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摘要:針對目前企業對應用型市場營銷專業人才的需求，通過對市場營銷專業課程理論教學、案例教學、論壇教學、實驗教學、實踐教學五位一體協同教學模式的探索，以期培養出具備專業能力和創新能力的高素質應用型人才，同時為高校市場營銷專業課程教學改革提供借鑒。
關鍵詞:市場營銷專業；五位一體；協同教學
在全球化知識經濟時代的背景下，市場營銷在企業發展中發揮了重要作用，企業對應用型市場營銷專業人才質量提出了更高要求。目前國內高校市場營銷專業在教學模式中存在理論教學脫離實踐教學等問題，這在一定程度上影響了學生專業能力、綜合素質的提高。為了滿足市場對人才的需要，各高校要針對教學過程中存在的問題進行深入思考，并且積極探索科學合理的解決方案。
1市場營銷專業在教學中存在的問題
1.1傳統的理論講授方式很難滿足教學培養要求
市場營銷專業的學生除了要學習基本的理論與知識外，還需接受營銷方法與技巧的訓練。部分高校的市場營銷專業，在教學過程中主要采用傳統的理論講授方式，圍繞書本授課，較少引入前沿的、實踐性較強的營銷知識作為課堂知識的拓展，同時缺乏對學生營銷方法與技巧的訓練。因此，高校僅僅通過傳統的理論講授很難達到教學培養的要求，也很難滿足市場對應用型人才的要求。
1.2學生學習的主動性較低
市場營銷專業課程對教學過程中師生之間的交流互動要求較高，但部分高校課堂的師生互動較少，教學內容主要依靠教師講授，課下學生不積極與教師交流溝通。這種狀況導致學生的學習動力不足，不利于培養學生的學習興趣，也會影響學生思考能力的提升，從而影響整體的教學效果。
1.3理論教學與實踐教學的結合程度低
市場營銷專業為了培養符合市場要求的應用型專業人才，多數高校都強調理論教學與實踐教學相結合，但在實際應用中存在一定的問題。首先，沒有以滿足企業實際要求為出發點來設置教學內容，導致理論教學不能有效指導學生在企業的實踐工作。其次，教學的課時安排側重于課堂教學，沒有為學生提供更多的實踐課程。學生缺乏將理論應用于實踐的機會，導致學生很難有效提高理實結合的能力。
2市場營銷專業“五位一體”協同教學模式改革的思考
2.1“五位一體”協同教學模式的內涵
“五位一體”協同教學模式是以理論教學、案例教學、論壇教學、實驗教學、實踐教學五種方法為基礎，高校與社會企業深度合作，在學生培養目標、教學內容、教學組織、教學方法等方面協作構建“以學生為主體”的一體化協同教學模式。該教學模式既有助于學生掌握專業理論，又有助于學生提高實踐應用能力。
2.1.1理論教學
理論教學的教學形式相對單調，應努力實現教學方式的多元化，增加教學的趣味性和有效性。可以通過交流溝通式教學、啟發式教學等多種教學方式來激發學生的求知欲望，在教學中采用視頻、微信公眾號等現代化信息平臺，豐富教學課堂[1]。高校要打造多彩課堂，解決教師上課乏味枯燥的問題，使學生積極主動地學習。
2.1.2案例教學
案例教學要嚴格規范教學實施過程，解決理論學習與實踐教學難以融合的問題。案例教學要嚴格篩選與使用案例，同時注重教學內容、教學方法的協同。案例教學過程中，既要有師生之間的互動，也要有學生之間的交流。學生在案例教學過程中要模擬情形、思考問題、討論問題、解決問題。在這個教學過程中，教師的指導與學生的自主參與都有助于培養學生把理論運用于實踐的技能。
2.1.3論壇教學
論壇教學主要以學生為主體，實現教與學的良好互動，建立開放、自由、民主的教學交流平臺。在論壇教學過程中要注重引導學生表達自己的觀點，形成良好的溝通氛圍。教師可以從不同方面開展教學，豐富教學內容。論壇教學有助于從根本上改變高校傳統的教學方式，激發學生學習的積極性、主動性。
2.1.4實驗教學
實驗教學可以通過項目制教學方式來實現教學培養目標。多數高校在引入項目制教學時面臨不同的問題，其中最明顯的問題就是項目制教學的規范性不足。項目制教學方法在應用過程中需要進一步規范項目制教學標準，既要考慮設置的項目符合學生認知水平，又要兼顧提升學生的實踐能力。
2.1.5實踐教學
實踐教學是溝通學校和社會的良好渠道，學生可以通過實踐教學逐步認知社會，通過多種多樣的實訓活動近距離了解社會。在教學過程中，學生通過結合自身實踐經歷進一步儲備專業知識，提高專業水平。同時，學生在實踐過程中有機會將課堂知識應用在工作中，從而真正提高自身的實踐能力。
2.2“五位一體”協同教學模式對市場營銷專業教學的重要性
“五位一體”協同教學模式通過理論教學、案例教學、論壇教學、實驗教學、實踐教學五種方法以及校內外教學資源的整合協同，從而進一步實現教學目標。改變傳統的授課方式，即在教學中實現以學生主動學習為主、以教師指導為輔的學習方式，一方面能夠激發學生的學習積極性，有助于提高學生的學習動力；另一方面可以合理發掘校內外專業教師資源，科學把握校企合作平臺，通過增加實踐機會來達到人才培養目標。在市場營銷專業教學中，“五位一體”協同教學模式的實踐能夠讓學生真正成為學習的主體。
3市場營銷專業實施“五位一體”協同教學的建議
3.1采用多元化的課堂教學模式
市場營銷專業在課堂教學中可以引入啟發式教學、情景模擬教學、互動式教學等模式來滿足教學培養要求。以啟發式教學為例，首先，課堂教學以學生自主解決問題為出發點，針對學生的學習情況以及學習能力開展教學活動。其次，教師在選擇研究主題時，要重視研究內容的實踐性、前沿性，這對于激發學生的學習興趣很重要。最后，組織各個小組的學生圍繞研究主題開展討論并且積極發言，同時由教師解答學生疑惑并針對學生的討論結果進行點評。多元化的課堂教學方式能夠調動課堂學習氛圍，增強學生自主學習的動力。
3.2加強“雙師型”隊伍建設
高校要注重師資隊伍實踐能力的培養[2]，通過加強“雙師型”隊伍建設來促進課堂的案例教學，讓案例教學更加豐富生動。高?？梢酝ㄟ^與企業建立長期合作，讓教師定期走進企業學習前沿知識，了解行業最新資訊，從而豐富教師的專業經驗，強化師資力量，推動案例教學的改革、發展與進步。另外，高校還可以邀請企業有豐富實踐經驗的員工走進課堂，結合自身經歷為學生答疑解惑，分享專業經驗。
3.3建立研討型開放式學習平臺
高校在實踐教學過程中，可以合理利用先進的教學設施，科學結合網絡媒體資源，使用語言、文字、視覺現象等信息傳送載體，構建研討型開放式學習平臺。教師首先針對市場營銷專業的前沿熱點提出研討話題，然后由學生查找資料，進行思考、討論、實踐，最后教師引導學生掌握該課程的思維方式和研究方法。研討型開放式平臺不僅能在一定程度上緩解教師的教學壓力，還能激發學生的創新潛能及實踐應用能力。
3.4規范項目制教學
當前多數高校已經引入了項目制教學，但項目制教學的實施仍需要進一步規范。項目制教學可以圍繞具體的營銷項目展開，教學開始就組織學生成立項目小組，讓學生以小組為單位在課堂上進行角色扮演，將課本每一章節的營銷理論應用到小組項目討論中，在溝通過程中實現個人知識與團隊知識的融合,這有助于學生更好地掌握基礎理論知識[3]。同時，老師對學生進行持續的項目指導，以有效提升學生的實踐應用能力和溝通合作能力。
3.5深化校企合作
在市場營銷專業教學中，學校要結合教學情況和學生實際，為學生搭建實習平臺，提供實踐鍛煉機會。在校企合作過程中，首先，學校要在認識層面上與企業達成共識，明確責任分工以及具體合作方案。其次，為了推動校企雙方的合作進程，學?？梢匝埰髽I積極參與高校教學培養計劃和實踐訓練方案的制定[4]。最后，學校要進一步加強與企業的溝通聯系，要在尊重企業要求的前提下實施實踐教學計劃。學校通過與企業建立長期穩定的關系，把企業作為課堂的延伸，學生不僅能夠在校內學習理論知識，也能獲得校外專家的專業指導。
參考文獻
[1]宋彧,田雪蓮.基于協同理論的市場營銷學課程模式的創新與實踐[J].繼續教育研究,2015(5):116-117.
[2]楊在華,李峰泉.民辦本科院校“五位一體”實踐教學體系建設探索[J].中國成人教育,2015(10):135-137.
[3]聶津君.應用型人才培養模式下市場營銷專業課程考核方式改革探究[J].科教文匯:中旬刊,2020(1):88-90.
[4]李佛關,陳明玥,李潔,等.高校新型商業通用人才培養的作用與途徑研究———基于校企共建商科團隊競賽平臺[J].現代商貿工業,2020,41(4):66-69.
作者:楊建春 朱博 樊洪 單位:貴州財經大學工商管理學院
