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摘要：鑒于傳統的兒科護理學教學模式所呈現的較差的課堂教學效果現狀,我們以微課為基礎的翻轉課堂教學模式對兒科護理學教學的影響進行探討,以便進一步提高高職護理專業兒科護理學的教學效果,并為以后的教學和基于微課的提供參考。本文將2017級西安思源學院護理專業1班和2班隨機抽簽，1班（48人）為對照班，2班為實驗班（48人），1班和2班學生上學期平均成績、年齡構成差異無統計學意義。基于微課的翻轉課堂教學模式主要采取4個步驟：教師課前準備、學生課前自主學習、課中研討、課后鞏固。完成教學后,對2個班采用相同的考卷進行期末考核,然后根據成績做出分析和總結，加上對教學效果進行問卷調查，兩者綜合評價。最后采用SPSS19.0統計軟件對所有數據進行處理。這樣的教學模式對于知識的理解能力和學習效率有一定的幫助。因此,基于微課的教學模式值得進一步研究和推廣。
關鍵詞：翻轉課堂；微課；高職護理
現時代下，科技不斷地發展進步，對于高校的教育模式也有了更高的要求，而兒科護理學微課程也是近年來新出現的一種較為新穎的教學模式。它是通過利用網絡媒體作為載體，把教師所要講解的內容以及想要在課堂上進行的一系列教學活動重新組織成一些更加精煉且完整的視頻。其次，每次的微課時間不多于10分鐘，但是都具有更加清晰明確的教學目的，而且老師所講述的都更加的精彩，充分的調動學生的積極性，促進他們進行自主學習。同時，微課的最大的一個特點就是，它不受地點和時間的限制，教師進行視頻的講解，從而使得學生能夠在課下進行復習或者課前預習，可以反復的學習知識點，這樣就能夠更好的滿足學生對于自主學習的熱情。翻轉課堂是基于大信息環境下的不同于傳統教學的一種全新教學模式。教師利用網絡信息平臺或者多媒體等方式向學生提供源源不斷地學習資源。學生獨立學習知識，并在課堂上討論問題。翻轉教學始于2007年在美國第一次采用，而且，取得了非常顯著的效果，這樣就使得其在全世界得到了迅速的推廣。在兒科護理教學方面，陸續的出現一部分教師開始采用翻轉課堂的新穎教學模式，同時，也取得了一定的教學效果。本文基于此，如何利用翻轉課堂教學模式使其在兒科護理教學中進一步的得到深層次的應用，因此，我校護理專業教研室，利用將二者相互融合，從而能夠更好的在兒科護理理論教學中進行實踐。
一、研究資料與教學方法
（一）研究資料的來源
首先，我們采用抽簽的方法，將西安思源學院護理學院2017級護理專業1班（48人）和2班（48人）學生進行分組，1班為對照班，2班為實驗班，每個班又被分成八組，每組六個人。所有學生都必須先通過普通入學考試，然后自主的完成人體解剖學、胚胎學、醫學生物學等基礎課程。通過數據顯示，這兩班學生的年齡和上學期期末平均成績沒有顯著差異。兩班兒科護理理論教學由同一名教師講授，教學進度相同。兒科護理實驗課教師、教學方法、課程表相同，理論課設置為38學時，實驗課為10學時。
（二）教學方法
老師給對照班講課時，采用傳統的教學模式。而實驗班老師采用的是微課的翻轉課堂教學模式，分為以下四個步驟：老師課前應做足準備。首先，老師比嚴格的按照三年制高職護理專業所設置的對學生的培養目標以及教學計劃，充分的利用好每一節課程，對于知識點的設置要有明確的標準和目標。例如，老師講到先天性心臟病的內容，應給將整個部分拆分為6個知識點：心臟的胚胎發育、胎兒的血液循環、出生后血液循環的改變以及先天性心臟病的概念、分類及身體狀況。相應的知識目標是掌握先天性心臟病的身體狀況，熟悉胎兒的血液循環，了解先天性心臟病的概念和心臟的胚胎發育。第二，老師根據教學目標，可以適當的將知識點逐一錄制小視頻，在視頻的最后，老師可以適當的安排一些作業給學生，充分的鞏固他們所學的知識。同時，老師需要在上課前做好教案以及課前的準備要足夠的充分。老師給學生設置的課前練習可以有填空、選擇和判斷這三種類型，讓他們能夠更好的理解老師所講的內容，通過這樣的練習進行鞏固。第三，課前一周，老師要及時的將微視頻以及課前練習題上傳至班級QQ群，并及時通知學生，督促他們下載學習。學生自己課前獨立學習。課前，學生可以把微視頻等進行下載，然后自己先獨立的觀看并完成老師設置好的課前練習。如果有一些較為困難的題目，學生可以通過網上資源或者與同學先進行簡單的討論，實在是解決不了的困難問題，并可以準備在課堂上與老師進行討論。課堂討論。首先，老師對這節課的難點簡單做一下講解，適當的回答一些有代表性的難點問題。老師的教學時間不應超過課堂時間的20%，課堂上的大部分時間應該用于討論學生有疑問的問題。其次，老師可以將學生分為8組，每組6人，并選出1人作為組長，讓學生首先進行內部溝通。內部討論有一定的結果之后，由組長匯報，其他組員補充。最后，老師對學生的表現進行點評，并及時的回答學生的問題，這樣做可以幫助學生更深層次地理解到疑難問題的關鍵突破口。課后鞏固。課后，老師會總結這節課的交流成果，并將其制作成學習材料，可以是WORD，PPT，或者是微型視頻?？偨Y好之后，老師會把資料上傳到班級群，學生能夠在自由的時間進行查看，也方便學生反復練習，鞏固所學的知識。
（三）評價教學效果
最后，我們采用課程成績法以及問卷調查法這兩種方法，進一步的對基于微課的翻轉課堂教學模式對于生理學教學所產生的教學效果進行統一評價。(1)課程績效評估法：兩個班的期末考試成績采用相同的試卷同步進行評估。(2)問卷調查法：為了公平起見，兩個班都采用匿名問卷調查。問卷是我校教學改革專門編制的，可信度>0.8，效率度>0.8。我們一共發放96份問卷，最終全部回收。其中，研究內容包括：新型的教學模式對于提高學生的學習熱情/理解知識的能力、自主學習能力、以及學習效率等內容有什么作用。
二、結果
經統計、分析對照班和實驗班的考試成績分布，兩班總成績有顯著性差異.
對照班486.53334.823.92.272.50±1.390.002
實驗班482.1233431.98.576.02±1.47
三、討論
兒科護理的學習效果關系到護生接下來的醫院臨床實踐效果。因此，對護生來說，學好兒科護理是非常重要的。兒科護理學本身就是綜合性較強的一門課程，其中結合了病理生理知識、內科外科相關內容。傳統的教學模式過于沉悶，導致學生對其不感興趣，最后學生對兒科護理課程產生厭倦。
（一）翻轉課堂的優勢
一些老師把課堂應用程序進行了初步的探索。實踐表明，基于微課的翻轉課堂教學模式能夠較為顯著的提高學生在兒科護理上的學習效果以及老師的教學效果也能夠得到極大的提升。翻轉課堂有很多的優勢，如：(1)提高學習積極性和主動性。在翻轉課堂的教學過程中，學生能自主學習，老師只是作為引路人，在一旁督促學生，使得學生真正的成為學習的主體。學生利用課前自主學習，然后在課堂上進行提問，參與討論，這樣的做法可以充分的調動學生的積極性和主動性；(2)更加有利于深層次的培養學生對待問題分析以及解決的能力。在翻轉課堂的教學中，學生需要先進行獨立的思考以及分析，才能進一步的完成主體的討論；(3)通過翻轉課堂，更加有利于進一步的加深同學之間的友誼，有利于培養他們的團隊合作意識，也可以提前為學生將來的合作工作打下夯實的基礎。
（二）翻轉課堂教學模式存在的問題
翻轉課堂教學模式雖然對學生有著積極性的一方面作用，但是依舊是存在一些問題。如：(1)老師的專業度不夠，無法滿足微課的要求。微課的制作是急需要有一定專業水平的老師，需要他們能夠掌握足夠多的技能以及相關的計算機基礎能力。學生平時學習任務較重，一些課余時間也要被利用，這樣的教學模式加大了他們的負擔。所以，老師和學校都需要為學生減輕壓力和負擔，讓他們能夠更好的接受翻轉課堂的教學模式。這樣才能夠更好的提升學生的自主學習能力。
四、總結
在兒科護理學的教學過程中，如何更好更有效的將基于微課的翻轉課堂教學模式應用其中，對于我們來說是一種全新的探索。所以說，我們需要在今后的教學過程中，對原有的教學模式不斷的進行反思和完善，探索出更加適合的教學模式，與生理學教學完美結合在一起，從而培養自主學習能力較強的護理人才。
【參考文獻】
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作者:張純瑜 單位:西安思源學院
