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摘要：為實現高職藥學專業人才培養與區域產業對接，從專業定位、培養方案、課程設置、師資建設、教學方法等方面，探討基于區域產業需求的高職藥學專業建設，培養高素質技能型藥學人才。
關鍵詞：區域產業；高職；藥學專業；專業建設
創新職業教育模式，推動專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程“三對接”，讓職業教育為國家和社會源源不斷地創造人才紅利。2015年，我省醫藥產業主營業務收入1258億元，全國排名第七，其中中成藥產業全國排名第三，中藥產業全國排名第四。我省藥品零售業發展迅速，黃慶仁棧華氏大藥房、開心人大藥房、昌盛大藥房以及益豐大藥房在江西的連鎖門店達數百家，均為營業額過億元的藥品零售連鎖企業。鑒于我省醫藥產業發展形勢和特點，為推進專業建設與區域產業有效對接，校內知識和技能與職業崗位需求對接，我們從專業定位、培養方案、課程設置、師資建設、教學方法等方面，探討基于區域產業需求的高職藥學專業建設。
1明確專業定位，對接區域產業
在充分了解我省醫藥行業發展特點的基礎上，將藥學專業人才培養目標確立為培養面向藥品生產企業（特別是中藥生產企業）、藥品經營企業（主要為藥品零售連鎖企業）、基層醫療機構，從事藥品生產、銷售與管理、藥學服務等領域崗位工作群的高素質技能型人才。
2改革培養方案，重視工學結合
依據專業定位，確立面向區域產業特點的藥品生產、銷售與管理、藥學服務等目標崗位群的人才培養方案。成立藥學專業指導委員會，邀請行業專家參與人才培養目標和方案制定，共建實訓基地。開展工學結合，實行訂單式培養，在強化職業能力培養的基礎上重視職業素養培育。
3優化課程設置，突出技能培養
藥學專業畢業生要適應職業崗位群的需求[1]，決定了高職人才培養應突破傳統，調整教學內容，開發一批對接行業崗位群、滿足區域產業需求的優質專業核心課程、精品課程、網絡課程和工學結合教材。對理論教學內容進行刪減和補充，如適當刪減化學反應、儀器原理等理論性較強的內容，增加藥品生產工藝、檢測方案設計等內容；減少營銷、經營課程中基本理論的講授，增加藥品零售企業管理、銷售案例分析等內容。了解區域醫藥企業崗位技能需求和工作特點，開設面向藥學不同職業領域的藥品生產綜合實訓、藥品營銷綜合實訓、藥學服務綜合實訓，把藥品生產、流通、藥學服務崗位群典型的、常見的工作任務納入實訓教學，使課程建設與崗位需求緊密對接，突出專業技能培養。
4專兼師資并重，優化團隊結構
師資隊伍水平是實現專業培養目標的關鍵[2]。一方面，引進高層次人才，不拘泥于高學歷、高職稱，引進具有崗位一線實踐經驗的高水平專業人才，充實專任教師隊伍，提高教師實踐能力；另一方面，完善校企專、兼教師雙向交流體系，制定兼職教師遴選標準，形成專任教師定期赴著名高校、醫院、企業學習鍛煉制度，提高教師雙師素質，優化教師隊伍。這樣，既加強了院校與區域產業的聯系，又有助于加強師資力量。
5教學改革現代化，技能培養基地化
引入“超星”“藍墨云”等移動教學平臺，“智慧樹”選修課平臺。創新教學方式，以崗位任務引領教學，采用微課、翻轉課堂、案例討論式教學法、小組合作式教學法、角色扮演法等。突出職業能力培養，營造具有職場氛圍的實踐教學環境。建設面向藥品生產、藥品質量檢測的實訓中心，面向藥品經營崗位的模擬中（西）社會藥房，面向各級醫院的模擬中（西）藥房和仿真靜脈配置中心，打造集教學、實訓、培訓功能于一體、模擬真實場景的實訓基地。引進藥學專業主干課程仿真教學軟件，構建立體式實踐技能培養體系。
6多維教學評價，以反饋促成效
在教學效果評價方面，采用現場督導評價、麥克思網上評價等方式，構建即時性、階段化的反饋體系，便于教師及時調整教學計劃，提高教學效果。在專業建設效益評價方面，可以通過學生對口就業率、學生就業滿意度、單位認可度及意見反饋等指標進行評價，完善專業建設方案，提高與區域產業的對接程度。
7完善保障體系，推進方案實施
制定專業建設相關政策，設立專項基金，鼓勵教師進行專業建設探索，提高學術水平，提供科研經費，購置與區域產業對接的生產實訓設備，打造與行業對接的模擬實訓室等。提供網絡技術保障，確保信息化教學順利開展、教學資料（視頻、課件等）及時上傳。健全人才需求反饋機制，關注行業動態和政策調整，及時了解專業發展態勢[3]。完善畢業生就業跟蹤調查、用人單位回訪等人才需求反饋機制，調整人才培養目標和方案，增強人才培養的針對性，為區域醫藥行業培養高素質技能型人才，充實藥品生產、營銷與管理、藥學服務一線人才隊伍，完善醫院、企業現有藥學人員結構。
參考文獻：
[1]鐘霞，黃艷，劉俠，等.以海南醫藥產業發展需求推進藥學專業建設[J].藥學教育，2016（32）：27-29.
[2]周勁松.高等職業院校精品專業內涵建設的著力點[J].職教論壇，2009（1）：37-39.
[3]涂冰，魏來，譚敏，等.對接產業、校企雙贏的藥學專業建設長效機制探索與實踐[J].衛生職業教育，2014，32（2）：21-22.
作者:劉永飛 張海紅 劉詩泆 單位:江西衛生職業學院
