藝術素養培訓范例

摘要：教育部2014年首次提出了“核心素養體系”概念。根據美術學科核心素養概念與農村美術教育改革趨勢，河南師范大學美術學院積極分析現有“國培計劃”培養方案的優勢與問題，大膽創新，推動課程結構合理化和課程內容多元化，落實差異化的課程實施方式，體現了基于核心素養本位的美術教學方式的轉變，從而進一步增強參培教師專業能力和綜合能力。

關鍵詞：核心素養；國培計劃；農村美術教育；課程改革

進入21世紀以來，國家出臺了一系列教師培訓的政策，各級各類教師培訓項目越發呈現出“需求導向、凸顯實踐”的動態化發展理念和地域性、體系性、多元化等新特征。教育部2014年印發了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，其中首次提出“核心素養體系”概念。它的實施為發展新時期教育，盡快實現教育為本、教育強國起到積極的推動作用。在此大前提下，必然需要依循最新教育政策，考量農村美術教師內在需求，建立契合度更高的“國培計劃”農村教師培訓方案。

1現有美術課程體系的問題

近年來，“國培計劃”課程改革受到越來越多的重視，雖有國家持續性和針對性的政策助推和相關配套支持，存在的問題也逐漸顯現。從某種角度來講，最影響培訓效果的就是課程問題。為了更深度地認知河南省農村美術教師“國培計劃”實施的現狀，更好地推動改革的有效實施，河南師范大學美術學院以近年來所承辦的農村美術教師“國培計劃”為研究基礎，通過設計調查問卷、深度訪談、社會調研等方式對參培教師進行調研，以明晰當下培訓課程迫切需要解決的問題。通過調研發現，有5.9%的學員對“國培計劃”河南省鄉村教師訪名校項目（初中美術）的研修（培訓）目標設置與定位、研修（培訓）課程和活動、研修（培訓）資源等方面評價一般；有2.1%的學員認為“國培計劃”河南省鄉村教師訪名校項目（小學美術）在滿足學習需求的程度、研修（培訓）目標設置與定位、教學設施與條件方面評價一般。這說明學員對培訓課程的豐富程度、適切性和實踐性方面等方面有更高的期待。因此，學院認為當前“國培計劃”課程體系的問題主要在以下幾方面。（1）目標定位過高，課程針對性不強，同質化現象嚴重，與農村教學實際聯系不夠緊密。（2）針對“學生發展核心素養體系”理念的宣傳與貫徹力度不足，針對如何提升核心素養的具體措施有待加強。（3）現代教育技術理念與實操課程安排不足，既沒有特別貼合農村的教育教學實際，也沒有將最新的教育理念進行更大程度的推廣傳播。（4）與名校以及校外機構如藝術館、展覽館、博物館等結合力度不夠，需進一步開拓參訓教師的視野以及將名校先進的教育教學和管理經驗進行推廣。（5）村組及家庭教育模式是農村以傳承傳統文化為核心的內部體系，目前課程體系中針對學校教育與家庭教育、村組教育結合方面的指導和研究內容相對薄弱。（6）針對農村學生尤其是“留守學生”心理健康教育與心理發展需求方面的培訓力度有待加強。

2農村美術教育改革的定位與目標

基于課程凸顯的問題以及對近三年“國培計劃”的監測和反思，學院認為鄉村美術教師的專業發展需求以及教學研究與教學組織實施能力的提升，必然需要以學科為基礎，以教學技能訓練為中心，以案例為載體，并考量參訓教師年齡結構、不同學歷等因素的差異性，對現有“國培計劃”課程體系進行改革，實現科學化定位，建立多元化、階梯化的目標體系，整體提升農村美術教師的教育理念、課程設計和資源開發的能力。對于中小學美術教育來說，探求美術背后的文化意義是一項重要目標。美術文化的多重含義和價值決定了美術教育與社會文化情境的不可分割性。因此，中小學美術教師如何提升核心素養，增強對作品的解讀力成為重要目標。其次，中小學美術教學中存在著技能訓練、審美意識培養割裂的現狀，因此，還應設置技能課和美學、藝術概論等融為一體的課程，提升教師全方面地素養。再次，當下是一個視覺文化時代，視覺符號無處不在，如何更好地銜接、解讀當代藝術成為重要議題，增設當代藝術、新媒體藝術等相關專題也成為必須要考慮的內容。最后，相對抽象晦澀的理論性課程，參訓教師更關注創作實踐和考察類課程，對主題式和案例化教學有濃厚的學習興趣和積極性。第五、隨著互聯網和信息技術的發展，需充分發揮信息技術的優勢，開發網絡精品課程、增強數據庫建設，落實多樣化的課程實施方式，建構多形態的課程體系。如隨著各類終端設備的普及和智能化，參培教師對于課程內容的前沿性有明確的要求?？傊璞M可能地增強課程間的銜接性、多元性、前沿性和適配性，以專家、名師、參訓教師共同建構“學術共同體”，推動課程結構的科學化。最終，學院將改革的目標設定為以下幾個方面。（1）深化對教師自身專業化發展的理解和對學生發展的認識，促使教師轉變教育理念，并將之應用到教育教學行動中。（2）全面提升教育教學工作能力，提升教師對《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》這一重要文件的理解。（3）系統學習美術學科教學研究范式和研究方法，掌握現代教育技術和教學科研的基本方法，挖掘和整合課程資源，改進教學方法，實現高效教學。（4）提高美術教學專業技能，培養具備專業美術理論、嫻熟美術技能與良好教學素養并能發揮引領和示范作用的骨干美術教師隊伍。（5）增強對地區文化、民俗文化、民間藝術的感悟力，探索開發學校美術與民俗文化、民間美術相結合、適合農村美術教育的課程體系和培訓模式，掌握具有地方文化和民間藝術特色校本課程的開發與設計能力。（6）提高農村美術教師整體素質，使其獲得自主專業發展知識與技能，提升實踐能力，為農村培養一支具有創新精神的美術教師骨干隊伍?？偠灾?，改革目標可以簡化為：了解中小學美術課程改革的精神與主要內容；學習基于核心素養本位的美術教學方式的轉變；掌握教師自身專業發展、情境的創設與營造、信息技術與深度學習方式的變革等內容。

摘要：美術既屬于一種情感抒發的載體，也是人類最直觀的視覺語言。國家對于美術的重視，使高職院校肩負著培養美術學生的重擔，但是目前高職院校教師太過注重講授知識，而忽視了學生主體地位的體現，最終致使學生對美術的學習興趣降低，學生的創新能力喪失。高職院校美術學生承擔著人類文明藝術傳承的重要責任，但是由于諸多問題的出現，很難完成傳承與弘揚我國特色美術文化的任務?；谶@一情況，文章主要就高職美術教學中教學語言藝術做了簡要的分析，目的在于進一步提升高職美術教學的質量，從而促進我國美術教育進一步發展，使高職美術生能夠肩負起弘揚我國傳統美術藝術文化的重擔。

關鍵詞：高職美術教學；教學語言；語言藝術

近些年來，由于高等教育不斷深化改革，對學生的素質教育培養有了更高的要求，創新能力是如今社會衡量人才綜合素質的重要標準。美術教育重點是培養美術學生的藝術素養和培養學生創新能力的水平。高職院校美術教師應積極努力改變傳統的教學模式，勇于嘗試對美術教學的創新，更好引導學生學習美術的樂趣。隨著我國高職美術教師對于高職美術教學中教學語言藝術的研究不斷深入，經過長時間的實踐調查研究發現，教學語言藝術在一定程度上直接影響著美術教育的整體質量。但是現階段，高職美術教師在實際講課期間仍然存在著教學語言方面的問題，基于這一情況，相關的高職美術教師必須要從語言藝術的角度著手進行具體的高職美術教學優化工作，從而不斷地提升高職美術教學的質量。

一、高職美術教師教學語言運用的問題分析

現代素質教育是改變傳統的教育理念，教師應當積極地擴展學生的創造力，更好地促進培養學生的創新水平。在高職美術教學中存在的五點不足分別是：第一，教師教育思維受到束縛。教師受到傳統的教育思想束縛，在課堂上開展教學活動時，大多數的教師都是按照傳統的教育方法理念教課，嚴格地要求學生按照教師的方法學習，學生的創新想象力被壓制著，教師太過于注重教課評價，所以無法培養學生的創造力。第二，高職院校缺乏對學生文化底蘊的重視?，F在高校學生數量不斷增加，學校的規模變大和教學質量提升，學生的素質水平不一樣，而高職院校只注重學生的技能，忽視了學生的文化底蘊，在一定程度上影響了學生的創造思維。第三，高職美術教師在實際工作期間缺乏與學生的溝通。從現實的角度分析，溝通交流是教師在教學過程當中必須要做的一件工作。但是經調查研究顯示，現階段，我國部分高職美術教師在實際工作期間，并沒有積極主動地與學生進行溝通交流，同時也沒有應用生動形象的語言表述形式將各項知識點表述出來，只是單一地照本宣讀教材當中的知識讓學生死記硬背這些知識。長此以往，高職美術教學中的教學語言藝術魅力不僅無法得到充分的體現，同時還會極大地降低高職美術教育教學的質量以及高職美術學生對于美術學習的興趣和積極性。第四，高職美術教師在開展教學評價的過程當中，所運用的評價語言存在問題。部分教師在對學生進行教學評價期間，會采用一些過激的語言，來告訴學生其在學習過程當中所存在的錯誤之處，甚至還會說出一些傷害學生自尊心的話語，并沒有有效地對學生進行正向評價。第五，現在成功的美術藝術作品一直在被模仿，全球經濟一體化的形式，使國與國的文化交流越來越多，一些西方國家的藝術遠超于國內，而西方國家美術教育也比較領先，使得一些教師不斷地夸大西方藝術的成果，讓學生對美術教育產生了錯誤的認識，一直模仿國外的美術作品，降低了學生自身的思維創造。

二、高職美術教師教學語言藝術的有效應用分析

（一）高職美術教師在課堂上應該更好地引入課題

一、當前農民工子女校外藝術教育面臨的主要問題

（一）公立學校不能無法完全容納農民工子女入學問題

在民辦學校，藝術教育是不被重視的。為了讓子女接受更好的教育，很多農民工會把子女送去參加校外藝術培訓，無形中加重了進城農民工子女的教育負擔。

（二）校外藝術教育師資問題

農民工子女為了節省入學費用，大多選擇一些教育費用較低的培訓機構。但是由于受到教育經費的限制，這些入學費用低的校外藝術培訓機構聘用一些職稱較低，工資待遇較低的教師，教學質量與效果只能停留在低級階段，農民工子女的校外藝術教育受到限制。

（三）藝術教學存在的問題

在一些正式的校外藝術教育培訓機構中，比較重視教研活動的開展，包括教學理念、教學方法的革新等，這在一定程度上提高了藝術教學質量。然而，在一些非正規的藝術培訓機構，往往會因為受到教學設備條件及教師能力的限制，出現不規范、隨意現象，把藝術教育變成了簡單的娛樂活動，不利于學生藝術素養的培養。

摘要：隨著教育改革的不斷深入，社區教育承擔起提高全民素質的重要職責，在全國范圍內試點開展。本文以社區教育對兒童藝術素養培育為切入點，通過梳理社區兒童藝術教育的概念與特點，挖掘其對特色藝術資源、家庭藝術教養觀念、兒童藝術素養培育等方面的價值，從政府、社會與家庭、社區幾個層面探究社區兒童藝術教育開發利用的有效策略。

關鍵詞：社區；社區教育；兒童藝術教育

1999年，教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》中明確提出“開展社區教育實驗工作，逐步建立和完善終身教育體系，努力提高全民素質”。自此，我國社區教育在全國范圍內如火如荼地開展起來。2015年，教育部職業教育與成人教育司針對全國24個省份的社區教育實驗示范區調查統計顯示：83%的省份有社區教育指導機構，形成了“社區教育中心、專職教師、培訓場地”的三級教育網絡。開設培訓課程總量達5.7萬門，其中針對兒童的培訓占總量的20.25%。藝術領域作為培訓課程的重要組成部分頗受關注，合理地開發與利用社區教育，將成為提升兒童藝術素質的重要方法。然而，現階段我國的社區教育還不夠成熟，特別是在社區藝術教育方面還存在諸多問題。首先，由于社區間經濟、文化等發展水平不均衡，不同地區的政府投入和師資課程等方面都存在較大差異。其次，社區藝術教育在專業上無法與營利性民辦機構比肩，很難吸引生源、開展活動。再次，缺乏生源的社區中，藝術教育常常形同虛設，政府的過度投資也造成一定程度上的資源浪費。由此“切實發揮社區教育資源優勢”成為教育改革中必須考慮的環節。

一、社區兒童藝術教育的概念理論

（一）概念界定

社區兒童藝術教育，即在一定區域內的社會居民共同體，整合并利用優質資源、調動各類人員而開展的以培養該區域內未成年人感受美、欣賞美、表現美為目的的一系列活動。廣義上，涵蓋了在區域內開展并起到提升兒童藝術素養作用的一切活動；狹義上，指由社區委員會組織，旨在培養兒童藝術認知、情感、技能方面的專門性活動。本文采用社區兒童藝術教育的狹義概念。

（二）基本特點

［摘要］《中共中央國務院關于實施鄉村振興戰略的意見》指出：“實施鄉村振興戰略，是解決人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間矛盾的必然要求。”要振興鄉村，教育必先行。學前教育作為基礎教育的重要組成部分。在社會經濟迅速發展的今天，農村學前教育的發展也是突飛猛進，這對農村幼兒教師的美術素養提出了更高的要求。學前美術教育已經不是一門單一的學科，它更是一種具有引導、啟蒙性的教育。通過調查研究農村幼兒教師美術素養的現狀水平，了解其中存在的問題并分析原因，提出相應的提高農村幼兒教師美術素養的解決對策。

［關鍵詞］農村幼兒教師；美術素養；策略振興

鄉村學前教育的途徑之一就是要加強對農村幼兒教師人才的培養，彌補整體素質欠缺的短板，以提高農村學前教育的“軟實力”。美術素養作為農村幼兒教師必備能力之一，也是當前突出的薄弱環節，在教育部基礎教育司編制的“美術課程標準解讀”中，藝術課程的標準是“使學生形成基礎藝術素養”，包含對藝術作品的基本理解，對藝術創作方法及經過的基本認識，對社會中藝術價值的基本認識。藝術成就包括藝術知識、藝術觀念、審美能力、藝術興趣和藝術理想五個方面，這其中每一個要素都是誰也取代不了誰的存在，同樣也不能缺少任何一個，最后整體組成了個人素質教育的全面發展。

一、農村幼兒教師美術素養的現狀調查研究

（一）農村幼兒教師的基本情況及教育理念

本文選取的調研地區為S省J市的幼兒教師，筆者對50名農村幼兒教師發放的問卷中，其中收回的有效問卷為35份，這35份問卷中農村幼兒教師的年齡平均在28.8歲，學歷層次普遍較低，本科及以上學歷占比26.43%，大專占比35%，學歷屬高中（中專幼師）的占比37.86%。職稱層次較低，幼教高級8人，占比5.71%，中級10人，占比7.14%，87.24%為初級職稱，或者是沒有職稱。這35名教師基本上都是從有關學前教育專業類學校畢業的，在校期間，他們的課程學習種類繁多，自身的美術素養也是高低不一，有42.3%的教師認識到自身的美術能力不足，只有23.9%的教師覺得自身的美術基礎以及知識技能良好。15.65%的教師在美術課中經常使用多媒體，有38.64%偶爾使用，從未在美術課上使用過多媒體進行教學的教師有45.71%。

（二）農村幼兒教師具備的美術技能

【摘要】藝術是人類特有的對自身精神狀態和思想情感的表達和抒發，富有魅力的藝術可以培養性情、增長才干。隨著我國對教育的重視和改革，素質教育已逐步推廣到各個領域,而對藝術學科的教學已成為多所學校中的創新落實點。但對于農村而言，思想觀念較為保守，大多數農村小學不注重對學生藝術修養的塑造與培育，只是一味的給孩子們灌輸學習觀念與方式。在本文中，筆者將結合農村教育現狀，通過調查研究和實例剖析提出農村小學開展藝術教育的思路和途徑，希望能給讀者帶來一定的參考價值和想象空間。

【關鍵詞】農村小學;藝術教育

偉大的音樂家貝多芬曾經說過:“一個懂得欣賞藝術的人,自然能夠從一切世俗的煩惱中超脫出來[1]。”在學校教育體系中往往以教授語文、數學等專業基礎知識為主體，而忽略了對學生實施素質教育的重要性。誠然，藝術素養體現在一個人的精神面貌和內在涵養上，對人的全面發展具有潛移默化的影響。藝術教育有著多種多樣的內容形式，歌曲能表達情感、喜劇能陶冶情操、舞蹈能提升情趣,藝術修養的培育使我們在生活中具有一雙發現美、創造美的眼睛，感謝身邊的一點一滴，學會珍惜，充滿激情和活力地過好每一天，并朝著自己的目標努力奮斗。

一、農村小學中藝術教育的現狀

1.小學中素質教育力度不足,藝術課程不受重視，許多小學過于追求學生的成績，甚至把藝術課的時間占用來彌補語數英等專業課的瘸腿，這使學生接觸藝術的時間少之又少。同時,大多數學校對藝術教育的硬件和軟件的投入在整個學校教育中所占的比例很小[2]。

2.從事藝術學科的教師嚴重匱乏,藝術修養有待提高。許多小學沒有專門從事美術、音樂等藝術類教學的教師,往往是非專業的教師代課，但有些教師的課程任務過重,專業素質不健全，這對培養學生的藝術素養具有一定的影響。3.學生家長思想封閉,文化素質水平普遍偏低,農村的家長過于注重孩子考試學科的分數,對從事音樂、美術、體育學習的學生有偏見，認為那是“不務正業”的表現，這在一定程度上也抑制了學生藝術天賦的發展。

二、農村小學開展藝術教育的途徑

摘要：數字時代給高校藝術專業教師培訓帶來了更多的資源，也開創了更加優越的培訓環境，更多的創新模式也引入到了教師培訓活動當中。論文從藝術專業教師自身的需求出發，對于數字時代教師培訓采取的模式進行了介紹。論文認為，數字時代實現了培訓活動的個人化、自主化，因而未來的專業教師培訓創新模式應當圍繞教師自主學習而展開。

關鍵詞：數字時代；高校藝術教育；專業教師培訓

隨著新課程改革的全面推進，教師作為最重要的課程實施者，其專業發展將成為課程改革目標達成的重要條件，教師的專業素養直接關系到新課程改革的成效。因此，要順利實施基礎教育課程改革，必須建設一支數量充足、專業素養高的教師隊伍。隨著數字時代的到來，高校藝術教育專業的教師培訓也不僅限于按部就班的課堂培訓、外出培訓等活動，更多豐富多彩的創新模式也逐步體現在當下的高校藝術教育專業當中，可圈可點。縱觀目前的教師培訓形勢，在數字時代信息量大、平臺多元化的時代，展開藝術教育專業教師培訓主要以調動教師自身積極性為主，利用網絡資源展開自學，培養自主培訓意識和能力，是未來展開培訓的關鍵[1]。

一、教師培訓資源整合——教師自主培訓的基礎

數字時代，互聯網教育資源十分豐富，甚至可以用“信息爆炸”來形容。然而，對于普通的高校藝術專業教師來說，尋找展開培訓的資源比較困難，而作為培訓的主體來說，就要想方設法為教師創造這樣的資源，奠定教師自主學習和培訓的基礎。高校作為藝術教育專業教師培訓組織的主體，可以轉變培訓形式，將集中在一個空間中、內容確定的培訓活動轉變成為教師分散在各地、根據自身的需求展開學習的模式。這樣的模式能夠讓教師針對自身的弱點各個擊破，在短時間內獲得更好的培訓效果。而做到這一點，最為重要的則是為教師提供這樣的學習資源。高校的藝術教育專業培訓組織者，需要利用學校的官方網絡和設備，對于藝術教育專業教師培訓的內容進行整合，形成數據庫之后對于全體教師開放，在集中培訓的時間里讓教師自助獲得資源并且展開學習。這一數據庫的建立可以從網絡上購買培訓資源、數據庫資源、圖書館資源，也可以將往年來教育培訓活動展開的內容進行充分的整合充實數據庫。數據庫建立起來之后，教師自主培訓活動才有了實施的基礎[2]。

二、碎片化時間的培訓——微課培訓體系的建構

“微課”是指教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式，具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點。“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。微課的好處是，其內容針對性較強而體量又相對較小，教師可以隨時隨地根據自身需求展開自學活動。微課培訓體系的構建，可以集納微課教學數據庫，在平臺的拓展方面，可以借助微信、微博平臺來展開，展開的方式是這樣的：培訓的主體通過搜集大量的藝術教育活動的段視頻、微課資源形成數據庫，再按照整體的教師培訓體系通過微博、微信發送出去，教師通過關注微博、微信的方式接受到相關微課，然后在自己的碎片化時間進行學習、消化。同時，利用微課培訓體系的交互性功能，能夠實現學員與平臺之間、學員與學員之間的交互，各個時間段的培訓需求、培訓要點也能夠體現得更為鮮明。

［摘要］隨著社會的發展與科學的進步，孩子未來的競爭壓力也越來越大，因此從小就注重孩子基礎的鞏固是很有必要且意義重大的。當今時代，藝術教育是學前教育的關鍵，學前藝術教育得到了社會各界的普遍關注。農村經濟和城市相比相對落后，農村學前藝術教育的發展也曝出了很多問題，具體表現為學前藝術教育課程設置不合理、藝術教育設施和場地匱乏、教師的藝術素養不高、家長不重視藝術教育等。所以，針對農村學前藝術教育存在的問題，要整合學校、家長和學生三方面的資源，三方有機結合，共同監督，共同協作，促進農村藝術教育的健康發展，促進學生全方位成長。

［關鍵詞］農村；學前藝術教育；現狀；策略

一、藝術教育概述

（一）藝術教育的內涵

藝術教育是構成教育的關鍵一環，藝術教育多以藝術常規課程的形式出現。藝術教育是培養學生高尚情操和審美情趣的重要途徑。藝術教育的存在既能夠使學生不斷完善自我，升華品行，還能豐富學生的精神文化生活，培養學生的審美情趣和高雅愛好。學前教育是基礎教育的重要組成部分，是促進兒童德、智、體、美全面發展的重要途徑。目前，藝術教育的內容既包含傳統的音樂、繪畫、舞蹈、琴棋等方面的內容，也包含新時代許多新型的藝術內容。

（二）農村學前藝術教育的重要性

當今時代，競爭愈發激烈，人的整體素質和學歷教育也越來越高。美育教育能夠促進學生的全面發展，幫助學生養成正確的人生價值觀，培養學生的綜合素質和高雅情趣，而藝術教育又是美育教育的關鍵組成部分，其是落實美育教育育人功能和價值理念的關鍵途徑。將藝術教育引入農村學前教育，能夠綜合、全面地提升學生的多種素質，幫助學生掌握多種實用技能，為學生未來的發展打下堅實的基礎。然而，我國農村學前藝術教育現狀并不樂觀，在推動教育發展的過程中，農村獲得的資源比城市少，其政策傾斜和資源傾斜都有待加強?，F階段，農村學前藝術教育雖然取得了長足的進步，但和城市相比，其面臨的挑戰也是巨大的。重視農村學前藝術教育的完善，能夠有效地提高農村學生的綜合素質，提高他們的藝術素養，加快農村素質教育的發展建設進程。