前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的社區兒童藝術教育開發與利用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：隨著教育改革的不斷深入，社區教育承擔起提高全民素質的重要職責，在全國范圍內試點開展。本文以社區教育對兒童藝術素養培育為切入點，通過梳理社區兒童藝術教育的概念與特點，挖掘其對特色藝術資源、家庭藝術教養觀念、兒童藝術素養培育等方面的價值，從政府、社會與家庭、社區幾個層面探究社區兒童藝術教育開發利用的有效策略。
關鍵詞：社區；社區教育；兒童藝術教育
1999年，教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》中明確提出“開展社區教育實驗工作，逐步建立和完善終身教育體系，努力提高全民素質”。自此，我國社區教育在全國范圍內如火如荼地開展起來。2015年，教育部職業教育與成人教育司針對全國24個省份的社區教育實驗示范區調查統計顯示：83%的省份有社區教育指導機構，形成了“社區教育中心、專職教師、培訓場地”的三級教育網絡。開設培訓課程總量達5.7萬門，其中針對兒童的培訓占總量的20.25%。藝術領域作為培訓課程的重要組成部分頗受關注，合理地開發與利用社區教育，將成為提升兒童藝術素質的重要方法。然而，現階段我國的社區教育還不夠成熟，特別是在社區藝術教育方面還存在諸多問題。首先，由于社區間經濟、文化等發展水平不均衡，不同地區的政府投入和師資課程等方面都存在較大差異。其次，社區藝術教育在專業上無法與營利性民辦機構比肩，很難吸引生源、開展活動。再次，缺乏生源的社區中，藝術教育常常形同虛設，政府的過度投資也造成一定程度上的資源浪費。由此“切實發揮社區教育資源優勢”成為教育改革中必須考慮的環節。
一、社區兒童藝術教育的概念理論
（一）概念界定
社區兒童藝術教育，即在一定區域內的社會居民共同體，整合并利用優質資源、調動各類人員而開展的以培養該區域內未成年人感受美、欣賞美、表現美為目的的一系列活動。廣義上，涵蓋了在區域內開展并起到提升兒童藝術素養作用的一切活動；狹義上，指由社區委員會組織，旨在培養兒童藝術認知、情感、技能方面的專門性活動。本文采用社區兒童藝術教育的狹義概念。
（二）基本特點
第一，獨特性。社區兒童藝術教育依托區域開展，因地域的差異而不同，提倡該區域領導集體整合本地資源、發揮人才優勢，開展糅合地域特色又喜聞樂見的活動，達到促進兒童藝術素養發展的目的。第二，多樣性。形式上，可以是正規的培訓、參觀、講座、文體比賽；可以是一般性兒童的展覽、繪畫、表演活動；也可以是非正規的游園、踏青、采風、歌詠、詩對等活動。內容上，涉及音樂、舞蹈、繪畫、詩歌、戲劇等多種藝術形式。主體上，社區兒童藝術教育的實施主體有社區內有藝術特長者、聘請的專職教師，也有社區聯合的專門機構。第三，公益性。社區中的兒童藝術教育是公益性質的教育活動，其組織為區委會，實施主體是區域內的每個個體，受眾為社區兒童；另外，其物質基礎主要來源是政府撥款和社區自籌，而非家庭和兒童個體，兒童成為無償的資源享有者和受益者。第四，基礎性。社區兒童藝術教育的內容并非專業性、理論性較強的知識，而是以體驗、感受、表現、創造為主的感性認知。
二、社區兒童藝術教育的理想路徑
（一）能充分調動區域性特色藝術資源
社區本土資源和兒童藝術教育之間相互影響，協調并生。一方面，源于本地特色的優質資源具有較強的教育價值。有研究指出，民間藝術教學應充分了解社區內已有的民間藝術教育資源，如民族、風俗、習慣、設施等基礎，選擇貼近幼兒熟悉的生活內容，以便兒童接受。另一方面，社區兒童藝術教育植根于區域文化中，需要充分發揮地區藝術資源優勢，有利于傳承和發展區域特色藝術。
（二）有利于更新家庭的藝術教育觀念
當下兒童藝術教育中，家長起到了至關重要的作用，不僅決定了兒童學習的經濟支出，還深刻影響著學習內容的選擇和時間的把握。然而，許多家庭將“不輸在起跑線”的思想奉為圭臬，在藝術教育實施方面存在一系列問題，如過分求果的功利意識、亂無頭緒的經濟投資、盲目延長兒童學習時間、過分注重技能技巧訓練等。其原因有三點：一是對藝術教育本身不了解，二是對兒童有著過高或過低的評估，三是缺乏可以使家長充分挖掘兒童特質的場所。社區藝術教育是公益性的，不僅在于社區兒童福祉和利益的體現，更在于對社區家庭藝術教育觀念與行為的引導。其一，糾正家長在兒童藝術教育觀念上的偏誤。使家長相信兒童在多元文化與藝術熏陶下，能夠依照自己意向自主選擇適宜的活動，據此及時了解并發現兒童的興趣、特長及需要，并結合自身條件予以針對性培養。其二，糾正藝術教育投入中存在的偏誤。家長可以節省“嘗試”兒童興趣班過程中的大部分投入，用小部分支持社區的藝術教育基礎建設，實現資源的循環持續利用。
（三）能積極提升兒童的基本藝術素養
社區藝術教育的基礎性意味著其內容非旨于“深”，而重在“廣”。現在藝術文化學校常常開設種類繁多的培訓項目，將學習目標定位為“技能習得”，或多或少地引導家長執著于兒童藝術技能的培養。在社區組織開展的各種教育活動為多元文化藝術提供了交流與碰撞的平臺，兒童能感知、發現并體會“美”，在不斷的表現與創造中，提升藝術實踐的效能感與實現技能的提升。社區也可以規范并聯合組織建設完善的藝術文化學校，對有興趣特長的兒童進行專門化培養。
三、社區兒童藝術教育的開發策略
2016年頒布的《教育部等九部門關于進一步推進社區教育發展的意見》明確指出：“培育多元主體，引導各級各類學校和社會力量積極參與社區教育。充分運用現代信息技術手段，創新服務模式。推動社區教育融入社區治理，不斷豐富社區建設的內容。”可見，社區兒童藝術教育的開發需要政府、社會各界、社區自身的力量協調聯動。
（一）出臺政策法律，推動社區藝術教育實施
政府應出臺相關政策與法律法規，引領社區開展科學、高效的藝術教育活動，保證社區藝術教育的普適性和基礎性。首先，應在制度上規范社區藝術的內容、形式、對象。社區藝術教育要保證對兒童良好審美情趣與人文素養的培育，為此，政府要大力監管，確保藝術教育符合社會主義核心價值觀、符合兒童的年齡階段，使兒童能平等愉悅地接受健康藝術的熏陶，進而充分地表達與創造。其次，通過財政投入的方式為有內涵、有想法、有創意的社區提供物質支持和鼓勵，社區藝術教育不僅需要政府為其提供資金、物質上的支持，保證兒童充分享有教育資源，更需要教育專業的人才管理并從事社區藝術教育工作。為此，政府可以開設社區教育公務人員職位，鼓勵志于基層建設的教育工作者參與其中，對有藝術特長或教育經驗的中老年、殘疾人、軍人群體申報職位的給予補貼支持，充分體現社區教育的公益性和社會性。再次，建立健全社區教育的相關法律法規，制訂明確的社區文化與藝術規章，規范入駐社區的民辦教育，堅決反對并依法查辦利用社區教育、謀求私利的不法行為。在探索社區兒童藝術教育開發建設的過程中，政府應明確違法行為，做到有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究。最后，鼓勵非營利性民辦教育入駐社區，為其開辟“綠色通道”。政府及其各部門應牢固樹立服務意識，調整管理方式，精簡審批手續和辦事流程，提升社區中非營利性民辦學校的辦學自主權，使其自主制訂教學計劃、完善教學設施、開展教育科研、考核評級、分配收入、優化人才管理，對有能力、有水平的教育機構進行補貼，表彰其公益辦學的道德行為。
（二）聯動社會力量，家社共創藝術教育環境
《教育部關于推進社區教育工作的若干意見》中明確指出：“要樹立大教育、大培訓觀念，面向社區居民開展內容豐富、靈活多樣的教育培訓活動，提供全員、全程、全面的教育服務。”社區是由家庭組成的有機整體，社區藝術教育離不開每位居民的參與。為此，首先，家庭應轉變固守思維，改正“唯技能是用”的藝術教育觀念，讓兒童在社區中自由享用教育成果；其次，社區要做好基礎設施建設和人才引進工作，使更多家庭認可并參與到社區教育活動中來；再次，社會辦學力量在社區中尋找市場的同時，保證社區教育的公益性和純潔性，打造助于兒童健康和諧發展、利于藝術發揚光大的社會環境。
（三）挖掘社區資源，營造和諧開放的藝術氛圍
第一，合理開發社區藝術教育資源。在充分了解評估本社區現有物質資源、人文資源基礎上，挖掘特色活動，培養居民中有藝術思維、特長、教育能力的人才。讓社區教育專業人士開發活動、管理項目、從事教育，減少對教育過程的過分干涉。社區領導集體應摒棄利益至上、業績至上的政績觀，避免無中生有地過分挖掘本地藝術資源，保護并合理利用特色的社區藝術資源。第二，積極開展社區藝術教育活動。藝術教育須要培養兒童表現與創造美的能力，為兒童搭建廣闊的平臺，給予充分的時間。為此，社區應調動居民的積極性，組織開展高質量的品牌活動。同時，避免嘩眾取寵辦活動造成的資源和精力浪費，避免重技能、輕體驗的活動評價。第三，綜合利用現代信息技術手段?，F代信息技術為藝術教育提供了更為感性的認知載體，更有利于兒童充分體驗和感知藝術。因此，應注重教育機構與社區的資源共享，通過建設“電子音樂圖書館”、迷你“電影院”、迷你“歌劇廳”等現代化藝術公共設施，或與社區周圍的博物館、音樂廳、美術館或大學等聯合搭建教育平臺，使兒童在優質教育資源和高雅教育環境中發展藝術素養。
參考文獻：
［1］曹瓊.幼兒園藝術教育中社區資源的開發利用研究［D］.福建師范大學碩士學位論文，2011，5.
［2］秦晶.論社區藝術教育的發展［J］.藝術科技，2013，（3）.
［3］印小青.學前兒童藝術課程資源的開發與利用［J］.中華女子學院學報，2006，（8）.
［4］莊海鑫，吉亞力.藝術教育在社區文化建設中的發展研究［J］.藝術探索，2005，（4）.
作者:陳健敏 單位:哈爾濱師范大學
