稿-自我校正-背誦并默寫-錄制視頻（2～3分鐘）-提交-班內或班級間分享展示。要求準確理解英語原文，掌握新聞英語語體特點，注意翻譯的詞法、句法、翻譯法（如增詞法，省略法，合句法，縮句法）等[3]。
二、教學實踐
首先，選擇中國日報英文官網資源，優化英語教學體系。為了有效彌補大學英語教材的局限性，如部分課文陳舊，主題不具有時代性，涉及領域不全面等，從中國日報英文官網篩選了具有多元化特點、涉及內容多樣化、覆蓋范圍廣的實時性新聞。同時，以全新教學內容作為大學英語課教學內容的補充，實現了從傳統的固化教材資源到動態的新聞資源的創新。其次，開發多元化教學和交流平臺，優化教學活動設計。利用中國日報APP客戶端、微信平臺、外語自主學習實驗室、藍墨云班課等平臺，建立學習交流平臺及自我檢測平臺，增強了英語學習的趣味性。由教師講授為主變為學生參與為主，實現了有效教學，學生參與形式多樣性，如詞匯識記、2分鐘脫稿演講、組間競賽、VIP英文視頻模仿制作、英文短劇展示（班級內/班際），實現了聽、說、讀、寫、譯“五位一體”，五項技能全面提升。調動了學習熱情，活躍了學習氛圍，教師授課壓力和學生學習焦慮減小。第三，構建科學有效的教育教學體系。“教學實踐中既要求對過程的有效監督和管理，又強調對教學質量的評估與檢驗。”[9]圍繞“過程”、“知識”和“能力”3個重點，建立了一套“全方位+全過程”教學模式。根據官網平臺實時資源不同新聞內容，設置了新聞聽力訓練與新聞播報結合，新聞閱讀與文化背景知識結合，新聞縮寫編譯與寫作結合，新聞演講與語音與視頻作業結合的多元化教學體系，并貫穿大學英語教學的4個學期，與教學大綱規定的大學英語教學內容融為整體。學生參與度高，教學投入少，教學效果顯著。保證了學生聽、說、讀、寫、譯5個方面綜合能力穩定提升，為應對社會需求和就業選擇增強了核心競爭力，滿足了高校人才培養目標和國家對復合型國際化人才的需求。
參考文獻：
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作者:金艷菊 單位:遼寧科技大學
