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【摘要】目的是研究分析在外科護理學教學工作中采取微課和翻轉課堂教學模式的效果。方法是隨機抽選2018年1月至2018年6月期間高職護理學生100例開展對照研究，抽簽法分組為觀察組以及對照組每組50例。對照組學生采取傳統教學的方式，觀察組學生采取微課和翻轉課堂的教學方式。對比兩組學生的實踐技能考核分數以及學生對教改效果的評價。結果為觀察組考核成績分數顯著比對照組要高（P<0.05），觀察組學生對教改后調動學生學習積極性、提高課堂效率、提高學生自主學習能力、提高協作能力、提高學生利用信息化能力評分均顯著高于對照組（P<0.05）。結論是在外科護理學教學當中采取微課以及翻轉課堂教學模式有利于提升學生的實踐能力水平，改善教學質量。
【關鍵詞】外科護理學；教學；微課；翻轉課堂；實踐能力
外科護理學非?？粗貙嶋H操作技巧，而常規教學教導出來的學生的常規操作技巧卻往往不盡人意。故我院擬用微課聯合翻轉課堂的方法來對高職護理學生進行護理教育，取得了不錯的效果?，F報告如下：
1.資料和方法
1.1一般資料
隨機抽選2018年1月至2018年6月期間高職護理學生100例開展對照研究，抽簽法分組為觀察組以及對照組每組50例。對照組年齡19歲至21歲，平均年齡為（20.03±0.26）歲；觀察組年齡19歲至21歲，平均年齡為（20.21±0.31）歲。組間常規資料差異不存在統計學意義（P>0.05）。
1.2方法
首先將教材統一規范，教材選用由郭書芹、王敘德主編的《外科護理》，版本選擇第1版。然后統一安排課表，將理論課教學與實驗課教學區分開來，在完成了理論課教學后再開始實驗課教學[1]，理論課與實驗課教學共安排20個學時。為了控制變量，防止其它原因影響實驗結果，所有學生隨機等分成兩組，而且教學教室統一來著統一教學組，教學內容遵從一致性。在進行實驗前，要求了解實驗過程，熟悉教學內容。對對照組對學生采用常規的教學方法。即老師通過放映電教片、講解，學生自己完成練習，并且交由老師點評[2]。對觀察組學生采用微課和翻轉課堂教學方法，微課聯合翻轉課堂教學方法具體內容：1.2.1理論課教學方法：在上課之前就要將該組所有成員進行再次分組，若干小組結果組內討論、分工，給每個人分配相應的任務，來幫助小組涉及具有本組特色的微課。制作微課由小組成員自由分配任務，在課余時間通過查找資料等方式來收集制作微課所需的信息，如果在過程中有不懂的地方，可以向指導老師詢問。每組要將本組微課時間維持在5分鐘發以內。1.2.2實驗課教學方法：實驗課上，每組對自己的微課進行講解，然后由其他小組進行評分，其他小組如果對其有不接的地方，或者認為的不足之處可以提出來，由其他小組對其進行評分。最后由老師進行講解評價。在課后，學生門對課堂上發現的不足進行改正，然后將逐漸完善的微課教程上傳至網絡教學平臺。
1.3效果評價
對兩組效果進行調查的方法分為兩種，即技能考核與問卷調查。1.3.1技能考核：全期對所有學生進行兩次考核，在課程過半時進行一次考核，然后在課程結束后進行一次。技能考核可以通過理論知識與實際操作相結合的方法。通過抽簽的形式來決定每位學生的考核內容?？己丝偝煽內纱慰己说钠骄?。1.3.2問卷調查：問卷調查選在課程結束后進行。通過發放問卷的形式來統計學生對教改效果的評價。
1.4統計學方法
對研究中的兩組數據使用SPSS15.0軟件處理，計數資料和計量資料分別用發生率（%）、平均數±標準差（±s）表示，x2、t檢驗，當P<0.05時，說明組間差異具有統計學意義。
2.結果
2.1組間實踐技能考核分數差異
研究顯示觀察組考核成績分數顯著比對照組要高（P<0.05）。
2.2組間學生對教改效果的評分比較
研究顯示觀察組學生對教改后調動學生學習積極性、提高課堂效率、提高學生自主學習能力、提高協作能力、提高學生利用信息化能力評分均顯著高于對照組（P<0.05）。
3.討論
在對高職護理學生進行技能的較教學時，實際操作教學時非常重要的。如果僅僅交給學生理論知識，而不進行實踐教學的話，可能會造成學生眼高手低，在實際操作中出現因為操作不熟練而導致的意外事件，因此，實踐教育是高職護理教育中的重要組成部分。只有同時通過理論、實踐考核的學生才能夠成為一名合格的護士。綜上所述，相比于常規教學方法，微課聯合翻轉課堂顯然更加適合用作與護理教育，值得被推廣使用。
參考文獻:
[1]張莉,張瑜.基于微課的翻轉課堂教學模式應用于護理教學中的價值探討[J].內蒙古醫科大學學報,2017,39(S1):61-63.
[2]梁錦堅,李謙華,莫穎倩等.基于微課的翻轉課堂教學模式在內科學類風濕性關節炎見習教學中的應用[J].中華醫學教育雜志,2017,37(03):419-423.
作者:李陽 單位:商洛職業技術學院