英語朗讀論文范例

一、朗讀與自信心

我想大多數教師都注意到了這樣一個問題，那就是：在小學課堂上，教師提出一個問題，幾乎全班學生都爭先恐后的舉手，沒被教師提問到的學生甚至會生氣、會委屈；然而在高中課堂上，教師提出一個問題，恨不得全班同學都有一個殼，都想把自己縮進去，能不回答就不回答。這就是高年級學生和低年級學生的不同，高年級的學生因為更加意識到了自我價值的存在，因而更加懼怕失敗，害怕自己回答的答案有偏頗，害怕自己被同學們嘲笑，因此課堂的自主積極性大大降低。尤其是涉及到外語這種平常練習不到，沒有什么實踐機會的不熟悉的語言，更是情怯。這就需要教師進行課堂的教學方式改革，讓學生們意識到課堂的魅力，而這種讓大家都能放下矜持，勇敢的表達自己的有效方式就是——朗讀。朗讀要求學生們必須要在公眾的場合下發出聲音的進行課文的復述，這對于一些害羞的學生來說，挑戰頗大，因此教師可以采取一些分級的朗讀誘導教學方式。比如說在教學活動的最開始，教師可以讓學生們自己在自己的座位上進行出聲音的朗讀，全班一起來，這樣個人的聲音就會被群體的聲音掩蓋，群體的聲音也能很好的引導個別學生勇敢地進行嘗試。這樣就能很好的帶動全班進行朗讀。而在課堂的高潮的時候，教師就可以讓學生們自愿舉手進行朗讀，不論好與不好，都要對用于舉手的學生進行表揚。久而久之，學生之間就會形成融洽的關系，最終全都自信心高漲，愛上朗讀。

二、朗讀與課堂氣氛

高中課業是非常緊張的，這也就導致了學生們對于課堂的教學活動提不起興致，認為一切都是強制的、壓迫的，因此，教師必須要想方設法的讓學生們自主的參與到課堂上，認識到課堂的主人是自己，將課堂的氣氛“搞”起來。沉悶的知識點講解肯定是做不到讓學生們全都參與到教學中來的，這個時候，朗讀的優勢就得到了很好的展現。朗讀是一個集體的活動，朗讀過程中發生的意想不到的事情就能很好的活躍課堂的教學氣氛，讓大家全都參與到教學活動中來，真正的愛上教學。就比如說在講受到牛津版教材高一第一課《SchoolLife》這一課的時候，教師就可以讓學生們自主的進行探討，說一說自己上了高中的想法和未來的期待，課前先進行一下預熱，之后再讓學生們進行課文的朗讀，這樣的誘導和啟發就能很有效的消除課堂的緊張感和羞怯感，并且能拉進學生之間的距離，讓學生們能有效的進行心靈的溝通，未來友好的相處。而在朗讀過程中，我們也可以采用多種朗讀方式，讓朗讀不再單調。我在實際的教學過程中，最喜歡用的一個方法就是：接龍法。顧名思義，就是一篇課文讓全班進行朗讀，每一個學生朗讀一小部分，讓全班都參與進來。然而具體一個學會朗讀量的多少，卻是完全取決于學生本身的，因為我們的分化標準就是：前一位學生讀錯（無論是讀音還是句法）就改換下一個學生。這種游戲式的教學方法，既能調動起每一位學生的自主積極性，又能潛移默化的引導學生進行課前的預習。當然，朗讀接龍中的歡樂自不必說，其教學成效也是相當大的。

三、朗讀與其他方面的關聯

我們都知道，語言的學習基礎都要包含四個方面，即“聽”、“說”、“讀”、“寫”，這四個方面既相互獨立又和諧統一，共同形成了語言學習的標準。而在這四個方面的標準中，我們很容易就發現，“聽”是“讀”的前提；“說”是“讀”的基礎；“寫”是“讀”的最終體現。這幾個方面都是以“讀”為前提的，因此，朗讀是語言學習的最基本方法。朗讀尤其比其他學習方式都有效果的一個原因就是，朗讀能加深學生對于同一個單詞的不同理解，這對于英語的學習可以說是非常重要的。英語中的一個單詞，往往表達的意思有很多，而且多種表達之間并沒有固定的連貫性和因果性，這就對英語學習造成了很大障礙，而朗讀就能很好的通過句子的形式，對同一單詞的不同釋義做最利于接受的釋義。比如說“charge”這個單詞，生活中常常用到的是它充電的這個釋義，然而它還有“委托、控告、負責、看管”等等意思，還有多種固定用法。一次性的講解肯定是沒有辦法讓學生統統記住的，而朗讀教學就能大大減少死記硬背的困難性。朗讀教學中可以用不同的句子來創造情境，從而讓學生在這個句子的情境中進行單詞的理解，最終靈活使用，達到“聽”、“說”和“寫”的高級要求。

四、結語

摘要:隨著我國經濟的快速發展和國際交流的日益增多，英語口語的用途越來越重要。然而，我國大多數中學生的基礎英語口語確實令人堪憂，他們一般不能將所學知識進行有效的口語表達和靈活應用，這一點已引起有關部門的廣泛關注和高度重視。深入研究口語教改的對策，是當前口語教改的迫切要求，是加快推進中學生口語水平提高的必然趨勢。

關鍵詞:中學英語;口語教改;對策

英語是一門重要的國際通用語言，也是我國各級各類學校學生必修的主要課程。學好英語，尤其是口語，必將對我國深化改革開放、加快經濟發展起著越來越重要的作用。但是，目前我國中學英語口語水平相當差，還需要進行必要的改革和提高。認真分析口語現狀和研究提高口語的措施和對策，是中學英語口語教改的重中之重。

1中學英語口語現狀分析

眾所周知，與其它發達國家相比，我國大多數中學生的英語口語底子薄、基礎差，不能和筆試成績成正比。

1.1英語教師的口語現狀

眾所周知，除少數外，還有相當部分中學英語教師不能將所學知識靈活地運用于課堂教學，不能和同行或外國友人進行一般的交流；有些甚至連初級日常英語都不能較準確地表達出來，他們不是語音變調就是用詞不妥；還有部分老師一聽說要舉行英語會話或和外國人進行學術交流，就談虎色變，敬而遠之，這種現象在老、少、邊、窮等地區的表現較為突出。

【摘要】英語寫作在中學英語教學中占有重要的地位，不僅是中學英語教學效果考量依據之一，還是最直接檢驗學生中高考英語成績不可或缺的顯示器。因此，如何在中學英語寫作教學中創新思維方式，提高英語寫作教學的有效性，提升學生寫作能力，成為教師亟待解決的問題。

【關鍵詞】中學英語;寫作教學;思維

一、目前中學英語寫作中存在的問題

1.英語寫作詞匯量匱乏

其中，詞匯量的儲備至關重要。通常豐富的詞匯量能給寫作增加籌碼；若能使用更高級的詞匯，定會為作文增添一抹亮色。但在日常英語學習及寫作中，由于學生對詞匯理解得不夠深入，導致不能正確運用，或者運用不當。因此，單詞拼寫錯誤，詞匯辨識不清，搭配不當，張冠李戴等現象時有發生。

2.語言表達邏輯性不強

對于英語寫作，通常是以簡短的話語形式呈現，要求學生通過對話題的把控加以寫作。但由于學生對話題的理解深淺不一，其寫作內容也層次不齊，好的英語作文不僅僅是對詞匯的正確把握，在語言表達上也應該有其獨特的亮點，有自己獨特的思維方式及合理的邏輯表達。唯如此，才能夠吸引他人眼球。

摘要：本文聚焦高職院校英語課堂教學中師生的具體行為現狀，“教師絕對主導+學生缺乏主體意識”的問題依舊存在，這違背了“以英語為載體，促進人的自我實現”的課堂教學目標。只有在課堂教學的具體行為中人能夠得到自我實現，我們的教改才能實現自身的意義。

關鍵詞：課堂教學行為；現狀；主導地位；主體意識

一、定義界定

課堂教學行為是指：“在課堂上行為主體以及行為主體之間在采取一定手段實現教學目標過程中所發生的各種活動的總和。”它主要包括教師行為和學生行為。教師行為是指“課堂上教師在采取一定手段實現教學目標的過程中所發生的各種活動”，主要指教師的教學行為，本研究主要分析教學行為，是指“教師在課堂上為完成某一目標或內容定向任務所表現出來的行為”；學生行為是指“課堂上學生在教師的指導下通過一定手段實現教學目標的過程中所發生的各種活動。”本研究的學生行為主要是指課堂教學中學生的行為，包括個體學習行為和群體學習行為。

二、英語課堂教學行為現狀呈現

1.教師行為現狀呈現

就教師行為而言，本研究主要是指教師的教學行為，根據上文概念的界定，教學行為分為主要教學行為和輔助教學行為。而主要教學行為可以通過教師課堂活動的開展來進行呈現。通過對三個老師進行課堂觀察，研究者發現主要的課堂活動都包含講授，但是每個老師對于講授的理解和側重點不一致，主要表現在：

一、卓越計劃——CDIO在中國的本土化   現代工業呼吁懂專業、懂技能、懂管理、懂英語的復合型人才，時至今日，我國傳統的工程教育已漸漸不能滿足處于轉型關鍵期的市場經濟。教育行管部門和各院校研究所都開始探索工程教育改革的新出路。與此同時，在歐美工程教育界，CDIO工程教育理念橫空出世。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate）,它以產品研發到產品運行的生命周期為載體,讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。CDIO培養大綱將工程畢業生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面,大綱要求以綜合的培養方式使學生在這四個層面達到預定目標。根據CDIO教育理念，我國教育部提出“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”），該計劃旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。   二、高等教育院校研究生英語教學的問題   目前我國研究生英語雖然取得了很大進步，但是仍有一些問題，具體體現在以下幾方面：   1、教材范圍狹窄   目前非英語專業研究生英語教材市場上琳瑯滿目，這些教材各有千秋，但由于教材編纂者各自研究背景不同，任何一套教材也都有不足。遺憾的是大部分學校在選擇教材時只選取一套，從源頭上埋下了學生“偏食”的隱患。   2、教學目的性不強   我國對本科英語的要求非常明確，相形之下，雖然將研究生英語也列為必修課，但其大綱遠不及本科大綱細致，由此導致在具體教學上目的性不強。   3、教學內容過于隨性   大部分研究生已過了四、六級，因此坦言之，研究生教學的壓力遠小于本科教育。加之沒有明確細致的大綱，許多任課老師上課時講課過于隨意，如放電影、刪減課文內容等。   4、學校高層的重視度不夠   越來越多的學校將四級通過率作為衡量教師授課水平和學生英語水平的唯一標準，因此學校往往對本科英語教育重視有加。相形之下，由于沒有四六級壓力，對研究生英語的管理就過于散漫。   三、卓越計劃下的英語教學方法改革   筆者認為，為了配合整個卓越計劃，應該在教學方法上從以下方面著手：一是要突出學生讀的能力和聽力，包括朗讀和閱讀。l)朗讀重點使學生對于專業詞匯和科技文獻中的常用表達符號能知道如何讀。2)閱讀能力的培養，主要是通過學生直接接觸專業文獻，增加感性認識。二是要突出翻譯和寫作能力，學習英譯漢、漢譯英，以及英文寫作及口語表達的基本方法和技巧。這要選擇專門的教材，以前以讀為主的教材是不合適的。如果暫時沒有針對本專業的教材，可以使用講述一般科技論文的翻譯和寫作的教材。目前，許多學校開設有科技論文翻譯和寫作的選修課，可以將其取代第二學期的專業英語課?？梢越M織少量的課堂討論，培養學生的口語表達能力。三要開展講座式的專業英語，學校邀請相關領域的知名專家學者開展英文專題演講，然后留一定的時間讓演講者與學生進行交流。   四、教師必須具備的素質：   第一，廣博的知識。既然卓越計劃重點在于CONTEXT而不僅限于課堂的CONTENT，外語教學必須課內課外相結合。這就要求教師具備較全面的文理工科的素質，語言功底豐厚，專業表達能力強，興趣廣泛，知識面較廣。   第二，貫徹英語跨學科的教學思維。研究生教學面向所有專業的學生，學生來自各個專業。幫助學生進行跨越學科的思維，能夠刺激學生的創造力。傳統課堂上，每節課只講授單一學科，這讓學生以為學習只能分門別類地進行。事實上，創造性思維通常來自對不同學科的整合，而不是對知識的單一記憶與重現。   第三，改變教師的傳統角色，積極參與到學生的學習中來。卓越計劃強調的是Context，NOTContent.即把工程師職場環境作為工程教育環境，重點是工程教育的環境，而不是作為工程教育的“內容”，培養“做事”和“做成事”的能力，獲取知識的能力（自學）。教師應通過積極參與的方式幫助學生們調控好自己的學習，把英語語言能力的提高作為學習英語的目的。教師是指導和支持學生做出決定過程中的便利者，也是不斷對學生的學習需求給充分尊重學生個性，調動學生學習英語的積極性。進而激發學生學英語的興趣以及學英語的主動性。   第四，與專業學院合作，積極組織外語的課外教學實踐。筆者曾在帶領學生進行專業科技翻譯時中體會到，學生由熱愛其本專業，對專業領域詞匯領悟很快。但是在語句的組織，詞匯的應用方面基礎很薄弱。教師有必要在語言的表達方面進行指導，同時，由于公共外語教師都是文科背景出身，工科專業知識欠缺，教學相長，在某些專業理論或技術名詞可以隨時向學生請教，日積月累，在某些工科專業方面也就熟悉了。一個翻譯項目做下來，教師學生都會取得課堂內無法達到的效果。   總之，卓越計劃勢必對整個高校的公共英語研究生教學帶來一片生氣。

一、以教材內容為基礎，適當補充教學內容

目前高分子材料專業英語的教材有不少，覆蓋了高分子化學、高分子物理和高分子材料加工等課程內容。但這些內容大多摘選自國外早期的原版專業書籍，不少內容陳舊，體裁單一，一方面不能反映高分子材料專業發展現狀，同時讓學生感到應用性不強，缺乏學習興趣。針對以上教材內容的缺陷，筆者在有選擇的講述教材內容的同時，精心選擇一些著名國際高分子專業期刊，如《Macromlecules》、《Polymer》、《MacromolecularRapidCommunications》等期刊的部分相關內容作為教材的補充，同時鼓勵學生上網搜索一些相關資料，如美國化學會下的Chemical&EngineeringNews下有關高分子材料方面的報道，這些內容反映當今高分子材料發展的前沿，拓寬了學生的知識面。同時考慮到學生畢業之后在工作中或進一步深造中會接觸到專利、說明書、技術標準、市場報告等多種體裁的專業文獻，在課堂教學中適當增加這部分實用性的內容，起到學以致用的效果。

二、課堂理論教學方法的革新

專業英語教學內容一般為專業知識的論述，具有很強的邏輯性和學術性。為提高學生的專業英語閱讀、翻譯、初步寫作的能力，筆者采取的方法如下。

1.師生互動是專業英語教學的重要手段

傳統專業英語的教學模式是先講解詞匯，再閱讀和翻譯課文，這樣的課堂單調且冗長，學生學習興趣不高?？紤]到語言教學的特殊性，為達到好的教學效果，需要學生在課堂中的積極參與，嘗試改變以往教師講學生聽的簡單教學模式，采用多種形式與學生互動交流。通過提前布置作業，學生做好預習工作，每次帶著問題上課，在課堂上再隨機指定學生朗讀并講解翻譯，其他同學進行補充或修正，最后教師結合專業內容進行點評，并講解相關的重要知識點和專業詞匯。這樣，充分調動每個學生的學習積極性，使之從被動學習變成主動學習，加深了學生對教學內容的理解和認識。

2.適當進行多媒體教學,豐富課堂教學內容

摘要：針對微信與計算機專業英語教學的實際情況，分析計算機專業學情特點和計算機專業課程教學面臨的問題，區分教學目標與實踐環節過程。借助微信平臺進行信息化教學，通過導課件、點評（測試）以及實踐指導等環節優化教學。

關鍵詞：微信；計算機專業英語；信息化教學

0引言

以微信作為輔助的學習載體之一，并將其作為計算機專業英語課程的改革的手段之一，研究計算機專業英語基礎以及如何應用現代化技術解決教學重點和難點，優化教學過程，著重將學生培養為掌握微信技術與計算技術的應用型人才[1]。據調查，世界上最先進的科學技術知識80%以上是用英語記敘、傳播的，同時計算機領域先進的技術、理論大多是用英語發表、記載的，英語是個人快速、準確地獲取國外最新計算機技術動態信息的語言工具。為適應人工智能和大數據人才發展的需要，響應地方高校培養應用型人才的要求，迎接建設“新工科”的浪潮，同時考慮到計算機專業學生的計算機專業英語基礎和應用能力薄弱而開展教學改革，對計算機專業英語的教學大綱進行調整[2]。另外，對計算機專業英語課程教學效果不斷地反思和總結，研究基于微信應用如何提高高校生計算機英語知識水平和實踐應用能力。

1計算機專業英語教學現狀

每一門課程的安排都是以學習者的需求為出發點，放在計算機專業英語也不例外。課程的安排是否適合教學大綱、學生、教師的現狀情況，是否能做到提高教學效率，營造學生的學習熱情，但是很少有人去研究學習者的具體需求[3]。以某高校計算機專業在校生為對象，對他們進行關于《計算機專業英語》教學現狀的調查。具體從由簡到難的常見問題出發，如詞匯量累積、語法掌握程度、在注重英語的讀與寫時是否兼顧到學生日常的交流、學英語是否僅僅是應付考試或者是將來的工作需要、是否有學生是出于熱愛而主動學英語以及學生在學習英語知識過程中自身所處的教學現狀是否有不完善的地方，結果如表1所示。

2基于微信的計算機專業英語課程改革探索與實踐

本文作者：于海瀛 丁林賢 單位：浙江師范大學地理與環境科學學院

教學中存在的問題

教材是教學大綱的具體體現,教材內容是否合適,能否與時俱進,跟蹤最新研究成果,直接決定著專業英語的教學質量[3]。目前環境工程專業英語的教材不多,且大多數教材的內容節選自國外的一些報刊書籍或文獻片段,相當于本專業的科普讀物,隨意性強,目標不明確,內容也比較枯燥。而且很多內容或案例是發達國家20世紀70年至80年代使用過的技術,不僅與中國的環境現狀不符,也不能體現日新月異的環境工程技術的發展,導致教材內容陳舊,難以激發學生學習的興趣。在教學方法上,沿用了基礎英語的教學方式,大多以教師授課為主,重在講解專業詞匯、語法構成和翻譯段落,主要是引導學生理解課文內容,忽略了聽、說與寫方面技能的訓練與培養。專業英語的課堂教學手段也比較單一,多用傳統的“黑板+粉筆+講解”的方式,很少使用多媒體輔助教學設備。而課文中涉及到的環境污染控制工程設備,如大氣污染控制工程中的各種除塵設施,水污染控制工程中的各級處理單元,如果沒有相應的圖片或教具,則是很生硬和抽象的概念,學生很難理解及記憶。此外,教學內容也很單薄,主要依賴于教材,課堂的延展性不好,不利于開闊學生的視野。

教學改革與創新

教材方面筆者選用的是21世紀專業英語系列教程中的《環境科學與工程專業英語》。該教材內容涉及面廣,難度適宜,但如前所述,部分文章內容陳舊、不能及時反映當前國際先進的環境治理技術。所以在教學中,不拘泥于教材內容,在講述課文的同時可以通過檢索環境學科國際核心期刊,如《EnvironmentalScience&Technology》《WaterResearch》《JournalofHazardousMaterials》等作為教材的補充,這些文章的英語寫作技巧高,而且文章內容涉及學科前沿,可以有效拓寬學生的知識面。為了避免教材單一帶來的局限性,考慮到學生水平的不一致性,還可以選擇幾本教材加以綜合利用。此外,作為專業英語教學的教材,在語言學習的范圍和難度上還應該考慮基礎英語、科技英語和專業英語有機銜接的問題。因此,教材建設也是教學改革的一個重要前提。在課堂教學中,適當縮減語法的教學時間,著重講解專業詞匯和語句以及最常見的科技英語句式結構,而把其他詞匯句法的內容放到課堂之外,要求學生在課下自學;并適當縮減閱讀、翻譯部分的課堂教學時間,要求學生做好課前預習工作,把部分比較容易的翻譯內容作為課后作業留給學生自行翻譯。同時,增加英文文獻檢索方法的介紹,提高學生利用專業英語知識自主進行科研成果檢索的能力,即為學生的畢業論文工作服務,也可以引導學生在自己感興趣的研究領域,主動追蹤國際前沿信息,為自主科研能力的培養奠定基礎。此外,抽出部分課時,講解英語科技論文的寫作規范、常用句式和注意事項等,訓練學生科技英語寫作的能力。

“互動式”教學法,是以現代教學思維和理論為指導,將以教師為中心的教學模式變為教師引導、鼓勵和組織學生積極參與、師生互動,集講解、質疑、交流、討論、歸納等教學手段于一體的合成式教學運作模式[6]。這種教學法,把傳統以教師為中心的教學模式改變為在教師引導下,鼓勵和組織學生積極參與,強調教師與學生的雙向交流,以師生互動為主題,活躍課堂氣氛,實現教與學雙方的最佳效益。該方法已經在專業英語的教學中得到了應用和實踐[6～7]。以講授大氣污染控制技術(ConventionalTechnologyofAirPollutionControl)這一課為例,首先要求學生進行課前預習工作,上課時先講解最基本的專業詞匯,比如幾種除塵器cyclones、fabricfilters、waterscrubbers等。由于這些詞匯非?？菰?學生感到很陌生,所以借助多媒體、教學Flash和圖片等形式將其展示出來,使各部分內容直觀易懂。課堂教學結束時把部分內容簡單的段落作為課后作業留給學生自學并翻譯。在下次上課時,讓一名學生把自學的段落朗讀并翻譯,教師適當對其進行點評。為進一步鍛煉學生的聽說能力,可以展示每種除塵器的圖片,采用看圖說話的形式,請學生用盡量簡短的幾句話描述它的結構和功能原理。其他學生從發音、表達和專業知識等角度加以點評、補充。這樣每次可以鍛煉4～5名學生的英語表達能力,同時也加深了學生對于專業內容的理解和認識。另外,對于文章中出現的經典、常用的科技英語寫作方式,重點進行歸納總結,對學生進行寫作方面的指導。為了更進一步訓練學生的英語表達,將全班分成3～5人的團隊,自行選擇與環境問題相關的主題,在每次正式上課前進行10min的英文主題演講。其他同學可以隨時提問,問題由該團隊的所有成員來回答,最后老師進行歸納總結與點評。通過這樣的訓練,既可以提高學生英語表達的自信心和能力,又可以促進團隊合作精神的培養。總之,通過上述融合聽、說、讀、寫、譯為一體的綜合訓練,激發學生對專業英語學習的興趣,提高學習的主動性,進而提高教學質量和效率。

由于專業英語的課時非常有限,培養學生的自主學習能力是對課堂教學的重要補充。自主學習要求以學生為教學主體,教師作為引路人和策劃者,啟發與引導學生把握知識的重點、難點,并能把學過的知識加以培植、發散,即由灌輸知識改變為有意識培養學生主動學習的能力[8]。可以采用啟發式教學,激發學生的學習熱情。鑒于專業術語的構造特點,從構詞法入手,多給學生講解前綴和后綴的用法,使得學生能夠根據前、后綴望詞生義。如“de-”有“降低、去除”之意、“hydro-”表示“水、氫的、含氫的”等。如果學生掌握了這兩個前綴,就能夠猜出desorption(脫附)、decline(下降)的含義,也容易懂得Hydrogen(氫)、hydrolysis(水解)和hydrolyticenzymes(水解酶)的詞義。對于閱讀理解,可以課文中長句、復雜句子的句型結構為主,通過講解和對比,使學生熟悉專業英語的句式結構和文體,然后啟發學生利用掌握的規律和技巧加深對閱讀新材料的正確理解。通過這樣的訓練,使學生掌握閱讀技巧,閱讀能力,綜合分析、理解能力也不斷提高。此外,可以結合布置英文主題演講、文獻翻譯、英文摘要寫作等課后作業的方式,引導學生發現自己感興趣的研究方向,并進一步提高查閱專業文獻、閱讀理解文獻內容、撰寫科技論文等應用能力。